學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件

人的差異在于業(yè)余時間學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織人的差異在于業(yè)余時間學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組線學(xué)校心理健康教育活動的類型學(xué)校心理健康教育活動心理教育常規(guī)活動心理教育專題活動心理教育學(xué)科活動自新課標實行以來，農(nóng)村小學(xué)語文教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負著構(gòu)建孩子良好學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)的重擔(dān)。針對課堂效率不夠高的現(xiàn)象，為縮小與城市語文教育的差距，利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，筆者進行了有效的分析和探索。中國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，這就決定了有超過50%孩子的小學(xué)語文教育是在農(nóng)村接受的，而且由于家庭環(huán)境限制，孩子的有效學(xué)習(xí)語文時間幾乎僅僅是課上的45分鐘。因此，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效性的重要性不言而喻。一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效性現(xiàn)狀分析1.落后的農(nóng)村家庭環(huán)境，對于孩子的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生消極的影響。中國有將近8億人生活在農(nóng)村，這群人的受教育程度都在初中左右，隨著時間的流逝，他們并不具備為自己孩子輔導(dǎo)功課的能力。同時，這些父母對于孩子的教育多是打罵教育，孩子慢慢產(chǎn)生抗拒心理。相比于城市父母，他們更加關(guān)心分數(shù)和排名，而對孩子的素質(zhì)是否提升并不那么關(guān)心。孩子們長期生活在這種環(huán)境當(dāng)中，受周圍人思想的影響，逐漸對語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至在課上學(xué)習(xí)其它科目。2.教師隊伍素質(zhì)不夠高，難以給孩子上一堂豐富實用的語文課。農(nóng)村相比于城市，沒有好的教育環(huán)境和福利待遇，造成了農(nóng)村小學(xué)吸引不來也留不住優(yōu)秀教師的現(xiàn)象。在課堂上，教師不能對孩子的學(xué)習(xí)進行有效的引導(dǎo)，孩子將會對本來就覺得無從下手的語文失去興趣，長此以往孩子逐漸萌生“語文無用論”的想法。語文教育是從小提升孩子基本素質(zhì)的最佳途徑，當(dāng)語文教師本身素質(zhì)不夠時，無法談及為孩子將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3.新課標的實現(xiàn)并未改變農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教育觀念和方式。農(nóng)村教師具有很深的傳統(tǒng)性，雖然教育觀念改變，但是教育方法卻依舊以灌輸為主，孩子在壓力下被動接受來自教師的一切信息，完全沒有實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的目的。對于一些教育資源諸如多媒體等器材置之不理，原本枯燥無味的語文課愈發(fā)變得無聊；或者教師在沒有深度研究教材的時候，亂用多媒體資源，對孩子形成錯誤的引導(dǎo)，使得語文課變成了音樂課或者鑒賞課。4.教學(xué)資源不夠豐富，孩子課外讀物太少。誠然學(xué)校都設(shè)有多媒體等器材，但是孩子的課外讀本不夠豐富，語文的教育是需要用文章培養(yǎng)孩子的語感的，在缺少閱讀量的情況下，孩子難以實現(xiàn)文字的積累，無論是閱讀還是作文都將難以得到提升。針對以上分析，我們可以看到這樣一個局面：一邊是生活在貧困線附近的家庭，他們的孩子得不到好的教育資源，這樣極有可能重復(fù)著父輩的命運；一邊則是生活富足的家庭，他們的孩子上好學(xué)校，出國留學(xué)。所以我們農(nóng)村小學(xué)語文教師，要從簡單的識文斷字，理解課文，作文寫作開始，使得孩子得到本質(zhì)上的提升。二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效性提升1.我們農(nóng)村小學(xué)語文任課教師和校領(lǐng)導(dǎo)要明白小學(xué)語文教育對于孩子健康成長的重要性。這個年齡段的孩子由于可塑性很強，很容易受到周圍的環(huán)境影響，所以我們語文教學(xué)要給孩子傳遞正能量，使得孩子們的人生觀和價值觀健康發(fā)展，能夠認清基本的真善美和假丑惡，為素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。打鐵還需自身硬，為提升課堂有效性，加強教師隊伍建設(shè)，我們語文教師應(yīng)該多讀一些關(guān)于小學(xué)兒童心理活動的書籍，使得我們更加了解孩子，才能因材施教。興趣是最好的老師，多與同事交流，推陳出現(xiàn)，利用有效的資源，引起孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。我們語文教師作為知識的傳授者，必須仔細研讀教材，這樣才能夠有效地引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。利用農(nóng)村的自然資源，給孩子上一堂豐富美麗的語文課。相比于城市的鋼筋混凝土建筑，農(nóng)村有著廣袤的大地和豐富的自然資源，利用這些資源引導(dǎo)孩子仔細觀察他們平時的生存環(huán)境。比如在教授《裝滿昆蟲的衣袋》時，我會事先考察幾種沒有危險的小蟲子，然后讓孩子在課余時間捉幾只并進行觀察，然后再課堂上讓孩子講自己觀察到什么。在這個過程中，孩子不僅鍛煉了膽量，同時學(xué)會了觀察生活和表述這個他們習(xí)以為常的生活環(huán)境。在這樣的豐富有趣的環(huán)境下進行教學(xué)，孩子們對于課文里蘊含的正能量能夠身臨其境的體驗到，避免老師單純以講授的方式灌輸知識所帶來的空洞和枯燥無味。有效合理利用多媒體教學(xué)資源，使得課堂豐富多彩。處于小學(xué)階段的孩子們多活潑好動，其注意力很難長時間集中，但是他們又都對新奇的事物感興趣，所以在課堂上利用多媒體技術(shù)可以讓孩子們呈現(xiàn)積極亢奮的狀態(tài)。例如在教授《月光曲》時，我不僅會為孩子播放《月光曲》這個音樂，同時也會找到關(guān)于貝多芬的圖片讓孩子們欣賞，否則孩子們對于這個距離他們很久的歷史人物很難有一個心理上的準確定位，自然也就會覺得語文空洞，似乎在學(xué)習(xí)的過程有種無從下手的感覺。改變傳統(tǒng)的分數(shù)評定標準，給平時表現(xiàn)一半以上的分數(shù)。孩子們的分數(shù)不僅關(guān)乎到其零花錢的多少，還關(guān)系到父母臉上是否有光。而我們明白期末考試的那一個分數(shù)并不能說明任何有關(guān)素質(zhì)的問題，所以對于孩子的成績評定要平時表現(xiàn)成績和最終期末成績各占50%，這樣才能使得孩子素質(zhì)得到有效提升，不至于淪為應(yīng)試教育的犧牲品。給平時的表現(xiàn)一個成績，讓孩子平時就會努力學(xué)習(xí)，在可塑性的作用下，這樣就可以調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。合理地做一些訓(xùn)練，讓孩子們體會得更加深刻。針對相應(yīng)的課文選擇一些相似的閱讀，讓孩子們在課余時間閱讀并且寫讀后感，這樣可以讓孩子們回顧一下課文的中心思想，同時又鍛煉了孩子的寫作能力，增加孩子對于課文中正能量的理解，從小樹立正確的人生觀和價值觀。比如在教授《和時間賽跑》時，體現(xiàn)的中心思想是勸誡人珍惜時間，這樣我就會找名言警句告訴孩子，在孩子們積累了名言的同時，又能更深體會珍惜時間這一思想。以情動人，讓孩子們真的體會文章中的情感。任何一篇課文都在傳達著正能量，我會設(shè)定情景劇，讓孩子作為劇中主角去體會那時的內(nèi)心活動。比如在教授《賣火柴的小女孩》時，上課時讓班中的孩子真正在冬天到操場上賣火柴，其他的孩子作為路人一起參與這場情景劇，只有這樣才能真的體會課文中的思想。同時挑選一篇情感豐富的課文，在音樂氛圍下，由老師示范飽含深情的演講，這樣不僅鍛煉了孩子的膽量，更讓孩子對于文中人物傳達的感情有所理解。注意因材施教，不能搞“一刀切”的教育方法。每個學(xué)生都有優(yōu)缺點，對于不同的孩子要因材施教，根據(jù)孩子自身的情況制定教育方式。對于較為優(yōu)秀的孩子可以加一些稍微有些難度的問題，而對于其他的孩子只要給予一半難度的問題即可。這樣，在達到孩子極限能力的時候，提出適宜問題并且引導(dǎo)孩子進行有效學(xué)習(xí)，才能夠提升孩子的素質(zhì)。強化與父母的溝通，健全預(yù)習(xí)――學(xué)習(xí)――復(fù)習(xí)的機制。教師應(yīng)多與孩子父母進行交流探討，使得孩子父母逐漸明白語文教育是素質(zhì)教育的最佳途徑這個道理，改變傳統(tǒng)“唯分數(shù)論”觀念。孩子在課前應(yīng)該預(yù)習(xí)課文，基本做到熟讀課文，查詢生僻字詞，課上才能夠有效學(xué)習(xí)，在老師的正確引導(dǎo)下，糾正孩子產(chǎn)生的錯誤理解，這樣才能實現(xiàn)課堂有效性的提升。在課余時間，重讀課文，加深對于課文中正能量的理解。我與孩子父母溝通之后達成一致意見：每天晚上拿出10分鐘聽孩子讀課文，這樣做的效果顯而易見，課堂效率提升的很明顯。孩子是祖國的未來，在這樣的一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村小學(xué)語文教育不僅關(guān)乎孩子的基本素質(zhì)教育，更關(guān)乎未來孩子的發(fā)展甚至國家的發(fā)展。在缺少課外讀本、教學(xué)器材的農(nóng)村，課堂有效性提升的重要性顯而易見，為了孩子的明天，為了后輩不在重復(fù)前人的命運，為了祖國的未來，從家庭到學(xué)校，從父母到教師，我們要齊心協(xié)力提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效性，提升孩子的基本素質(zhì)，為孩子的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課標指出，化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)方式是科學(xué)探究。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。又如：學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。二、演示實驗，培養(yǎng)探究能力學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這門課程，難免會有些恐懼和陌生，那么如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣，而且與生活緊密相聯(lián)，這是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時教師可以設(shè)計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時領(lǐng)悟化學(xué)變化的實質(zhì)，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。三、適當(dāng)增加規(guī)律實驗，提高學(xué)生探究能力為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)教材需要，增加動手實驗。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，？強化環(huán)保意識。同時教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。四、調(diào)查與實踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)探究能力在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時，聯(lián)系我們身邊的母親河——黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。又如，據(jù)報道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經(jīng)分析確認：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道。就可以提問，怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數(shù)呢？可以組織學(xué)生分組對地窖的二氧化碳質(zhì)量分數(shù)進行探究。同時，又加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認識，并且對學(xué)生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。我們還可以通過小故事，科學(xué)史實，實物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機?？傊瘜W(xué)實驗?zāi)茏屆恳粋€學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機會主動地去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。人的差異在于業(yè)余時間學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織學(xué)校心理1學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組線學(xué)校心理健康教育活動的類型學(xué)校心理健康教育活動2學(xué)校心理健康教育活動心理教育常規(guī)活動心理教育專題活動心理教育學(xué)科活動學(xué)校心理健康教育活動3心理教育常規(guī)活動1992年我國九年制義務(wù)教育全目制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》中第一次將活動"明確地列入課程計劃,這些活動包括晨會(夕會)、班團隊活動、體育活動、科技文體活動、社會實踐活動和校傳統(tǒng)活動等,對這些活動提出了綜合性目標要求:結(jié)合自身特點對學(xué)生進行心理健康教育。心理教育常規(guī)活動4也就是說心理健康教有可以蘊含于晨會(夕),班團隊活動活動、科技文體活動、社會實踐活動和校傳統(tǒng)活動等等學(xué)校的規(guī)活動之中。案例一:南京市秦準區(qū)考棚才學(xué)在常規(guī)活動中蘊含心理健康教育內(nèi)容舉也就是說心理健康教有可以蘊含于晨會(夕5心理健康教育專題活動一什么是心理健康教育專題活動專題活動是中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計的主流領(lǐng)域,是針對學(xué)生的心理特點專門設(shè)的心理教育活動心理健康教育專題活動一6專題活動設(shè)計需要有明確的目標、貼近學(xué)生生活、強化教師的引導(dǎo)、以間題解決為主線、活動形成系列,在不同學(xué)習(xí)階段,專題活動設(shè)計的側(cè)重點和設(shè)計模式各不同,小學(xué)重點可以放在學(xué)習(xí)和自我方面,初中重點放在自我和人際關(guān)系方面,高中重點放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面專題活動設(shè)計需要有明確的目標、貼近學(xué)7如果說心理教育常規(guī)活動是在達成活動自身目標的基礎(chǔ)上把心理教育思想融入活動之中,心理教育專題活動則是針對學(xué)生的心理特點專門設(shè)計的心理教育活動。前者的特點是容易在面上普及,但不易深入后者的特點是容易深入,但受一定的限制。因此,兩類活動是相互補充的如果說心理教育常規(guī)活動是在達成活動自8專題活動內(nèi)容設(shè)計舉例我們可以對小學(xué)、初中和高中階段心理健康教育專題活動進行總體的設(shè)計,下面以中生心理健康教育專題活動為例,簡要說明專題活動課程內(nèi)容及特點。專題活動內(nèi)容設(shè)計舉例9專題相關(guān)知識活動設(shè)計專題利1人適應(yīng)初期的著因效應(yīng)十1自然環(huán)協(xié)印境理論3班級磨合期的人際適調(diào)與適應(yīng)2社應(yīng)應(yīng)行為理論4環(huán)境適應(yīng)能力會環(huán)境適應(yīng)研究專題21.學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略1智力訓(xùn)練2學(xué)習(xí)2高中生的身心特征與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略方心理3.影響學(xué)習(xí)的因素去訓(xùn)練專題相關(guān)知識10專題1什么是情緒2情緒1認識情緒2理性情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練33情緒的因素4情緒的功的管理訓(xùn)練5.妒情緒的調(diào)節(jié)訓(xùn)緒調(diào)能5高中生情緒發(fā)展」練6悲傷情緒的調(diào)節(jié)訓(xùn)練7情緒節(jié)特點6學(xué)生情緒智力表達技巧的訓(xùn)練8對待他人情緒的培養(yǎng)的方法訓(xùn)練1焦慮產(chǎn)生的原因1.漸進性肌肉放松訓(xùn)練法22正確認識考試焦呼吸放松訓(xùn)練法3.認知矯正專題慮3考試焦慮的類法4心理放松綜合訓(xùn)練法5型系統(tǒng)脫敏法心理專題1什么是自信2自1設(shè)計理念和思路5自一信的力量3影響高2自信訓(xùn)練信中生自信的因素專題1什么是情緒2情緒1認識情緒2理性情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練311學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件12學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件13學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件14學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件15學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件16學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件17學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件18學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件19學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件20學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件21學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件22學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件23學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件24學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件25學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件26學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件27學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件28學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件29學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件30學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件31學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件32學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件33學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件34學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件35學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件36學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件37學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件38學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件39學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件40學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件41學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件42學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件43學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件44學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件45學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件46學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件47學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件48學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織課件4956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—50人的差異在于業(yè)余時間學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織人的差異在于業(yè)余時間學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組線學(xué)校心理健康教育活動的類型學(xué)校心理健康教育活動心理教育常規(guī)活動心理教育專題活動心理教育學(xué)科活動自新課標實行以來，農(nóng)村小學(xué)語文教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負著構(gòu)建孩子良好學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)的重擔(dān)。針對課堂效率不夠高的現(xiàn)象，為縮小與城市語文教育的差距，利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，筆者進行了有效的分析和探索。中國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，這就決定了有超過50%孩子的小學(xué)語文教育是在農(nóng)村接受的，而且由于家庭環(huán)境限制，孩子的有效學(xué)習(xí)語文時間幾乎僅僅是課上的45分鐘。因此，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效性的重要性不言而喻。一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效性現(xiàn)狀分析1.落后的農(nóng)村家庭環(huán)境，對于孩子的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生消極的影響。中國有將近8億人生活在農(nóng)村，這群人的受教育程度都在初中左右，隨著時間的流逝，他們并不具備為自己孩子輔導(dǎo)功課的能力。同時，這些父母對于孩子的教育多是打罵教育，孩子慢慢產(chǎn)生抗拒心理。相比于城市父母，他們更加關(guān)心分數(shù)和排名，而對孩子的素質(zhì)是否提升并不那么關(guān)心。孩子們長期生活在這種環(huán)境當(dāng)中，受周圍人思想的影響，逐漸對語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至在課上學(xué)習(xí)其它科目。2.教師隊伍素質(zhì)不夠高，難以給孩子上一堂豐富實用的語文課。農(nóng)村相比于城市，沒有好的教育環(huán)境和福利待遇，造成了農(nóng)村小學(xué)吸引不來也留不住優(yōu)秀教師的現(xiàn)象。在課堂上，教師不能對孩子的學(xué)習(xí)進行有效的引導(dǎo)，孩子將會對本來就覺得無從下手的語文失去興趣，長此以往孩子逐漸萌生“語文無用論”的想法。語文教育是從小提升孩子基本素質(zhì)的最佳途徑，當(dāng)語文教師本身素質(zhì)不夠時，無法談及為孩子將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3.新課標的實現(xiàn)并未改變農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教育觀念和方式。農(nóng)村教師具有很深的傳統(tǒng)性，雖然教育觀念改變，但是教育方法卻依舊以灌輸為主，孩子在壓力下被動接受來自教師的一切信息，完全沒有實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的目的。對于一些教育資源諸如多媒體等器材置之不理，原本枯燥無味的語文課愈發(fā)變得無聊；或者教師在沒有深度研究教材的時候，亂用多媒體資源，對孩子形成錯誤的引導(dǎo)，使得語文課變成了音樂課或者鑒賞課。4.教學(xué)資源不夠豐富，孩子課外讀物太少。誠然學(xué)校都設(shè)有多媒體等器材，但是孩子的課外讀本不夠豐富，語文的教育是需要用文章培養(yǎng)孩子的語感的，在缺少閱讀量的情況下，孩子難以實現(xiàn)文字的積累，無論是閱讀還是作文都將難以得到提升。針對以上分析，我們可以看到這樣一個局面：一邊是生活在貧困線附近的家庭，他們的孩子得不到好的教育資源，這樣極有可能重復(fù)著父輩的命運；一邊則是生活富足的家庭，他們的孩子上好學(xué)校，出國留學(xué)。所以我們農(nóng)村小學(xué)語文教師，要從簡單的識文斷字，理解課文，作文寫作開始，使得孩子得到本質(zhì)上的提升。二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效性提升1.我們農(nóng)村小學(xué)語文任課教師和校領(lǐng)導(dǎo)要明白小學(xué)語文教育對于孩子健康成長的重要性。這個年齡段的孩子由于可塑性很強，很容易受到周圍的環(huán)境影響，所以我們語文教學(xué)要給孩子傳遞正能量，使得孩子們的人生觀和價值觀健康發(fā)展，能夠認清基本的真善美和假丑惡，為素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。打鐵還需自身硬，為提升課堂有效性，加強教師隊伍建設(shè)，我們語文教師應(yīng)該多讀一些關(guān)于小學(xué)兒童心理活動的書籍，使得我們更加了解孩子，才能因材施教。興趣是最好的老師，多與同事交流，推陳出現(xiàn)，利用有效的資源，引起孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。我們語文教師作為知識的傳授者，必須仔細研讀教材，這樣才能夠有效地引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。利用農(nóng)村的自然資源，給孩子上一堂豐富美麗的語文課。相比于城市的鋼筋混凝土建筑，農(nóng)村有著廣袤的大地和豐富的自然資源，利用這些資源引導(dǎo)孩子仔細觀察他們平時的生存環(huán)境。比如在教授《裝滿昆蟲的衣袋》時，我會事先考察幾種沒有危險的小蟲子，然后讓孩子在課余時間捉幾只并進行觀察，然后再課堂上讓孩子講自己觀察到什么。在這個過程中，孩子不僅鍛煉了膽量，同時學(xué)會了觀察生活和表述這個他們習(xí)以為常的生活環(huán)境。在這樣的豐富有趣的環(huán)境下進行教學(xué)，孩子們對于課文里蘊含的正能量能夠身臨其境的體驗到，避免老師單純以講授的方式灌輸知識所帶來的空洞和枯燥無味。有效合理利用多媒體教學(xué)資源，使得課堂豐富多彩。處于小學(xué)階段的孩子們多活潑好動，其注意力很難長時間集中，但是他們又都對新奇的事物感興趣，所以在課堂上利用多媒體技術(shù)可以讓孩子們呈現(xiàn)積極亢奮的狀態(tài)。例如在教授《月光曲》時，我不僅會為孩子播放《月光曲》這個音樂，同時也會找到關(guān)于貝多芬的圖片讓孩子們欣賞，否則孩子們對于這個距離他們很久的歷史人物很難有一個心理上的準確定位，自然也就會覺得語文空洞，似乎在學(xué)習(xí)的過程有種無從下手的感覺。改變傳統(tǒng)的分數(shù)評定標準，給平時表現(xiàn)一半以上的分數(shù)。孩子們的分數(shù)不僅關(guān)乎到其零花錢的多少，還關(guān)系到父母臉上是否有光。而我們明白期末考試的那一個分數(shù)并不能說明任何有關(guān)素質(zhì)的問題，所以對于孩子的成績評定要平時表現(xiàn)成績和最終期末成績各占50%，這樣才能使得孩子素質(zhì)得到有效提升，不至于淪為應(yīng)試教育的犧牲品。給平時的表現(xiàn)一個成績，讓孩子平時就會努力學(xué)習(xí)，在可塑性的作用下，這樣就可以調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。合理地做一些訓(xùn)練，讓孩子們體會得更加深刻。針對相應(yīng)的課文選擇一些相似的閱讀，讓孩子們在課余時間閱讀并且寫讀后感，這樣可以讓孩子們回顧一下課文的中心思想，同時又鍛煉了孩子的寫作能力，增加孩子對于課文中正能量的理解，從小樹立正確的人生觀和價值觀。比如在教授《和時間賽跑》時，體現(xiàn)的中心思想是勸誡人珍惜時間，這樣我就會找名言警句告訴孩子，在孩子們積累了名言的同時，又能更深體會珍惜時間這一思想。以情動人，讓孩子們真的體會文章中的情感。任何一篇課文都在傳達著正能量，我會設(shè)定情景劇，讓孩子作為劇中主角去體會那時的內(nèi)心活動。比如在教授《賣火柴的小女孩》時，上課時讓班中的孩子真正在冬天到操場上賣火柴，其他的孩子作為路人一起參與這場情景劇，只有這樣才能真的體會課文中的思想。同時挑選一篇情感豐富的課文，在音樂氛圍下，由老師示范飽含深情的演講，這樣不僅鍛煉了孩子的膽量，更讓孩子對于文中人物傳達的感情有所理解。注意因材施教，不能搞“一刀切”的教育方法。每個學(xué)生都有優(yōu)缺點，對于不同的孩子要因材施教，根據(jù)孩子自身的情況制定教育方式。對于較為優(yōu)秀的孩子可以加一些稍微有些難度的問題，而對于其他的孩子只要給予一半難度的問題即可。這樣，在達到孩子極限能力的時候，提出適宜問題并且引導(dǎo)孩子進行有效學(xué)習(xí)，才能夠提升孩子的素質(zhì)。強化與父母的溝通，健全預(yù)習(xí)――學(xué)習(xí)――復(fù)習(xí)的機制。教師應(yīng)多與孩子父母進行交流探討，使得孩子父母逐漸明白語文教育是素質(zhì)教育的最佳途徑這個道理，改變傳統(tǒng)“唯分數(shù)論”觀念。孩子在課前應(yīng)該預(yù)習(xí)課文，基本做到熟讀課文，查詢生僻字詞，課上才能夠有效學(xué)習(xí)，在老師的正確引導(dǎo)下，糾正孩子產(chǎn)生的錯誤理解，這樣才能實現(xiàn)課堂有效性的提升。在課余時間，重讀課文，加深對于課文中正能量的理解。我與孩子父母溝通之后達成一致意見：每天晚上拿出10分鐘聽孩子讀課文，這樣做的效果顯而易見，課堂效率提升的很明顯。孩子是祖國的未來，在這樣的一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村小學(xué)語文教育不僅關(guān)乎孩子的基本素質(zhì)教育，更關(guān)乎未來孩子的發(fā)展甚至國家的發(fā)展。在缺少課外讀本、教學(xué)器材的農(nóng)村，課堂有效性提升的重要性顯而易見，為了孩子的明天，為了后輩不在重復(fù)前人的命運，為了祖國的未來，從家庭到學(xué)校，從父母到教師，我們要齊心協(xié)力提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效性，提升孩子的基本素質(zhì)，為孩子的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課標指出，化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)方式是科學(xué)探究。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。又如：學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。二、演示實驗，培養(yǎng)探究能力學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這門課程，難免會有些恐懼和陌生，那么如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣，而且與生活緊密相聯(lián)，這是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時教師可以設(shè)計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時領(lǐng)悟化學(xué)變化的實質(zhì)，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。三、適當(dāng)增加規(guī)律實驗，提高學(xué)生探究能力為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)教材需要，增加動手實驗。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，？強化環(huán)保意識。同時教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。四、調(diào)查與實踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)探究能力在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時，聯(lián)系我們身邊的母親河——黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。又如，據(jù)報道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經(jīng)分析確認：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道。就可以提問，怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數(shù)呢？可以組織學(xué)生分組對地窖的二氧化碳質(zhì)量分數(shù)進行探究。同時，又加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認識，并且對學(xué)生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。我們還可以通過小故事，科學(xué)史實，實物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機。總之，化學(xué)實驗?zāi)茏屆恳粋€學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機會主動地去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。人的差異在于業(yè)余時間學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組織學(xué)校心理51學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計與組線學(xué)校心理健康教育活動的類型學(xué)校心理健康教育活動52學(xué)校心理健康教育活動心理教育常規(guī)活動心理教育專題活動心理教育學(xué)科活動學(xué)校心理健康教育活動53心理教育常規(guī)活動1992年我國九年制義務(wù)教育全目制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》中第一次將活動"明確地列入課程計劃,這些活動包括晨會(夕會)、班團隊活動、體育活動、科技文體活動、社會實踐活動和校傳統(tǒng)活動等,對這些活動提出了綜合性目標要求:結(jié)合自身特點對學(xué)生進行心理健康教育。心理教育常規(guī)活動54也就是說心理健康教有可以蘊含于晨會(夕),班團隊活動活動、科技文體活動、社會實踐活動和校傳統(tǒng)活動等等學(xué)校的規(guī)活動之中。案例一:南京市秦準區(qū)考棚才學(xué)在常規(guī)活動中蘊含心理健康教育內(nèi)容舉也就是說心理健康教有可以蘊含于晨會(夕55心理健康教育專題活動一什么是心理健康教育專題活動專題活動是中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計的主流領(lǐng)域,是針對學(xué)生的心理特點專門設(shè)的心理教育活動心理健康教育專題活動一56專題活動設(shè)計需要有明確的目標、貼近學(xué)生生活、強化教師的引導(dǎo)、以間題解決為主線、活動形成系列,在不同學(xué)習(xí)階段,專題活動設(shè)計的側(cè)重點和設(shè)計模式各不同,小學(xué)重點可以放在學(xué)習(xí)和自我方面,初中重點放在自我和人際關(guān)系方面,高中重點放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面專題活動設(shè)計需要有明確的目標、貼近學(xué)57如果說心理教育常規(guī)活動是在達成活動自身目標的基礎(chǔ)上把心理教育思想融入活動之中,心理教育專題活動則是針對學(xué)生的心理特點專門設(shè)計的心理教育活動。前者的特點是容易在面上普及,但不易深入后者的特點是容易深入,但受一定的限制。因此,兩類活動是相互補充的如果說心理教育常規(guī)活動是在達成活動自58專題活動內(nèi)容設(shè)計舉例我們可以對小學(xué)、初中和高中階