教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件

教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解教案5船舶滅火系統(tǒng)目前船舶上廣泛使用的滅火設(shè)備按其使用方式,分為固定滅火系統(tǒng)和消防用品。固定滅火系統(tǒng)是用固定的管路將各種不同的滅火介質(zhì)輸送到火災(zāi)發(fā)生部位(或艙室)的裝置。常用的滅火介質(zhì)有水、C○2、干粉、鹵化烴、泡沫等。固定滅火系統(tǒng)有噴射水柱式滅火系統(tǒng)、自動(dòng)噴水器滅火系統(tǒng)、壓力水霧滅火系統(tǒng)、CO2滅火系統(tǒng)、鹵化烴滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、干粉滅火系統(tǒng)等。消防用品有手提式滅火器、可攜式泡沫滅火裝置大型泡沬式滅火機(jī)等。美術(shù)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在美術(shù)課堂教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細(xì)心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量將是必然的結(jié)果。本文就將圍繞“營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)之美，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量”談?wù)劰P者的一些淺見(jiàn)。一、巧設(shè)情境之美課堂情境是對(duì)師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)讓學(xué)生在有意、無(wú)意間感受情境之美。1.巧設(shè)課堂環(huán)境，營(yíng)造教學(xué)氛圍濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，在生活中我們常常會(huì)有這種體驗(yàn)，當(dāng)你去醫(yī)院看病的時(shí)候，醫(yī)院內(nèi)特有的醫(yī)藥氣味，醫(yī)療器械的撞擊聲音，醫(yī)生、護(hù)士們的白大褂，以及人們的面部表情，都會(huì)使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單，特定的情境會(huì)強(qiáng)烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動(dòng)力，利用這一點(diǎn)，我在美術(shù)教學(xué)時(shí)注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專用教室布置成一個(gè)小型博物館，讓墻上，黑板上，柜子里掛滿或擺滿各種繪畫(huà)、工藝、雕塑和學(xué)生自已的作品。有時(shí)會(huì)根據(jù)課的內(nèi)容突出重點(diǎn)。如在工藝課上，適當(dāng)多擺些工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。對(duì)于桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時(shí)是列隊(duì)式的。有時(shí)是作坊式的，有時(shí)是長(zhǎng)龍式的……讓學(xué)生時(shí)常有新鮮感。另外在教室的前后墻上方，分別寫(xiě)上“愛(ài)、勤、悟、創(chuàng)”和“心悅、和諧、效率、創(chuàng)造”的標(biāo)語(yǔ)，有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生步入教室就能沐浴藝術(shù)的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。2.巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩(shī)，一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，還是一個(gè)動(dòng)人的故事，因?yàn)檫@是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識(shí)，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常用的有游戲情境、音樂(lè)情境、謎語(yǔ)情境、故事情境、競(jìng)賽情境等。二、追求語(yǔ)言之美語(yǔ)言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把人帶進(jìn)夢(mèng)一般的迷人境界，一段忠懇鼓勵(lì)的語(yǔ)言，可以增加人無(wú)限的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言直接影響著教學(xué)的效果。事實(shí)也證明，教師美的語(yǔ)言能使學(xué)生“耳醉其言，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。因此，我在美術(shù)課堂教學(xué)中，注意不斷錘煉自己的語(yǔ)言，追求語(yǔ)言的“精”與“情”。1.追求語(yǔ)言的“精”語(yǔ)言的“精”是指語(yǔ)言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔明了。墨子曾對(duì)他的學(xué)生子禽說(shuō)：“多余的廢話就像池塘的蛙聲，樹(shù)上的蟬鳴一樣，人們或者不理會(huì)它，或者討厭它，而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意?！彼?，在教學(xué)中我力求用最少的話說(shuō)明最多的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《紙蝴蝶》這課時(shí)，當(dāng)折完蝴蝶后提問(wèn)：“現(xiàn)在，我們的蝴蝶漂亮了嗎？為什么不漂亮？該怎么辦？”通過(guò)簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了課從折形到裝飾的過(guò)渡，也讓學(xué)生思維得到了訓(xùn)練。當(dāng)然不僅問(wèn)題的設(shè)計(jì)語(yǔ)言要精煉，課堂的小結(jié)和總結(jié)等也貴在“精”字。2.追求語(yǔ)言的“情”語(yǔ)言的“情”是指語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有情趣?！扒閯?dòng)于中而形于言”。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言，充滿激情，具有優(yōu)美的節(jié)奏感，富有感情色彩，能使學(xué)生感到親切、興奮，從而吸引學(xué)生專心聽(tīng)課，聚精會(huì)神地理解問(wèn)題，全神貫注地回答問(wèn)題，達(dá)到以情動(dòng)人，以情感人的效果。另外，教師語(yǔ)言的“情”還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定上，老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話是學(xué)生前進(jìn)的不竭動(dòng)力，也是教學(xué)的最有效方法。三、展現(xiàn)創(chuàng)造之美創(chuàng)造是人類自由的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是人類在實(shí)踐活動(dòng)中，使客觀的規(guī)律性和自己的目的性相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造是人類生存和發(fā)展的重要手段。在近代，許多教育科目都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力納入自己的目標(biāo)體系中，這在美術(shù)教育中體現(xiàn)尤為明顯，而現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能已成為美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，我在美術(shù)教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造力落實(shí)到每堂課，并通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)完成。1.激發(fā)創(chuàng)造的興趣興趣是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能的推動(dòng)力，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。日本有一位兒童教育家說(shuō)得好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才?！蔽以诮虒W(xué)中，根據(jù)課的內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，采用游戲、音樂(lè)、故事等來(lái)激發(fā)創(chuàng)造的興趣。2.啟發(fā)創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維的顯著特點(diǎn)，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生出大量的變異見(jiàn)解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。根據(jù)這一特征，在教學(xué)中，我有意識(shí)地促使學(xué)生開(kāi)展多方面，多角度的思維操作，以求更好地發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，在《各種各樣的汽車(chē)》課上，設(shè)計(jì)一個(gè)拼圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自已的需要，選擇合適的幾何形紙拼出一輛車(chē)，要求與眾不同。最后，每位學(xué)生都拼了一輛屬于自己的汽車(chē)。有的學(xué)生拼出了幾輛造型各異的車(chē)。3.發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是一個(gè)智慧閃爍的過(guò)程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，我在課堂教學(xué)中，一方面注意給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，使其盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生在課的學(xué)習(xí)中是一個(gè)喜歡創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在這一過(guò)程中感受到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)前，學(xué)校都在如火如荼地進(jìn)行著課堂教學(xué)的改革，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)改革，我覺(jué)得，在探索教學(xué)新模式，尋找教學(xué)新方法的基礎(chǔ)上，不妨再?gòu)恼n堂教學(xué)的藝術(shù)性方面作些思考，下些功夫，讓藝術(shù)的教學(xué)在藝術(shù)化的教學(xué)中達(dá)到最美，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。隨著學(xué)校新昆山人子女入學(xué)比例的增加，我發(fā)現(xiàn)執(zhí)教語(yǔ)文的難度也在加大?，F(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高，入學(xué)調(diào)研成績(jī)表中均分低、優(yōu)秀無(wú)的情況并不鮮見(jiàn)。與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通后，了解到學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著一定的問(wèn)題。我想，要做到有效教學(xué)，就必須找出有針對(duì)性的措施，有的放矢才能事半功倍。在教學(xué)實(shí)踐中，我邊嘗試，邊反思，邊總結(jié)，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)踐主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣首先逼著學(xué)生“斷奶”――擺脫對(duì)教輔書(shū)的依賴。我向?qū)W生提出，手頭如有《課課通》之類的輔導(dǎo)書(shū)，只能放在家里看看，不許在課本上作筆記，更不許帶到學(xué)校里來(lái)，否則要沒(méi)收。一開(kāi)始，有些學(xué)生不適應(yīng)扔掉拐杖走路，課堂上積極回答問(wèn)題的情形也少有了。我鼓勵(lì)學(xué)生只要堅(jiān)持獨(dú)立思考，慢慢會(huì)提高思維能力的。有幾個(gè)學(xué)生的教輔書(shū)被沒(méi)收了，我在期末復(fù)習(xí)時(shí)還是發(fā)還給他們，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地看，查漏補(bǔ)缺，這也算是物盡其用吧。二、多種形式激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“樂(lè)學(xué)”才是學(xué)好語(yǔ)文的捷徑。著名特級(jí)教師嚴(yán)育洪也在其書(shū)中表明?^點(diǎn)：“教師：授人以‘欲’，先于‘漁’與‘魚(yú)’”。其中提到三點(diǎn)：“一是讓學(xué)生有愉悅的心情――思想教育少點(diǎn)功利，知識(shí)教學(xué)少點(diǎn)狹隘；二是讓學(xué)生有美好的向往――給學(xué)生一種好奇，給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想?！币岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我想教師應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“欲”抓起了，多想想如何讓他們聞到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“香味”，吊起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的胃口。只有他們自已想要，老師的“漁”才派得上大用場(chǎng)。因此，我總是琢磨如何來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，方法也試過(guò)不少。比如，課上，我會(huì)給學(xué)生“留白”：對(duì)課文內(nèi)容拓展延伸時(shí)，講到某個(gè)他們很好奇的問(wèn)題，往往會(huì)賣(mài)賣(mài)關(guān)子，讓他們課后去查資料弄清楚。有些求知欲強(qiáng)的同學(xué)，會(huì)一本正經(jīng)地查找答案來(lái)告訴我。這時(shí)我總會(huì)暗暗高興，“留白”法除了讓他們學(xué)到了知識(shí)，更讓他們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可謂一舉兩得。有時(shí)我還會(huì)適時(shí)地向?qū)W生“示示弱”，激起他們的自信心。有一次，我讓學(xué)生給校報(bào)一個(gè)專門(mén)刊發(fā)學(xué)生習(xí)作的欄目取名。有位張斌同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想到一個(gè)詞‘夢(mèng)筆生花’，我覺(jué)得很合適?！蔽壹m正道：“是妙筆生花吧？”沒(méi)想到張斌認(rèn)真地堅(jiān)持說(shuō)：“我看到的就是‘夢(mèng)筆生花’呀！”為防出錯(cuò)，我課后查了詞典，果然有這樣一個(gè)詞語(yǔ)。于是第二節(jié)課上，我一上課就表?yè)P(yáng)了張斌。沒(méi)過(guò)幾天，學(xué)校組織了一次“我們愛(ài)科學(xué)”征文活動(dòng)，張斌很積極地報(bào)名參加了。我想這就是“示弱”的力量吧。三、精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)有所得福建師大孫紹振教授說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生為什么不喜歡語(yǔ)文課？因?yàn)槔蠋熤v的都是他會(huì)的知識(shí)，他不會(huì)的老師都不講。聽(tīng)與不聽(tīng)都一個(gè)樣，他還有什么興趣學(xué)習(xí)？”對(duì)孫教授的這番話我很是贊同。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果只是對(duì)舊知的重復(fù)，沒(méi)有讓他得到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)的動(dòng)力從哪兒來(lái)呢？前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基（1896-1934）早就教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題，提出了“最近發(fā)展區(qū)”之說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而停留在現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。我告訴自已，一定要讓自已的教學(xué)“走在學(xué)生發(fā)展的前面”。比如，期末復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多，要一課課地“炒剩飯”來(lái)不及也沒(méi)必要，我就抓住平時(shí)練習(xí)中暴露的主要問(wèn)題組織復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)文體知識(shí)掌握不牢，常常將說(shuō)明方法、論證方法、修辭手法、表現(xiàn)手法等內(nèi)容混為一談；對(duì)閱讀的步驟與技巧掌握不多，總之，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和綜合運(yùn)用的能力。鑒于此，我決定按文體來(lái)復(fù)習(xí)，把全冊(cè)書(shū)的課文按記敘文、說(shuō)明文、議論文和文言文分為幾個(gè)大的專題，以每個(gè)專題的課文為例，通過(guò)不同篇目的對(duì)比來(lái)總結(jié)文體特點(diǎn)，形成知識(shí)系統(tǒng)，揣摩閱讀方法和答題技巧，并且在復(fù)習(xí)課本知識(shí)后立即配以相同文體的課外閱讀加以鞏固。這樣在較短的時(shí)間內(nèi)，既鞏固了課內(nèi)基礎(chǔ)又兼顧了課外延伸，一舉兩得。我想是抓到了學(xué)生學(xué)習(xí)的癢處，所以復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生課堂表現(xiàn)很認(rèn)真，期末考試成績(jī)也較期中考試有很大提高，令我感到欣喜?？梢?jiàn)，教師正確選擇學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容來(lái)教學(xué)才能真正讓學(xué)生愿學(xué)，學(xué)有所得。四、細(xì)化每個(gè)學(xué)習(xí)步驟，探究最佳學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文的外延等于生活的外延，語(yǔ)文課程資源的豐富性令其教學(xué)千頭萬(wàn)緒。教（學(xué)）得得法，學(xué)生可以事半功倍，不得法，事倍功半。所以，不管是哪一個(gè)學(xué)習(xí)步驟，我都不斷地在尋找最佳的教學(xué)法。例如古詩(shī)文默寫(xiě)有不少學(xué)生總是反反復(fù)復(fù)地默錯(cuò)。我從不罰抄，因?yàn)槌鲥e(cuò)的根源在于學(xué)生對(duì)詩(shī)文意思的不理解。我一直要求他們把默錯(cuò)的字詞在課本上標(biāo)示出來(lái)，并且查字典將正誤兩字或詞語(yǔ)的意思解釋在書(shū)邊上，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。對(duì)文言文教學(xué)我也很重視方法。隨著課改深入，越來(lái)越重視對(duì)文言文知識(shí)綜合運(yùn)用及靈活遷移能力的考查，因此，提高學(xué)生自讀文言文的能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。我采取初一“領(lǐng)著走”、初二“趕著走”的方式來(lái)教。初一沒(méi)有什么基礎(chǔ)，以老師講解和學(xué)生積累為主；初二，學(xué)生已初步具備了自讀淺顯文言文的能力。于是每教到古文，我總是采取自主學(xué)習(xí)――合作探究――老師點(diǎn)撥的模式來(lái)教學(xué)；學(xué)的文言文多了以后，我還經(jīng)常讓學(xué)生們自已歸納總結(jié)文言詞語(yǔ)的意義用法，豐富積累。由于經(jīng)常進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，我班上的學(xué)生對(duì)課外文言文有了比較強(qiáng)的解讀能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果僅僅著眼于課內(nèi)知識(shí)，顯然是不可能學(xué)好的。因此，我也很注意開(kāi)展活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文。跟城市學(xué)生比較，農(nóng)村學(xué)生多生活單調(diào)，性格靦腆，不少學(xué)生課堂發(fā)言聲音細(xì)若蚊蠅，作文內(nèi)容空洞，無(wú)話可說(shuō)。對(duì)此，我安排學(xué)生課外準(zhǔn)備材料，可找優(yōu)美的短文，可寫(xiě)自已的感慨，每天課前花兩三分鐘時(shí)間進(jìn)行班級(jí)演講，這樣一來(lái)，既鍛煉了口頭表達(dá)能力又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，一石二鳥(niǎo)?？傊唧w分析學(xué)情，有針對(duì)性的教學(xué)是我在自已的教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)定不移執(zhí)行的原則，我也從中收到了一些成效，品到了一些甘味。我想，人的創(chuàng)造力是無(wú)限的，我將一直秉承教師應(yīng)有的探究鉆研精神去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)更好的教法，打造更高效的課堂。教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解教案5船1教案5船舶滅火系統(tǒng)教案5船舶滅火系統(tǒng)2目前船舶上廣泛使用的滅火設(shè)備按其使用方式,分為固定滅火系統(tǒng)和消防用品。固定滅火系統(tǒng)是用固定的管路將各種不同的滅火介質(zhì)輸送到火災(zāi)發(fā)生部位(或艙室)的裝置。常用的滅火介質(zhì)有水、C○2、干粉、鹵化烴、泡沫等。固定滅火系統(tǒng)有噴射水柱式滅火系統(tǒng)、自動(dòng)噴水器滅火系統(tǒng)、壓力水霧滅火系統(tǒng)、CO2滅火系統(tǒng)、鹵化烴滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、干粉滅火系統(tǒng)等。消防用品有手提式滅火器、可攜式泡沫滅火裝置大型泡沬式滅火機(jī)等。目前船舶上廣泛使用的滅火設(shè)備按其使用方3干粉的組成:干粉滅火器內(nèi)充裝的是干粉滅火劑。干粉滅火劑是用于滅火的干燥且易于流動(dòng)的微細(xì)粉末,由具有滅火效能的無(wú)機(jī)鹽和少量的添加劑經(jīng)干燥、粉碎混合而成微細(xì)固體粉末組成。它是一種在消防中得到廣泛應(yīng)用的滅火劑,且主要用于滅火器中。除撲救金屬火災(zāi)的專用干粉化學(xué)滅火劑外,干粉滅火劑一般分為BC干粉滅火劑和ABC干粉兩大類。如碳酸氫鈉干粉、改性鈉鹽干粉、鉀鹽干粉、磷酸二氫銨干粉、磷酸氫二銨干粉、磷酸干粉和氨基干粉滅火劑等。干粉的組成:干粉滅火器內(nèi)充裝的是4干粉滅火劑主要通過(guò)在加壓氣體作用下噴出的粉霧與火焰接觸、混合時(shí)發(fā)生的物理、化學(xué)作用滅火:一是*干粉中的無(wú)機(jī)鹽的揮發(fā)性分解物,與燃燒過(guò)程中燃料所生的自由基或活性基團(tuán)發(fā)生化學(xué)抑制和副催化作用,使燃燒的鏈反應(yīng)中斷而滅火;二是*干粉的粉末落在可燃物表面外,發(fā)生化學(xué)反應(yīng),并在高溫作用下形成一層玻璃狀覆蓋層,從而隔絕氧,進(jìn)而室息滅火。另外,還有部分稀釋氧和冷卻作用干粉滅火劑主要通過(guò)在加壓氣體作用5噴射水柱式滅火系統(tǒng)該滅火系統(tǒng)屬于人工滅火系統(tǒng),它是用高壓水柱直接噴射燃燒物而滅火的裝置其組成有消防泵、消防管系及總管、消防栓、消防水帶、水槍和國(guó)際通岸接頭。該系統(tǒng)適用于客船或客貨兩用船舶上噴射水柱式滅火系統(tǒng)61、消防水泵消防水泵是滅火系統(tǒng)的總動(dòng)力源,對(duì)于4000t及以上的客船,至少應(yīng)配備3臺(tái)獨(dú)立驅(qū)動(dòng)的消防水泵;對(duì)于1000t及以上的貨船,至少應(yīng)設(shè)置2臺(tái)獨(dú)立驅(qū)動(dòng)的消防水泵,且提供的消防栓壓力應(yīng)維持在04MPa以上。同時(shí)還需有備用應(yīng)急消防水泵,以保證任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生火災(zāi),消防水泵立刻實(shí)施滅火。1、消防水泵7串并聯(lián)v中低壓泵低壓泵串并聯(lián)8串聯(lián)式中低壓泵串聯(lián)式中低壓泵92、消防管系消防管系是由消防總管和通至各消防栓的消防水管網(wǎng)組成,布置在人易到達(dá)的地方。消防總管和消防水管的直徑應(yīng)足夠有效地分配從2臺(tái)同時(shí)工作的消防泵輸送所需的最大出水量,但對(duì)貨船,其直徑僅需滿足排送140m3/h的水量。2、消防管系10教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件11教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件12教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件13教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件14教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件15教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件16教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件17教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件18教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件19教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件20教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件21教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件22教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件23教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件24教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件25教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件26教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件27教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件28教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件29教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件30教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件31教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件32教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件33教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件34教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件35教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件36教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件37教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件38教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件39教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件40教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件41教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件42教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件43教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件44教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件45教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件46教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件47教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件48教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件49教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件50教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件51教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件52教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件53教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件54教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件55教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件56教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件57教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件58教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件59教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件60教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件61教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件62教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件63教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件64教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件65教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件66教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件67教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件68教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件69教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件70教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件71教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件72教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件73教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件74教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件75教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件76教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件77教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件78教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件79教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件80教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解課件8131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里82教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解教案5船舶滅火系統(tǒng)目前船舶上廣泛使用的滅火設(shè)備按其使用方式,分為固定滅火系統(tǒng)和消防用品。固定滅火系統(tǒng)是用固定的管路將各種不同的滅火介質(zhì)輸送到火災(zāi)發(fā)生部位(或艙室)的裝置。常用的滅火介質(zhì)有水、C○2、干粉、鹵化烴、泡沫等。固定滅火系統(tǒng)有噴射水柱式滅火系統(tǒng)、自動(dòng)噴水器滅火系統(tǒng)、壓力水霧滅火系統(tǒng)、CO2滅火系統(tǒng)、鹵化烴滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、干粉滅火系統(tǒng)等。消防用品有手提式滅火器、可攜式泡沫滅火裝置大型泡沬式滅火機(jī)等。美術(shù)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在美術(shù)課堂教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細(xì)心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量將是必然的結(jié)果。本文就將圍繞“營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)之美，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量”談?wù)劰P者的一些淺見(jiàn)。一、巧設(shè)情境之美課堂情境是對(duì)師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)讓學(xué)生在有意、無(wú)意間感受情境之美。1.巧設(shè)課堂環(huán)境，營(yíng)造教學(xué)氛圍濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，在生活中我們常常會(huì)有這種體驗(yàn)，當(dāng)你去醫(yī)院看病的時(shí)候，醫(yī)院內(nèi)特有的醫(yī)藥氣味，醫(yī)療器械的撞擊聲音，醫(yī)生、護(hù)士們的白大褂，以及人們的面部表情，都會(huì)使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單，特定的情境會(huì)強(qiáng)烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動(dòng)力，利用這一點(diǎn)，我在美術(shù)教學(xué)時(shí)注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專用教室布置成一個(gè)小型博物館，讓墻上，黑板上，柜子里掛滿或擺滿各種繪畫(huà)、工藝、雕塑和學(xué)生自已的作品。有時(shí)會(huì)根據(jù)課的內(nèi)容突出重點(diǎn)。如在工藝課上，適當(dāng)多擺些工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。對(duì)于桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時(shí)是列隊(duì)式的。有時(shí)是作坊式的，有時(shí)是長(zhǎng)龍式的……讓學(xué)生時(shí)常有新鮮感。另外在教室的前后墻上方，分別寫(xiě)上“愛(ài)、勤、悟、創(chuàng)”和“心悅、和諧、效率、創(chuàng)造”的標(biāo)語(yǔ)，有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生步入教室就能沐浴藝術(shù)的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。2.巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩(shī)，一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，還是一個(gè)動(dòng)人的故事，因?yàn)檫@是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識(shí)，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常用的有游戲情境、音樂(lè)情境、謎語(yǔ)情境、故事情境、競(jìng)賽情境等。二、追求語(yǔ)言之美語(yǔ)言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把人帶進(jìn)夢(mèng)一般的迷人境界，一段忠懇鼓勵(lì)的語(yǔ)言，可以增加人無(wú)限的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言直接影響著教學(xué)的效果。事實(shí)也證明，教師美的語(yǔ)言能使學(xué)生“耳醉其言，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。因此，我在美術(shù)課堂教學(xué)中，注意不斷錘煉自己的語(yǔ)言，追求語(yǔ)言的“精”與“情”。1.追求語(yǔ)言的“精”語(yǔ)言的“精”是指語(yǔ)言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔明了。墨子曾對(duì)他的學(xué)生子禽說(shuō)：“多余的廢話就像池塘的蛙聲，樹(shù)上的蟬鳴一樣，人們或者不理會(huì)它，或者討厭它，而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。”所以，在教學(xué)中我力求用最少的話說(shuō)明最多的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《紙蝴蝶》這課時(shí)，當(dāng)折完蝴蝶后提問(wèn)：“現(xiàn)在，我們的蝴蝶漂亮了嗎？為什么不漂亮？該怎么辦？”通過(guò)簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了課從折形到裝飾的過(guò)渡，也讓學(xué)生思維得到了訓(xùn)練。當(dāng)然不僅問(wèn)題的設(shè)計(jì)語(yǔ)言要精煉，課堂的小結(jié)和總結(jié)等也貴在“精”字。2.追求語(yǔ)言的“情”語(yǔ)言的“情”是指語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有情趣?！扒閯?dòng)于中而形于言”。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言，充滿激情，具有優(yōu)美的節(jié)奏感，富有感情色彩，能使學(xué)生感到親切、興奮，從而吸引學(xué)生專心聽(tīng)課，聚精會(huì)神地理解問(wèn)題，全神貫注地回答問(wèn)題，達(dá)到以情動(dòng)人，以情感人的效果。另外，教師語(yǔ)言的“情”還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定上，老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話是學(xué)生前進(jìn)的不竭動(dòng)力，也是教學(xué)的最有效方法。三、展現(xiàn)創(chuàng)造之美創(chuàng)造是人類自由的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是人類在實(shí)踐活動(dòng)中，使客觀的規(guī)律性和自己的目的性相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造是人類生存和發(fā)展的重要手段。在近代，許多教育科目都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力納入自己的目標(biāo)體系中，這在美術(shù)教育中體現(xiàn)尤為明顯，而現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能已成為美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，我在美術(shù)教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造力落實(shí)到每堂課，并通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)完成。1.激發(fā)創(chuàng)造的興趣興趣是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能的推動(dòng)力，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。日本有一位兒童教育家說(shuō)得好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才?！蔽以诮虒W(xué)中，根據(jù)課的內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，采用游戲、音樂(lè)、故事等來(lái)激發(fā)創(chuàng)造的興趣。2.啟發(fā)創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維的顯著特點(diǎn)，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生出大量的變異見(jiàn)解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。根據(jù)這一特征，在教學(xué)中，我有意識(shí)地促使學(xué)生開(kāi)展多方面，多角度的思維操作，以求更好地發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，在《各種各樣的汽車(chē)》課上，設(shè)計(jì)一個(gè)拼圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自已的需要，選擇合適的幾何形紙拼出一輛車(chē)，要求與眾不同。最后，每位學(xué)生都拼了一輛屬于自己的汽車(chē)。有的學(xué)生拼出了幾輛造型各異的車(chē)。3.發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是一個(gè)智慧閃爍的過(guò)程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，我在課堂教學(xué)中，一方面注意給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，使其盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生在課的學(xué)習(xí)中是一個(gè)喜歡創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在這一過(guò)程中感受到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)前，學(xué)校都在如火如荼地進(jìn)行著課堂教學(xué)的改革，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)改革，我覺(jué)得，在探索教學(xué)新模式，尋找教學(xué)新方法的基礎(chǔ)上，不妨再?gòu)恼n堂教學(xué)的藝術(shù)性方面作些思考，下些功夫，讓藝術(shù)的教學(xué)在藝術(shù)化的教學(xué)中達(dá)到最美，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。隨著學(xué)校新昆山人子女入學(xué)比例的增加，我發(fā)現(xiàn)執(zhí)教語(yǔ)文的難度也在加大?，F(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高，入學(xué)調(diào)研成績(jī)表中均分低、優(yōu)秀無(wú)的情況并不鮮見(jiàn)。與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通后，了解到學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著一定的問(wèn)題。我想，要做到有效教學(xué)，就必須找出有針對(duì)性的措施，有的放矢才能事半功倍。在教學(xué)實(shí)踐中，我邊嘗試，邊反思，邊總結(jié)，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)踐主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣首先逼著學(xué)生“斷奶”――擺脫對(duì)教輔書(shū)的依賴。我向?qū)W生提出，手頭如有《課課通》之類的輔導(dǎo)書(shū)，只能放在家里看看，不許在課本上作筆記，更不許帶到學(xué)校里來(lái)，否則要沒(méi)收。一開(kāi)始，有些學(xué)生不適應(yīng)扔掉拐杖走路，課堂上積極回答問(wèn)題的情形也少有了。我鼓勵(lì)學(xué)生只要堅(jiān)持獨(dú)立思考，慢慢會(huì)提高思維能力的。有幾個(gè)學(xué)生的教輔書(shū)被沒(méi)收了，我在期末復(fù)習(xí)時(shí)還是發(fā)還給他們，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地看，查漏補(bǔ)缺，這也算是物盡其用吧。二、多種形式激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“樂(lè)學(xué)”才是學(xué)好語(yǔ)文的捷徑。著名特級(jí)教師嚴(yán)育洪也在其書(shū)中表明?^點(diǎn)：“教師：授人以‘欲’，先于‘漁’與‘魚(yú)’”。其中提到三點(diǎn)：“一是讓學(xué)生有愉悅的心情――思想教育少點(diǎn)功利，知識(shí)教學(xué)少點(diǎn)狹隘；二是讓學(xué)生有美好的向往――給學(xué)生一種好奇，給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想?！币岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我想教師應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“欲”抓起了，多想想如何讓他們聞到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“香味”，吊起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的胃口。只有他們自已想要，老師的“漁”才派得上大用場(chǎng)。因此，我總是琢磨如何來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，方法也試過(guò)不少。比如，課上，我會(huì)給學(xué)生“留白”：對(duì)課文內(nèi)容拓展延伸時(shí)，講到某個(gè)他們很好奇的問(wèn)題，往往會(huì)賣(mài)賣(mài)關(guān)子，讓他們課后去查資料弄清楚。有些求知欲強(qiáng)的同學(xué)，會(huì)一本正經(jīng)地查找答案來(lái)告訴我。這時(shí)我總會(huì)暗暗高興，“留白”法除了讓他們學(xué)到了知識(shí)，更讓他們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可謂一舉兩得。有時(shí)我還會(huì)適時(shí)地向?qū)W生“示示弱”，激起他們的自信心。有一次，我讓學(xué)生給校報(bào)一個(gè)專門(mén)刊發(fā)學(xué)生習(xí)作的欄目取名。有位張斌同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想到一個(gè)詞‘夢(mèng)筆生花’，我覺(jué)得很合適?！蔽壹m正道：“是妙筆生花吧？”沒(méi)想到張斌認(rèn)真地堅(jiān)持說(shuō)：“我看到的就是‘夢(mèng)筆生花’呀！”為防出錯(cuò)，我課后查了詞典，果然有這樣一個(gè)詞語(yǔ)。于是第二節(jié)課上，我一上課就表?yè)P(yáng)了張斌。沒(méi)過(guò)幾天，學(xué)校組織了一次“我們愛(ài)科學(xué)”征文活動(dòng)，張斌很積極地報(bào)名參加了。我想這就是“示弱”的力量吧。三、精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)有所得福建師大孫紹振教授說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生為什么不喜歡語(yǔ)文課？因?yàn)槔蠋熤v的都是他會(huì)的知識(shí)，他不會(huì)的老師都不講。聽(tīng)與不聽(tīng)都一個(gè)樣，他還有什么興趣學(xué)習(xí)？”對(duì)孫教授的這番話我很是贊同。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果只是對(duì)舊知的重復(fù)，沒(méi)有讓他得到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)的動(dòng)力從哪兒來(lái)呢？前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基（1896-1934）早就教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題，提出了“最近發(fā)展區(qū)”之說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而停留在現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。我告訴自已，一定要讓自已的教學(xué)“走在學(xué)生發(fā)展的前面”。比如，期末復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多，要一課課地“炒剩飯”來(lái)不及也沒(méi)必要，我就抓住平時(shí)練習(xí)中暴露的主要問(wèn)題組織復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)文體知識(shí)掌握不牢，常常將說(shuō)明方法、論證方法、修辭手法、表現(xiàn)手法等內(nèi)容混為一談；對(duì)閱讀的步驟與技巧掌握不多，總之，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和綜合運(yùn)用的能力。鑒于此，我決定按文體來(lái)復(fù)習(xí)，把全冊(cè)書(shū)的課文按記敘文、說(shuō)明文、議論文和文言文分為幾個(gè)大的專題，以每個(gè)專題的課文為例，通過(guò)不同篇目的對(duì)比來(lái)總結(jié)文體特點(diǎn)，形成知識(shí)系統(tǒng)，揣摩閱讀方法和答題技巧，并且在復(fù)習(xí)課本知識(shí)后立即配以相同文體的課外閱讀加以鞏固。這樣在較短的時(shí)間內(nèi)，既鞏固了課內(nèi)基礎(chǔ)又兼顧了課外延伸，一舉兩得。我想是抓到了學(xué)生學(xué)習(xí)的癢處，所以復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生課堂表現(xiàn)很認(rèn)真，期末考試成績(jī)也較期中考試有很大提高，令我感到欣喜?？梢?jiàn)，教師正確選擇學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容來(lái)教學(xué)才能真正讓學(xué)生愿學(xué)，學(xué)有所得。四、細(xì)化每個(gè)學(xué)習(xí)步驟，探究最佳學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文的外延等于生活的外延，語(yǔ)文課程資源的豐富性令其教學(xué)千頭萬(wàn)緒。教（學(xué)）得得法，學(xué)生可以事半功倍，不得法，事倍功半。所以，不管是哪一個(gè)學(xué)習(xí)步驟，我都不斷地在尋找最佳的教學(xué)法。例如古詩(shī)文默寫(xiě)有不少學(xué)生總是反反復(fù)復(fù)地默錯(cuò)。我從不罰抄，因?yàn)槌鲥e(cuò)的根源在于學(xué)生對(duì)詩(shī)文意思的不理解。我一直要求他們把默錯(cuò)的字詞在課本上標(biāo)示出來(lái)，并且查字典將正誤兩字或詞語(yǔ)的意思解釋在書(shū)邊上，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。對(duì)文言文教學(xué)我也很重視方法。隨著課改深入，越來(lái)越重視對(duì)文言文知識(shí)綜合運(yùn)用及靈活遷移能力的考查，因此，提高學(xué)生自讀文言文的能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。我采取初一“領(lǐng)著走”、初二“趕著走”的方式來(lái)教。初一沒(méi)有什么基礎(chǔ)，以老師講解和學(xué)生積累為主；初二，學(xué)生已初步具備了自讀淺顯文言文的能力。于是每教到古文，我總是采取自主學(xué)習(xí)――合作探究――老師點(diǎn)撥的模式來(lái)教學(xué)；學(xué)的文言文多了以后，我還經(jīng)常讓學(xué)生們自已歸納總結(jié)文言詞語(yǔ)的意義用法，豐富積累。由于經(jīng)常進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，我班上的學(xué)生對(duì)課外文言文有了比較強(qiáng)的解讀能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果僅僅著眼于課內(nèi)知識(shí)，顯然是不可能學(xué)好的。因此，我也很注意開(kāi)展活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文。跟城市學(xué)生比較，農(nóng)村學(xué)生多生活單調(diào)，性格靦腆，不少學(xué)生課堂發(fā)言聲音細(xì)若蚊蠅，作文內(nèi)容空洞，無(wú)話可說(shuō)。對(duì)此，我安排學(xué)生課外準(zhǔn)備材料，可找優(yōu)美的短文，可寫(xiě)自已的感慨，每天課前花兩三分鐘時(shí)間進(jìn)行班級(jí)演講，這樣一來(lái)，既鍛煉了口頭表達(dá)能力又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，一石二鳥(niǎo)?？傊?，具體分析學(xué)情，有針對(duì)性的教學(xué)是我在自已的教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)定不移執(zhí)行的原則，我也從中收到了一些成效，品到了一些甘味。我想，人的創(chuàng)造力是無(wú)限的，我將一直秉承教師應(yīng)有的探究鉆研精神去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)更好的教法，打造更高效的課堂。教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解教案5船舶滅火系統(tǒng)知識(shí)講解教案5船83教案5船舶滅火系統(tǒng)教案5船舶滅火系統(tǒng)84目前船舶上廣泛使用的滅火設(shè)備按其使用方式,分為固定滅火系統(tǒng)和消防用品。固定滅火系統(tǒng)是用固定的管路將各種不同的滅火介質(zhì)輸送到火災(zāi)發(fā)生部位(或艙室)的裝置。常用的滅火介質(zhì)有水、C○2、干粉、鹵化烴、泡沫等。固定滅火系統(tǒng)有噴射水柱式滅火系統(tǒng)、自動(dòng)噴水器滅火系統(tǒng)、壓力水霧滅火系統(tǒng)、CO2滅火系統(tǒng)、鹵化烴滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、干粉滅火系統(tǒng)等。消防用品有手提式滅火器、可攜式泡沫滅火裝置大型泡沬式滅火機(jī)等。目前船舶上廣泛使用的滅火設(shè)備按其使用方85干粉的組成:干粉滅火器內(nèi)充裝的是干粉滅火劑。干粉滅火劑是用于滅火的干燥且易于流動(dòng)的微細(xì)粉末,由具有滅火效能的無(wú)機(jī)鹽和少量的添加劑經(jīng)干燥、粉碎混合而成微細(xì)固體粉末組成。它是一種在消防中得到廣泛應(yīng)用的滅火劑,且主要用于滅火器中。除撲救金屬火災(zāi)的專用干粉化學(xué)滅火劑外,干粉滅火劑一般分為BC干粉滅火劑和ABC干粉兩大類。如碳酸氫鈉干粉、改性鈉鹽干粉、鉀鹽干粉、磷酸二氫銨干粉、磷酸氫二銨干粉、磷酸干粉和氨基干粉滅火劑等。干粉的組成:干粉滅火器內(nèi)充裝的是86干粉滅火劑主要通過(guò)在加壓氣體作用下噴出的粉霧與火焰接觸、混合時(shí)發(fā)生的物理、化學(xué)作用滅火:一是*干粉中的無(wú)機(jī)鹽的揮發(fā)性分解物,與燃燒過(guò)程中燃料所生的自由基或活性基團(tuán)發(fā)生化學(xué)抑制和副催化作用,使燃燒的鏈反應(yīng)中斷而滅火;二是*干粉的粉末落在可燃物表面外,發(fā)生化學(xué)反應(yīng),并在高溫作用下形成一層玻璃狀覆蓋層,從而隔絕氧,進(jìn)而室息滅火。另外,還有部分稀釋氧和冷卻作用干粉滅火劑主要通過(guò)在加壓氣體作用87噴射水柱式滅火系統(tǒng)該滅火系統(tǒng)屬于人工滅火系統(tǒng),它是用高壓水柱直接噴射燃燒物而滅火的裝置其組成有消防泵、消防管系及總管、消防栓、消防水帶、水槍和國(guó)際通岸接頭。該系統(tǒng)適用于客船或客貨兩用船舶上噴射水柱式滅火系統(tǒng)881、消防水泵消防水泵是滅火系統(tǒng)的總動(dòng)力源,對(duì)于4000t及以上的客船,至少應(yīng)配備3臺(tái)獨(dú)立驅(qū)動(dòng)的消防水泵;對(duì)于1000t及以上的貨船,至少應(yīng)設(shè)置2臺(tái)獨(dú)立驅(qū)動(dòng)的消防水泵,且提供的消防栓壓力應(yīng)維持在04MPa以上。同時(shí)還需有備用應(yīng)急消防水泵,以保證任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生火災(zāi),消防水泵立刻實(shí)施滅火。1、消防水泵89串并聯(lián)v中低壓泵低壓泵串并聯(lián)90串聯(lián)式中低壓泵串聯(lián)式中低壓泵912、消防管系消防管系是由消防總管和通至各消防栓的消防水管網(wǎng)組成,布置在人易到達(dá)的地方。消防總管和消防水管的直徑應(yīng)足夠有效地分配從2臺(tái)同時(shí)工作的消防泵輸送所需的最大出水量,但對(duì)貨