連系動(dòng)詞和用法課件

連系動(dòng)詞和用法連系動(dòng)詞和用法連系動(dòng)詞和用法連系動(dòng)詞(即系動(dòng)詞)用于連接主語(yǔ)和表語(yǔ),說(shuō)明主語(yǔ)的狀態(tài),性質(zhì),特征或身份。表語(yǔ)通常由名詞、形容詞,或相當(dāng)于名詞或形容詞的詞或短語(yǔ)等充當(dāng),說(shuō)明主語(yǔ)是什么或怎么樣。常見(jiàn)的系動(dòng)詞是be,它的變化形式為:anm/is/are/was/were.除了be動(dòng)詞,其他的系動(dòng)詞(半系動(dòng)詞)大致可分為四類(lèi)L“感覺(jué)”類(lèi)與五種感覺(jué)器官相關(guān)的動(dòng)詞常見(jiàn)的有:ook(看起來(lái)),fee(摸上去),smel(聞起來(lái))taste(嘗起來(lái)),sound(聽(tīng)起來(lái))等。例如Whathesayssounds(like)agoodidea.ThoseorangestastegoodShelooksmuchyoungerinherreddress口語(yǔ)交際教學(xué)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的活動(dòng)中都會(huì)將口語(yǔ)教學(xué)放在首位?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的重要地位要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。所以，教師需要在以后的課堂教學(xué)當(dāng)中正視口語(yǔ)交際教學(xué)的地位，促進(jìn)自身教學(xué)方式的完善?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生溝通能力的發(fā)展提供必要條件。學(xué)生通過(guò)教師口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)與他人交流的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。本文將會(huì)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略。一、學(xué)生表述能力的培養(yǎng)促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展表述自己的觀點(diǎn)是我們?cè)谂c他人進(jìn)行溝通時(shí)的重要組成部分，因此，教師必須要認(rèn)識(shí)到口頭表述能力對(duì)學(xué)生的重要作用，在課堂活動(dòng)中積極地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力，并在自己的教學(xué)活動(dòng)中以培養(yǎng)學(xué)生口頭表述能力為目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師可以教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中增加一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)思考自己組織語(yǔ)言來(lái)回答，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中可以加以引導(dǎo)。這種教師問(wèn)，學(xué)生答的模式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。學(xué)生在語(yǔ)言的組織過(guò)程中能夠促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的有效發(fā)展。例如，在小學(xué)人教版語(yǔ)文教材《我為你驕傲》這篇課文中，教師可以采用“一問(wèn)一答”的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)《我為你驕傲》這篇文章進(jìn)行自主思考。如我在講授《我為你驕傲》這篇課文的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)題目：①老奶奶家玻璃的打碎對(duì)“我”來(lái)說(shuō)意味著什么？“我”為什么會(huì)感到害怕？請(qǐng)你根據(jù)自己的想法來(lái)說(shuō)說(shuō)你的答案。②“我”通過(guò)什么樣的方式來(lái)向老奶奶賠禮道歉？如果你是“我”，你會(huì)通過(guò)什么方式來(lái)跟老奶奶道歉呢？③“我”通過(guò)什么樣的方式攢夠錢(qián)的？又是怎么把“我”攢夠的錢(qián)給老奶奶的？你能不能通過(guò)認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？④為什么這篇文章取名為《我為你驕傲》，“誰(shuí)”為“誰(shuí)”驕傲？為什么驕傲？⑤請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章的寓意何在？你讀了這篇文章后有沒(méi)有什么收獲？這種“問(wèn)答”的教學(xué)方式有效地提高了教師的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行思考，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的組織回答問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。學(xué)生在回答題目的過(guò)程中通過(guò)閱讀《我為你驕傲》的文章內(nèi)容，加深了對(duì)文章的印象。二、群體協(xié)作能力能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中會(huì)經(jīng)常和別人有語(yǔ)言上的溝通和交流，在與他人交流的過(guò)程中，我們可以培養(yǎng)自身的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。因此，教師可以在平時(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)中增加交流環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。學(xué)生在與他人進(jìn)行合作交流的過(guò)程中能夠加深彼此之間的理解，為兩人之間建立深厚的友誼打下基礎(chǔ)。所以，教師在以后的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材《金色的草地》這篇課文中，教師可以通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)使自身的教學(xué)課堂更加豐富。分組競(jìng)賽的模式在教師的教學(xué)活動(dòng)中能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可以將班級(jí)學(xué)生先分組，然后通過(guò)關(guān)于《金色的草地》知識(shí)的題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我曾經(jīng)根據(jù)這篇課文的內(nèi)容出過(guò)以下幾個(gè)題目：①“金色的草地”有什么象征意義？為什么作者要為文章取名為“金色的草地”？②這篇課文的中心意思是什么？你能不能通過(guò)自己的想法告訴大家③“蒲公英”對(duì)“我”還有“我”弟弟來(lái)說(shuō)有什么意義？蒲公英為什么給“我”還有“我”弟弟帶來(lái)了歡樂(lè)？④《金色的草地》這篇文章講述了什么內(nèi)容？⑤在你們的生活中有什么趣事？能不能跟大家一起分享一下。教師在出完題目后就可以將班級(jí)學(xué)生分好小組，然后讓學(xué)生以小組為單位的模式進(jìn)行小組競(jìng)賽。學(xué)生在解決題目的過(guò)程中，通過(guò)彼此之間的交流與合作，能夠更加快速的解決問(wèn)題，教師通過(guò)這樣的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生感情的培養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。三、情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供必要條件。教師在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的時(shí)候可以采取對(duì)話(huà)的模式，即教師根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)表演的模式將課文內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生通過(guò)教師情景教學(xué)的過(guò)程中提高自身的口語(yǔ)交際能力，從而有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展例如，教師可以在講授《小攝影師》這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)自己的想法來(lái)編寫(xiě)后面高爾基以及“小男孩”發(fā)生的事情，讓后讓學(xué)生以小組為單位演繹出來(lái)。通過(guò)小組演繹的方式，能夠讓學(xué)生在教師授課的過(guò)程中認(rèn)識(shí)并理解文章的知識(shí)內(nèi)容，這樣的方式有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：總而言之，教師需要注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)完善自身的教學(xué)過(guò)程。從小就為學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)對(duì)我們的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)非常的重要，因此，教師需要將學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容中的核心地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在具體的教學(xué)工作中從以下幾方面開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，收到了良好的效果。一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在講催化劑概念、氣體的制取和性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我們可以先不講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶，讓學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象自己得出鑒別氧氣的方法。又如在講二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理和所用藥品時(shí)，增加這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用顆粒大小相同，等質(zhì)量的碳酸鈣和碳酸鈉固體與等質(zhì)量等濃度的稀鹽酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象；再分別取顆粒大小相同、等質(zhì)量的碳酸鈣與等質(zhì)量、等濃度的稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析得出為何用碳酸鈣而不用碳酸鈉，為何用稀鹽酸而不用稀硫酸。從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深了記憶，使學(xué)生養(yǎng)成利用比較分析的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究的好習(xí)慣，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力有重要作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)：觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本習(xí)題配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)：用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功，第二天課前就七嘴八舌詢(xún)問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師:“我自己在家里能不能做？”為了配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)，還補(bǔ)充了一些既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料如“巧開(kāi)銹鎖”、“農(nóng)藥波爾多液的配制”、“醋和純堿的反應(yīng)”等，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，豐富了學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用起到促進(jìn)作用。三、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，意識(shí)支配行動(dòng)，行動(dòng)加上能力，才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。所以，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中化學(xué)85個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，先有結(jié)論后演示驗(yàn)證的有15個(gè)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中學(xué)生往往成了“看熱鬧的觀眾”，如果教師能改進(jìn)一下演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但會(huì)感到視覺(jué)一新，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)行的初中化學(xué)人教版教材中“燃燒與滅火的實(shí)驗(yàn)”中，教材安排的是紅磷、白磷燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然而教師在課堂實(shí)踐中最怕做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，燃燒產(chǎn)生的大量白煙會(huì)刺激人體呼吸道，還可能與空氣中水蒸氣反應(yīng)，生成有毒的偏磷酸(HPO3)，對(duì)環(huán)境造成的污染十分嚴(yán)重，因此本人改進(jìn)如下：用兩支硬質(zhì)試管分別盛放一小塊白磷和紅磷，用氣球套住試管口放在燒杯中，再向燒杯中注入60℃的熱水，水下放一小塊白磷并用事先做好的小鐵圈將其套住。實(shí)驗(yàn)時(shí)看到放白磷試管的氣球先膨脹后縮小，且縮進(jìn)試管，現(xiàn)象十分明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后如將此試管倒立于水槽中，可以看到水上升至試管體積的1/5，既證明了燃燒的條件，又探究了空氣中氧氣的體積，可謂一舉兩得。又如“常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)探究”，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用生物實(shí)驗(yàn)的玻璃培養(yǎng)皿，在培養(yǎng)皿中放入兩個(gè)垂直交叉的塑料片，形成四個(gè)格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀鹽酸，使四種金屬同時(shí)接觸酸液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說(shuō)服力，而且操作更加簡(jiǎn)單。實(shí)踐證明教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、增加實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)由課內(nèi)延伸到課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié),在教材安排的活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)一些后續(xù)實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生探究機(jī)會(huì)。例如，教材第118頁(yè)鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了研究鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)（第118頁(yè)實(shí)驗(yàn)6－1）的三支試管展示給學(xué)生，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材第119頁(yè)討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。五、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景。在教材中有些實(shí)驗(yàn)控制不好很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，而且有一定的危險(xiǎn)性，這時(shí)我們用多媒體演示可以很準(zhǔn)確直觀的把實(shí)驗(yàn)效果呈現(xiàn)出來(lái)。如在講解濃硫酸稀釋時(shí)，不能把水倒入濃硫酸，在操作中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，但為了讓學(xué)生體驗(yàn)一下危險(xiǎn)，我們可以用多媒體課件演示，讓學(xué)生直觀的記住操作錯(cuò)誤的危險(xiǎn)。再如“微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)”有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助于多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆總€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。也能讓每個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。連系動(dòng)詞和用法連系動(dòng)詞和用法連系動(dòng)詞和用法連系動(dòng)詞(即系動(dòng)詞1連系動(dòng)詞(即系動(dòng)詞)用于連接主語(yǔ)和表語(yǔ),說(shuō)明主語(yǔ)的狀態(tài),性質(zhì),特征或身份。表語(yǔ)通常由名詞、形容詞,或相當(dāng)于名詞或形容詞的詞或短語(yǔ)等充當(dāng),說(shuō)明主語(yǔ)是什么或怎么樣。常見(jiàn)的系動(dòng)詞是be,它的變化形式為:anm/is/are/was/were.除了be動(dòng)詞,其他的系動(dòng)詞(半系動(dòng)詞)大致可分為四類(lèi)連系動(dòng)詞(即系動(dòng)詞)用于連接主語(yǔ)和2L“感覺(jué)”類(lèi)與五種感覺(jué)器官相關(guān)的動(dòng)詞常見(jiàn)的有:ook(看起來(lái)),fee(摸上去),smel(聞起來(lái))taste(嘗起來(lái)),sound(聽(tīng)起來(lái))等。例如Whathesayssounds(like)agoodidea.ThoseorangestastegoodShelooksmuchyoungerinherreddressL“感覺(jué)”類(lèi)與五種感覺(jué)器官相關(guān)的動(dòng)32.“主觀判斷”類(lèi)包括seem(似乎是)appear(似乎、顯得),prove(證明是),turnout(結(jié)果是,證明是)等例如:Heappears/seemtobeveryfriendlywithusTheyappear/seemtohavemisunderstoodmeItappears/seemthatshewillwin2.“主觀判斷”類(lèi)包括seem(似乎是)43.“狀態(tài)變化”類(lèi):表示主語(yǔ)從一種狀態(tài)變化成另一種狀態(tài)。常見(jiàn)的有:become,turn,grow,go,come,fall,get等。例如:Putthefishinthefridge,oritwillgobadinhotweather.3.“狀態(tài)變化”類(lèi):表示主語(yǔ)從一種5.“狀態(tài)持續(xù)”類(lèi)表示主語(yǔ)持續(xù)某種狀態(tài)。常見(jiàn)的有:remain(依然),ke(保持)stay(保持),lie(呈…狀態(tài),置于),continue(繼續(xù)、仍舊)等。例如:whydon'tyouputthemeatinthefridge?-ItwillstayfreshforseveraldaysThepopulationgrowthinChinaremainsaproblem.Thebooklayopenonthedesk.“狀態(tài)持續(xù)”類(lèi)表示主語(yǔ)持續(xù)某種6半系動(dòng)詞詞匯用法時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)感官性look,sound,般現(xiàn)在或過(guò)去時(shí)smell,taste,fee+adj+like+n(特殊:feel主動(dòng)表被動(dòng)系動(dòng)詞主觀判斷|seem,appear系動(dòng)詞一般現(xiàn)系動(dòng)詞主動(dòng)表被turnout+(tobe)adjJ/m.在或過(guò)去時(shí)動(dòng)系動(dòng)詞prove,happen±todosth不定式可用各不定式可主動(dòng)或etc種形式被動(dòng)狀態(tài)變化|beomturn,grow+adj現(xiàn)在過(guò)去系動(dòng)詞|g,gcome,fall.注意記憶將來(lái)進(jìn)行、無(wú)被動(dòng)完成時(shí)etc慣用搭配狀態(tài)持續(xù)kepremain,+adj.般現(xiàn)系動(dòng)詞sy,len在或過(guò)無(wú)被動(dòng)去時(shí)etc半系動(dòng)詞詞匯用法時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)7fee作系動(dòng)詞的用法1.表”某物體給人的感覺(jué)”,只用一般現(xiàn)在或過(guò)去時(shí)Silkfeelssoft2.表”主語(yǔ)自身的感覺(jué)”,用于各種時(shí)態(tài)Howareyoutoday?Oh,Ihaven'tfeltasillasidonowforalongtimeImfeelingalittlebettertodayfee作系動(dòng)詞的用法8cHoosethebestanswer1.ThewatercoolwhenIjumpedintothepoolformorningexercise.A,wasfeltB.isfeltC.feltD.feelscHoosethebestanswer9Choosethebestanswer2.HeshookhisheadandlookedwhenhewastoldthebadnewsAsadly;sadlyBsad;sadC.sadly;sadDsad;sadlyChoosethebestanswer10Choosethebestanswer3.Ilovetogototheforestinsummer.tgoodtowalkintheforestorsitintheshadeoftreesAdoesBfeelsCgetsDmakesChoosethebestanswer11連系動(dòng)詞和用法課件12連系動(dòng)詞和用法課件13連系動(dòng)詞和用法課件14連系動(dòng)詞和用法課件15連系動(dòng)詞和用法課件16連系動(dòng)詞和用法課件17連系動(dòng)詞和用法課件18連系動(dòng)詞和用法課件19連系動(dòng)詞和用法課件20連系動(dòng)詞和用法課件21連系動(dòng)詞和用法課件22連系動(dòng)詞和用法課件23連系動(dòng)詞和用法課件24連系動(dòng)詞和用法課件25連系動(dòng)詞和用法課件26連系動(dòng)詞和用法課件27連系動(dòng)詞和用法課件28連系動(dòng)詞和用法課件29連系動(dòng)詞和用法課件30連系動(dòng)詞和用法課件31連系動(dòng)詞和用法課件32連系動(dòng)詞和用法課件33連系動(dòng)詞和用法課件34連系動(dòng)詞和用法課件35連系動(dòng)詞和用法課件36連系動(dòng)詞和用法課件37連系動(dòng)詞和用法課件38連系動(dòng)詞和用法課件39連系動(dòng)詞和用法課件40連系動(dòng)詞和用法課件41連系動(dòng)詞和用法課件42連系動(dòng)詞和用法課件43連系動(dòng)詞和用法課件44連系動(dòng)詞和用法課件45連系動(dòng)詞和用法課件46連系動(dòng)詞和用法課件47連系動(dòng)詞和用法課件48連系動(dòng)詞和用法課件49連系動(dòng)詞和用法課件50連系動(dòng)詞和用法課件51連系動(dòng)詞和用法課件52連系動(dòng)詞和用法課件53連系動(dòng)詞和用法課件54連系動(dòng)詞和用法課件55謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，56連系動(dòng)詞和用法連系動(dòng)詞和用法連系動(dòng)詞和用法連系動(dòng)詞(即系動(dòng)詞)用于連接主語(yǔ)和表語(yǔ),說(shuō)明主語(yǔ)的狀態(tài),性質(zhì),特征或身份。表語(yǔ)通常由名詞、形容詞,或相當(dāng)于名詞或形容詞的詞或短語(yǔ)等充當(dāng),說(shuō)明主語(yǔ)是什么或怎么樣。常見(jiàn)的系動(dòng)詞是be,它的變化形式為:anm/is/are/was/were.除了be動(dòng)詞,其他的系動(dòng)詞(半系動(dòng)詞)大致可分為四類(lèi)L“感覺(jué)”類(lèi)與五種感覺(jué)器官相關(guān)的動(dòng)詞常見(jiàn)的有:ook(看起來(lái)),fee(摸上去),smel(聞起來(lái))taste(嘗起來(lái)),sound(聽(tīng)起來(lái))等。例如Whathesayssounds(like)agoodidea.ThoseorangestastegoodShelooksmuchyoungerinherreddress口語(yǔ)交際教學(xué)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的活動(dòng)中都會(huì)將口語(yǔ)教學(xué)放在首位。口語(yǔ)交際教學(xué)的重要地位要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。所以，教師需要在以后的課堂教學(xué)當(dāng)中正視口語(yǔ)交際教學(xué)的地位，促進(jìn)自身教學(xué)方式的完善?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生溝通能力的發(fā)展提供必要條件。學(xué)生通過(guò)教師口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)與他人交流的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。本文將會(huì)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略。一、學(xué)生表述能力的培養(yǎng)促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展表述自己的觀點(diǎn)是我們?cè)谂c他人進(jìn)行溝通時(shí)的重要組成部分，因此，教師必須要認(rèn)識(shí)到口頭表述能力對(duì)學(xué)生的重要作用，在課堂活動(dòng)中積極地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力，并在自己的教學(xué)活動(dòng)中以培養(yǎng)學(xué)生口頭表述能力為目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師可以教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中增加一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)思考自己組織語(yǔ)言來(lái)回答，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中可以加以引導(dǎo)。這種教師問(wèn)，學(xué)生答的模式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。學(xué)生在語(yǔ)言的組織過(guò)程中能夠促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的有效發(fā)展。例如，在小學(xué)人教版語(yǔ)文教材《我為你驕傲》這篇課文中，教師可以采用“一問(wèn)一答”的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)《我為你驕傲》這篇文章進(jìn)行自主思考。如我在講授《我為你驕傲》這篇課文的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)題目：①老奶奶家玻璃的打碎對(duì)“我”來(lái)說(shuō)意味著什么？“我”為什么會(huì)感到害怕？請(qǐng)你根據(jù)自己的想法來(lái)說(shuō)說(shuō)你的答案。②“我”通過(guò)什么樣的方式來(lái)向老奶奶賠禮道歉？如果你是“我”，你會(huì)通過(guò)什么方式來(lái)跟老奶奶道歉呢？③“我”通過(guò)什么樣的方式攢夠錢(qián)的？又是怎么把“我”攢夠的錢(qián)給老奶奶的？你能不能通過(guò)認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？④為什么這篇文章取名為《我為你驕傲》，“誰(shuí)”為“誰(shuí)”驕傲？為什么驕傲？⑤請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章的寓意何在？你讀了這篇文章后有沒(méi)有什么收獲？這種“問(wèn)答”的教學(xué)方式有效地提高了教師的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行思考，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的組織回答問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。學(xué)生在回答題目的過(guò)程中通過(guò)閱讀《我為你驕傲》的文章內(nèi)容，加深了對(duì)文章的印象。二、群體協(xié)作能力能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中會(huì)經(jīng)常和別人有語(yǔ)言上的溝通和交流，在與他人交流的過(guò)程中，我們可以培養(yǎng)自身的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。因此，教師可以在平時(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)中增加交流環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。學(xué)生在與他人進(jìn)行合作交流的過(guò)程中能夠加深彼此之間的理解，為兩人之間建立深厚的友誼打下基礎(chǔ)。所以，教師在以后的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材《金色的草地》這篇課文中，教師可以通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)使自身的教學(xué)課堂更加豐富。分組競(jìng)賽的模式在教師的教學(xué)活動(dòng)中能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可以將班級(jí)學(xué)生先分組，然后通過(guò)關(guān)于《金色的草地》知識(shí)的題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我曾經(jīng)根據(jù)這篇課文的內(nèi)容出過(guò)以下幾個(gè)題目：①“金色的草地”有什么象征意義？為什么作者要為文章取名為“金色的草地”？②這篇課文的中心意思是什么？你能不能通過(guò)自己的想法告訴大家③“蒲公英”對(duì)“我”還有“我”弟弟來(lái)說(shuō)有什么意義？蒲公英為什么給“我”還有“我”弟弟帶來(lái)了歡樂(lè)？④《金色的草地》這篇文章講述了什么內(nèi)容？⑤在你們的生活中有什么趣事？能不能跟大家一起分享一下。教師在出完題目后就可以將班級(jí)學(xué)生分好小組，然后讓學(xué)生以小組為單位的模式進(jìn)行小組競(jìng)賽。學(xué)生在解決題目的過(guò)程中，通過(guò)彼此之間的交流與合作，能夠更加快速的解決問(wèn)題，教師通過(guò)這樣的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生感情的培養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。三、情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供必要條件。教師在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的時(shí)候可以采取對(duì)話(huà)的模式，即教師根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)表演的模式將課文內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生通過(guò)教師情景教學(xué)的過(guò)程中提高自身的口語(yǔ)交際能力，從而有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展例如，教師可以在講授《小攝影師》這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)自己的想法來(lái)編寫(xiě)后面高爾基以及“小男孩”發(fā)生的事情，讓后讓學(xué)生以小組為單位演繹出來(lái)。通過(guò)小組演繹的方式，能夠讓學(xué)生在教師授課的過(guò)程中認(rèn)識(shí)并理解文章的知識(shí)內(nèi)容，這樣的方式有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：總而言之，教師需要注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)完善自身的教學(xué)過(guò)程。從小就為學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)對(duì)我們的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)非常的重要，因此，教師需要將學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容中的核心地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在具體的教學(xué)工作中從以下幾方面開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，收到了良好的效果。一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在講催化劑概念、氣體的制取和性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我們可以先不講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶，讓學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象自己得出鑒別氧氣的方法。又如在講二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理和所用藥品時(shí)，增加這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用顆粒大小相同，等質(zhì)量的碳酸鈣和碳酸鈉固體與等質(zhì)量等濃度的稀鹽酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象；再分別取顆粒大小相同、等質(zhì)量的碳酸鈣與等質(zhì)量、等濃度的稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析得出為何用碳酸鈣而不用碳酸鈉，為何用稀鹽酸而不用稀硫酸。從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深了記憶，使學(xué)生養(yǎng)成利用比較分析的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究的好習(xí)慣，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力有重要作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)：觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本習(xí)題配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)：用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功，第二天課前就七嘴八舌詢(xún)問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師:“我自己在家里能不能做？”為了配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)，還補(bǔ)充了一些既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料如“巧開(kāi)銹鎖”、“農(nóng)藥波爾多液的配制”、“醋和純堿的反應(yīng)”等，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，豐富了學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用起到促進(jìn)作用。三、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，意識(shí)支配行動(dòng)，行動(dòng)加上能力，才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。所以，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中化學(xué)85個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，先有結(jié)論后演示驗(yàn)證的有15個(gè)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中學(xué)生往往成了“看熱鬧的觀眾”，如果教師能改進(jìn)一下演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但會(huì)感到視覺(jué)一新，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)行的初中化學(xué)人教版教材中“燃燒與滅火的實(shí)驗(yàn)”中，教材安排的是紅磷、白磷燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然而教師在課堂實(shí)踐中最怕做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，燃燒產(chǎn)生的大量白煙會(huì)刺激人體呼吸道，還可能與空氣中水蒸氣反應(yīng)，生成有毒的偏磷酸(HPO3)，對(duì)環(huán)境造成的污染十分嚴(yán)重，因此本人改進(jìn)如下：用兩支硬質(zhì)試管分別盛放一小塊白磷和紅磷，用氣球套住試管口放在燒杯中，再向燒杯中注入60℃的熱水，水下放一小塊白磷并用事先做好的小鐵圈將其套住。實(shí)驗(yàn)時(shí)看到放白磷試管的氣球先膨脹后縮小，且縮進(jìn)試管，現(xiàn)象十分明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后如將此試管倒立于水槽中，可以看到水上升至試管體積的1/5，既證明了燃燒的條件，又探究了空氣中氧氣的體積，可謂一舉兩得。又如“常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)探究”，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用生物實(shí)驗(yàn)的玻璃培養(yǎng)皿，在培養(yǎng)皿中放入兩個(gè)垂直交叉的塑料片，形成四個(gè)格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀鹽酸，使四種金屬同時(shí)接觸酸液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說(shuō)服力，而且操作更加簡(jiǎn)單。實(shí)踐證明教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、增加實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)由課內(nèi)延伸到課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié),在教材安排的活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)一些后續(xù)實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生探究機(jī)會(huì)。例如，教材第118頁(yè)鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了研究鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)（第118頁(yè)實(shí)驗(yàn)6－1）的三支試管展示給學(xué)生，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材第119頁(yè)討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。五、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景。在教材中有些實(shí)驗(yàn)控制不好很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，而且有一定的危險(xiǎn)性，這時(shí)我們用多媒體演示可以很準(zhǔn)確直觀的把實(shí)驗(yàn)效果呈現(xiàn)出來(lái)。如在講解濃硫酸稀釋時(shí)，不能把水倒入濃硫酸，在操作中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，但為了讓學(xué)生體驗(yàn)一下危險(xiǎn)，我們可以用多媒體課件演示，讓學(xué)生直觀的記住操作錯(cuò)誤的危險(xiǎn)。再如“微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)”有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助于多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆總€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。也能讓每個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。連系動(dòng)詞和用法連系動(dòng)詞和用法連系動(dòng)詞和用法連系動(dòng)詞(即系動(dòng)詞57連系動(dòng)詞(即系動(dòng)詞)用于連接主語(yǔ)和表語(yǔ),說(shuō)明主語(yǔ)的狀態(tài),性質(zhì),特征或身份。表語(yǔ)通常由名詞、形容詞,或相當(dāng)于名詞或形容詞的詞或短語(yǔ)等充當(dāng),說(shuō)明主語(yǔ)是什么或怎么樣。常見(jiàn)的系動(dòng)詞是be,它的變化形式為:anm/is/are/was/were.除了be動(dòng)詞,其他的系動(dòng)詞(半系動(dòng)詞)大致可分為四類(lèi)連系動(dòng)詞(即系動(dòng)詞)用于連接主語(yǔ)和58L“感覺(jué)”類(lèi)與五種感覺(jué)器官相關(guān)的動(dòng)詞常見(jiàn)的有:ook(看起來(lái)),fee(摸上去),smel(聞起來(lái))taste(嘗起來(lái)),sound(聽(tīng)起來(lái))等。例如Whathesayssounds(like)agoodidea.ThoseorangestastegoodShelooksmuchyoungerinherreddressL“感覺(jué)”類(lèi)與五種感覺(jué)器官相關(guān)的動(dòng)592.“主觀判斷”類(lèi)包括seem(似乎是)appear(似乎、顯得),prove(證明是),turnout(結(jié)果是,證明是)等例如:Heappears/seemtobeveryfriendlywithusTheyappear/seemtohavemisunderstoodmeItappears/seemthatshewillwin2.“主觀判斷”類(lèi)包括seem(似乎是)603.“狀態(tài)變化”類(lèi):表示主語(yǔ)從一種狀態(tài)變化成另一種狀態(tài)。常見(jiàn)的有:become,turn,grow,go,come,fall,get等。例如:Putthefishinthefridge,oritwillgobadinhotweather.3.“狀態(tài)變化”類(lèi):表示主語(yǔ)從一種61.“狀態(tài)持續(xù)”類(lèi)表示主語(yǔ)持續(xù)某種狀態(tài)。常見(jiàn)的有:remain(依然),ke(保持)stay(保持),lie(呈…狀態(tài),置于),continue(繼續(xù)、仍舊)等。例如:whydon'tyouputthemeatinthefridge?-ItwillstayfreshforseveraldaysThepopulationgrowthinChinaremainsaproblem.Thebooklayopenonthedesk.“狀態(tài)持續(xù)”類(lèi)表示主語(yǔ)持續(xù)某種62半系動(dòng)詞詞匯用法時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)感官性look,sound,般現(xiàn)在或過(guò)去時(shí)smell,taste,fee+adj+like+n(特殊:feel主動(dòng)表被動(dòng)系動(dòng)詞主觀判斷|seem,appear系動(dòng)詞一般現(xiàn)系動(dòng)詞主動(dòng)表被turnout+(tobe)adjJ/m.在或過(guò)去時(shí)動(dòng)系動(dòng)詞prove,happen±todosth不定式可用各不定式可主動(dòng)或etc種形式被動(dòng)狀態(tài)變化|beomturn,grow+adj現(xiàn)在過(guò)去系動(dòng)詞|g,gcome,fall.注意記憶將來(lái)進(jìn)行、無(wú)被動(dòng)完成時(shí)etc慣用搭配狀態(tài)持續(xù)kepremain,+