稅收管理制度課件

稅收管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累稅收管理制度稅收管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累稅收管理制度口對(duì)于稅收征管問(wèn)題,在講到各個(gè)稅種的相關(guān)法律規(guī)定的時(shí)候都有所涉及,但都是個(gè)別稅種的情況,從制度建設(shè)上說(shuō),還需要在總體上作出規(guī)定,從而會(huì)形成一國(guó)的有關(guān)稅收征管的基本制度口在稅收征納程序制度中,最為重要的是稅收管理制度和稅收征收制度。其中,稅收管理制度是稅收征收制度的基礎(chǔ),沒(méi)有有效的稅收管理制度,就不可能有效地進(jìn)行稅款的征收三口在介紹具體的稅收管理制度之前,有必要先從總體上對(duì)整個(gè)稅收征管制度加以概述,這有助于從總體上來(lái)把握整個(gè)稅收征管制度的全貌第一節(jié)稅收征管制度概述口一、稅收征管法的概念和適用范圍口稅收征管法是調(diào)整在稅收征納及其管理過(guò)程中發(fā)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。形式意義上的稅收征管法在我國(guó)是指1992年9月4日由全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)、并于1993年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》,該法曾于2001年4月28日作出了最新修訂。一、問(wèn)題的提出一直以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生書寫質(zhì)量越來(lái)越不好，數(shù)學(xué)符號(hào)的表達(dá)也越來(lái)越不規(guī)范.例如：an總寫成an，我總是強(qiáng)調(diào)n是下標(biāo)，應(yīng)該寫得小一點(diǎn)，寫在下面一點(diǎn).但效果總是不明顯.直到有一天，我才明白了其中的原因.經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我明白了造成學(xué)生符號(hào)書寫不規(guī)范的原因，其實(shí)是學(xué)生在語(yǔ)言理解階段缺乏對(duì)符號(hào)語(yǔ)言意義的主動(dòng)建構(gòu).當(dāng)學(xué)生理解了為什么這樣來(lái)表示的時(shí)候，符號(hào)就賦予了意義，學(xué)生在書寫的時(shí)候就對(duì)它產(chǎn)生了聯(lián)想，就有了一份特殊的感情.二、數(shù)學(xué)符號(hào)的意義數(shù)學(xué)符號(hào)是一種為數(shù)學(xué)專用的特殊語(yǔ)言文字，我們關(guān)注數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)，不是為了使之成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而是想想如何發(fā)揮它的效能，實(shí)現(xiàn)我們既定的教學(xué)目的.數(shù)學(xué)符號(hào)不是木乃伊，它有血有肉，每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都帶著一個(gè)生命出現(xiàn)，正如美國(guó)數(shù)學(xué)史家D.J.斯特洛伊所講，合適的數(shù)學(xué)符號(hào)“帶著自己的生命出現(xiàn)，并且它又創(chuàng)造出新的生命來(lái)”.三、數(shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué).數(shù)學(xué)的語(yǔ)言是一些符號(hào)和記號(hào)組成的語(yǔ)言.符號(hào)的教學(xué)被忽視，是教學(xué)中一種“劃過(guò)”現(xiàn)象的體現(xiàn)之一.諸如用a1，a2，a3，…，an表示數(shù)列，把函數(shù)記作y=f(x)，把函數(shù)f(x)的導(dǎo)數(shù)記為f′(x)等等.作為教師，我們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為什么要這樣“記作”，當(dāng)然有些顯得很容易理解，但有一些卻是大多數(shù)學(xué)生不能理解的.從課堂上看，教師覺(jué)得辛辛苦苦把概念講出來(lái)了，松了一大口氣，覺(jué)得已經(jīng)水到渠成了，接下來(lái)就是例題講解和習(xí)題演練了，殊不知，學(xué)生有的沉浸在對(duì)一個(gè)新鮮符號(hào)的好奇中，有的沉浸在對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)迷?；颉八烙洝钡倪^(guò)程中.此時(shí)，我們失去了一個(gè)好的教學(xué)時(shí)機(jī).其實(shí)，當(dāng)我們?cè)偻白咭徊綍r(shí)，可能會(huì)收到更好的教學(xué)效果.注重?cái)?shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)，不僅啟迪了學(xué)生的思維，更加有助于數(shù)學(xué)本質(zhì)的呈現(xiàn).四、數(shù)學(xué)符號(hào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用1.讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)康德語(yǔ)：缺乏概念的直觀是空虛的，缺乏直觀的概念是盲目的.當(dāng)我們講完一個(gè)概念，引入其符號(hào)的時(shí)候，如果讓學(xué)生明白為什么這樣表示，學(xué)生會(huì)對(duì)概念有一個(gè)直觀的理解.例如，函數(shù)y=f(x)，現(xiàn)在的課本上函數(shù)都有英語(yǔ)對(duì)照（function），其意思為功能，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)“功能”的理解很豐富，手機(jī)中都有，這樣對(duì)函數(shù)的概念的理解就更直觀了.符號(hào)不是從天而降的寶刀，一切都在合理中.數(shù)學(xué)的世界是符號(hào)化的世界.符號(hào)是傳播意識(shí)的意愿標(biāo)志，也應(yīng)該成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)交流、表達(dá)的工具.2.有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力我們經(jīng)常說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不注重過(guò)程，掐中段、燒兩頭的現(xiàn)象.其實(shí)在蘊(yùn)涵符號(hào)的概念教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)兩頭也燒得不好，當(dāng)概念形成后，我們忽略了進(jìn)一步符號(hào)化、抽象化的過(guò)程.因?yàn)橹械葦?shù)學(xué)涉及的符號(hào)大多是在逐次抽象中產(chǎn)生的，是對(duì)已經(jīng)符號(hào)化的問(wèn)題進(jìn)一步抽象化處理后的再數(shù)學(xué)化，是數(shù)學(xué)的內(nèi)部活動(dòng)，具有更高的抽象性，是學(xué)生的數(shù)學(xué)思想形成的關(guān)鍵一步.數(shù)學(xué)的一切進(jìn)步都是對(duì)引入符號(hào)的反應(yīng).學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升也是對(duì)符號(hào)的反應(yīng).好學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)的表達(dá)能力強(qiáng)，規(guī)范.差生寫的符號(hào)總是錯(cuò)誤百出.數(shù)學(xué)符號(hào)在數(shù)學(xué)思想形成過(guò)程中起著重要作用.古希臘數(shù)學(xué)之所以囿于幾何學(xué)范圍，部分原因是希臘人未能認(rèn)識(shí)到使用字母可以代數(shù)的研究方法提高效益和具有一般性.古代中國(guó)數(shù)學(xué)停滯不前在一定程度上也因?yàn)槲茨苄纬梢粋€(gè)簡(jiǎn)單而有效的符號(hào)體系.總之，符號(hào)有助于思維，有助于發(fā)現(xiàn).符號(hào)是思維活動(dòng)的物質(zhì)載體.在教育改革中，如何打破傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教育工作者不停地在探索，取得了不少重要成果，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，同樣可以適用于我國(guó)初中地理的教學(xué)。如果初中地理課堂能夠積極推行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校就可以獲取更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、構(gòu)建新型的師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。一、翻轉(zhuǎn)課堂含義及其發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式。只有以信息技術(shù)為支撐，才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而只有以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為目的的信息技術(shù)應(yīng)用才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。自1991年哈佛大學(xué)物理學(xué)教授埃里克馬祖爾（EricMazur）創(chuàng)立PI（PeerInstruction）教學(xué)法，到2000年美國(guó)的MaureenLage，GlennPlatt和MichaelTreglia在邁阿密大學(xué)講授利用萬(wàn)維網(wǎng)和多媒體讓學(xué)生在家或者在實(shí)驗(yàn)室觀看講解視頻、在課堂上以小組形式完成家庭作業(yè)；再到2004年薩爾曼?可汗將輔導(dǎo)資料制作成視頻，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；直至2007年美國(guó)科羅拉多州化學(xué)老師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯將PowerPoint演示文稿的播放和講解過(guò)程上傳到網(wǎng)絡(luò)上，“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式逐步建立起來(lái)。微視頻以其能夠引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，幫助學(xué)生突破認(rèn)知障礙的優(yōu)勢(shì)，成為“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要手段。二、翻轉(zhuǎn)課堂給初中地理教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇1.獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源近年來(lái)，大量?jī)?yōu)質(zhì)地理教學(xué)資源平臺(tái)的建立，就是彰顯大規(guī)模優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行研制開(kāi)發(fā)與共享的一個(gè)良好開(kāi)端。對(duì)于地理教師個(gè)人而言，這也是一個(gè)很好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)名師的視頻課程，對(duì)自己的課程組織進(jìn)行深度反思，從而會(huì)激勵(lì)地理教師注重備課和上課的質(zhì)量，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，提升業(yè)務(wù)水平。2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)將不再以單一的學(xué)校為主，家里或者是學(xué)習(xí)同伴的聚集地都成為了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)時(shí)間也變得靈活。傳統(tǒng)課堂的教師是學(xué)習(xí)資源的唯一來(lái)源，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式都是聽(tīng)從教師的安排，但在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)習(xí)同伴和學(xué)習(xí)視頻和教師占有著同等的分量地位。教師和學(xué)生之間是新型的合作關(guān)系，師生共同來(lái)探討并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組來(lái)共同學(xué)習(xí)課程視頻，并嘗試找到解決問(wèn)題的辦法。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相關(guān)的地理主題，課前進(jìn)行研究討論并找到解決問(wèn)題的辦法。例如，在氣候特征講解這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓M(jìn)行思考，結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象來(lái)分析地理知識(shí)。學(xué)生通過(guò)在圖書館查閱文獻(xiàn)資料、對(duì)當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行訪談、從當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)獲取關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，進(jìn)而做出對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蜃兓目偨Y(jié)報(bào)告。這種研究式的學(xué)習(xí)方式還能培養(yǎng)出學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、初中地理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施要點(diǎn)1.科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，詳細(xì)地撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)在制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生這兩個(gè)不同的方面來(lái)著手，保證教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和具體性。與此同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)則對(duì)于教學(xué)效果存在非常直接的影響，必須密切聯(lián)系微視頻中需要闡述的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)從教育技術(shù)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初中地理課程具備非常強(qiáng)的基礎(chǔ)性，所以，必須高度重視如何從教育技術(shù)的角度來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，必須詳細(xì)地查找和具體的知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系的多媒體課件、圖片、視頻資源等，切實(shí)將這些要素都有機(jī)地融合在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程之中。2.視頻錄制視頻錄制是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，視頻質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。錄制視頻應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。多使用問(wèn)題式教學(xué)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解有非常好的幫助。學(xué)校為教師錄制視頻專門建立了工作室，錄制時(shí)教師的聲音應(yīng)清晰，板書工整，語(yǔ)言精練，解說(shuō)得體，這也給教師提出了較高的要求。一個(gè)視頻的制作往往不是一個(gè)人能完成的，為此，我們地理組的教師分工合作，每人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，并對(duì)錄制結(jié)果多次修改，以達(dá)到最佳效果。3.要注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理與微視頻使用的關(guān)系學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)科知識(shí)難點(diǎn)及學(xué)科思維提升的要求，容易產(chǎn)生畏難心理。因此，微視頻的使用要起到幫助學(xué)生克服畏難心理、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極參與度的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，到底哪些點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理歷程的關(guān)鍵點(diǎn)，哪些地方需要使用微視頻的手段，是教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。4.要注意學(xué)生的即時(shí)學(xué)情反饋與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略之一就是“針對(duì)而學(xué)情的狀態(tài)從學(xué)生整體來(lái)說(shuō)是多樣化的，就每個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，又隨著時(shí)間動(dòng)態(tài)變化，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的效果一定是建立在對(duì)學(xué)情的即時(shí)準(zhǔn)確把握上的。教師可以通過(guò)線上、線下的反饋手段了解學(xué)情，調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式的應(yīng)用。四、結(jié)語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有很多地方需要我們?nèi)パ芯浚Ｍ覀儾粩嗌钊氲恼J(rèn)識(shí)能幫助廣大初中地理老師們最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，在新課標(biāo)的背景下實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的建立。稅收管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累稅收管理制度稅收管理制1稅收管理制度口對(duì)于稅收征管問(wèn)題,在講到各個(gè)稅種的相關(guān)法律規(guī)定的時(shí)候都有所涉及,但都是個(gè)別稅種的情況,從制度建設(shè)上說(shuō),還需要在總體上作出規(guī)定,從而會(huì)形成一國(guó)的有關(guān)稅收征管的基本制度口在稅收征納程序制度中,最為重要的是稅收管理制度和稅收征收制度。其中,稅收管理制度是稅收征收制度的基礎(chǔ),沒(méi)有有效的稅收管理制度,就不可能有效地進(jìn)行稅款的征收三口在介紹具體的稅收管理制度之前,有必要先從總體上對(duì)整個(gè)稅收征管制度加以概述,這有助于從總體上來(lái)把握整個(gè)稅收征管制度的全貌稅收管理制度2第一節(jié)稅收征管制度概述口一、稅收征管法的概念和適用范圍口稅收征管法是調(diào)整在稅收征納及其管理過(guò)程中發(fā)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。形式意義上的稅收征管法在我國(guó)是指1992年9月4日由全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)、并于1993年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》,該法曾于2001年4月28日作出了最新修訂。第一節(jié)稅收征管制度概述3口我國(guó)的《稅收征管法》并非完全適用于各類稅收的征管,尤其是在海關(guān)負(fù)責(zé)的各類稅收的征官為面,往往有一些特殊的規(guī)定,許多國(guó)家都是如此。為此,在認(rèn)識(shí)稅收征管制度時(shí),應(yīng)注意區(qū)分包括各類稅種征管的廣義上的稅收征管制度,以及僅適用于稅務(wù)機(jī)關(guān)征收的各種稅收的狹義上的稅收征管制度口我國(guó)的《稅收征管法》在整個(gè)稅收征管法律制度中占有十分重要的地位。但盡管如此在研究稅收征管法律制度時(shí),仍不能僅局限于該法中的相關(guān)規(guī)范,而應(yīng)對(duì)其他法律、法規(guī)中有關(guān)稅收征管的法律規(guī)范一并進(jìn)行研究口我國(guó)的《稅收征管法》并非完全適用于各類4二、稅收征管法的主要內(nèi)容口在我國(guó)形式意義上的《稅收征管法》中,主要規(guī)定了三大方面的制度,即稅務(wù)管理制度稅款征收制度和稅務(wù)檢査制度。上述三大制度再加上相應(yīng)的法律責(zé)任制度,就構(gòu)成了該法的主要內(nèi)容作為實(shí)質(zhì)意義上的稅收征管法(即稅收征管法律制度),其主要內(nèi)容并不僅限于上述三大制度及其所包含的具體制度,而是同時(shí)也包含著其他一些相關(guān)的制度二、稅收征管法的主要內(nèi)容5三、稅收管理制度的地位口稅收管理制度在《稅收征管法》及其配套制度中均居于重要地位。從一定的意義上說(shuō),沒(méi)有稅收管理,就很難有效地進(jìn)行稅款征收。有關(guān)稅收管理的規(guī)定,是進(jìn)行稅款征收的重要制度基礎(chǔ)和有力保障。正因如此,在《稅收征管法》及相關(guān)規(guī)范性文件中,有大量的規(guī)范是有關(guān)稅收管理制度方面的規(guī)定,足見(jiàn)此類制度在稅收征納程序方面的重要價(jià)值三、稅收管理制度的地位6口稅收管理制度主要包括稅務(wù)登記制度賬簿憑證管理制度、納稅申報(bào)管理制度、涉稅發(fā)票管理制度、海關(guān)監(jiān)督管理制度等。這些制度相互之間密切相關(guān),在稅收管理方面都是不可或缺的口稅收管理制度主要包括稅務(wù)登記制度7第二節(jié)稅務(wù)登記管理制度口為了規(guī)范稅務(wù)登記管理,加強(qiáng)稅源監(jiān)控,根據(jù)《稅收征管法》及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法實(shí)施細(xì)則》,由國(guó)務(wù)院于2002年9月7日發(fā)布,自2002年10月15日起施行。,國(guó)家稅務(wù)總局制定和發(fā)布了《稅務(wù)登記管理辦法》,該辦法自2004年2月1日起施行,由此確立了較為完備的稅務(wù)登記制度。下面就以該辦法為主要依據(jù),來(lái)介紹我國(guó)稅務(wù)登記制度的主要內(nèi)容第二節(jié)稅務(wù)登記管理制度8一、登記主體與登記管理體制口企業(yè),企業(yè)在外地設(shè)立的分支機(jī)構(gòu)和從事生經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)所,個(gè)體工商戶和從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的事業(yè)單位(以下統(tǒng)稱從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的納稅人),均應(yīng)依法辦理稅務(wù)登記。其他類型的納稅人,除國(guó)家機(jī)關(guān)、個(gè)人,以及無(wú)固定生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的流動(dòng)性農(nóng)村小商販以外,也都應(yīng)當(dāng)依法辦理稅務(wù)登記口此外,根據(jù)稅收法律、行政法規(guī)的規(guī)定負(fù)有扣繳稅款義務(wù)的扣繳義務(wù)人(國(guó)家機(jī)關(guān)除外),應(yīng)當(dāng)依法辦理扣繳稅款登記一、登記主體與登記管理體制9口稅務(wù)登記,包括設(shè)立登記、變更登記、注銷登記和稅務(wù)登記證驗(yàn)證、換證以及非正常戶處,報(bào)物豆尋有項(xiàng),這些事項(xiàng)由負(fù)責(zé)稅務(wù)己工作的主管稅務(wù)機(jī)關(guān)承上(含本級(jí),下同)國(guó)家稅務(wù)局(分局)地方稅務(wù)局(分局)是稅務(wù)登記的主管機(jī)關(guān)?！柙诠芾眢w制方面,負(fù)責(zé)稅務(wù)登記的主管機(jī)關(guān),按照國(guó)務(wù)院規(guī)定的稅收征收管理范圍,實(shí)施屬地管理,采取聯(lián)合登記或分別登記的方式辦理稅務(wù)登記。有條件的城市,也可以按照"各區(qū)分散受理、全市集中處理"的原則辦理稅務(wù)登記?？诙悇?wù)登記,包括設(shè)立登記、變更登記、注銷10二、設(shè)立登記口1.設(shè)立登記的期限口從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的納稅人,向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)所在地稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)辦理稅務(wù)口(1)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的納稅人領(lǐng)取工商營(yíng)業(yè)執(zhí)含臨時(shí)工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照)的,應(yīng)當(dāng)自領(lǐng)取商營(yíng)業(yè)執(zhí)照之日起30日內(nèi)申報(bào)辦理稅務(wù)登記,稅務(wù)機(jī)關(guān)核發(fā)稅務(wù)登記證及副本(納稅人領(lǐng)取臨時(shí)工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照的,稅務(wù)機(jī)關(guān)核發(fā)臨時(shí)稅務(wù)登記證及副本)口(2)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的納稅人未辦理工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照但經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)設(shè)立的自有關(guān)部批準(zhǔn)設(shè)立之日起30日內(nèi)申報(bào)辦理稅務(wù)登記,稅務(wù)機(jī)關(guān)核發(fā)稅務(wù)登記證及副本二、設(shè)立登記11稅收管理制度課件12稅收管理制度課件13稅收管理制度課件14稅收管理制度課件15稅收管理制度課件16稅收管理制度課件17稅收管理制度課件18稅收管理制度課件19稅收管理制度課件20稅收管理制度課件21稅收管理制度課件22稅收管理制度課件23稅收管理制度課件24稅收管理制度課件25稅收管理制度課件26稅收管理制度課件27稅收管理制度課件28稅收管理制度課件29稅收管理制度課件30稅收管理制度課件31稅收管理制度課件32稅收管理制度課件33稅收管理制度課件34稅收管理制度課件35稅收管理制度課件36稅收管理制度課件37稅收管理制度課件38稅收管理制度課件39稅收管理制度課件40稅收管理制度課件41稅收管理制度課件42稅收管理制度課件43稅收管理制度課件44稅收管理制度課件45稅收管理制度課件46稅收管理制度課件47稅收管理制度課件48稅收管理制度課件49稅收管理制度課件50稅收管理制度課件51稅收管理制度課件52稅收管理制度課件53稅收管理制度課件54稅收管理制度課件55稅收管理制度課件56稅收管理制度課件57稅收管理制度課件58稅收管理制度課件59稅收管理制度課件60稅收管理制度課件61稅收管理制度課件62稅收管理制度課件63稅收管理制度課件64稅收管理制度課件65稅收管理制度課件66稅收管理制度課件67稅收管理制度課件68稅收管理制度課件69稅收管理制度課件70稅收管理制度課件71謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷72稅收管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累稅收管理制度稅收管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累稅收管理制度口對(duì)于稅收征管問(wèn)題,在講到各個(gè)稅種的相關(guān)法律規(guī)定的時(shí)候都有所涉及,但都是個(gè)別稅種的情況,從制度建設(shè)上說(shuō),還需要在總體上作出規(guī)定,從而會(huì)形成一國(guó)的有關(guān)稅收征管的基本制度口在稅收征納程序制度中,最為重要的是稅收管理制度和稅收征收制度。其中,稅收管理制度是稅收征收制度的基礎(chǔ),沒(méi)有有效的稅收管理制度,就不可能有效地進(jìn)行稅款的征收三口在介紹具體的稅收管理制度之前,有必要先從總體上對(duì)整個(gè)稅收征管制度加以概述,這有助于從總體上來(lái)把握整個(gè)稅收征管制度的全貌第一節(jié)稅收征管制度概述口一、稅收征管法的概念和適用范圍口稅收征管法是調(diào)整在稅收征納及其管理過(guò)程中發(fā)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。形式意義上的稅收征管法在我國(guó)是指1992年9月4日由全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)、并于1993年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》,該法曾于2001年4月28日作出了最新修訂。一、問(wèn)題的提出一直以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生書寫質(zhì)量越來(lái)越不好，數(shù)學(xué)符號(hào)的表達(dá)也越來(lái)越不規(guī)范.例如：an總寫成an，我總是強(qiáng)調(diào)n是下標(biāo)，應(yīng)該寫得小一點(diǎn)，寫在下面一點(diǎn).但效果總是不明顯.直到有一天，我才明白了其中的原因.經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我明白了造成學(xué)生符號(hào)書寫不規(guī)范的原因，其實(shí)是學(xué)生在語(yǔ)言理解階段缺乏對(duì)符號(hào)語(yǔ)言意義的主動(dòng)建構(gòu).當(dāng)學(xué)生理解了為什么這樣來(lái)表示的時(shí)候，符號(hào)就賦予了意義，學(xué)生在書寫的時(shí)候就對(duì)它產(chǎn)生了聯(lián)想，就有了一份特殊的感情.二、數(shù)學(xué)符號(hào)的意義數(shù)學(xué)符號(hào)是一種為數(shù)學(xué)專用的特殊語(yǔ)言文字，我們關(guān)注數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)，不是為了使之成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而是想想如何發(fā)揮它的效能，實(shí)現(xiàn)我們既定的教學(xué)目的.數(shù)學(xué)符號(hào)不是木乃伊，它有血有肉，每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都帶著一個(gè)生命出現(xiàn)，正如美國(guó)數(shù)學(xué)史家D.J.斯特洛伊所講，合適的數(shù)學(xué)符號(hào)“帶著自己的生命出現(xiàn)，并且它又創(chuàng)造出新的生命來(lái)”.三、數(shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué).數(shù)學(xué)的語(yǔ)言是一些符號(hào)和記號(hào)組成的語(yǔ)言.符號(hào)的教學(xué)被忽視，是教學(xué)中一種“劃過(guò)”現(xiàn)象的體現(xiàn)之一.諸如用a1，a2，a3，…，an表示數(shù)列，把函數(shù)記作y=f(x)，把函數(shù)f(x)的導(dǎo)數(shù)記為f′(x)等等.作為教師，我們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為什么要這樣“記作”，當(dāng)然有些顯得很容易理解，但有一些卻是大多數(shù)學(xué)生不能理解的.從課堂上看，教師覺(jué)得辛辛苦苦把概念講出來(lái)了，松了一大口氣，覺(jué)得已經(jīng)水到渠成了，接下來(lái)就是例題講解和習(xí)題演練了，殊不知，學(xué)生有的沉浸在對(duì)一個(gè)新鮮符號(hào)的好奇中，有的沉浸在對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)迷?；颉八烙洝钡倪^(guò)程中.此時(shí)，我們失去了一個(gè)好的教學(xué)時(shí)機(jī).其實(shí)，當(dāng)我們?cè)偻白咭徊綍r(shí)，可能會(huì)收到更好的教學(xué)效果.注重?cái)?shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)，不僅啟迪了學(xué)生的思維，更加有助于數(shù)學(xué)本質(zhì)的呈現(xiàn).四、數(shù)學(xué)符號(hào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用1.讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)康德語(yǔ)：缺乏概念的直觀是空虛的，缺乏直觀的概念是盲目的.當(dāng)我們講完一個(gè)概念，引入其符號(hào)的時(shí)候，如果讓學(xué)生明白為什么這樣表示，學(xué)生會(huì)對(duì)概念有一個(gè)直觀的理解.例如，函數(shù)y=f(x)，現(xiàn)在的課本上函數(shù)都有英語(yǔ)對(duì)照（function），其意思為功能，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)“功能”的理解很豐富，手機(jī)中都有，這樣對(duì)函數(shù)的概念的理解就更直觀了.符號(hào)不是從天而降的寶刀，一切都在合理中.數(shù)學(xué)的世界是符號(hào)化的世界.符號(hào)是傳播意識(shí)的意愿標(biāo)志，也應(yīng)該成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)交流、表達(dá)的工具.2.有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力我們經(jīng)常說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不注重過(guò)程，掐中段、燒兩頭的現(xiàn)象.其實(shí)在蘊(yùn)涵符號(hào)的概念教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)兩頭也燒得不好，當(dāng)概念形成后，我們忽略了進(jìn)一步符號(hào)化、抽象化的過(guò)程.因?yàn)橹械葦?shù)學(xué)涉及的符號(hào)大多是在逐次抽象中產(chǎn)生的，是對(duì)已經(jīng)符號(hào)化的問(wèn)題進(jìn)一步抽象化處理后的再數(shù)學(xué)化，是數(shù)學(xué)的內(nèi)部活動(dòng)，具有更高的抽象性，是學(xué)生的數(shù)學(xué)思想形成的關(guān)鍵一步.數(shù)學(xué)的一切進(jìn)步都是對(duì)引入符號(hào)的反應(yīng).學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升也是對(duì)符號(hào)的反應(yīng).好學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)的表達(dá)能力強(qiáng)，規(guī)范.差生寫的符號(hào)總是錯(cuò)誤百出.數(shù)學(xué)符號(hào)在數(shù)學(xué)思想形成過(guò)程中起著重要作用.古希臘數(shù)學(xué)之所以囿于幾何學(xué)范圍，部分原因是希臘人未能認(rèn)識(shí)到使用字母可以代數(shù)的研究方法提高效益和具有一般性.古代中國(guó)數(shù)學(xué)停滯不前在一定程度上也因?yàn)槲茨苄纬梢粋€(gè)簡(jiǎn)單而有效的符號(hào)體系.總之，符號(hào)有助于思維，有助于發(fā)現(xiàn).符號(hào)是思維活動(dòng)的物質(zhì)載體.在教育改革中，如何打破傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教育工作者不停地在探索，取得了不少重要成果，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，同樣可以適用于我國(guó)初中地理的教學(xué)。如果初中地理課堂能夠積極推行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校就可以獲取更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、構(gòu)建新型的師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。一、翻轉(zhuǎn)課堂含義及其發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式。只有以信息技術(shù)為支撐，才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而只有以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為目的的信息技術(shù)應(yīng)用才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。自1991年哈佛大學(xué)物理學(xué)教授埃里克馬祖爾（EricMazur）創(chuàng)立PI（PeerInstruction）教學(xué)法，到2000年美國(guó)的MaureenLage，GlennPlatt和MichaelTreglia在邁阿密大學(xué)講授利用萬(wàn)維網(wǎng)和多媒體讓學(xué)生在家或者在實(shí)驗(yàn)室觀看講解視頻、在課堂上以小組形式完成家庭作業(yè)；再到2004年薩爾曼?可汗將輔導(dǎo)資料制作成視頻，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；直至2007年美國(guó)科羅拉多州化學(xué)老師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯將PowerPoint演示文稿的播放和講解過(guò)程上傳到網(wǎng)絡(luò)上，“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式逐步建立起來(lái)。微視頻以其能夠引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，幫助學(xué)生突破認(rèn)知障礙的優(yōu)勢(shì)，成為“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要手段。二、翻轉(zhuǎn)課堂給初中地理教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇1.獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源近年來(lái)，大量?jī)?yōu)質(zhì)地理教學(xué)資源平臺(tái)的建立，就是彰顯大規(guī)模優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行研制開(kāi)發(fā)與共享的一個(gè)良好開(kāi)端。對(duì)于地理教師個(gè)人而言，這也是一個(gè)很好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)名師的視頻課程，對(duì)自己的課程組織進(jìn)行深度反思，從而會(huì)激勵(lì)地理教師注重備課和上課的質(zhì)量，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，提升業(yè)務(wù)水平。2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)將不再以單一的學(xué)校為主，家里或者是學(xué)習(xí)同伴的聚集地都成為了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)時(shí)間也變得靈活。傳統(tǒng)課堂的教師是學(xué)習(xí)資源的唯一來(lái)源，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式都是聽(tīng)從教師的安排，但在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)習(xí)同伴和學(xué)習(xí)視頻和教師占有著同等的分量地位。教師和學(xué)生之間是新型的合作關(guān)系，師生共同來(lái)探討并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組來(lái)共同學(xué)習(xí)課程視頻，并嘗試找到解決問(wèn)題的辦法。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相關(guān)的地理主題，課前進(jìn)行研究討論并找到解決問(wèn)題的辦法。例如，在氣候特征講解這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓M(jìn)行思考，結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象來(lái)分析地理知識(shí)。學(xué)生通過(guò)在圖書館查閱文獻(xiàn)資料、對(duì)當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行訪談、從當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)獲取關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，進(jìn)而做出對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蜃兓目偨Y(jié)報(bào)告。這種研究式的學(xué)習(xí)方式還能培養(yǎng)出學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、初中地理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施要點(diǎn)1.科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，詳細(xì)地撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)在制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生這兩個(gè)不同的方面來(lái)著手，保證教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和具體性。與此同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)則對(duì)于教學(xué)效果存在非常直接的影響，必須密切聯(lián)系微視頻中需要闡述的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)從教育技術(shù)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初中地理課程具備非常強(qiáng)的基礎(chǔ)性，所以，必須高度重視如何從教育技術(shù)的角度來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，必須詳細(xì)地查找和具體的知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系的多媒體課件、圖片、視頻資源等，切實(shí)將這些要素都有機(jī)地融合在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程之中。2.視頻錄制視頻錄制是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，視頻質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。錄制視頻應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。多使用問(wèn)題式教學(xué)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解有非常好的幫助。學(xué)校為教師錄制視頻專門建立了工作室，錄制時(shí)教師的聲音應(yīng)清晰，板書工整，語(yǔ)言精練，解說(shuō)得體，這也給教師提出了較高的要求。一個(gè)視頻的制作往往不是一個(gè)人能完成的，為此，我們地理組的教師分工合作，每人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，并對(duì)錄制結(jié)果多次修改，以達(dá)到最佳效果。3.要注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理與微視頻使用的關(guān)系學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)科知識(shí)難點(diǎn)及學(xué)科思維提升的要求，容易產(chǎn)生畏難心理。因此，微視頻的使用要起到幫助學(xué)生克服畏難心理、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極參與度的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，到底哪些點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理歷程的關(guān)鍵點(diǎn)，哪些地方需要使用微視頻的手段，是教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。4.要注意學(xué)生的即時(shí)學(xué)情反饋與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略之一就是“針對(duì)而學(xué)情的狀態(tài)從學(xué)生整體來(lái)說(shuō)是多樣化的，就每個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，又隨著時(shí)間動(dòng)態(tài)變化，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的效果一定是建立在對(duì)學(xué)情的即時(shí)準(zhǔn)確把握上的。教師可以通過(guò)線上、線下的反饋手段了解學(xué)情，調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式的應(yīng)用。四、結(jié)語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有很多地方需要我們?nèi)パ芯?，希望我們不斷深入的認(rèn)識(shí)能幫助廣大初中地理老師們最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，在新課標(biāo)的背景下實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的建立。稅收管理制度聰明出于勤奮，天才在于積累稅收管理制度稅收管理制73稅收管理制度口對(duì)于稅收征管問(wèn)題,在講到各個(gè)稅種的相關(guān)法律規(guī)定的時(shí)候都有所涉及,但都是個(gè)別稅種的情況,從制度建設(shè)上說(shuō),還需要在總體上作出規(guī)定,從而會(huì)形成一國(guó)的有關(guān)稅收征管的基本制度口在稅收征納程序制度中,最為重要的是稅收管理制度和稅收征收制度。其中,稅收管理制度是稅收征收制度的基礎(chǔ),沒(méi)有有效的稅收管理制度,就不可能有效地進(jìn)行稅款的征收三口在介紹具體的稅收管理制度之前,有必要先從總體上對(duì)整個(gè)稅收征管制度加以概述,這有助于從總體上來(lái)把握整個(gè)稅收征管制度的全貌稅收管理制度74第一節(jié)稅收征管制度概述口一、稅收征管法的概念和適用范圍口稅收征管法是調(diào)整在稅收征納及其管理過(guò)程中發(fā)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。形式意義上的稅收征管法在我國(guó)是指1992年9月4日由全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)、并于1993年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》,該法曾于2001年4月28日作出了最新修訂。第一節(jié)稅收征管制度概述75口我國(guó)的《稅收征管法》并非完全適用于各類稅收的征管,尤其是在海關(guān)負(fù)責(zé)的各類稅收的征官為面,往往有一些特殊的規(guī)定,許多國(guó)家都是如此。為此,在認(rèn)識(shí)稅收征管制度時(shí),應(yīng)注意區(qū)分包括各類稅種征管的廣義上的稅收征管制度,以及僅適用于稅務(wù)機(jī)關(guān)征收的各種稅收的狹義上的稅收征管制度口我國(guó)的《稅收征管法》在整個(gè)稅收征管法律制度中占有十分重要的地位。但盡管如此在研究稅收征管法律制度時(shí),仍不能僅局限于該法中的相關(guān)規(guī)范,而應(yīng)對(duì)其他法律、法規(guī)中有關(guān)稅收征管的法律規(guī)范一并進(jìn)行研究口我國(guó)的《稅收征管法》并非完全適用于各類76二、稅收征管法的主要內(nèi)容口在我國(guó)形式意義上的《稅收征管法》中,主要規(guī)定了三大方面的制度,即稅務(wù)管理制度稅款征收制度和稅務(wù)檢査制度。上述三大制度再加上相應(yīng)的法律責(zé)任制度,就構(gòu)成了該法的主要內(nèi)容作為實(shí)質(zhì)意義上的稅收征管法(即稅收征管法律制度),其主要內(nèi)容并不僅限于上述三大制度及其所包含的具體制度,而是同時(shí)也包含著其他一些相關(guān)的制度二、稅收征管法的主要內(nèi)容77三、稅收管理制度的地位口稅收管理制度在《稅收征管法》及其配套制度中均居于重要地位。從一定的意義上說(shuō),沒(méi)有稅收管理,就很難有效地進(jìn)行稅款征收。有關(guān)稅收管理的規(guī)定,是進(jìn)行稅款征收的重要制度基礎(chǔ)和有力保障。正因如此,在《稅收征管法》及相關(guān)規(guī)范性文件中,有大量的規(guī)范是有關(guān)稅收管理制度方面的規(guī)定,足見(jiàn)此類制度在稅收征納程序方面的重要價(jià)值三、稅收管理制度的地位78口稅收管理制度主要包括稅務(wù)登記制度賬簿憑證管理制度、納稅申報(bào)管理制度、涉稅發(fā)票管理制度、海關(guān)監(jiān)督管理制度等。這些制度相互之間密切相關(guān),在稅收管理方面都是不可或缺的口稅收管理制度主要包括稅務(wù)登記制度79第二節(jié)稅務(wù)登記管理制度口為了規(guī)范稅務(wù)登記管理,加強(qiáng)稅源監(jiān)控,根據(jù)《稅收征管法》及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法實(shí)施細(xì)則》,由國(guó)務(wù)院于2002年9月7日發(fā)布,自2002年10月15日起施行。,國(guó)家稅務(wù)總局制定和發(fā)布了《稅務(wù)登記管理辦法》,該辦法自2004年2月1日起施行,由此確立了較為完備的稅務(wù)登記制度。下面就以該辦法為主要依據(jù),來(lái)介紹我國(guó)稅務(wù)登記制度的主要內(nèi)容第二節(jié)稅務(wù)登記管理制度80一、登記主體與登記管理體制口企業(yè),企業(yè)在外地設(shè)立的分支機(jī)構(gòu)和從事生經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)所,個(gè)體工商戶和從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的事業(yè)單位(以下統(tǒng)稱從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的納稅人),均應(yīng)依法辦理稅務(wù)登記。其他類型的納稅人,除國(guó)家機(jī)關(guān)、個(gè)人,以及無(wú)固定生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的流動(dòng)性農(nóng)村小商販以外,也都應(yīng)當(dāng)依法辦理稅務(wù)登記口此外,根據(jù)稅收法律、行政法規(guī)的規(guī)定負(fù)有扣繳稅款義務(wù)的扣繳義務(wù)人(國(guó)家機(jī)關(guān)除外),應(yīng)當(dāng)依法辦理扣繳稅款登記一、登記主體與登記管理體制81口稅務(wù)登記,包括設(shè)立登記、變更登記、注銷登記和稅務(wù)登記證驗(yàn)證、換證以及非正常戶處,報(bào)物豆尋有項(xiàng),這些事項(xiàng)由負(fù)責(zé)稅務(wù)己工作的主管稅務(wù)機(jī)關(guān)承上(含本級(jí)