供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件

供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇服從真理，就能征服一切事物項目三供應(yīng)鏈管理的策略性抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析任務(wù)與“拉”供應(yīng)推拉結(jié)合點的設(shè)計與應(yīng)用鏈策略抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈管理策略抉擇項目三供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇QR的含義、發(fā)展及條件任務(wù)二:供應(yīng)ECR的含義、發(fā)展及條件鏈管理QR與EcR策略抉擇費舍爾矩陣:QR、ECR抉深職院周任重典型案例分析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇情景導(dǎo)入:“供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?”第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析第二步:“推拉邊界”的供應(yīng)鏈設(shè)計原則第三步:推式、拉式、推拉供應(yīng)鏈戰(zhàn)略決策業(yè)界資訊:豐田汽車生產(chǎn)中的推拉結(jié)合深職院周任重博Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新世紀(jì)之初,我國拉開了建國以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。本次課程改革也是建國以來力度最大、影響最為深遠的一次教育變革,提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念與分層教學(xué)中“面向全體學(xué)生”的理念不謀而合。在新課改背景下,在高中教學(xué)中采用分層教學(xué)是全面落實教育方針,實施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。分層教學(xué),就是針對班內(nèi)全體學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和身心特點進行因材施教。教師在講授同一教學(xué)內(nèi)容時,從一個班級優(yōu)、中、困學(xué)生的不同知識水平和接受能力出發(fā),以相應(yīng)的幾個層次的教學(xué)深度和廣度進行教學(xué),對不同層次的學(xué)生提出適合本層次的最佳要求,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中,求得最佳發(fā)展的教學(xué)活動。分層教學(xué)自上世紀(jì)80年代中期傳入我國以來,曾被許多學(xué)者和教師看重并應(yīng)用到實踐,然而分層教學(xué)僅被局限在英語、數(shù)學(xué)、物理等少數(shù)幾個學(xué)科領(lǐng)域。在音樂學(xué)科方面還未被關(guān)注。我從高中音樂鑒賞課入手,對分層教學(xué)這一教法進行教學(xué)實踐。尊重學(xué)生差異,促進全體學(xué)生的主動發(fā)展,讓每個學(xué)生都有所得,是分層教學(xué)的精髓,也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。分層教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的個性差異特點,設(shè)立了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容,保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受,由于分層教學(xué)課堂上學(xué)生的活動面寬,各層次學(xué)生都能參與教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是積極、自覺、主動的。學(xué)生能從中感受到成功的喜悅,從而增強學(xué)習(xí)的信心,開始嘗試參與學(xué)習(xí)。目前良好的課改氛圍,對我們培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心是一個難得的契機。一、分層教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的實踐在實驗班,我結(jié)合每個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、在音樂上表現(xiàn)出的智能水平與學(xué)習(xí)方法水平、學(xué)習(xí)態(tài)度(自主性和意志力等)、合作意識和音樂的興趣等因素,把學(xué)生分為A、B、C三層:A層為基礎(chǔ)層,即對上音樂課無所謂,音樂素養(yǎng)不高,消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生;B層為發(fā)展層,即對音樂較感興趣,學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定,或能力一般但學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生;C層為提高層,即特長發(fā)展生,是指學(xué)習(xí)成績好,學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)主動、接受快的學(xué)生。在學(xué)生自我分層過程中,我啟發(fā)學(xué)生認真分析并客觀認識自己在以上幾個方面的現(xiàn)實水平,查找自己的優(yōu)勢、不足和成因,并組織學(xué)生小組討論、相互提醒;對那些對音樂沒有興趣和信心的學(xué)生要特別啟發(fā)他們找足自己的優(yōu)勢,幫助其樹立自信心。1.各小組有相同音樂學(xué)習(xí)任務(wù)時分層互助教學(xué)模式。在高中音樂分層教學(xué)的初始階段,我給每個小組分配相同的任務(wù),這樣一方面便于調(diào)控,另一方面也可讓組間展開競爭。這時要求學(xué)生解決的問題不是很復(fù)雜,問題本身都有一定的彈性,對不同層次的學(xué)生有不同的要求和評價,緩解了不同層次學(xué)生間互相“等”的問題,減少了時間的隱性浪費。具體操作是:先讓本組C層次學(xué)生發(fā)言,接著讓B層次學(xué)生補充、修改前面的意見,再由A層次學(xué)生牽頭,統(tǒng)一全組思想,形成材料,選派表達能力強的學(xué)生代表本組進行探究匯報,最后問A層次學(xué)生有無其它思路。在分組探究時教師一定要認真巡視,發(fā)現(xiàn)確有探究困難的小組,教師要個別輔導(dǎo),但也只能充當(dāng)引路人的角色,比如多設(shè)計幾個問題(搭臺階)或者降低原來問題的難度,改變原有問題的方式,讓學(xué)生的思維自然過渡到探究的問題上。這種教學(xué)方法,在充分發(fā)揮每個學(xué)生特長的同時,可合理利用學(xué)生間的競爭意識,激發(fā)他們各自的內(nèi)驅(qū)力,促使他們主動探究,最終達到知識和能力的共同提高,達到思想的共同凈化和升華。如以人民音樂出版社高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《音樂鑒賞》第二單元《多彩的中國民歌》為例。這節(jié)課我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境―感受文化―理解音樂―擴大視野―理性思考,重在創(chuàng)設(shè)一種情境,創(chuàng)設(shè)多種實踐的機會,讓學(xué)生感受中國不同地區(qū)的民歌風(fēng)格特征,使學(xué)生從不同的角度探索了解各地民歌產(chǎn)生、發(fā)展的背景,了解音樂的不同表現(xiàn),感受音樂表達的意境,以及音樂體現(xiàn)的不同情感,從而感受和理解音樂與文化的關(guān)系。課堂上,《山丹丹花開紅艷艷》的樂曲,仿佛把學(xué)生帶到了西北遼闊的黃土高原上,他們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。接著我導(dǎo)入新課、明確各層的學(xué)習(xí)目標(biāo),收到很好的教學(xué)效果。采用分層互助這一活動形式,不同層次學(xué)生由于對知識理解掌握的深度和廣度不一樣,在自學(xué)過程中會產(chǎn)生許多問題和想法,這就為交流創(chuàng)造了條件。不同層次的學(xué)生彼此提出自己的看法,聽取他人的意見,互相取長補短,完善對新知識的理解,形成共識,有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。2.小組內(nèi)相同音樂教學(xué)內(nèi)容不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。隨著教學(xué)的推進,教師要對教學(xué)難點和重點進行突破。我把重難點問題分解成不同層次具有一定梯度的三個問題,有難度的由C類生回答,簡單問題優(yōu)待A類生,中等問題則由B等生來回答,讓每個層次的學(xué)生都有答疑并獲得成就感的機會,使每個學(xué)生都能均等地參加課堂活動。另外,我注重小組互助的作用,組織“兵教兵”,使不同層次的學(xué)生都能完成各自的任務(wù),實現(xiàn)共同達標(biāo)。課堂教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大好時機。我認為在日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維并非無法,貴在有心。我的經(jīng)驗是多設(shè)計深層次啟發(fā)式提問,把“灌輸式”的“這樣做”變成“啟發(fā)式”的“怎么辦”,把“淺層次”的“是不是”變成“深層次”的“為什么”,把“單向思維”的“用什么方法”變成“多向思維”的“有多少種方法”,引導(dǎo)學(xué)生在實際的探索和發(fā)現(xiàn)中獲得真理,把學(xué)生思維引入求新、求異的天地,激發(fā)學(xué)生的認知興趣和創(chuàng)造欲望。如以人民音樂出版社高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《音樂鑒賞》第四課《醇厚的中原韻》為例。課堂上,我在每一段音樂欣賞前圍繞音樂設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題,并把它們分解成具有一定梯度的三個層次,然后讓各層學(xué)生帶著問題和要求去欣賞,引導(dǎo)學(xué)生在聽音樂的同時展開積極的思考。我通過聆聽、分析、演唱,以及在音樂課中滲透文學(xué)藝術(shù)等,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。同時我還拓展了學(xué)生喜歡聽的根據(jù)民歌改編的創(chuàng)作歌曲,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在整個教學(xué)過程中保持積極愉悅的心態(tài),從而達到良好的教學(xué)效果。我巡回參與引導(dǎo)與討論,幫助各組把問題分解、補充。各組由代表向全班匯報本組的研究結(jié)果,引導(dǎo)提高。二、實踐體會通過一段時間的分層教學(xué)實驗,學(xué)生們上課時的積極性都很高。在教學(xué)之余,我有如下體會。1.實施分層教學(xué),教師要有奉獻精神、現(xiàn)代教學(xué)思想和現(xiàn)代教學(xué)技能。分層教學(xué)要求教師付出比正常教學(xué)更多的勞動,尤其是備課、課堂練習(xí)材料和課外作業(yè)材料的準(zhǔn)備,都要按不同水平準(zhǔn)備。對此,我深有體會,一周兩次實驗班的音樂課,其余時間我都在備課:從網(wǎng)上下載音響資料,跑書店查閱文字資料,翻閱有關(guān)教育教學(xué)著作,等等,備課的過程即是學(xué)習(xí)的過程,通過學(xué)習(xí)和實踐,我認識到在分層教學(xué)中教師不能再“統(tǒng)一教學(xué)”,不能再“拿一個教案用到底”,而要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動,針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?了解學(xué)生的實際需求,關(guān)心他們的進步,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性,改變課堂教學(xué)氣氛,改善師生關(guān)系,把教師的工作融入學(xué)生之中,把傳統(tǒng)的教與學(xué)改革成共同學(xué)習(xí),共同進步。一、內(nèi)外因辯證關(guān)系原理唯物辯證法認為事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物發(fā)展、變化的第二位的原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。內(nèi)外因關(guān)系與注意事項：內(nèi)因是事物的內(nèi)部矛盾，外因是事物的外部矛盾，即一事物與他事物之間的相互影響和相互作用。內(nèi)因和外因的關(guān)系是：第一，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，它規(guī)定了事物發(fā)展的基本趨勢和方向；第二，外因是事物發(fā)展變化的不可缺少的條件，有時外因甚至對事物的發(fā)展起著重大的作用；第三，外因的作用無論多大，也必須通過內(nèi)因才能起作用。要求：我們在觀察事物、分析問題時，既要看到內(nèi)因，又要看到外因，堅持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點。對內(nèi)因要給予充分的重視，對外因作“一分為二”的分析。反對割裂內(nèi)外因辯證關(guān)系，忽視內(nèi)因在事物變化中的根本作用而一味強調(diào)外因的重要性；另一方面單純強調(diào)內(nèi)因的決定作用而忽視外部條件在事物變化中的重要作用。內(nèi)外因辯證關(guān)系原理以及應(yīng)用：(1)內(nèi)因是事物的內(nèi)在矛盾，外因是事物之間的相互作用和相互影響；內(nèi)外因的區(qū)分是就具體事物而言的，是相對的。(2)內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因、第一位的原因。因為它是事物發(fā)展的自身的內(nèi)在根據(jù)，歸根到底決定著事物發(fā)展方向、速度以及外因作用的效果大小，外因通過內(nèi)因而起作用。(3)外因是事物發(fā)展的條件，是第二位原因，它影響事物發(fā)展的方向、速度和具體過程；在一定條件下起著特殊重要的作用。事物發(fā)展是內(nèi)因和外因綜合作用的結(jié)果。二、內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在政治教材中的應(yīng)用1.內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在《經(jīng)濟生活》中的應(yīng)用《新時代的勞動者》這一節(jié)課我組織學(xué)生討論：“如何擴大就業(yè)，解決我國的就業(yè)問題”。學(xué)生分別從三個角度（黨和政府、勞動者自己、企業(yè)）回答，這時我進一步引導(dǎo)學(xué)生分析哪一個原因是最重要的，學(xué)生各抒己見，眾說紛紜。這時我引用了內(nèi)外因原理“唯物辯證法認為事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物發(fā)展、變化的第二位的原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用?！秉h和政府要創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，企業(yè)應(yīng)努力生產(chǎn)，增加就業(yè)崗位，但只有勞動者個人觀念的轉(zhuǎn)變才是能夠就業(yè)的最重要原因，是事物的內(nèi)因。我又進一步升華，一個人學(xué)習(xí)好壞是否健康成長與學(xué)校家庭社會密切相關(guān)，但更起作用的是他自己?！斗e極參與國際經(jīng)濟競爭與合作》這一節(jié)課，在講到我國怎樣建設(shè)社會主義，怎樣處理好對外開放與獨立自主、自力更生的關(guān)系時，引導(dǎo)學(xué)生分析：a.進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，首先要獨立自主、自力更生，搞好國家的自身建設(shè)，要依靠自己制定的路線、方針、政策的正確性、人民群眾的力量和社會主義制度的優(yōu)越性這些內(nèi)在因素，這是內(nèi)因，是把黨建設(shè)好，把國家建設(shè)好的關(guān)鍵。b．同時也要利用外部條件和環(huán)境，對外開放，引進和吸收國外先進科學(xué)技術(shù)、經(jīng)驗、現(xiàn)代管理方法和一切優(yōu)秀成果，以促進社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的迅速發(fā)展，這是外因。2.內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在《政治生活》中的應(yīng)用《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》中提到，如何加快西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)鍵是什么？少數(shù)民族地區(qū)人民發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和積極性，充分利用民族地區(qū)的優(yōu)勢，這才是少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵，是內(nèi)因。而國家在財力、物力、人力等方面的大力支持和幫助，對少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展給予法律保障，及發(fā)達地區(qū)在人力、技術(shù)等方面的支援這些都是外因，并非關(guān)鍵?！逗推脚c發(fā)展：時代的主題》中第98頁探究活動：第二次世界大戰(zhàn)后世界維持了總體和平局面的主要原因：①飽嘗戰(zhàn)亂之苦的世界各國人民渴望和平，反對戰(zhàn)爭。②核戰(zhàn)爭的毀滅性后果，使核大國不得不考慮自身的安全而不敢貿(mào)然發(fā)動戰(zhàn)爭。③經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家之間相互依存的程度日益加深，國際上各種力量相互制約，有利于維護世界和平與穩(wěn)定。講到這個問題時，學(xué)生的答案很多，意見也不統(tǒng)一，這時我利用內(nèi)外因辯證關(guān)系原理解釋，人民渴望是內(nèi)因，核戰(zhàn)爭的后果、經(jīng)濟全球化的發(fā)展等都是外因，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，人們的渴望是第二次世界大戰(zhàn)后世界維持了總體和平局面的主要原因。3.內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在《文化生活》中的應(yīng)用《文化生活》第五課涉及到文化創(chuàng)新的途徑，其中的途徑之一就是要面向世界，博采眾長，也就是學(xué)習(xí)和吸收各民族優(yōu)秀文化成果，“取長補短”“海納百川”。但在學(xué)習(xí)和借鑒其他民族優(yōu)秀文化成果時，要以我為主、為我所用，這是我國文化永葆生命力的根本。要躋身于世界文化發(fā)展的前沿，就必須深深植根于自己民族的文化土壤，保持文化的民族特色，不斷實現(xiàn)中華民族的文化創(chuàng)新，這是事物發(fā)展的根本原因。供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈管理1項目三供應(yīng)鏈管理的策略性抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析任務(wù)與“拉”供應(yīng)推拉結(jié)合點的設(shè)計與應(yīng)用鏈策略抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈管理策略抉擇項目三供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇QR的含義、發(fā)展及條件任務(wù)二:供應(yīng)ECR的含義、發(fā)展及條件鏈管理QR與EcR策略抉擇費舍爾矩陣:QR、ECR抉深職院周任重典型案例分析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL項目三供應(yīng)鏈管理的策略性抉擇2任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇情景導(dǎo)入:“供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?”第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析第二步:“推拉邊界”的供應(yīng)鏈設(shè)計原則第三步:推式、拉式、推拉供應(yīng)鏈戰(zhàn)略決策業(yè)界資訊:豐田汽車生產(chǎn)中的推拉結(jié)合深職院周任重博Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇3任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇情景導(dǎo)入:供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?思考問題:1、戴爾的直銷模式與拉式供應(yīng)鏈有什么關(guān)系?2、戴爾分別在什么環(huán)節(jié)采用推式、拉式供應(yīng)鏈?為什么?為什么說戴爾的直銷模式與延遲戰(zhàn)略的成功在于完美結(jié)合推與拉?4、近幾年,為什么說戴爾沒有及時轉(zhuǎn)型供應(yīng)鏈實現(xiàn)推拉的最優(yōu)結(jié)合,是業(yè)績下滑的重要原因之一?5、什么是推式供應(yīng)鏈、什么是拉式供應(yīng)鏈、什么是推拉結(jié)合的供應(yīng)鏈?EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇4情景導(dǎo)入:供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?供應(yīng)鏈推-拉結(jié)合邊界未能及時調(diào)整,戴爾走上了下坡路(預(yù)測拉(訂單2000年前后,戴爾如日中天,是華爾街的寵兒,市值一度超過1100億美元。但隨著計算機的大眾化5戴爾的直銷模式優(yōu)勢不再,市值不斷縮水,直至2012年被除標(biāo)普500,2013年10月下市。戴爾2000年前戴爾的股價消費者2000年后戴爾的股價Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL情景導(dǎo)入:供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?5第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析1.什么是推式供應(yīng)鏈?推動式供應(yīng)鏈?zhǔn)且灾圃焐虨楹诵钠髽I(yè),根據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和庫存情況,有計劃地把商品推銷給客戶,其驅(qū)動力源于供應(yīng)鏈上游制造商的生產(chǎn)。原材料原材料供應(yīng)商生產(chǎn)商批發(fā)商零售商終端客戶2.什么是拉式供應(yīng)鏈?拉動式供應(yīng)鏈?zhǔn)且钥蛻魹橹行?比較關(guān)注客戶需求s的變化,并根據(jù)客戶需求組織生產(chǎn)剛絡(luò)或系統(tǒng)連接用戶核心企業(yè)零售商供應(yīng)鏈分銷商Evaluadononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析6三、推式供應(yīng)鏈與拉式供應(yīng)鏈的優(yōu)劣勢比較推式(Pah)供應(yīng)鏈拉式(P)供應(yīng)鏈優(yōu)點優(yōu)點◆規(guī)模效應(yīng)◆柔性高◆便于計劃◆批量小◆供應(yīng)穩(wěn)定◆反應(yīng)快◆成本優(yōu)勢◆不容易產(chǎn)生呆滯庫存缺點缺點◆柔性差、缺貨◆計劃復(fù)雜◆批量通常比較大令協(xié)調(diào)難度大令反應(yīng)比較慢令供應(yīng)波動率存卓容易產(chǎn)生呆滯庫◆成本較高經(jīng)濟型供應(yīng)鏈響應(yīng)型供應(yīng)鏈TAragononi元chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三、推式供應(yīng)鏈與拉式供應(yīng)鏈的優(yōu)劣勢比較7視頻:3-1供應(yīng)鏈管理的推式、拉式閱讀資訊互動交流討論思考題1、什么是推式、拉式的供應(yīng)鏈,各有何優(yōu)缺點?般在什么情形,更適合采用拉式或推式的供應(yīng)鏈?請結(jié)合身邊的例子,談?wù)勀愕睦斫夂拖敕?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL視頻:3-1供應(yīng)鏈管理的推式、拉式8第二步:“推-拉”式供應(yīng)鏈的設(shè)計、推與拉的兩條基本選擇原則1、拉式更適合響應(yīng)型供應(yīng)鏈,而推式更適合經(jīng)濟型供應(yīng)鏈2、在成本允許的情況下,能拉盡可能拉,拉不動就只能靠推、什么是“推-拉邊界”?推動層和拉動層的接口處被稱為推拉邊界,如果所示:推拉邊界推式策略(拉式策略原材料終端用戶供應(yīng)鏤時間軸圖推拉式供應(yīng)鏈舉例chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第二步:“推-拉”式供應(yīng)鏈的設(shè)計9推-拉邊界顧客需求切入點(CODP)推動式與拉動式的分界點也常被稱為顧客需求切入點(CODP),如圖顧客需求切入點CODP原材料標(biāo)準(zhǔn)部件或最終產(chǎn)品采購模塊生產(chǎn)生產(chǎn)、包裝求預(yù)測實際需求訂單通用化過程定制化過程推動階段拉動階段遲制造邊界顧客需求切入點(CODP)是供應(yīng)鏈產(chǎn)品增值過程的分叉點,前后活動在驅(qū)動源、產(chǎn)品性質(zhì)、市場定位、生產(chǎn)類型等方面有明顯區(qū)別切人點前追求的是低成本,最大限度地發(fā)揮規(guī)模效應(yīng);切入點后追求的是產(chǎn)品柔性,最大限度地滿足顧客個性化需求EvaluatonochAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL推-拉邊界顧客需求切入點(CODP)10“推拉邊界”隨著行業(yè)、產(chǎn)品生命周期的變化而變化FurniturDellGILAmazonMadillProductionturerDistributor推拉結(jié)合點不是一成不變的,不同行業(yè)的推拉結(jié)合邊界可能會不同的,即使在同一個行業(yè)、同一個公司,這一結(jié)合點也可能隨產(chǎn)品的生命周期而變化。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“推拉邊界”隨著行業(yè)、產(chǎn)品生命周期的變化而變化11供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件12供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件13供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件14供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件15供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件16供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件17供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件18供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件19供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件20供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件21供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件22供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件23供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件24供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件25供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件26供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件27供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件28供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件29供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件30供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件31供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件32供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件33供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件34供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件35供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件36供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件37供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件38供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件39供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件40供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件41供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件42供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件43供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件44供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件45供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件46供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件47供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件48供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件49供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件50供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件51供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件52供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇課件5366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?4供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇服從真理，就能征服一切事物項目三供應(yīng)鏈管理的策略性抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析任務(wù)與“拉”供應(yīng)推拉結(jié)合點的設(shè)計與應(yīng)用鏈策略抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈管理策略抉擇項目三供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇QR的含義、發(fā)展及條件任務(wù)二:供應(yīng)ECR的含義、發(fā)展及條件鏈管理QR與EcR策略抉擇費舍爾矩陣:QR、ECR抉深職院周任重典型案例分析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇情景導(dǎo)入:“供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?”第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析第二步:“推拉邊界”的供應(yīng)鏈設(shè)計原則第三步:推式、拉式、推拉供應(yīng)鏈戰(zhàn)略決策業(yè)界資訊:豐田汽車生產(chǎn)中的推拉結(jié)合深職院周任重博Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新世紀(jì)之初,我國拉開了建國以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。本次課程改革也是建國以來力度最大、影響最為深遠的一次教育變革,提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念與分層教學(xué)中“面向全體學(xué)生”的理念不謀而合。在新課改背景下,在高中教學(xué)中采用分層教學(xué)是全面落實教育方針,實施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。分層教學(xué),就是針對班內(nèi)全體學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和身心特點進行因材施教。教師在講授同一教學(xué)內(nèi)容時,從一個班級優(yōu)、中、困學(xué)生的不同知識水平和接受能力出發(fā),以相應(yīng)的幾個層次的教學(xué)深度和廣度進行教學(xué),對不同層次的學(xué)生提出適合本層次的最佳要求,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中,求得最佳發(fā)展的教學(xué)活動。分層教學(xué)自上世紀(jì)80年代中期傳入我國以來,曾被許多學(xué)者和教師看重并應(yīng)用到實踐,然而分層教學(xué)僅被局限在英語、數(shù)學(xué)、物理等少數(shù)幾個學(xué)科領(lǐng)域。在音樂學(xué)科方面還未被關(guān)注。我從高中音樂鑒賞課入手,對分層教學(xué)這一教法進行教學(xué)實踐。尊重學(xué)生差異,促進全體學(xué)生的主動發(fā)展,讓每個學(xué)生都有所得,是分層教學(xué)的精髓,也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。分層教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的個性差異特點,設(shè)立了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容,保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受,由于分層教學(xué)課堂上學(xué)生的活動面寬,各層次學(xué)生都能參與教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是積極、自覺、主動的。學(xué)生能從中感受到成功的喜悅,從而增強學(xué)習(xí)的信心,開始嘗試參與學(xué)習(xí)。目前良好的課改氛圍,對我們培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心是一個難得的契機。一、分層教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的實踐在實驗班,我結(jié)合每個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、在音樂上表現(xiàn)出的智能水平與學(xué)習(xí)方法水平、學(xué)習(xí)態(tài)度(自主性和意志力等)、合作意識和音樂的興趣等因素,把學(xué)生分為A、B、C三層:A層為基礎(chǔ)層,即對上音樂課無所謂,音樂素養(yǎng)不高,消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生;B層為發(fā)展層,即對音樂較感興趣,學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定,或能力一般但學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生;C層為提高層,即特長發(fā)展生,是指學(xué)習(xí)成績好,學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)主動、接受快的學(xué)生。在學(xué)生自我分層過程中,我啟發(fā)學(xué)生認真分析并客觀認識自己在以上幾個方面的現(xiàn)實水平,查找自己的優(yōu)勢、不足和成因,并組織學(xué)生小組討論、相互提醒;對那些對音樂沒有興趣和信心的學(xué)生要特別啟發(fā)他們找足自己的優(yōu)勢,幫助其樹立自信心。1.各小組有相同音樂學(xué)習(xí)任務(wù)時分層互助教學(xué)模式。在高中音樂分層教學(xué)的初始階段,我給每個小組分配相同的任務(wù),這樣一方面便于調(diào)控,另一方面也可讓組間展開競爭。這時要求學(xué)生解決的問題不是很復(fù)雜,問題本身都有一定的彈性,對不同層次的學(xué)生有不同的要求和評價,緩解了不同層次學(xué)生間互相“等”的問題,減少了時間的隱性浪費。具體操作是:先讓本組C層次學(xué)生發(fā)言,接著讓B層次學(xué)生補充、修改前面的意見,再由A層次學(xué)生牽頭,統(tǒng)一全組思想,形成材料,選派表達能力強的學(xué)生代表本組進行探究匯報,最后問A層次學(xué)生有無其它思路。在分組探究時教師一定要認真巡視,發(fā)現(xiàn)確有探究困難的小組,教師要個別輔導(dǎo),但也只能充當(dāng)引路人的角色,比如多設(shè)計幾個問題(搭臺階)或者降低原來問題的難度,改變原有問題的方式,讓學(xué)生的思維自然過渡到探究的問題上。這種教學(xué)方法,在充分發(fā)揮每個學(xué)生特長的同時,可合理利用學(xué)生間的競爭意識,激發(fā)他們各自的內(nèi)驅(qū)力,促使他們主動探究,最終達到知識和能力的共同提高,達到思想的共同凈化和升華。如以人民音樂出版社高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《音樂鑒賞》第二單元《多彩的中國民歌》為例。這節(jié)課我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境―感受文化―理解音樂―擴大視野―理性思考,重在創(chuàng)設(shè)一種情境,創(chuàng)設(shè)多種實踐的機會,讓學(xué)生感受中國不同地區(qū)的民歌風(fēng)格特征,使學(xué)生從不同的角度探索了解各地民歌產(chǎn)生、發(fā)展的背景,了解音樂的不同表現(xiàn),感受音樂表達的意境,以及音樂體現(xiàn)的不同情感,從而感受和理解音樂與文化的關(guān)系。課堂上,《山丹丹花開紅艷艷》的樂曲,仿佛把學(xué)生帶到了西北遼闊的黃土高原上,他們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。接著我導(dǎo)入新課、明確各層的學(xué)習(xí)目標(biāo),收到很好的教學(xué)效果。采用分層互助這一活動形式,不同層次學(xué)生由于對知識理解掌握的深度和廣度不一樣,在自學(xué)過程中會產(chǎn)生許多問題和想法,這就為交流創(chuàng)造了條件。不同層次的學(xué)生彼此提出自己的看法,聽取他人的意見,互相取長補短,完善對新知識的理解,形成共識,有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。2.小組內(nèi)相同音樂教學(xué)內(nèi)容不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。隨著教學(xué)的推進,教師要對教學(xué)難點和重點進行突破。我把重難點問題分解成不同層次具有一定梯度的三個問題,有難度的由C類生回答,簡單問題優(yōu)待A類生,中等問題則由B等生來回答,讓每個層次的學(xué)生都有答疑并獲得成就感的機會,使每個學(xué)生都能均等地參加課堂活動。另外,我注重小組互助的作用,組織“兵教兵”,使不同層次的學(xué)生都能完成各自的任務(wù),實現(xiàn)共同達標(biāo)。課堂教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大好時機。我認為在日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維并非無法,貴在有心。我的經(jīng)驗是多設(shè)計深層次啟發(fā)式提問,把“灌輸式”的“這樣做”變成“啟發(fā)式”的“怎么辦”,把“淺層次”的“是不是”變成“深層次”的“為什么”,把“單向思維”的“用什么方法”變成“多向思維”的“有多少種方法”,引導(dǎo)學(xué)生在實際的探索和發(fā)現(xiàn)中獲得真理,把學(xué)生思維引入求新、求異的天地,激發(fā)學(xué)生的認知興趣和創(chuàng)造欲望。如以人民音樂出版社高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《音樂鑒賞》第四課《醇厚的中原韻》為例。課堂上,我在每一段音樂欣賞前圍繞音樂設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題,并把它們分解成具有一定梯度的三個層次,然后讓各層學(xué)生帶著問題和要求去欣賞,引導(dǎo)學(xué)生在聽音樂的同時展開積極的思考。我通過聆聽、分析、演唱,以及在音樂課中滲透文學(xué)藝術(shù)等,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。同時我還拓展了學(xué)生喜歡聽的根據(jù)民歌改編的創(chuàng)作歌曲,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在整個教學(xué)過程中保持積極愉悅的心態(tài),從而達到良好的教學(xué)效果。我巡回參與引導(dǎo)與討論,幫助各組把問題分解、補充。各組由代表向全班匯報本組的研究結(jié)果,引導(dǎo)提高。二、實踐體會通過一段時間的分層教學(xué)實驗,學(xué)生們上課時的積極性都很高。在教學(xué)之余,我有如下體會。1.實施分層教學(xué),教師要有奉獻精神、現(xiàn)代教學(xué)思想和現(xiàn)代教學(xué)技能。分層教學(xué)要求教師付出比正常教學(xué)更多的勞動,尤其是備課、課堂練習(xí)材料和課外作業(yè)材料的準(zhǔn)備,都要按不同水平準(zhǔn)備。對此,我深有體會,一周兩次實驗班的音樂課,其余時間我都在備課:從網(wǎng)上下載音響資料,跑書店查閱文字資料,翻閱有關(guān)教育教學(xué)著作,等等,備課的過程即是學(xué)習(xí)的過程,通過學(xué)習(xí)和實踐,我認識到在分層教學(xué)中教師不能再“統(tǒng)一教學(xué)”,不能再“拿一個教案用到底”,而要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動,針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?了解學(xué)生的實際需求,關(guān)心他們的進步,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性,改變課堂教學(xué)氣氛,改善師生關(guān)系,把教師的工作融入學(xué)生之中,把傳統(tǒng)的教與學(xué)改革成共同學(xué)習(xí),共同進步。一、內(nèi)外因辯證關(guān)系原理唯物辯證法認為事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物發(fā)展、變化的第二位的原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。內(nèi)外因關(guān)系與注意事項：內(nèi)因是事物的內(nèi)部矛盾，外因是事物的外部矛盾，即一事物與他事物之間的相互影響和相互作用。內(nèi)因和外因的關(guān)系是：第一，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，它規(guī)定了事物發(fā)展的基本趨勢和方向；第二，外因是事物發(fā)展變化的不可缺少的條件，有時外因甚至對事物的發(fā)展起著重大的作用；第三，外因的作用無論多大，也必須通過內(nèi)因才能起作用。要求：我們在觀察事物、分析問題時，既要看到內(nèi)因，又要看到外因，堅持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點。對內(nèi)因要給予充分的重視，對外因作“一分為二”的分析。反對割裂內(nèi)外因辯證關(guān)系，忽視內(nèi)因在事物變化中的根本作用而一味強調(diào)外因的重要性；另一方面單純強調(diào)內(nèi)因的決定作用而忽視外部條件在事物變化中的重要作用。內(nèi)外因辯證關(guān)系原理以及應(yīng)用：(1)內(nèi)因是事物的內(nèi)在矛盾，外因是事物之間的相互作用和相互影響；內(nèi)外因的區(qū)分是就具體事物而言的，是相對的。(2)內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因、第一位的原因。因為它是事物發(fā)展的自身的內(nèi)在根據(jù)，歸根到底決定著事物發(fā)展方向、速度以及外因作用的效果大小，外因通過內(nèi)因而起作用。(3)外因是事物發(fā)展的條件，是第二位原因，它影響事物發(fā)展的方向、速度和具體過程；在一定條件下起著特殊重要的作用。事物發(fā)展是內(nèi)因和外因綜合作用的結(jié)果。二、內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在政治教材中的應(yīng)用1.內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在《經(jīng)濟生活》中的應(yīng)用《新時代的勞動者》這一節(jié)課我組織學(xué)生討論：“如何擴大就業(yè)，解決我國的就業(yè)問題”。學(xué)生分別從三個角度（黨和政府、勞動者自己、企業(yè)）回答，這時我進一步引導(dǎo)學(xué)生分析哪一個原因是最重要的，學(xué)生各抒己見，眾說紛紜。這時我引用了內(nèi)外因原理“唯物辯證法認為事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物發(fā)展、變化的第二位的原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用?！秉h和政府要創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，企業(yè)應(yīng)努力生產(chǎn)，增加就業(yè)崗位，但只有勞動者個人觀念的轉(zhuǎn)變才是能夠就業(yè)的最重要原因，是事物的內(nèi)因。我又進一步升華，一個人學(xué)習(xí)好壞是否健康成長與學(xué)校家庭社會密切相關(guān)，但更起作用的是他自己?！斗e極參與國際經(jīng)濟競爭與合作》這一節(jié)課，在講到我國怎樣建設(shè)社會主義，怎樣處理好對外開放與獨立自主、自力更生的關(guān)系時，引導(dǎo)學(xué)生分析：a.進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，首先要獨立自主、自力更生，搞好國家的自身建設(shè)，要依靠自己制定的路線、方針、政策的正確性、人民群眾的力量和社會主義制度的優(yōu)越性這些內(nèi)在因素，這是內(nèi)因，是把黨建設(shè)好，把國家建設(shè)好的關(guān)鍵。b．同時也要利用外部條件和環(huán)境，對外開放，引進和吸收國外先進科學(xué)技術(shù)、經(jīng)驗、現(xiàn)代管理方法和一切優(yōu)秀成果，以促進社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的迅速發(fā)展，這是外因。2.內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在《政治生活》中的應(yīng)用《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》中提到，如何加快西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)鍵是什么？少數(shù)民族地區(qū)人民發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和積極性，充分利用民族地區(qū)的優(yōu)勢，這才是少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵，是內(nèi)因。而國家在財力、物力、人力等方面的大力支持和幫助，對少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展給予法律保障，及發(fā)達地區(qū)在人力、技術(shù)等方面的支援這些都是外因，并非關(guān)鍵?！逗推脚c發(fā)展：時代的主題》中第98頁探究活動：第二次世界大戰(zhàn)后世界維持了總體和平局面的主要原因：①飽嘗戰(zhàn)亂之苦的世界各國人民渴望和平，反對戰(zhàn)爭。②核戰(zhàn)爭的毀滅性后果，使核大國不得不考慮自身的安全而不敢貿(mào)然發(fā)動戰(zhàn)爭。③經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家之間相互依存的程度日益加深，國際上各種力量相互制約，有利于維護世界和平與穩(wěn)定。講到這個問題時，學(xué)生的答案很多，意見也不統(tǒng)一，這時我利用內(nèi)外因辯證關(guān)系原理解釋，人民渴望是內(nèi)因，核戰(zhàn)爭的后果、經(jīng)濟全球化的發(fā)展等都是外因，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，人們的渴望是第二次世界大戰(zhàn)后世界維持了總體和平局面的主要原因。3.內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在《文化生活》中的應(yīng)用《文化生活》第五課涉及到文化創(chuàng)新的途徑，其中的途徑之一就是要面向世界，博采眾長，也就是學(xué)習(xí)和吸收各民族優(yōu)秀文化成果，“取長補短”“海納百川”。但在學(xué)習(xí)和借鑒其他民族優(yōu)秀文化成果時，要以我為主、為我所用，這是我國文化永葆生命力的根本。要躋身于世界文化發(fā)展的前沿，就必須深深植根于自己民族的文化土壤，保持文化的民族特色，不斷實現(xiàn)中華民族的文化創(chuàng)新，這是事物發(fā)展的根本原因。供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈管理55項目三供應(yīng)鏈管理的策略性抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析任務(wù)與“拉”供應(yīng)推拉結(jié)合點的設(shè)計與應(yīng)用鏈策略抉擇推式與拉式供應(yīng)鏈管理策略抉擇項目三供應(yīng)鏈管理策略的戰(zhàn)略抉擇QR的含義、發(fā)展及條件任務(wù)二:供應(yīng)ECR的含義、發(fā)展及條件鏈管理QR與EcR策略抉擇費舍爾矩陣:QR、ECR抉深職院周任重典型案例分析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL項目三供應(yīng)鏈管理的策略性抉擇56任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇情景導(dǎo)入:“供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?”第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析第二步:“推拉邊界”的供應(yīng)鏈設(shè)計原則第三步:推式、拉式、推拉供應(yīng)鏈戰(zhàn)略決策業(yè)界資訊:豐田汽車生產(chǎn)中的推拉結(jié)合深職院周任重博Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇57任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇情景導(dǎo)入:供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?思考問題:1、戴爾的直銷模式與拉式供應(yīng)鏈有什么關(guān)系?2、戴爾分別在什么環(huán)節(jié)采用推式、拉式供應(yīng)鏈?為什么?為什么說戴爾的直銷模式與延遲戰(zhàn)略的成功在于完美結(jié)合推與拉?4、近幾年,為什么說戴爾沒有及時轉(zhuǎn)型供應(yīng)鏈實現(xiàn)推拉的最優(yōu)結(jié)合,是業(yè)績下滑的重要原因之一?5、什么是推式供應(yīng)鏈、什么是拉式供應(yīng)鏈、什么是推拉結(jié)合的供應(yīng)鏈?EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL任務(wù)一“推式”與“拉式”供應(yīng)鏈的策略抉擇58情景導(dǎo)入:供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?供應(yīng)鏈推-拉結(jié)合邊界未能及時調(diào)整,戴爾走上了下坡路(預(yù)測拉(訂單2000年前后,戴爾如日中天,是華爾街的寵兒,市值一度超過1100億美元。但隨著計算機的大眾化5戴爾的直銷模式優(yōu)勢不再,市值不斷縮水,直至2012年被除標(biāo)普500,2013年10月下市。戴爾2000年前戴爾的股價消費者2000年后戴爾的股價Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL情景導(dǎo)入:供應(yīng)鏈推-拉邊界決定成敗-戴爾為什么走上了下坡路?59第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析1.什么是推式供應(yīng)鏈?推動式供應(yīng)鏈?zhǔn)且灾圃焐虨楹诵钠髽I(yè),根據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和庫存情況,有計劃地把商品推銷給客戶,其驅(qū)動力源于供應(yīng)鏈上游制造商的生產(chǎn)。原材料原材料供應(yīng)商生產(chǎn)商批發(fā)商零售商終端客戶2.什么是拉式供應(yīng)鏈?拉動式供應(yīng)鏈?zhǔn)且钥蛻魹橹行?比較關(guān)注客戶需求s的變化,并根據(jù)客戶需求組織生產(chǎn)剛絡(luò)或系統(tǒng)連接用戶核心企業(yè)零售商供應(yīng)鏈分銷商Evaluadononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一步:推式與拉式供應(yīng)鏈的比較分析60三、推式供應(yīng)鏈與拉式供應(yīng)鏈的優(yōu)劣勢比較推式(Pah)供應(yīng)鏈拉式(P)供應(yīng)鏈優(yōu)點優(yōu)點◆規(guī)模效應(yīng)◆柔性高◆便于計劃◆批量小◆供應(yīng)穩(wěn)定◆反應(yīng)快◆成本優(yōu)勢◆不容易產(chǎn)生呆滯庫存缺點缺點◆柔性差、缺貨◆計劃復(fù)雜◆批量通常比較大令協(xié)調(diào)難度大令反應(yīng)比較慢令供應(yīng)波動率存卓容易產(chǎn)生呆滯庫◆成本較高經(jīng)濟型供應(yīng)鏈響應(yīng)型供應(yīng)鏈TAragononi元chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三、推式供應(yīng)鏈與拉式供應(yīng)鏈的優(yōu)劣勢比較61視頻:3-1供應(yīng)鏈管理的推式、拉式閱讀資訊互動交流討論思考題1、什么是推式、拉式的供應(yīng)鏈,各有何優(yōu)缺點?般在什么情形,更適合采用拉式或推式的供應(yīng)鏈?請結(jié)合身邊的例子,談?wù)勀愕睦斫夂拖敕?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL視頻:3-1供應(yīng)鏈管理的推式、拉式62第二步