國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件

國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生國(guó)際貿(mào)易的交易程序與交易磋商●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●。●第九章交易磋商與簽約第一節(jié)交易前的準(zhǔn)備工作第二節(jié)交易磋商的一般程序第三節(jié)合同的簽訌早在1854年，英國(guó)教育家斯賓塞就提出了“快樂(lè)教育”的思想。我國(guó)“快樂(lè)教育”的興起，既是針對(duì)由于片面追求升學(xué)率導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、負(fù)擔(dān)過(guò)重、師生關(guān)系緊張、課余生活單調(diào)等一系列具體的教育問(wèn)題而提出的，同時(shí)又有更為深層次的根據(jù)，即中外樂(lè)學(xué)思想的優(yōu)良傳統(tǒng)和當(dāng)代社會(huì)的客觀需求?；谇叭藢?duì)于“快樂(lè)教育”的研究，筆者結(jié)合初中科學(xué)課程自身的特點(diǎn)，進(jìn)行了“快樂(lè)科學(xué)”教學(xué)的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)“積極情感氛圍”，做到“知情統(tǒng)一”教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，也是特定環(huán)境中的人際交往。因此，在客觀上，師生之間必然存在著兩種交織在一起的信息交流：知識(shí)信息交流和情感信息交流。所以，師生間要形成這樣一種情感氛圍：雙方皆為愉悅的心理體驗(yàn)，無(wú)情感障礙；教師發(fā)出的信號(hào)能在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應(yīng)，無(wú)抵觸情緒；教學(xué)雙邊都樂(lè)于接受對(duì)方的信息，無(wú)強(qiáng)制感；師生間的情感是相互促進(jìn)的，不是消極制約的。這就是“積極情感氛圍”。在教學(xué)中，教師只有把情和知兩個(gè)客觀過(guò)程有意識(shí)地統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)收到相得益彰的效果。就科學(xué)課程而言，也許我們的導(dǎo)課和課中教學(xué)的素材會(huì)比任何其他學(xué)科來(lái)得更為豐富和生動(dòng)。如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課時(shí)，筆者就嘗試在上課鈴響后進(jìn)行吉他與笛子的演奏，雖然技藝拙劣，但學(xué)生卻異常感興趣，注意力瞬間被吸引，仿佛沉浸在美妙的音樂(lè)世界，很舒暢地就進(jìn)入了之后的知識(shí)學(xué)習(xí)。在課中，筆者結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示、品玩，寓教于樂(lè)。又如在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，一開(kāi)始，筆者就與學(xué)生做“抓手指”游戲，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而為“人體神經(jīng)調(diào)節(jié)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了牢固的情感基礎(chǔ)。之后，筆者以“反應(yīng)能力測(cè)試”為主線，以游戲、活動(dòng)為載體，牢牢地鎖定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課下來(lái)，學(xué)生帶著樂(lè)此不疲的情緒，很自然地完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、鼓勵(lì)探究活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維著名教育家波亞利提出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳狀態(tài)是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和關(guān)系。”在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇一些小的探究課題，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間讓他們?nèi)?chuàng)造；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、確定方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論。如在教學(xué)“植物的光合作用”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如圖1所示的探究過(guò)程。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“光合作用的條件――光照”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生自行閱讀“知識(shí)鏈接”，從中獲得實(shí)驗(yàn)選材的啟示，完成設(shè)計(jì)并能口頭表達(dá)。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生查閱材料獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從分析他人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升到能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。之后的“光合作用的原料、產(chǎn)物”的探究實(shí)驗(yàn)，也依法炮制，給學(xué)生一定的提示，然后由他們自由發(fā)揮去設(shè)計(jì)、交流、實(shí)踐、小結(jié)。又如在教學(xué)“電流、電壓和電阻的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電流、電壓和電阻的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，而后逐步提問(wèn)：（1）電流、電壓和電阻，三者到底誰(shuí)會(huì)對(duì)誰(shuí)產(chǎn)生影響？（電壓會(huì)影響電流；電阻也會(huì)影響電流）（2）對(duì)于三者之間的關(guān)系研究，我們可以分幾步來(lái)進(jìn)行？（分作兩步：電壓對(duì)電流的影響；電阻對(duì)電流的影響）（3）請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)，作出猜想。（當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓越大，電流可能越大；當(dāng)電壓一定時(shí)，電阻越大，電流可能越?。?）根據(jù)你的猜想，應(yīng)采取怎樣的研究方法？（控制變量法）這樣，借助一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)量之間的關(guān)系的研究分兩步進(jìn)行，引導(dǎo)他們按照科學(xué)探究的步驟大膽地進(jìn)行針對(duì)性地假設(shè)，并且注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法――控制變量。在之后的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)出認(rèn)為可行的實(shí)驗(yàn)電路圖，并上臺(tái)進(jìn)行展示，經(jīng)過(guò)大家的討論認(rèn)可后，再進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有教師的引領(lǐng)與鋪墊，又能放手讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，并由學(xué)生相互討論設(shè)計(jì)的可行性，從中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正與完善設(shè)計(jì)方案。三、拓展課外平臺(tái)，體驗(yàn)身邊的科學(xué)所謂體驗(yàn)教育，就是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)周圍的事物，從中受到鍛煉，增長(zhǎng)知識(shí)，得到教育。體驗(yàn)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生背負(fù)著“科學(xué)難學(xué)”的思想包袱。對(duì)此，教師在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)，把學(xué)生的“沉重負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱鞓?lè)享受”。如在“物質(zhì)的分離”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者利用精心編制的課前導(dǎo)學(xué)案，充分挖掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容如下：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一些方法（多多益善），將以下混合物進(jìn)行分離，并說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)依據(jù)，完成表1。表1給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和足夠的時(shí)間，他們就會(huì)帶給你驚喜。學(xué)生們非常認(rèn)真，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，并且通過(guò)看書(shū)預(yù)習(xí)、查資料、動(dòng)手操作等途徑，圖文并茂地完成了以上設(shè)計(jì)。在課堂小組展示中，他們能互相借鑒，講述過(guò)程有理有據(jù)，還能提出自己在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及由此產(chǎn)生的疑惑，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。又如在講到“物體浮沉的條件”時(shí)，針對(duì)教材中煮湯圓的圖片，筆者要求學(xué)生回家煮一回湯圓，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察：“水從‘生’到‘開(kāi)’有什么現(xiàn)象發(fā)生？湯圓放進(jìn)水中后從‘生’到‘熟’又發(fā)生了什么變化？”課堂上，學(xué)生就自己的“掌廚”經(jīng)歷進(jìn)行討論、交換意見(jiàn)。起初，水中氣泡由小到大、由少到多，氣泡在上升過(guò)程中體積越來(lái)越大，到了水面破裂，結(jié)合所學(xué)的壓強(qiáng)、浮力知識(shí)就歸納出了“氣泡上升，它在水中所處的深度變淺，所受壓強(qiáng)變小，氣泡體積變大，所受浮力變大”。湯圓放進(jìn)沸水中后，先下沉后上浮至漂浮狀態(tài)，細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了湯圓的上浮現(xiàn)象跟水泡相同：湯圓剛放入水中時(shí)，受到的浮力小于重力，因而下沉；湯圓煮熟時(shí)，它的體積受熱增大，浮力也隨之增大，大于重力，因而上浮。經(jīng)過(guò)這樣的討論、交流，最終分析出了物體浮沉的條件。再如在講到“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手做一次土話筒，并在課間與同學(xué)、老師一起玩“傳聲游戲”。通過(guò)制作過(guò)程的親身體驗(yàn)以及最簡(jiǎn)單的對(duì)話操作，學(xué)生很容易就理解了物體振動(dòng)產(chǎn)聲、傳聲的過(guò)程，并且可以輕而易舉地將“線是否緊繃，對(duì)傳聲有何影響”這一書(shū)面問(wèn)題轉(zhuǎn)化成基礎(chǔ)的感知體驗(yàn)，再有力的理論講解都抵不過(guò)這小小的一個(gè)實(shí)踐操作。此外，一些學(xué)校開(kāi)展的學(xué)生“實(shí)驗(yàn)包”、帶學(xué)生進(jìn)博物館、野外采集標(biāo)本等活動(dòng)，則更深層次地將課外平臺(tái)進(jìn)行拓展，使學(xué)生收獲頗豐！四、注重其他學(xué)科知識(shí)的滲透，活躍科學(xué)思維科學(xué)新課標(biāo)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是注意學(xué)科滲透。教學(xué)如果只涉及與科學(xué)課本有關(guān)的內(nèi)容是不充實(shí)的，教師有必要將其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)滲透到科學(xué)教學(xué)中來(lái)。這樣既能增添學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，又能活躍他們的科學(xué)思維。如在《風(fēng)》一節(jié)中提及“熱島效應(yīng)”時(shí)，筆者充分結(jié)合地方課程中的知識(shí)，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充。學(xué)生根據(jù)地方課程中所學(xué)到的知識(shí)，在科學(xué)課堂中進(jìn)行娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述，充分展示了自身的知識(shí)面，這對(duì)他們是一種極大的鼓勵(lì)。又如在講《大氣層》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者聯(lián)系了社會(huì)時(shí)事進(jìn)行提問(wèn)：“‘神十’上天是發(fā)射到大氣層的哪一層？”這樣做既有利于學(xué)生記憶科學(xué)知識(shí)，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，取得了“德、智”雙重教育的良好效果。再如在講到“地圖”時(shí)，由于學(xué)生早在社會(huì)課程中接受過(guò)相關(guān)的知識(shí)，所以筆者讓學(xué)生講述地圖的三種基本語(yǔ)言（方向、比例尺、圖例和注記），并讓他們更為自由地作深入發(fā)揮，使其更有成就感。此外，還可以讓學(xué)生解釋古詩(shī)文中所包含的科學(xué)知識(shí)，如：“明月幾時(shí)有”“月落烏啼霜滿天”是什么月相？“夜半鐘聲到客船”包含了什么聲學(xué)知識(shí)？等等。這樣以其他學(xué)科為載體提出科學(xué)問(wèn)題，可以使科學(xué)課的學(xué)習(xí)更為生動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生更主動(dòng)、更熱情地投入到分析過(guò)程中去，提高分析問(wèn)題的能力，并享受到科學(xué)的樂(lè)趣?？傊?，新課程教學(xué)理念下的“快樂(lè)科學(xué)”教學(xué)，不僅為學(xué)生營(yíng)造了溫馨愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)原理，而且對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)造思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力都大有裨益。作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，然而，無(wú)論是平時(shí)作文還是中考作文，能獨(dú)特、真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心世界且有文采的優(yōu)秀作文少得可憐，絕大部分學(xué)生的作文問(wèn)題相當(dāng)突出。筆者認(rèn)為可以采取以下應(yīng)對(duì)措施：一、積累素材，讀寫(xiě)結(jié)合1.從課文開(kāi)始積累學(xué)習(xí)課文，不僅僅單純了解結(jié)構(gòu)層次、寫(xiě)作技巧、主題思想，更要注重研究作者為什么寫(xiě)這篇文章，為了表達(dá)自己的思想，他用了什么材料，怎么用這些材料，然后對(duì)這些材料進(jìn)行擴(kuò)展鏈接。2.重視課外積累從起始年級(jí)抓起，有側(cè)重地在三個(gè)不同階段進(jìn)行寫(xiě)作方面的積累訓(xùn)練。初一階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、摘和簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)的能力――重在積累素材。說(shuō)，以“介紹”為引子，可介紹自己、家人；介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，如盱眙的龍蝦、鐵山寺的茶葉、觀音寺的西瓜等；或介紹興趣愛(ài)好等。閱覽課上，可指導(dǎo)學(xué)生選擇要看的雜志、書(shū)（與課文有關(guān)的內(nèi)容先選看），分類進(jìn)行摘記，然后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)明所摘材料可用來(lái)寫(xiě)什么，有什么新穎獨(dú)到的地方。每節(jié)課前利用三分鐘口頭交流，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生興趣很濃。每周練筆兩到三段，可寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)、生活，也可以寫(xiě)讀書(shū)的感受。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就積累了一定的素材。初二階段，重在培養(yǎng)學(xué)生讀、記和評(píng)（感）的能力――培養(yǎng)感情，進(jìn)行悟性的訓(xùn)練。要求學(xué)生在每節(jié)課前找一篇短小的優(yōu)秀作品，在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)選此文的原因。聽(tīng)的學(xué)生要能概括文章的主要內(nèi)容及自己的看法，寫(xiě)在摘記本上；每周就同學(xué)們讀過(guò)的文章，選擇一篇作為自己的寫(xiě)作話題。這樣做，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)記能力，也培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、感悟的能力，拓寬了學(xué)生閱讀面，又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望，效果比較好。初三階段，讓學(xué)生多注重時(shí)事評(píng)論、新聞，看記者是如何敏銳地捕捉生活中看似平凡實(shí)則別有蘊(yùn)含的事情的，并在課堂上即興地講演出來(lái)。學(xué)生可以就自己感興趣的話題談自己的看法，也可以就時(shí)事進(jìn)行陳說(shuō)，也可以講故事談看法，也可以對(duì)課文提出自己的不同認(rèn)識(shí)等等。這一切都需要開(kāi)動(dòng)腦筋，不僅是說(shuō)的人，聽(tīng)的人也要準(zhǔn)確捕捉說(shuō)話人的重要信息，以便有針對(duì)性地答辯或?qū)懽?，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思辨的能力。二、做實(shí)結(jié)構(gòu)和立意方面的訓(xùn)練寫(xiě)法方面的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該以教材中的優(yōu)秀文章為例，從語(yǔ)言、構(gòu)思、技巧等方面讓學(xué)生從中玩味欣賞，讓學(xué)生對(duì)文中的故事或情節(jié)通過(guò)相似聯(lián)想和想象，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，既有文可依，燭照弊病，診治不足，又激發(fā)了向名家學(xué)習(xí)的自豪感，寫(xiě)作的興趣自然較高。如課文《走一步，再走一步》，是記事類記敘文的典范，敘事與議論相得益彰，結(jié)尾讓讀者回味無(wú)窮，可治學(xué)生寫(xiě)事就一敘到底的毛??；《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)情感變化細(xì)膩、生動(dòng)，卒章顯志，水到渠成，可治學(xué)生一寫(xiě)感情性的文章就顯得干癟無(wú)味的毛病。在立意方面，我認(rèn)為應(yīng)該先從“我”寫(xiě)起，培養(yǎng)“情商”。文章只有流露了真情，才能打動(dòng)人?？催^(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都知道，里面有一首小詩(shī)：“一把辛酸淚,滿紙荒唐言，都言作者癡，誰(shuí)解其中味。”真可謂是道出了寫(xiě)作的甘辛。大作家巴金寫(xiě)《家》《春》《秋》時(shí)，又何嘗不是以淚洗面？許多學(xué)生文章缺乏真情，我認(rèn)為很主要的原因就是沒(méi)有用心體驗(yàn)生活，沒(méi)有寫(xiě)真實(shí)生活。所以我讓學(xué)生寫(xiě)“我愛(ài)我家”，必須真實(shí)流露酸甜苦辣、憂樂(lè)喜悲，怎么生活的就怎么寫(xiě)，絕對(duì)不能“假唱”。結(jié)果，既有同學(xué)寫(xiě)出家庭的和睦溫馨，也有學(xué)生寫(xiě)出了家庭的悲慘凄苦，以及凄苦中的至愛(ài)親情，也有同學(xué)寫(xiě)了“學(xué)?！薄鞍嗉?jí)”“寢室”這樣的“家”，寄宿生活讓不少的學(xué)生感受到同學(xué)之間、師生之間與家人那種不同的感情。此次作文講評(píng)后，震撼不少，不少同學(xué)又找回了那久違的真情，以后的文章中和生活中都少了一些霸氣、嬌氣，多了一些理解、寬容。三、讓學(xué)生多做隨筆練習(xí)從學(xué)生們讀七年級(jí)開(kāi)始，筆者就給他們一個(gè)隨意而寫(xiě)、隨心而作的空間，不定題目，不限文體，不限字?jǐn)?shù)，不限篇數(shù)，詩(shī)歌、神話、寓言、雜文、歌詞都可以。隨筆本還要求學(xué)生附上插圖，做好排版工作，并為自己的隨筆取上文集名。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生不僅文字水平有了提高，更主要的是輕松地掌握了各種文體的寫(xiě)法?？傊?，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，老師只有針對(duì)學(xué)生的作文現(xiàn)狀，不斷更新作文教學(xué)觀念，不斷總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并付諸教學(xué)實(shí)際工作。進(jìn)一步改革教學(xué)思路，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新、傳授方法與學(xué)生練筆、確定目標(biāo)與開(kāi)放作文等結(jié)合起來(lái)，是能夠完成好作文訓(xùn)練這一重要的教學(xué)內(nèi)容的。國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂36、如果我們國(guó)家的法律中只有某1國(guó)際貿(mào)易的交易程序與交易磋商●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0國(guó)際貿(mào)易的交易程序2●●●●●●●?！竦诰耪陆灰状枭膛c簽約第一節(jié)交易前的準(zhǔn)備工作第二節(jié)交易磋商的一般程序第三節(jié)合同的簽訌●●●●●3第一節(jié)交易前的準(zhǔn)備工作●●●●●●●?！?、出口交易前準(zhǔn)備工作行情調(diào)研●制定出口商品經(jīng)營(yíng)方案●出口商品的廣告宣傳四●出口商品的商標(biāo)及其注冊(cè)第一節(jié)交易前的準(zhǔn)備工作4國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件5●●●●●●●?！瘛?2)對(duì)出口商品特性的調(diào)研在國(guó)際市場(chǎng)上,同類商品之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,商品特性如品質(zhì)、性能、規(guī)格、外觀設(shè)計(jì)、顏色、包裝裝潢、商標(biāo)使用等是否適應(yīng)市場(chǎng)需求決定著商品在市場(chǎng)上的地位。我們進(jìn)行商品市場(chǎng)調(diào)研,要了解市場(chǎng),研究市場(chǎng)暢銷商品的特點(diǎn),積極改進(jìn)我們的產(chǎn)品以迎合市場(chǎng)的需要,并進(jìn)一步挖掘市場(chǎng)需求來(lái)擴(kuò)大商品的出口●●●●●6●●●●●(3)對(duì)出口商品的價(jià)格調(diào)研●●?！褚?yàn)閮r(jià)格的高低影響著產(chǎn)品在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的銷路和企業(yè)的獲利水平,這就要求我們對(duì)影響出口商品價(jià)格的諸因素進(jìn)行詳細(xì)分析、認(rèn)真調(diào)研,了解各地市場(chǎng)的價(jià)格情況,掌握價(jià)格變化的規(guī)律和趨勢(shì),選擇在價(jià)格最有利的國(guó)家和市場(chǎng),在最佳時(shí)機(jī)銷售商品●●●●●7●●●●●●●?！?4)有關(guān)國(guó)家進(jìn)口政策、法規(guī)、措施和貿(mào)易習(xí)慣調(diào)研在調(diào)研時(shí),要關(guān)注進(jìn)口商品國(guó)家的相關(guān)貿(mào)易政策和法規(guī),如該國(guó)鼓勵(lì)、限制商品進(jìn)口政策、海關(guān)稅收、數(shù)量配額等,并注意該國(guó)的政治局勢(shì)?！瘛瘛瘛瘛?●●●●●●●?！裰贫ǔ隹谏唐方?jīng)營(yíng)方案●包括●1、商品和貨源情況●2、國(guó)外市場(chǎng)情況●3、經(jīng)營(yíng)歷史情況4、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃安排●●●●●9●●●●●●●?！褡龊贸隹谏唐返膹V告宣傳與商標(biāo)注冊(cè)利用靈活多樣的出口分銷渠道、選用有效的推銷手段是擴(kuò)大出口的重要途徑,企業(yè)應(yīng)調(diào)研商品銷售技巧,選擇合適的產(chǎn)品銷售渠道,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行廣告宣傳,合理地運(yùn)用定價(jià)策略,正確地選擇支付方式等?！瘛瘛瘛瘛?0、進(jìn)口交易前準(zhǔn)備工作●●●●●●●?！瘛襁M(jìn)口商品國(guó)外市場(chǎng)的調(diào)查和選擇選擇交易對(duì)象進(jìn)口商品審批與申領(lǐng)進(jìn)口許可證●報(bào)批用匯計(jì)劃●制定進(jìn)口商品經(jīng)營(yíng)方案、進(jìn)口交易前準(zhǔn)備工作11國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件12國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件13國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件14國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件15國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件16國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件17國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件18國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件19國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件20國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件21國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件22國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件23國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件24國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件25國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件26國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件27國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件28國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件29國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件30國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件31國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件32國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件33國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件34國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件35國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件36國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件37國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件38國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件39國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件40國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件41國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件42國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件43國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件44國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件45國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件46國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件47國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件48國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件49國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件50國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件51國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件52國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件53國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件54國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件55國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件56國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件57國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件58國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件59國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件60國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件61國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件62國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件63國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件64國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件65國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件66國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件67國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件68國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件69國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件70國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件71國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件72國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件73國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件74國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件75國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件76國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件77國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件78國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件79國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件80國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件81國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件82國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件83國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件84國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件85國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件86國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件87國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件88國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件89國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件90國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件91謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕92國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生國(guó)際貿(mào)易的交易程序與交易磋商●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●?！竦诰耪陆灰状枭膛c簽約第一節(jié)交易前的準(zhǔn)備工作第二節(jié)交易磋商的一般程序第三節(jié)合同的簽訌早在1854年，英國(guó)教育家斯賓塞就提出了“快樂(lè)教育”的思想。我國(guó)“快樂(lè)教育”的興起，既是針對(duì)由于片面追求升學(xué)率導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、負(fù)擔(dān)過(guò)重、師生關(guān)系緊張、課余生活單調(diào)等一系列具體的教育問(wèn)題而提出的，同時(shí)又有更為深層次的根據(jù)，即中外樂(lè)學(xué)思想的優(yōu)良傳統(tǒng)和當(dāng)代社會(huì)的客觀需求?；谇叭藢?duì)于“快樂(lè)教育”的研究，筆者結(jié)合初中科學(xué)課程自身的特點(diǎn)，進(jìn)行了“快樂(lè)科學(xué)”教學(xué)的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)“積極情感氛圍”，做到“知情統(tǒng)一”教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，也是特定環(huán)境中的人際交往。因此，在客觀上，師生之間必然存在著兩種交織在一起的信息交流：知識(shí)信息交流和情感信息交流。所以，師生間要形成這樣一種情感氛圍：雙方皆為愉悅的心理體驗(yàn)，無(wú)情感障礙；教師發(fā)出的信號(hào)能在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應(yīng)，無(wú)抵觸情緒；教學(xué)雙邊都樂(lè)于接受對(duì)方的信息，無(wú)強(qiáng)制感；師生間的情感是相互促進(jìn)的，不是消極制約的。這就是“積極情感氛圍”。在教學(xué)中，教師只有把情和知兩個(gè)客觀過(guò)程有意識(shí)地統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)收到相得益彰的效果。就科學(xué)課程而言，也許我們的導(dǎo)課和課中教學(xué)的素材會(huì)比任何其他學(xué)科來(lái)得更為豐富和生動(dòng)。如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課時(shí)，筆者就嘗試在上課鈴響后進(jìn)行吉他與笛子的演奏，雖然技藝拙劣，但學(xué)生卻異常感興趣，注意力瞬間被吸引，仿佛沉浸在美妙的音樂(lè)世界，很舒暢地就進(jìn)入了之后的知識(shí)學(xué)習(xí)。在課中，筆者結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示、品玩，寓教于樂(lè)。又如在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，一開(kāi)始，筆者就與學(xué)生做“抓手指”游戲，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而為“人體神經(jīng)調(diào)節(jié)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了牢固的情感基礎(chǔ)。之后，筆者以“反應(yīng)能力測(cè)試”為主線，以游戲、活動(dòng)為載體，牢牢地鎖定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課下來(lái)，學(xué)生帶著樂(lè)此不疲的情緒，很自然地完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、鼓勵(lì)探究活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維著名教育家波亞利提出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳狀態(tài)是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和關(guān)系。”在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇一些小的探究課題，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間讓他們?nèi)?chuàng)造；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、確定方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論。如在教學(xué)“植物的光合作用”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如圖1所示的探究過(guò)程。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“光合作用的條件――光照”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生自行閱讀“知識(shí)鏈接”，從中獲得實(shí)驗(yàn)選材的啟示，完成設(shè)計(jì)并能口頭表達(dá)。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生查閱材料獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從分析他人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升到能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。之后的“光合作用的原料、產(chǎn)物”的探究實(shí)驗(yàn)，也依法炮制，給學(xué)生一定的提示，然后由他們自由發(fā)揮去設(shè)計(jì)、交流、實(shí)踐、小結(jié)。又如在教學(xué)“電流、電壓和電阻的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電流、電壓和電阻的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，而后逐步提問(wèn)：（1）電流、電壓和電阻，三者到底誰(shuí)會(huì)對(duì)誰(shuí)產(chǎn)生影響？（電壓會(huì)影響電流；電阻也會(huì)影響電流）（2）對(duì)于三者之間的關(guān)系研究，我們可以分幾步來(lái)進(jìn)行？（分作兩步：電壓對(duì)電流的影響；電阻對(duì)電流的影響）（3）請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)，作出猜想。（當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓越大，電流可能越大；當(dāng)電壓一定時(shí)，電阻越大，電流可能越?。?）根據(jù)你的猜想，應(yīng)采取怎樣的研究方法？（控制變量法）這樣，借助一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)量之間的關(guān)系的研究分兩步進(jìn)行，引導(dǎo)他們按照科學(xué)探究的步驟大膽地進(jìn)行針對(duì)性地假設(shè)，并且注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法――控制變量。在之后的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)出認(rèn)為可行的實(shí)驗(yàn)電路圖，并上臺(tái)進(jìn)行展示，經(jīng)過(guò)大家的討論認(rèn)可后，再進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有教師的引領(lǐng)與鋪墊，又能放手讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，并由學(xué)生相互討論設(shè)計(jì)的可行性，從中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正與完善設(shè)計(jì)方案。三、拓展課外平臺(tái)，體驗(yàn)身邊的科學(xué)所謂體驗(yàn)教育，就是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)周圍的事物，從中受到鍛煉，增長(zhǎng)知識(shí)，得到教育。體驗(yàn)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生背負(fù)著“科學(xué)難學(xué)”的思想包袱。對(duì)此，教師在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)，把學(xué)生的“沉重負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱鞓?lè)享受”。如在“物質(zhì)的分離”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者利用精心編制的課前導(dǎo)學(xué)案，充分挖掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容如下：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一些方法（多多益善），將以下混合物進(jìn)行分離，并說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)依據(jù)，完成表1。表1給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和足夠的時(shí)間，他們就會(huì)帶給你驚喜。學(xué)生們非常認(rèn)真，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，并且通過(guò)看書(shū)預(yù)習(xí)、查資料、動(dòng)手操作等途徑，圖文并茂地完成了以上設(shè)計(jì)。在課堂小組展示中，他們能互相借鑒，講述過(guò)程有理有據(jù)，還能提出自己在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及由此產(chǎn)生的疑惑，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。又如在講到“物體浮沉的條件”時(shí)，針對(duì)教材中煮湯圓的圖片，筆者要求學(xué)生回家煮一回湯圓，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察：“水從‘生’到‘開(kāi)’有什么現(xiàn)象發(fā)生？湯圓放進(jìn)水中后從‘生’到‘熟’又發(fā)生了什么變化？”課堂上，學(xué)生就自己的“掌廚”經(jīng)歷進(jìn)行討論、交換意見(jiàn)。起初，水中氣泡由小到大、由少到多，氣泡在上升過(guò)程中體積越來(lái)越大，到了水面破裂，結(jié)合所學(xué)的壓強(qiáng)、浮力知識(shí)就歸納出了“氣泡上升，它在水中所處的深度變淺，所受壓強(qiáng)變小，氣泡體積變大，所受浮力變大”。湯圓放進(jìn)沸水中后，先下沉后上浮至漂浮狀態(tài)，細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了湯圓的上浮現(xiàn)象跟水泡相同：湯圓剛放入水中時(shí)，受到的浮力小于重力，因而下沉；湯圓煮熟時(shí)，它的體積受熱增大，浮力也隨之增大，大于重力，因而上浮。經(jīng)過(guò)這樣的討論、交流，最終分析出了物體浮沉的條件。再如在講到“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手做一次土話筒，并在課間與同學(xué)、老師一起玩“傳聲游戲”。通過(guò)制作過(guò)程的親身體驗(yàn)以及最簡(jiǎn)單的對(duì)話操作，學(xué)生很容易就理解了物體振動(dòng)產(chǎn)聲、傳聲的過(guò)程，并且可以輕而易舉地將“線是否緊繃，對(duì)傳聲有何影響”這一書(shū)面問(wèn)題轉(zhuǎn)化成基礎(chǔ)的感知體驗(yàn)，再有力的理論講解都抵不過(guò)這小小的一個(gè)實(shí)踐操作。此外，一些學(xué)校開(kāi)展的學(xué)生“實(shí)驗(yàn)包”、帶學(xué)生進(jìn)博物館、野外采集標(biāo)本等活動(dòng)，則更深層次地將課外平臺(tái)進(jìn)行拓展，使學(xué)生收獲頗豐！四、注重其他學(xué)科知識(shí)的滲透，活躍科學(xué)思維科學(xué)新課標(biāo)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是注意學(xué)科滲透。教學(xué)如果只涉及與科學(xué)課本有關(guān)的內(nèi)容是不充實(shí)的，教師有必要將其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)滲透到科學(xué)教學(xué)中來(lái)。這樣既能增添學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，又能活躍他們的科學(xué)思維。如在《風(fēng)》一節(jié)中提及“熱島效應(yīng)”時(shí)，筆者充分結(jié)合地方課程中的知識(shí)，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充。學(xué)生根據(jù)地方課程中所學(xué)到的知識(shí)，在科學(xué)課堂中進(jìn)行娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述，充分展示了自身的知識(shí)面，這對(duì)他們是一種極大的鼓勵(lì)。又如在講《大氣層》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者聯(lián)系了社會(huì)時(shí)事進(jìn)行提問(wèn)：“‘神十’上天是發(fā)射到大氣層的哪一層？”這樣做既有利于學(xué)生記憶科學(xué)知識(shí)，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，取得了“德、智”雙重教育的良好效果。再如在講到“地圖”時(shí)，由于學(xué)生早在社會(huì)課程中接受過(guò)相關(guān)的知識(shí)，所以筆者讓學(xué)生講述地圖的三種基本語(yǔ)言（方向、比例尺、圖例和注記），并讓他們更為自由地作深入發(fā)揮，使其更有成就感。此外，還可以讓學(xué)生解釋古詩(shī)文中所包含的科學(xué)知識(shí)，如：“明月幾時(shí)有”“月落烏啼霜滿天”是什么月相？“夜半鐘聲到客船”包含了什么聲學(xué)知識(shí)？等等。這樣以其他學(xué)科為載體提出科學(xué)問(wèn)題，可以使科學(xué)課的學(xué)習(xí)更為生動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生更主動(dòng)、更熱情地投入到分析過(guò)程中去，提高分析問(wèn)題的能力，并享受到科學(xué)的樂(lè)趣?？傊?，新課程教學(xué)理念下的“快樂(lè)科學(xué)”教學(xué)，不僅為學(xué)生營(yíng)造了溫馨愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)原理，而且對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)造思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力都大有裨益。作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，然而，無(wú)論是平時(shí)作文還是中考作文，能獨(dú)特、真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心世界且有文采的優(yōu)秀作文少得可憐，絕大部分學(xué)生的作文問(wèn)題相當(dāng)突出。筆者認(rèn)為可以采取以下應(yīng)對(duì)措施：一、積累素材，讀寫(xiě)結(jié)合1.從課文開(kāi)始積累學(xué)習(xí)課文，不僅僅單純了解結(jié)構(gòu)層次、寫(xiě)作技巧、主題思想，更要注重研究作者為什么寫(xiě)這篇文章，為了表達(dá)自己的思想，他用了什么材料，怎么用這些材料，然后對(duì)這些材料進(jìn)行擴(kuò)展鏈接。2.重視課外積累從起始年級(jí)抓起，有側(cè)重地在三個(gè)不同階段進(jìn)行寫(xiě)作方面的積累訓(xùn)練。初一階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、摘和簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)的能力――重在積累素材。說(shuō)，以“介紹”為引子，可介紹自己、家人；介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，如盱眙的龍蝦、鐵山寺的茶葉、觀音寺的西瓜等；或介紹興趣愛(ài)好等。閱覽課上，可指導(dǎo)學(xué)生選擇要看的雜志、書(shū)（與課文有關(guān)的內(nèi)容先選看），分類進(jìn)行摘記，然后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)明所摘材料可用來(lái)寫(xiě)什么，有什么新穎獨(dú)到的地方。每節(jié)課前利用三分鐘口頭交流，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生興趣很濃。每周練筆兩到三段，可寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)、生活，也可以寫(xiě)讀書(shū)的感受。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就積累了一定的素材。初二階段，重在培養(yǎng)學(xué)生讀、記和評(píng)（感）的能力――培養(yǎng)感情，進(jìn)行悟性的訓(xùn)練。要求學(xué)生在每節(jié)課前找一篇短小的優(yōu)秀作品，在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)選此文的原因。聽(tīng)的學(xué)生要能概括文章的主要內(nèi)容及自己的看法，寫(xiě)在摘記本上；每周就同學(xué)們讀過(guò)的文章，選擇一篇作為自己的寫(xiě)作話題。這樣做，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)記能力，也培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、感悟的能力，拓寬了學(xué)生閱讀面，又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望，效果比較好。初三階段，讓學(xué)生多注重時(shí)事評(píng)論、新聞，看記者是如何敏銳地捕捉生活中看似平凡實(shí)則別有蘊(yùn)含的事情的，并在課堂上即興地講演出來(lái)。學(xué)生可以就自己感興趣的話題談自己的看法，也可以就時(shí)事進(jìn)行陳說(shuō)，也可以講故事談看法，也可以對(duì)課文提出自己的不同認(rèn)識(shí)等等。這一切都需要開(kāi)動(dòng)腦筋，不僅是說(shuō)的人，聽(tīng)的人也要準(zhǔn)確捕捉說(shuō)話人的重要信息，以便有針對(duì)性地答辯或?qū)懽?，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思辨的能力。二、做實(shí)結(jié)構(gòu)和立意方面的訓(xùn)練寫(xiě)法方面的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該以教材中的優(yōu)秀文章為例，從語(yǔ)言、構(gòu)思、技巧等方面讓學(xué)生從中玩味欣賞，讓學(xué)生對(duì)文中的故事或情節(jié)通過(guò)相似聯(lián)想和想象，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，既有文可依，燭照弊病，診治不足，又激發(fā)了向名家學(xué)習(xí)的自豪感，寫(xiě)作的興趣自然較高。如課文《走一步，再走一步》，是記事類記敘文的典范，敘事與議論相得益彰，結(jié)尾讓讀者回味無(wú)窮，可治學(xué)生寫(xiě)事就一敘到底的毛??；《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)情感變化細(xì)膩、生動(dòng)，卒章顯志，水到渠成，可治學(xué)生一寫(xiě)感情性的文章就顯得干癟無(wú)味的毛病。在立意方面，我認(rèn)為應(yīng)該先從“我”寫(xiě)起，培養(yǎng)“情商”。文章只有流露了真情，才能打動(dòng)人?？催^(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都知道，里面有一首小詩(shī)：“一把辛酸淚,滿紙荒唐言，都言作者癡，誰(shuí)解其中味?！闭婵芍^是道出了寫(xiě)作的甘辛。大作家巴金寫(xiě)《家》《春》《秋》時(shí)，又何嘗不是以淚洗面？許多學(xué)生文章缺乏真情，我認(rèn)為很主要的原因就是沒(méi)有用心體驗(yàn)生活，沒(méi)有寫(xiě)真實(shí)生活。所以我讓學(xué)生寫(xiě)“我愛(ài)我家”，必須真實(shí)流露酸甜苦辣、憂樂(lè)喜悲，怎么生活的就怎么寫(xiě)，絕對(duì)不能“假唱”。結(jié)果，既有同學(xué)寫(xiě)出家庭的和睦溫馨，也有學(xué)生寫(xiě)出了家庭的悲慘凄苦，以及凄苦中的至愛(ài)親情，也有同學(xué)寫(xiě)了“學(xué)?！薄鞍嗉?jí)”“寢室”這樣的“家”，寄宿生活讓不少的學(xué)生感受到同學(xué)之間、師生之間與家人那種不同的感情。此次作文講評(píng)后，震撼不少，不少同學(xué)又找回了那久違的真情，以后的文章中和生活中都少了一些霸氣、嬌氣，多了一些理解、寬容。三、讓學(xué)生多做隨筆練習(xí)從學(xué)生們讀七年級(jí)開(kāi)始，筆者就給他們一個(gè)隨意而寫(xiě)、隨心而作的空間，不定題目，不限文體，不限字?jǐn)?shù)，不限篇數(shù)，詩(shī)歌、神話、寓言、雜文、歌詞都可以。隨筆本還要求學(xué)生附上插圖，做好排版工作，并為自己的隨筆取上文集名。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生不僅文字水平有了提高，更主要的是輕松地掌握了各種文體的寫(xiě)法?？傊?，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，老師只有針對(duì)學(xué)生的作文現(xiàn)狀，不斷更新作文教學(xué)觀念，不斷總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并付諸教學(xué)實(shí)際工作。進(jìn)一步改革教學(xué)思路，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新、傳授方法與學(xué)生練筆、確定目標(biāo)與開(kāi)放作文等結(jié)合起來(lái)，是能夠完成好作文訓(xùn)練這一重要的教學(xué)內(nèi)容的。國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂36、如果我們國(guó)家的法律中只有某93國(guó)際貿(mào)易的交易程序與交易磋商●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0國(guó)際貿(mào)易的交易程序94●●●●●●●?！竦诰耪陆灰状枭膛c簽約第一節(jié)交易前的準(zhǔn)備工作第二節(jié)交易磋商的一般程序第三節(jié)合同的簽訌●●●●●95第一節(jié)交易前的準(zhǔn)備工作●●●●●●●?！?、出口交易前準(zhǔn)備工作行情調(diào)研●制定出口商品經(jīng)營(yíng)方案●出口商品的廣告宣傳四●出口商品的商標(biāo)及其注冊(cè)第一節(jié)交易前的準(zhǔn)備工作96國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件97●●●●●●●?！瘛?2)對(duì)出口商品特性的調(diào)研在國(guó)際市場(chǎng)上,同類商品之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,商品特性如品質(zhì)、性能、規(guī)格、外觀設(shè)計(jì)、顏色、包裝裝潢、商標(biāo)使用等是否適應(yīng)市場(chǎng)需求決定著商品在市場(chǎng)上的地位。我們進(jìn)行商品市場(chǎng)調(diào)研,要了解市場(chǎng),研究市場(chǎng)暢銷商品的特點(diǎn),積極改進(jìn)我們的產(chǎn)品以迎合市場(chǎng)的需要,并進(jìn)一步挖掘市場(chǎng)需求來(lái)擴(kuò)大商品的出口●●●●●98●●●●●(3)對(duì)出口商品的價(jià)格調(diào)研●●?！褚?yàn)閮r(jià)格的高低影響著產(chǎn)品在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的銷路和企業(yè)的獲利水平,這就要求我們對(duì)影響出口商品價(jià)格的諸因素進(jìn)行詳細(xì)分析、認(rèn)真調(diào)研,了解各地市場(chǎng)的價(jià)格情況,掌握價(jià)格變化的規(guī)律和趨勢(shì),選擇在價(jià)格最有利的國(guó)家和市場(chǎng),在最佳時(shí)機(jī)銷售商品●●●●●99●●●●●●●?！?4)有關(guān)國(guó)家進(jìn)口政策、法規(guī)、措施和貿(mào)易習(xí)慣調(diào)研在調(diào)研時(shí),要關(guān)注進(jìn)口商品國(guó)家的相關(guān)貿(mào)易政策和法規(guī),如該國(guó)鼓勵(lì)、限制商品進(jìn)口政策、海關(guān)稅收、數(shù)量配額等,并注意該國(guó)的政治局勢(shì)?！瘛瘛瘛瘛?00●●●●●●●?！裰贫ǔ隹谏唐方?jīng)營(yíng)方案●包括●1、商品和貨源情況●2、國(guó)外市場(chǎng)情況●3、經(jīng)營(yíng)歷史情況4、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃安排●●●●●101●●●●●●●?！褡龊贸隹谏唐返膹V告宣傳與商標(biāo)注冊(cè)利用靈活多樣的出口分銷渠道、選用有效的推銷手段是擴(kuò)大出口的重要途徑,企業(yè)應(yīng)調(diào)研商品銷售技巧,選擇合適的產(chǎn)品銷售渠道,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行廣告宣傳,合理地運(yùn)用定價(jià)策略,正確地選擇支付方式等?！瘛瘛瘛瘛?02、進(jìn)口交易前準(zhǔn)備工作●●●●●●●?！瘛襁M(jìn)口商品國(guó)外市場(chǎng)的調(diào)查和選擇選擇交易對(duì)象進(jìn)口商品審批與申領(lǐng)進(jìn)口許可證●報(bào)批用匯計(jì)劃●制定進(jìn)口商品經(jīng)營(yíng)方案、進(jìn)口交易前準(zhǔn)備工作103國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件104國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件105國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件106國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件107國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件108國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件109國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件110國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件111國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件112國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件113國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同的簽訂課件114國(guó)際貿(mào)易交易磋商與合同