教案5船舶滅火系統知識講解課件

教案5船舶滅火系統知識講解教案5船舶滅火系統知識講解教案5船舶滅火系統知識講解教案5船舶滅火系統目前船舶上廣泛使用的滅火設備按其使用方式,分為固定滅火系統和消防用品。固定滅火系統是用固定的管路將各種不同的滅火介質輸送到火災發(fā)生部位(或艙室)的裝置。常用的滅火介質有水、C○2、干粉、鹵化烴、泡沫等。固定滅火系統有噴射水柱式滅火系統、自動噴水器滅火系統、壓力水霧滅火系統、CO2滅火系統、鹵化烴滅火系統、泡沫滅火系統、干粉滅火系統等。消防用品有手提式滅火器、可攜式泡沫滅火裝置大型泡沬式滅火機等。美術課堂教學本身是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現藝術的美、教學的美。在美術課堂教學中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求，深入鉆研，精心設計，使學生在美術課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實現美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化美術課堂教學，提高美術教學質量將是必然的結果。本文就將圍繞“營造美術課堂教學之美，提高美術教學質量”談談筆者的一些淺見。一、巧設情境之美課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設良好的課堂情境，是根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，通過創(chuàng)設適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學情景，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而達到加深理解課堂教學理論，熟練掌握教學內容的目的。在課堂教學中，精心設計適宜的教學情境，可以使學生的情感隨著情境的推進，于自然中進入角色，體驗情境，從而喚起學生學習的興趣，激勵學生積極思維、主動學習的欲望，同時讓學生在有意、無意間感受情境之美。1.巧設課堂環(huán)境，營造教學氛圍濃郁、良好的教學氛圍是激發(fā)學生學習興趣的動力，在生活中我們常常會有這種體驗，當你去醫(yī)院看病的時候，醫(yī)院內特有的醫(yī)藥氣味，醫(yī)療器械的撞擊聲音，醫(yī)生、護士們的白大褂，以及人們的面部表情，都會使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢？道理很簡單，特定的情境會強烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產生極大的想做這件事的欲望和動力，利用這一點，我在美術教學時注意對教學環(huán)境的布置。比如把美術專用教室布置成一個小型博物館，讓墻上，黑板上，柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學生自已的作品。有時會根據課的內容突出重點。如在工藝課上，適當多擺些工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。對于桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時是列隊式的。有時是作坊式的，有時是長龍式的……讓學生時常有新鮮感。另外在教室的前后墻上方，分別寫上“愛、勤、悟、創(chuàng)”和“心悅、和諧、效率、創(chuàng)造”的標語，有了藝術氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學生步入教室就能沐浴藝術的海洋，受到美的感染，從而產生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。2.巧設教學情境，提高教學效率一堂美術課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，因為這是老師創(chuàng)設的美麗情境。在美術課堂教學中，創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，可以激發(fā)學生的學習熱情；幫助解決教學中的重點、難點，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練，利于導行。所以我常在美術課中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高教學效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。二、追求語言之美語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，一段忠懇鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在課堂教學中，語言是架起“教”與“學”的橋梁。教師的語言直接影響著教學的效果。事實也證明，教師美的語言能使學生“耳醉其言，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學之中。因此，我在美術課堂教學中，注意不斷錘煉自己的語言，追求語言的“精”與“情”。1.追求語言的“精”語言的“精”是指語言邏輯嚴謹，簡潔明了。墨子曾對他的學生子禽說：“多余的廢話就像池塘的蛙聲，樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會它，或者討厭它，而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意?！彼?，在教學中我力求用最少的話說明最多的問題。例如，在教學《紙蝴蝶》這課時，當折完蝴蝶后提問：“現在，我們的蝴蝶漂亮了嗎？為什么不漂亮？該怎么辦？”通過簡單的三個問題，達到了課從折形到裝飾的過渡，也讓學生思維得到了訓練。當然不僅問題的設計語言要精煉，課堂的小結和總結等也貴在“精”字。2.追求語言的“情”語言的“情”是指語言生動形象，富有情趣?！扒閯佑谥卸斡谘浴?。在教學中，教師的語言，充滿激情，具有優(yōu)美的節(jié)奏感，富有感情色彩，能使學生感到親切、興奮，從而吸引學生專心聽課，聚精會神地理解問題，全神貫注地回答問題，達到以情動人，以情感人的效果。另外，教師語言的“情”還體現在課堂教學中，教師對學生的表揚、鼓勵、肯定上，老師表揚、鼓勵的話是學生前進的不竭動力，也是教學的最有效方法。三、展現創(chuàng)造之美創(chuàng)造是人類自由的產物和表現，是人類在實踐活動中，使客觀的規(guī)律性和自己的目的性相統一，從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動，因此，創(chuàng)造是人類生存和發(fā)展的重要手段。在近代，許多教育科目都將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力納入自己的目標體系中，這在美術教育中體現尤為明顯，而現在，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能已成為美術教學的一項重要任務，因此，我在美術教學中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造力落實到每堂課，并通過三個步驟來完成。1.激發(fā)創(chuàng)造的興趣興趣是學生獲得知識掌握技能的推動力，也是創(chuàng)造的基礎。日本有一位兒童教育家說得好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會成為天才?！蔽以诮虒W中，根據課的內容，學生的特點，采用游戲、音樂、故事等來激發(fā)創(chuàng)造的興趣。2.啟發(fā)創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產生出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關鍵。根據這一特征，在教學中，我有意識地促使學生開展多方面，多角度的思維操作，以求更好地發(fā)展，學生創(chuàng)造性思維。例如，在《各種各樣的汽車》課上，設計一個拼圖游戲環(huán)節(jié)，讓學生根據自已的需要，選擇合適的幾何形紙拼出一輛車，要求與眾不同。最后，每位學生都拼了一輛屬于自己的汽車。有的學生拼出了幾輛造型各異的車。3.發(fā)揮創(chuàng)造力，實現創(chuàng)造學生創(chuàng)造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，實現創(chuàng)造。為了使學生更好地實現創(chuàng)造，我在課堂教學中，一方面注意給學生自由創(chuàng)作的空間，使其盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實現創(chuàng)造，學生在課的學習中是一個喜歡創(chuàng)造，學會創(chuàng)造和實現創(chuàng)造的過程，當學生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實現了。當前，學校都在如火如荼地進行著課堂教學的改革，以提高課堂教學質量，實現學生全面素質的提高。對于美術課的教學改革，我覺得，在探索教學新模式，尋找教學新方法的基礎上，不妨再從課堂教學的藝術性方面作些思考，下些功夫，讓藝術的教學在藝術化的教學中達到最美，實現優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的目的。隨著學校新昆山人子女入學比例的增加，我發(fā)現執(zhí)教語文的難度也在加大?，F在學生的語文素養(yǎng)普遍不高，入學調研成績表中均分低、優(yōu)秀無的情況并不鮮見。與學生及家長溝通后，了解到學生們在語文基礎和學習習慣方面存在著一定的問題。我想，要做到有效教學，就必須找出有針對性的措施，有的放矢才能事半功倍。在教學實踐中，我邊嘗試，邊反思，邊總結，對有效教學的實踐主要體現在以下幾個方面。一、改變學生的不良學習習慣首先逼著學生“斷奶”――擺脫對教輔書的依賴。我向學生提出，手頭如有《課課通》之類的輔導書，只能放在家里看看，不許在課本上作筆記，更不許帶到學校里來，否則要沒收。一開始，有些學生不適應扔掉拐杖走路，課堂上積極回答問題的情形也少有了。我鼓勵學生只要堅持獨立思考，慢慢會提高思維能力的。有幾個學生的教輔書被沒收了，我在期末復習時還是發(fā)還給他們，讓學生有目的有重點地看，查漏補缺，這也算是物盡其用吧。二、多種形式激發(fā)興趣，提高學生學習語文的積極性古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂學”才是學好語文的捷徑。著名特級教師嚴育洪也在其書中表明?^點：“教師：授人以‘欲’，先于‘漁’與‘魚’”。其中提到三點：“一是讓學生有愉悅的心情――思想教育少點功利，知識教學少點狹隘；二是讓學生有美好的向往――給學生一種好奇，給學生一個夢想?！币岣邔W生學習的主動性，我想教師應從語文學習的“欲”抓起了，多想想如何讓他們聞到語文學習的“香味”，吊起他們對語文學習的胃口。只有他們自已想要，老師的“漁”才派得上大用場。因此，我總是琢磨如何來提高學生對語文的興趣，方法也試過不少。比如，課上，我會給學生“留白”：對課文內容拓展延伸時，講到某個他們很好奇的問題，往往會賣賣關子，讓他們課后去查資料弄清楚。有些求知欲強的同學，會一本正經地查找答案來告訴我。這時我總會暗暗高興，“留白”法除了讓他們學到了知識，更讓他們養(yǎng)成了自主學習和探究學習的好習慣，可謂一舉兩得。有時我還會適時地向學生“示示弱”，激起他們的自信心。有一次，我讓學生給校報一個專門刊發(fā)學生習作的欄目取名。有位張斌同學站起來說：“老師，我想到一個詞‘夢筆生花’，我覺得很合適。”我糾正道：“是妙筆生花吧？”沒想到張斌認真地堅持說：“我看到的就是‘夢筆生花’呀！”為防出錯，我課后查了詞典，果然有這樣一個詞語。于是第二節(jié)課上，我一上課就表揚了張斌。沒過幾天，學校組織了一次“我們愛科學”征文活動，張斌很積極地報名參加了。我想這就是“示弱”的力量吧。三、精心選擇學習內容，讓學生真正學有所得福建師大孫紹振教授說：“現在的學生為什么不喜歡語文課？因為老師講的都是他會的知識，他不會的老師都不講。聽與不聽都一個樣，他還有什么興趣學習？”對孫教授的這番話我很是贊同。學生的學習如果只是對舊知的重復，沒有讓他得到進一步的發(fā)展，學習的動力從哪兒來呢？前蘇聯著名心理學家維果茨基（1896-1934）早就教學與發(fā)展問題，提出了“最近發(fā)展區(qū)”之說，我國傳統教學中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經驗。實踐證明，只有針對最近發(fā)展區(qū)的教學，才能促進學生的發(fā)展，而停留在現在發(fā)展區(qū)的教學，只能阻礙學生的發(fā)展。我告訴自已，一定要讓自已的教學“走在學生發(fā)展的前面”。比如，期末復習時間緊，內容多，要一課課地“炒剩飯”來不及也沒必要，我就抓住平時練習中暴露的主要問題組織復習。學生對文體知識掌握不牢，常常將說明方法、論證方法、修辭手法、表現手法等內容混為一談；對閱讀的步驟與技巧掌握不多，總之，缺乏對知識的系統掌握和綜合運用的能力。鑒于此，我決定按文體來復習，把全冊書的課文按記敘文、說明文、議論文和文言文分為幾個大的專題，以每個專題的課文為例，通過不同篇目的對比來總結文體特點，形成知識系統，揣摩閱讀方法和答題技巧，并且在復習課本知識后立即配以相同文體的課外閱讀加以鞏固。這樣在較短的時間內，既鞏固了課內基礎又兼顧了課外延伸，一舉兩得。我想是抓到了學生學習的癢處，所以復習過程中學生課堂表現很認真，期末考試成績也較期中考試有很大提高，令我感到欣喜。可見，教師正確選擇學生最近發(fā)展區(qū)的內容來教學才能真正讓學生愿學，學有所得。四、細化每個學習步驟，探究最佳學習方法語文的外延等于生活的外延，語文課程資源的豐富性令其教學千頭萬緒。教（學）得得法，學生可以事半功倍，不得法，事倍功半。所以，不管是哪一個學習步驟，我都不斷地在尋找最佳的教學法。例如古詩文默寫有不少學生總是反反復復地默錯。我從不罰抄，因為出錯的根源在于學生對詩文意思的不理解。我一直要求他們把默錯的字詞在課本上標示出來，并且查字典將正誤兩字或詞語的意思解釋在書邊上，讓學生在理解的基礎上加深記憶。對文言文教學我也很重視方法。隨著課改深入，越來越重視對文言文知識綜合運用及靈活遷移能力的考查，因此，提高學生自讀文言文的能力是語文教學的重點。我采取初一“領著走”、初二“趕著走”的方式來教。初一沒有什么基礎，以老師講解和學生積累為主；初二，學生已初步具備了自讀淺顯文言文的能力。于是每教到古文，我總是采取自主學習――合作探究――老師點撥的模式來教學；學的文言文多了以后，我還經常讓學生們自已歸納總結文言詞語的意義用法，豐富積累。由于經常進行自主學習的訓練，我班上的學生對課外文言文有了比較強的解讀能力。語文學習如果僅僅著眼于課內知識，顯然是不可能學好的。因此，我也很注意開展活動來指導學生課外學習語文。跟城市學生比較，農村學生多生活單調，性格靦腆，不少學生課堂發(fā)言聲音細若蚊蠅，作文內容空洞，無話可說。對此，我安排學生課外準備材料，可找優(yōu)美的短文，可寫自已的感慨，每天課前花兩三分鐘時間進行班級演講，這樣一來，既鍛煉了口頭表達能力又豐富了學習內容，一石二鳥?？傊?，具體分析學情，有針對性的教學是我在自已的教學實踐中堅定不移執(zhí)行的原則，我也從中收到了一些成效，品到了一些甘味。我想，人的創(chuàng)造力是無限的，我將一直秉承教師應有的探究鉆研精神去實踐、去發(fā)現更好的教法，打造更高效的課堂。教案5船舶滅火系統知識講解教案5船舶滅火系統知識講解教案5船1教案5船舶滅火系統教案5船舶滅火系統2目前船舶上廣泛使用的滅火設備按其使用方式,分為固定滅火系統和消防用品。固定滅火系統是用固定的管路將各種不同的滅火介質輸送到火災發(fā)生部位(或艙室)的裝置。常用的滅火介質有水、C○2、干粉、鹵化烴、泡沫等。固定滅火系統有噴射水柱式滅火系統、自動噴水器滅火系統、壓力水霧滅火系統、CO2滅火系統、鹵化烴滅火系統、泡沫滅火系統、干粉滅火系統等。消防用品有手提式滅火器、可攜式泡沫滅火裝置大型泡沬式滅火機等。目前船舶上廣泛使用的滅火設備按其使用方3干粉的組成:干粉滅火器內充裝的是干粉滅火劑。干粉滅火劑是用于滅火的干燥且易于流動的微細粉末,由具有滅火效能的無機鹽和少量的添加劑經干燥、粉碎混合而成微細固體粉末組成。它是一種在消防中得到廣泛應用的滅火劑,且主要用于滅火器中。除撲救金屬火災的專用干粉化學滅火劑外,干粉滅火劑一般分為BC干粉滅火劑和ABC干粉兩大類。如碳酸氫鈉干粉、改性鈉鹽干粉、鉀鹽干粉、磷酸二氫銨干粉、磷酸氫二銨干粉、磷酸干粉和氨基干粉滅火劑等。干粉的組成:干粉滅火器內充裝的是4干粉滅火劑主要通過在加壓氣體作用下噴出的粉霧與火焰接觸、混合時發(fā)生的物理、化學作用滅火:一是*干粉中的無機鹽的揮發(fā)性分解物,與燃燒過程中燃料所生的自由基或活性基團發(fā)生化學抑制和副催化作用,使燃燒的鏈反應中斷而滅火;二是*干粉的粉末落在可燃物表面外,發(fā)生化學反應,并在高溫作用下形成一層玻璃狀覆蓋層,從而隔絕氧,進而室息滅火。另外,還有部分稀釋氧和冷卻作用干粉滅火劑主要通過在加壓氣體作用5噴射水柱式滅火系統該滅火系統屬于人工滅火系統,它是用高壓水柱直接噴射燃燒物而滅火的裝置其組成有消防泵、消防管系及總管、消防栓、消防水帶、水槍和國際通岸接頭。該系統適用于客船或客貨兩用船舶上噴射水柱式滅火系統61、消防水泵消防水泵是滅火系統的總動力源,對于4000t及以上的客船,至少應配備3臺獨立驅動的消防水泵;對于1000t及以上的貨船,至少應設置2臺獨立驅動的消防水泵,且提供的消防栓壓力應維持在04MPa以上。同時還需有備用應急消防水泵,以保證任何時間、任何地點發(fā)生火災,消防水泵立刻實施滅火。1、消防水泵7串并聯v中低壓泵低壓泵串并聯8串聯式中低壓泵串聯式中低壓泵92、消防管系消防管系是由消防總管和通至各消防栓的消防水管網組成,布置在人易到達的地方。消防總管和消防水管的直徑應足夠有效地分配從2臺同時工作的消防泵輸送所需的最大出水量,但對貨船,其直徑僅需滿足排送140m3/h的水量。2、消防管系10教案5船舶滅火系統知識講解課件11教案5船舶滅火系統知識講解課件12教案5船舶滅火系統知識講解課件13教案5船舶滅火系統知識講解課件14教案5船舶滅火系統知識講解課件15教案5船舶滅火系統知識講解課件16教案5船舶滅火系統知識講解課件17教案5船舶滅火系統知識講解課件18教案5船舶滅火系統知識講解課件19教案5船舶滅火系統知識講解課件20教案5船舶滅火系統知識講解課件21教案5船舶滅火系統知識講解課件22教案5船舶滅火系統知識講解課件23教案5船舶滅火系統知識講解課件24教案5船舶滅火系統知識講解課件25教案5船舶滅火系統知識講解課件26教案5船舶滅火系統知識講解課件27教案5船舶滅火系統知識講解課件28教案5船舶滅火系統知識講解課件29教案5船舶滅火系統知識講解課件30教案5船舶滅火系統知識講解課件31教案5船舶滅火系統知識講解課件32教案5船舶滅火系統知識講解課件33教案5船舶滅火系統知識講解課件34教案5船舶滅火系統知識講解課件35教案5船舶滅火系統知識講解課件36教案5船舶滅火系統知識講解課件37教案5船舶滅火系統知識講解課件38教案5船舶滅火系統知識講解課件39教案5船舶滅火系統知識講解課件40教案5船舶滅火系統知識講解課件41教案5船舶滅火系統知識講解課件42教案5船舶滅火系統知識講解課件43教案5船舶滅火系統知識講解課件44教案5船舶滅火系統知識講解課件45教案5船舶滅火系統知識講解課件46教案5船舶滅火系統知識講解課件47教案5船舶滅火系統知識講解課件48教案5船舶滅火系統知識講解課件49教案5船舶滅火系統知識講解課件50教案5船舶滅火系統知識講解課件51教案5船舶滅火系統知識講解課件52教案5船舶滅火系統知識講解課件53教案5船舶滅火系統知識講解課件54教案5船舶滅火系統知識講解課件55教案5船舶滅火系統知識講解課件56教案5船舶滅火系統知識講解課件57教案5船舶滅火系統知識講解課件58教案5船舶滅火系統知識講解課件59教案5船舶滅火系統知識講解課件60教案5船舶滅火系統知識講解課件61教案5船舶滅火系統知識講解課件62教案5船舶滅火系統知識講解課件63教案5船舶滅火系統知識講解課件64教案5船舶滅火系統知識講解課件65教案5船舶滅火系統知識講解課件66教案5船舶滅火系統知識講解課件67教案5船舶滅火系統知識講解課件68教案5船舶滅火系統知識講解課件69教案5船舶滅火系統知識講解課件70教案5船舶滅火系統知識講解課件71教案5船舶滅火系統知識講解課件72教案5船舶滅火系統知識講解課件73教案5船舶滅火系統知識講解課件74教案5船舶滅火系統知識講解課件75教案5船舶滅火系統知識講解課件76教案5船舶滅火系統知識講解課件77教案5船舶滅火系統知識講解課件78教案5船舶滅火系統知識講解課件79教案5船舶滅火系統知識講解課件80教案5船舶滅火系統知識講解課件8131、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里82教案5船舶滅火系統知識講解教案5船舶滅火系統知識講解教案5船舶滅火系統知識講解教案5船舶滅火系統目前船舶上廣泛使用的滅火設備按其使用方式,分為固定滅火系統和消防用品。固定滅火系統是用固定的管路將各種不同的滅火介質輸送到火災發(fā)生部位(或艙室)的裝置。常用的滅火介質有水、C○2、干粉、鹵化烴、泡沫等。固定滅火系統有噴射水柱式滅火系統、自動噴水器滅火系統、壓力水霧滅火系統、CO2滅火系統、鹵化烴滅火系統、泡沫滅火系統、干粉滅火系統等。消防用品有手提式滅火器、可攜式泡沫滅火裝置大型泡沬式滅火機等。美術課堂教學本身是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現藝術的美、教學的美。在美術課堂教學中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求，深入鉆研，精心設計，使學生在美術課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實現美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化美術課堂教學，提高美術教學質量將是必然的結果。本文就將圍繞“營造美術課堂教學之美，提高美術教學質量”談談筆者的一些淺見。一、巧設情境之美課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設良好的課堂情境，是根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，通過創(chuàng)設適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學情景，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而達到加深理解課堂教學理論，熟練掌握教學內容的目的。在課堂教學中，精心設計適宜的教學情境，可以使學生的情感隨著情境的推進，于自然中進入角色，體驗情境，從而喚起學生學習的興趣，激勵學生積極思維、主動學習的欲望，同時讓學生在有意、無意間感受情境之美。1.巧設課堂環(huán)境，營造教學氛圍濃郁、良好的教學氛圍是激發(fā)學生學習興趣的動力，在生活中我們常常會有這種體驗，當你去醫(yī)院看病的時候，醫(yī)院內特有的醫(yī)藥氣味，醫(yī)療器械的撞擊聲音，醫(yī)生、護士們的白大褂，以及人們的面部表情，都會使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢？道理很簡單，特定的情境會強烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產生極大的想做這件事的欲望和動力，利用這一點，我在美術教學時注意對教學環(huán)境的布置。比如把美術專用教室布置成一個小型博物館，讓墻上，黑板上，柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學生自已的作品。有時會根據課的內容突出重點。如在工藝課上，適當多擺些工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。對于桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時是列隊式的。有時是作坊式的，有時是長龍式的……讓學生時常有新鮮感。另外在教室的前后墻上方，分別寫上“愛、勤、悟、創(chuàng)”和“心悅、和諧、效率、創(chuàng)造”的標語，有了藝術氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學生步入教室就能沐浴藝術的海洋，受到美的感染，從而產生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。2.巧設教學情境，提高教學效率一堂美術課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，因為這是老師創(chuàng)設的美麗情境。在美術課堂教學中，創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，可以激發(fā)學生的學習熱情；幫助解決教學中的重點、難點，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練，利于導行。所以我常在美術課中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高教學效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。二、追求語言之美語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，一段忠懇鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在課堂教學中，語言是架起“教”與“學”的橋梁。教師的語言直接影響著教學的效果。事實也證明，教師美的語言能使學生“耳醉其言，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學之中。因此，我在美術課堂教學中，注意不斷錘煉自己的語言，追求語言的“精”與“情”。1.追求語言的“精”語言的“精”是指語言邏輯嚴謹，簡潔明了。墨子曾對他的學生子禽說：“多余的廢話就像池塘的蛙聲，樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會它，或者討厭它，而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。”所以，在教學中我力求用最少的話說明最多的問題。例如，在教學《紙蝴蝶》這課時，當折完蝴蝶后提問：“現在，我們的蝴蝶漂亮了嗎？為什么不漂亮？該怎么辦？”通過簡單的三個問題，達到了課從折形到裝飾的過渡，也讓學生思維得到了訓練。當然不僅問題的設計語言要精煉，課堂的小結和總結等也貴在“精”字。2.追求語言的“情”語言的“情”是指語言生動形象，富有情趣。“情動于中而形于言”。在教學中，教師的語言，充滿激情，具有優(yōu)美的節(jié)奏感，富有感情色彩，能使學生感到親切、興奮，從而吸引學生專心聽課，聚精會神地理解問題，全神貫注地回答問題，達到以情動人，以情感人的效果。另外，教師語言的“情”還體現在課堂教學中，教師對學生的表揚、鼓勵、肯定上，老師表揚、鼓勵的話是學生前進的不竭動力，也是教學的最有效方法。三、展現創(chuàng)造之美創(chuàng)造是人類自由的產物和表現，是人類在實踐活動中，使客觀的規(guī)律性和自己的目的性相統一，從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動，因此，創(chuàng)造是人類生存和發(fā)展的重要手段。在近代，許多教育科目都將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力納入自己的目標體系中，這在美術教育中體現尤為明顯，而現在，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能已成為美術教學的一項重要任務，因此，我在美術教學中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造力落實到每堂課，并通過三個步驟來完成。1.激發(fā)創(chuàng)造的興趣興趣是學生獲得知識掌握技能的推動力，也是創(chuàng)造的基礎。日本有一位兒童教育家說得好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會成為天才?！蔽以诮虒W中，根據課的內容，學生的特點，采用游戲、音樂、故事等來激發(fā)創(chuàng)造的興趣。2.啟發(fā)創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產生出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關鍵。根據這一特征，在教學中，我有意識地促使學生開展多方面，多角度的思維操作，以求更好地發(fā)展，學生創(chuàng)造性思維。例如，在《各種各樣的汽車》課上，設計一個拼圖游戲環(huán)節(jié)，讓學生根據自已的需要，選擇合適的幾何形紙拼出一輛車，要求與眾不同。最后，每位學生都拼了一輛屬于自己的汽車。有的學生拼出了幾輛造型各異的車。3.發(fā)揮創(chuàng)造力，實現創(chuàng)造學生創(chuàng)造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，實現創(chuàng)造。為了使學生更好地實現創(chuàng)造，我在課堂教學中，一方面注意給學生自由創(chuàng)作的空間，使其盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實現創(chuàng)造，學生在課的學習中是一個喜歡創(chuàng)造，學會創(chuàng)造和實現創(chuàng)造的過程，當學生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實現了。當前，學校都在如火如荼地進行著課堂教學的改革，以提高課堂教學質量，實現學生全面素質的提高。對于美術課的教學改革，我覺得，在探索教學新模式，尋找教學新方法的基礎上，不妨再從課堂教學的藝術性方面作些思考，下些功夫，讓藝術的教學在藝術化的教學中達到最美，實現優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的目的。隨著學校新昆山人子女入學比例的增加，我發(fā)現執(zhí)教語文的難度也在加大。現在學生的語文素養(yǎng)普遍不高，入學調研成績表中均分低、優(yōu)秀無的情況并不鮮見。與學生及家長溝通后，了解到學生們在語文基礎和學習習慣方面存在著一定的問題。我想，要做到有效教學，就必須找出有針對性的措施，有的放矢才能事半功倍。在教學實踐中，我邊嘗試，邊反思，邊總結，對有效教學的實踐主要體現在以下幾個方面。一、改變學生的不良學習習慣首先逼著學生“斷奶”――擺脫對教輔書的依賴。我向學生提出，手頭如有《課課通》之類的輔導書，只能放在家里看看，不許在課本上作筆記，更不許帶到學校里來，否則要沒收。一開始，有些學生不適應扔掉拐杖走路，課堂上積極回答問題的情形也少有了。我鼓勵學生只要堅持獨立思考，慢慢會提高思維能力的。有幾個學生的教輔書被沒收了，我在期末復習時還是發(fā)還給他們，讓學生有目的有重點地看，查漏補缺，這也算是物盡其用吧。二、多種形式激發(fā)興趣，提高學生學習語文的積極性古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂學”才是學好語文的捷徑。著名特級教師嚴育洪也在其書中表明?^點：“教師：授人以‘欲’，先于‘漁’與‘魚’”。其中提到三點：“一是讓學生有愉悅的心情――思想教育少點功利，知識教學少點狹隘；二是讓學生有美好的向往――給學生一種好奇，給學生一個夢想?！币岣邔W生學習的主動性，我想教師應從語文學習的“欲”抓起了，多想想如何讓他們聞到語文學習的“香味”，吊起他們對語文學習的胃口。只有他們自已想要，老師的“漁”才派得上大用場。因此，我總是琢磨如何來提高學生對語文的興趣，方法也試過不少。比如，課上，我會給學生“留白”：對課文內容拓展延伸時，講到某個他們很好奇的問題，往往會賣賣關子，讓他們課后去查資料弄清楚。有些求知欲強的同學，會一本正經地查找答案來告訴我。這時我總會暗暗高興，“留白”法除了讓他們學到了知識，更讓他們養(yǎng)成了自主學習和探究學習的好習慣，可謂一舉兩得。有時我還會適時地向學生“示示弱”，激起他們的自信心。有一次，我讓學生給校報一個專門刊發(fā)學生習作的欄目取名。有位張斌同學站起來說：“老師，我想到一個詞‘夢筆生花’，我覺得很合適?！蔽壹m正道：“是妙筆生花吧？”沒想到張斌認真地堅持說：“我看到的就是‘夢筆生花’呀！”為防出錯，我課后查了詞典，果然有這樣一個詞語。于是第二節(jié)課上，我一上課就表揚了張斌。沒過幾天，學校組織了一次“我們愛科學”征文活動，張斌很積極地報名參加了。我想這就是“示弱”的力量吧。三、精心選擇學習內容，讓學生真正學有所得福建師大孫紹振教授說：“現在的學生為什么不喜歡語文課？因為老師講的都是他會的知識，他不會的老師都不講。聽與不聽都一個樣，他還有什么興趣學習？”對孫教授的這番話我很是贊同。學生的學習如果只是對舊知的重復，沒有讓他得到進一步的發(fā)展，學習的動力從哪兒來呢？前蘇聯著名心理學家維果茨基（1896-1934）早就教學與發(fā)展問題，提出了“最近發(fā)展區(qū)”之說，我國傳統教學中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經驗。實踐證明，只有針對最近發(fā)展區(qū)的教學，才能促進學生的發(fā)展，而停留在現在發(fā)展區(qū)的教學，只能阻礙學生的發(fā)展。我告訴自已，一定要讓自已的教學“走在學生發(fā)展的前面”。比如，期末復習時間緊，內容多，要一課課地“炒剩飯”來不及也沒必要，我就抓住平時練習中暴露的主要問題組織復習。學生對文體知識掌握不牢，常常將說明方法、論證方法、修辭手法、表現手法等內容混為一談；對閱讀的步驟與技巧掌握不多，總之，缺乏對知識的系統掌握和綜合運用的能力。鑒于此，我決定按文體來復習，把全冊書的課文按記敘文、說明文、議論文和文言文分為幾個大的專題，以每個專題的課文為例，通過不同篇目的對比來總結文體特點，形成知識系統，揣摩閱讀方法和答題技巧，并且在復習課本知識后立即配以相同文體的課外閱讀加以鞏固。這樣在較短的時間內，既鞏固了課內基礎又兼顧了課外延伸，一舉兩得。我想是抓到了學生學習的癢處，所以復習過程中學生課堂表現很認真，期末考試成績也較期中考試有很大提高，令我感到欣喜?？梢?，教師正確選擇學生最近發(fā)展區(qū)的內容來教學才能真正讓學生愿學，學有所得。四、細化每個學習步驟，探究最佳學習方法語文的外延等于生活的外延，語文課程資源的豐富性令其教學千頭萬緒。教（學）得得法，學生可以事半功倍，不得法，事倍功半。所以，不管是哪一個學習步驟，我都不斷地在尋找最佳的教學法。例如古詩文默寫有不少學生總是反反復復地默錯。我從不罰抄，因為出錯的根源在于學生對詩文意思的不理解。我一直要求他們把默錯的字詞在課本上標示出來，并且查字典將正誤兩字或詞語的意思解釋在書邊上，讓學生在理解的基礎上加深記憶。對文言文教學我也很重視方法。隨著課改深入，越來越重視對文言文知識綜合運用及靈活遷移能力的考查，因此，提高學生自讀文言文的能力是語文教學的重點。我采取初一“領著走”、初二“趕著走”的方式來教。初一沒有什么基礎，以老師講解和學生積累為主；初二，學生已初步具備了自讀淺顯文言文的能力。于是每教到古文，我總是采取自主學習――合作探究――老師點撥的模式來教學；學的文言文多了以后，我還經常讓學生們自已歸納總結文言詞語的意義用法，豐富積累。由于經常進行自主學習的訓練，我班上的學生對課外文言文有了比較強的解讀能力。語文學習如果僅僅著眼于課內知識，顯然是不可能學好的。因此，我也很注意開展活動來指導學生課外學習語文。跟城市學生比較，農村學生多生活單調，性格靦腆，不少學生課堂發(fā)言聲音細若蚊蠅，作文內容空洞，無話可說。對此，我安排學生課外準備材料，可找優(yōu)美的短文，可寫自已的感慨，每天課前花兩三分鐘時間進行班級演講，這樣一來，既鍛煉了口頭表達能力又豐富了學習內容，一石二鳥。總之，具體分析學情，有針對性的教學是我在自已的教學實踐中堅定不移執(zhí)行的原則，我也從中收到了一些成效，品到了一些甘味。我想，人的創(chuàng)造力是無限的，我將一直秉承教師應有的探究鉆研精神去實踐、去發(fā)現更好的教法，打造更高效的課堂。教案5船舶滅火系統知識講解教案5船舶滅火系統知識講解教案5船83教案5船舶滅火系統教案5船舶滅火系統84目前船舶上廣泛使用的滅火設備按其使用方式,分為固定滅火系統和消防用品。固定滅火系統是用固定的管路將各種不同的滅火介質輸送到火災發(fā)生部位(或艙室)的裝置。常用的滅火介質有水、C○2、干粉、鹵化烴、泡沫等。固定滅火系統有噴射水柱式滅火系統、自動噴水器滅火系統、壓力水霧滅火系統、CO2滅火系統、鹵化烴滅火系統、泡沫滅火系統、干粉滅火系統等。消防用品有手提式滅火器、可攜式泡沫滅火裝置大型泡沬式滅火機等。目前船舶上廣泛使用的滅火設備按其使用方85干粉的組成:干粉滅火器內充裝的是干粉滅火劑。干粉滅火劑是用于滅火的干燥且易于流動的微細粉末,由具有滅火效能的無機鹽和少量的添加劑經干燥、粉碎混合而成微細固體粉末組成。它是一種在消防中得到廣泛應用的滅火劑,且主要用于滅火器中。除撲救金屬火災的專用干粉化學滅火劑外,干粉滅火劑一般分為BC干粉滅火劑和ABC干粉兩大類。如碳酸氫鈉干粉、改性鈉鹽干粉、鉀鹽干粉、磷酸二氫銨干粉、磷酸氫二銨干粉、磷酸干粉和氨基干粉滅火劑等。干粉的組成:干粉滅火器內充裝的是86干粉滅火劑主要通過在加壓氣體作用下噴出的粉霧與火焰接觸、混合時發(fā)生的物理、化學作用滅火:一是*干粉中的無機鹽的揮發(fā)性分解物,與燃燒過程中燃料所生的自由基或活性基團發(fā)生化學抑制和副催化作用,使燃燒的鏈反應中斷而滅火;二是*干粉的粉末落在可燃物表面外,發(fā)生化學反應,并在高溫作用下形成一層玻璃狀覆蓋層,從而隔絕氧,進而室息滅火。另外,還有部分稀釋氧和冷卻作用干粉滅火劑主要通過在加壓氣體作用87噴射水柱式滅火系統該滅火系統屬于人工滅火系統,它是用高壓水柱直接噴射燃燒物而滅火的裝置其組成有消防泵、消防管系及總管、消防栓、消防水帶、水槍和國際通岸接頭。該系統適用于客船或客貨兩用船舶上噴射水柱式滅火系統881、消防水泵消防水泵是滅火系統的總動力源,對于4000t及以上的客船,至少應配備3臺獨立驅動的消防水泵;對于1000t及以上的貨船,至少應設置2臺獨立驅動的消防水泵,且提供的消防栓壓力應維持在04MPa以上。同時還需有備用應急消防水泵,以保證任何時間、任何地點發(fā)生火災,消防水泵立刻實施滅火。1、消防水泵89串并聯v中低壓泵低壓泵串并聯90串聯式中低壓泵串聯式中低壓泵912、消防管系消防管系是由消防總管和通至各消防栓的消防水管網組成,布置在人易到達的地方。消防總管和消防水管的直徑應足夠有效地分配從2臺同時工作的消防泵輸送所需的最大出水量,但對貨