項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)民用建筑設(shè)計(jì)口任務(wù)一概述口任務(wù)二建筑平面設(shè)計(jì)口任務(wù)三建筑剖面設(shè)計(jì)口任務(wù)四建筑形體與立面設(shè)計(jì)任務(wù)五建筑構(gòu)圖基本法則口任務(wù)六建筑結(jié)構(gòu)與建筑造型一、教師盡量用英語組織課堂教師本身的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。老師可配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，放慢語速，夸張領(lǐng)讀，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語講述。二、激趣導(dǎo)入，激發(fā)求知欲教師的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，因此，我總是以飽滿、高昂的激情、帶上節(jié)奏感的語言和良好的心境上好每一堂課。另外，注重鋪墊和新舊知識(shí)銜接，巧用“Warmingup”部分引入新課題。在“Warmingup”熱身復(fù)習(xí)階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實(shí)際生活問題時(shí)，除了使用復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯之外，可以非常自然引出新課內(nèi)容。如：在教學(xué)三年級(jí)“Familiy”一課時(shí)，利用“Let’schant―Ilovemyfamily”引出家庭成員的單詞，通過手偶表演“找媽媽”猜測新單詞的意思。三、注意詞匯的教學(xué)方式使用不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。1.巧用實(shí)物及圖片教學(xué)，拉近英語與學(xué)生的距離小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中，以形象思維為主，直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感。特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)初學(xué)者，采用直觀教學(xué)，教師在上課時(shí)充分應(yīng)用我們的單元的人物圖片和單詞卡片。使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。如在學(xué)習(xí)水果時(shí)，教師先將食實(shí)物：applepeargrape等放在一個(gè)大袋子里，展示一個(gè)實(shí)物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞。2.妙用語境，突出詞匯教學(xué)的實(shí)用性首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《Families》一課時(shí)，教師扮演劉星介紹自己的一家，再要求學(xué)生拿出全家福照片，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個(gè)單詞，Ihaveapencil.學(xué)生知道它是“有”的意思，可中它又有了好幾個(gè)意思：WhatdoyouhaveonMondays？指的是“有什么課程”。WhatdoyouhaveforlunchonSundays？這里的have是指“吃”。Ilikebeef，butI'mheavynow.Ihavetoeatvegetables.其中的have是跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識(shí)記，學(xué)生就很難理解。3.以舊引新，注意詞匯的聯(lián)系性詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、單詞分解、字母加減等。如：在學(xué)習(xí)grandchildren時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記憶mother、father、brother、sister、grandmother、grandfather等。進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想教學(xué)，即引起相反意義的聯(lián)想。如：big――small、light――heavy、fat――thin?；?qū)⒁粋€(gè)生詞分解為幾個(gè)熟詞或部分，然后將他們串聯(lián)起來，使之成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事或情景來記憶。如：news新聞+paper紙=newspaper（報(bào)紙）聯(lián)想：寫在紙上的新聞就是報(bào)紙。tooth牙齒+brush刷子=toothbrush（牙刷）聯(lián)想：用于牙齒的刷子就是牙刷。有些單詞通過簡單的字母加減就能變成另一個(gè)單詞，這樣往往學(xué)生記住一個(gè)單詞后就能有效地記憶其他相關(guān)的單詞，而且放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找新詞，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。如：bing（帶來）-b=ring（響）part（部分）-p=art（美術(shù)）tall（高）-t=all（所有的，都）。四、游戲教學(xué)，寓教于樂孩子的天性就是貪玩，沒有東西比有趣的故事和精彩的游戲更讓他們感興趣。玩中學(xué)，邊學(xué)邊玩，授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，記憶深刻。帶頭飾角色扮演非常適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，相反，高年級(jí)的學(xué)生卻覺得太幼稚，不適合。如教對(duì)話Happybirthday時(shí)，先教唱歌曲Happybirthday，然后讓學(xué)生帶頭飾分角色扮演對(duì)話，操練與游戲相結(jié)合，可以起到事半公倍的作用，教學(xué)效果顯而易見。如教職業(yè)teacherfarmerdoctor等詞時(shí)，讓一名學(xué)生模仿這些職業(yè)，其它學(xué)生猜，學(xué)生們樂不可支，爭先恐后的運(yùn)用所學(xué)回答。在教完1-10的數(shù)字后，我讓學(xué)生們帶著他們喜歡的乒乓球，一邊墊球，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。從玩中學(xué)，學(xué)中有玩，太有趣了。五、重視知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固在我國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語的機(jī)會(huì)，課后大部分學(xué)生反映記的單詞很容易遺忘，因?yàn)椴荒芟癖咀迦四菢幼匀涣?xí)得英語詞匯。課堂當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容都是暫時(shí)記憶，這就要求英語教師充分利用課堂時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生鞏固舊詞匯的策略，重視對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固方式是聽寫、默寫單詞，這些方法太枯燥會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受挫，在教學(xué)中我嘗試使用了幾種方法，復(fù)習(xí)效果很好。如復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我把每個(gè)枯燥乏味的單詞制作ppt或flash動(dòng)畫，再編成節(jié)奏感強(qiáng)的chant，可以讓學(xué)生們生動(dòng)有趣的掌握每個(gè)單詞的拼寫與運(yùn)用。復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，把學(xué)過的課文內(nèi)容連貫起來，串編成一個(gè)喜劇游戲或故事，學(xué)生在笑聲中又一次加深了對(duì)各種句型知識(shí)點(diǎn)的記憶，復(fù)習(xí)起來既輕松又高效。同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生提供鞏固英語詞匯的機(jī)會(huì)。如在新課前熱身活動(dòng)，穿插在游戲活動(dòng)、歌謠歌曲中。以上幾點(diǎn)，是我近幾年從事小學(xué)英語教學(xué)后的幾點(diǎn)不成熟的建議，在今后的教學(xué)中我還得不斷地探索研究，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，一步一個(gè)腳印地上好每節(jié)課，進(jìn)一步探索適合農(nóng)村條件的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語水平。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間圖形”之內(nèi)容向來是教師覺得學(xué)生最難理解、最難掌握的知識(shí)，其主要原因在于學(xué)生的空間想象能力比較貧乏、再加上學(xué)生理解能力的局限，造成這一知識(shí)點(diǎn)接受起來很為困難。在教學(xué)過程中，能較好地靈活掌握的學(xué)生最多在三分之一左右，其大部分學(xué)生學(xué)得死，學(xué)得苦，不能舉一反三，辛苦不說，成績也不理想。因此，在教學(xué)中如何把握學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)就顯得尤為重要，有時(shí)它甚至可以幫助教師達(dá)到事半功倍的目的。一、設(shè)疑加鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，激活他們的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，設(shè)疑加鼓勵(lì)是效果良好的手段之一。設(shè)疑是教師有意識(shí)地在教學(xué)之前，設(shè)置疑障，讓學(xué)生大膽猜測結(jié)果，它有利于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，克服一切都要教師告知的依賴思想，并且在猜想中體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅和自豪感，這讓學(xué)生興趣大增，對(duì)于學(xué)生猜測中出現(xiàn)的各種情況，不管正確與否，不要輕易下斷論，對(duì)于猜測中不時(shí)出現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，教師要明確鼓勵(lì)，使他增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更大。如：我在教學(xué)《角的大小》時(shí)，設(shè)疑讓學(xué)生猜測角的大小與什么因素有關(guān)，可抓住這一有利時(shí)機(jī)，放手讓學(xué)生合作探究，通過選擇、實(shí)驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的一個(gè)活動(dòng)角，兩個(gè)大小相等、邊的長短不等的角以及兩塊三角板，讓學(xué)生自己選擇工具，小組合作實(shí)驗(yàn)來探討一個(gè)角的大小跟什么有關(guān)，同學(xué)們經(jīng)過合作探究，會(huì)學(xué)得很主動(dòng)，在交流信息時(shí)，會(huì)有不同的見解，能從不同的側(cè)面，用不同的學(xué)具來解決問題。有的學(xué)生會(huì)得到“兩條邊叉開越大，角越大；兩條邊叉開越小，角越小”。有的學(xué)生會(huì)得到“兩個(gè)角的大小相等，所以角的大小與邊的長短無關(guān)”，有的學(xué)生會(huì)通過動(dòng)手實(shí)踐得出比較兩個(gè)角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學(xué)開放而且有效，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)完此內(nèi)容后，課后讓學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā)，以直觀與動(dòng)手操作為基本手段，引導(dǎo)學(xué)生把生活中對(duì)圖形等的感受與有關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案，可以是把生活中的事物進(jìn)行創(chuàng)新，也可以發(fā)揮自己的想象進(jìn)行設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又促進(jìn)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，更能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力。二、抓住教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手操作，解決問題課堂教學(xué)時(shí)為了幫助學(xué)生理解較為抽象的幾何知識(shí)，動(dòng)手操作是較為理想的可行辦法，學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)和理解，更重要的是良好的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)平面圖形的對(duì)稱性時(shí)，理解“對(duì)稱”較為抽象，教師可以先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的剪紙讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，猜測老師怎么會(huì)剪出來的，躍躍欲試的學(xué)生可以自己嘗試著剪，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯(cuò)誤，教師盡量多給他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，理解“對(duì)稱”的意義，并不斷嘗試著得出對(duì)稱花紋的正確剪法。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是“對(duì)稱軸”，然后出示一組平面圖形：正方形、長方形、三角形、平行四邊形等，判斷它們的對(duì)稱性和各有幾條對(duì)稱軸。學(xué)生可以討論，可以求助，也可以自己想辦法解決。通過了上面的動(dòng)手操作之后，學(xué)生大部分還是喜歡自己動(dòng)手，剪一剪、折一折，馬上可以得到驗(yàn)證，并及時(shí)得到反饋，在這樣的教學(xué)過程中抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，提供給學(xué)生主動(dòng)探究的空間有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我探索，體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，而不是教師的給予，不是單純的模仿和記憶。教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意并做到：學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生自己能通過探究得到的，教師不要提示，學(xué)生能通過交流討論而得到的教師就盡量少說。本著這一原則，在教學(xué)長方體、正方體特征時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)情境：觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物體形狀，出示一幢高樓模型，從不同的側(cè)面觀察，學(xué)生看到的形狀是各不相同的。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)說說自己家的左鄰右舍是什么樣的。然后把學(xué)生事先準(zhǔn)備好的長方體紙盒讓學(xué)生觀察，然后拆開平鋪再觀察，在老師不作任何提示的情況下，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探究、去發(fā)現(xiàn)長方體的特征，并讓他們盡情表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的意見。通過學(xué)生的動(dòng)手、直觀演示，模型可能是一致的，但學(xué)生從不同的角度觀察，思維上卻是千變?nèi)f化的，得到的結(jié)論也就不是一成不變的了。這是提供學(xué)生發(fā)展思維的極好機(jī)會(huì)，即使失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)所得。在不斷的觀察、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中，讓學(xué)生享受到動(dòng)手制作直觀模型有助于自己對(duì)幾何知識(shí)理解、觀察有利于從不同角度全面認(rèn)識(shí)物體、合作交流能取長補(bǔ)短等種種快樂，從中尋找解決問題的規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活應(yīng)用，而動(dòng)手操作的真正目的，就是讓學(xué)生合作交流，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，使空間與圖形的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中也能分享自己和他人的思考成果，從而掌握有關(guān)知識(shí)和技能，達(dá)到共同提高的目的，使學(xué)生增強(qiáng)用數(shù)學(xué)思考的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)，逐步發(fā)展初步的空間觀念，讓他們的空間想象能力都有質(zhì)的飛躍。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目二民用建1項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)2民用建筑設(shè)計(jì)口任務(wù)一概述口任務(wù)二建筑平面設(shè)計(jì)口任務(wù)三建筑剖面設(shè)計(jì)口任務(wù)四建筑形體與立面設(shè)計(jì)任務(wù)五建筑構(gòu)圖基本法則口任務(wù)六建筑結(jié)構(gòu)與建筑造型民用建筑設(shè)計(jì)3任務(wù)一概述、設(shè)計(jì)內(nèi)容建筑工程設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)單項(xiàng)建筑物或建筑群所做的全部工作,包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容口建筑設(shè)計(jì)確定使用空間的存在形式口結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—確定使用空間存在的可能口設(shè)備設(shè)計(jì)—改善建筑空間的使用條件任務(wù)一概述4設(shè)計(jì)依據(jù)口人體尺度和人體活動(dòng)所需的空間尺度口家具、設(shè)備的尺寸和使用它們的必要空間設(shè)計(jì)依據(jù)5a人體尺度和人體活動(dòng)所需的空間a)人體尺度2b人體活通所空間尺a人體尺度和人體6b.家具、設(shè)備尺寸,以及使用其所需的空間尺度。只m重H厘A虞理機(jī)TTFRTTb.家具、設(shè)備尺寸,以及使用其所需的7量量8設(shè)計(jì)依據(jù)口人體尺度和人體活動(dòng)所需的空間尺度口家具、設(shè)備的尺寸和使用它們的必要空間便用功能口溫度、濕度、日照、雨雪、風(fēng)向、風(fēng)速地形、地質(zhì)條件和地震烈度自然條件口水文條件建筑模數(shù)和模數(shù)制設(shè)計(jì)依據(jù)9設(shè)計(jì)的程序口甲方提供資料用地紅線圖、原始地形圖、城市規(guī)劃圖、規(guī)劃要點(diǎn)、設(shè)計(jì)任務(wù)書、用地批文、各地政府相關(guān)規(guī)定、城市規(guī)劃管理?xiàng)l理等。口建筑設(shè)計(jì)招投標(biāo)般工程項(xiàng)目都在方案階段通過設(shè)計(jì)招投標(biāo)來確定設(shè)計(jì)單位。采用特定專利技術(shù)、專有技術(shù)或建筑藝術(shù)造型有特殊要求的項(xiàng)目,經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)后可以直接委托設(shè)計(jì)單位。設(shè)計(jì)的程序10某建筑設(shè)計(jì)方案招標(biāo)要求(中國采招網(wǎng))①設(shè)計(jì)成果要求描述規(guī)劃方案設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)創(chuàng)意。提出總體布局的設(shè)計(jì)概念,主要景點(diǎn)及主要建筑設(shè)計(jì)思路,交通組織設(shè)計(jì)思路②總體規(guī)劃平面布置要求,嚴(yán)格按規(guī)劃規(guī)范要求進(jìn)行。③提交成果要求要求兩套方案。規(guī)劃設(shè)計(jì)說明書(文字)總平面規(guī)劃圖(1號(hào)圖)。鳥瞰效果圖(1號(hào)圖),主要建筑物單體效果圖(3號(hào)圖),圖冊(cè)一式6套(A3紙),設(shè)計(jì)軟盤一套,多媒體演示文件一份,帶配音解說,時(shí)間約5分鐘。④投資估算書某建筑設(shè)計(jì)方案招標(biāo)要求(中國采招網(wǎng))11項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件12項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件13項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件14項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件15項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件16項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件17項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件18項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件19項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件20項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件21項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件22項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件23項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件24項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件25項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件26項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件27項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件28項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件29項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件30項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件31項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件32項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件33項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件34項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件35項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件36項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件37項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件38項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件39項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件40項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件41項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件42項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件43項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件44項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件45項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件46項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件47項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件48項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件49項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件50項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件51項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件52項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件53項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件54項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件55項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件56項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件57項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件58項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件59項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件60項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件61項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件62項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件63項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件64項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件65項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件66項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件67項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件68項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件69項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件70項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件71項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件72項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件73項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件74項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件75項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件76項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件77項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件78項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件79項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件80項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件81項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件82項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件83項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件84項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件85項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件86項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件87項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件88項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件89項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件90項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件91項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件92項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件93項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件94項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件95項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件96項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件97項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件98項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件99項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件100項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件101項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件102項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件103項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件104項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件105項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件106項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件107項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件108項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件109項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件110項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件111項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件112項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件113項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件114項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件115項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件116項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件117項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件118項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件119項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件120項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件121項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件122項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件123項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件124項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件125項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件126項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件127項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件128項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件129項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件130項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件131項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件132項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件133項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件134項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件135項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件136項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件137項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件138項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件139項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件140項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件141項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件142項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件143項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件144項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件145項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件146項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件14756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?48時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)民用建筑設(shè)計(jì)口任務(wù)一概述口任務(wù)二建筑平面設(shè)計(jì)口任務(wù)三建筑剖面設(shè)計(jì)口任務(wù)四建筑形體與立面設(shè)計(jì)任務(wù)五建筑構(gòu)圖基本法則口任務(wù)六建筑結(jié)構(gòu)與建筑造型一、教師盡量用英語組織課堂教師本身的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。老師可配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，放慢語速，夸張領(lǐng)讀，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語講述。二、激趣導(dǎo)入，激發(fā)求知欲教師的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，因此，我總是以飽滿、高昂的激情、帶上節(jié)奏感的語言和良好的心境上好每一堂課。另外，注重鋪墊和新舊知識(shí)銜接，巧用“Warmingup”部分引入新課題。在“Warmingup”熱身復(fù)習(xí)階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實(shí)際生活問題時(shí)，除了使用復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯之外，可以非常自然引出新課內(nèi)容。如：在教學(xué)三年級(jí)“Familiy”一課時(shí)，利用“Let’schant―Ilovemyfamily”引出家庭成員的單詞，通過手偶表演“找媽媽”猜測新單詞的意思。三、注意詞匯的教學(xué)方式使用不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。1.巧用實(shí)物及圖片教學(xué)，拉近英語與學(xué)生的距離小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中，以形象思維為主，直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感。特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)初學(xué)者，采用直觀教學(xué)，教師在上課時(shí)充分應(yīng)用我們的單元的人物圖片和單詞卡片。使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。如在學(xué)習(xí)水果時(shí)，教師先將食實(shí)物：applepeargrape等放在一個(gè)大袋子里，展示一個(gè)實(shí)物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞。2.妙用語境，突出詞匯教學(xué)的實(shí)用性首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《Families》一課時(shí)，教師扮演劉星介紹自己的一家，再要求學(xué)生拿出全家福照片，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個(gè)單詞，Ihaveapencil.學(xué)生知道它是“有”的意思，可中它又有了好幾個(gè)意思：WhatdoyouhaveonMondays？指的是“有什么課程”。WhatdoyouhaveforlunchonSundays？這里的have是指“吃”。Ilikebeef，butI'mheavynow.Ihavetoeatvegetables.其中的have是跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識(shí)記，學(xué)生就很難理解。3.以舊引新，注意詞匯的聯(lián)系性詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、單詞分解、字母加減等。如：在學(xué)習(xí)grandchildren時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記憶mother、father、brother、sister、grandmother、grandfather等。進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想教學(xué)，即引起相反意義的聯(lián)想。如：big――small、light――heavy、fat――thin。或?qū)⒁粋€(gè)生詞分解為幾個(gè)熟詞或部分，然后將他們串聯(lián)起來，使之成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事或情景來記憶。如：news新聞+paper紙=newspaper（報(bào)紙）聯(lián)想：寫在紙上的新聞就是報(bào)紙。tooth牙齒+brush刷子=toothbrush（牙刷）聯(lián)想：用于牙齒的刷子就是牙刷。有些單詞通過簡單的字母加減就能變成另一個(gè)單詞，這樣往往學(xué)生記住一個(gè)單詞后就能有效地記憶其他相關(guān)的單詞，而且放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找新詞，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。如：bing（帶來）-b=ring（響）part（部分）-p=art（美術(shù)）tall（高）-t=all（所有的，都）。四、游戲教學(xué)，寓教于樂孩子的天性就是貪玩，沒有東西比有趣的故事和精彩的游戲更讓他們感興趣。玩中學(xué)，邊學(xué)邊玩，授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，記憶深刻。帶頭飾角色扮演非常適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，相反，高年級(jí)的學(xué)生卻覺得太幼稚，不適合。如教對(duì)話Happybirthday時(shí)，先教唱歌曲Happybirthday，然后讓學(xué)生帶頭飾分角色扮演對(duì)話，操練與游戲相結(jié)合，可以起到事半公倍的作用，教學(xué)效果顯而易見。如教職業(yè)teacherfarmerdoctor等詞時(shí)，讓一名學(xué)生模仿這些職業(yè)，其它學(xué)生猜，學(xué)生們樂不可支，爭先恐后的運(yùn)用所學(xué)回答。在教完1-10的數(shù)字后，我讓學(xué)生們帶著他們喜歡的乒乓球，一邊墊球，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。從玩中學(xué)，學(xué)中有玩，太有趣了。五、重視知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固在我國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語的機(jī)會(huì)，課后大部分學(xué)生反映記的單詞很容易遺忘，因?yàn)椴荒芟癖咀迦四菢幼匀涣?xí)得英語詞匯。課堂當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容都是暫時(shí)記憶，這就要求英語教師充分利用課堂時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生鞏固舊詞匯的策略，重視對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固方式是聽寫、默寫單詞，這些方法太枯燥會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受挫，在教學(xué)中我嘗試使用了幾種方法，復(fù)習(xí)效果很好。如復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我把每個(gè)枯燥乏味的單詞制作ppt或flash動(dòng)畫，再編成節(jié)奏感強(qiáng)的chant，可以讓學(xué)生們生動(dòng)有趣的掌握每個(gè)單詞的拼寫與運(yùn)用。復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，把學(xué)過的課文內(nèi)容連貫起來，串編成一個(gè)喜劇游戲或故事，學(xué)生在笑聲中又一次加深了對(duì)各種句型知識(shí)點(diǎn)的記憶，復(fù)習(xí)起來既輕松又高效。同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生提供鞏固英語詞匯的機(jī)會(huì)。如在新課前熱身活動(dòng)，穿插在游戲活動(dòng)、歌謠歌曲中。以上幾點(diǎn)，是我近幾年從事小學(xué)英語教學(xué)后的幾點(diǎn)不成熟的建議，在今后的教學(xué)中我還得不斷地探索研究，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，一步一個(gè)腳印地上好每節(jié)課，進(jìn)一步探索適合農(nóng)村條件的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語水平。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間圖形”之內(nèi)容向來是教師覺得學(xué)生最難理解、最難掌握的知識(shí)，其主要原因在于學(xué)生的空間想象能力比較貧乏、再加上學(xué)生理解能力的局限，造成這一知識(shí)點(diǎn)接受起來很為困難。在教學(xué)過程中，能較好地靈活掌握的學(xué)生最多在三分之一左右，其大部分學(xué)生學(xué)得死，學(xué)得苦，不能舉一反三，辛苦不說，成績也不理想。因此，在教學(xué)中如何把握學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)就顯得尤為重要，有時(shí)它甚至可以幫助教師達(dá)到事半功倍的目的。一、設(shè)疑加鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，激活他們的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，設(shè)疑加鼓勵(lì)是效果良好的手段之一。設(shè)疑是教師有意識(shí)地在教學(xué)之前，設(shè)置疑障，讓學(xué)生大膽猜測結(jié)果，它有利于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，克服一切都要教師告知的依賴思想，并且在猜想中體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅和自豪感，這讓學(xué)生興趣大增，對(duì)于學(xué)生猜測中出現(xiàn)的各種情況，不管正確與否，不要輕易下斷論，對(duì)于猜測中不時(shí)出現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，教師要明確鼓勵(lì)，使他增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更大。如：我在教學(xué)《角的大小》時(shí)，設(shè)疑讓學(xué)生猜測角的大小與什么因素有關(guān)，可抓住這一有利時(shí)機(jī)，放手讓學(xué)生合作探究，通過選擇、實(shí)驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的一個(gè)活動(dòng)角，兩個(gè)大小相等、邊的長短不等的角以及兩塊三角板，讓學(xué)生自己選擇工具，小組合作實(shí)驗(yàn)來探討一個(gè)角的大小跟什么有關(guān)，同學(xué)們經(jīng)過合作探究，會(huì)學(xué)得很主動(dòng)，在交流信息時(shí)，會(huì)有不同的見解，能從不同的側(cè)面，用不同的學(xué)具來解決問題。有的學(xué)生會(huì)得到“兩條邊叉開越大，角越大；兩條邊叉開越小，角越小”。有的學(xué)生會(huì)得到“兩個(gè)角的大小相等，所以角的大小與邊的長短無關(guān)”，有的學(xué)生會(huì)通過動(dòng)手實(shí)踐得出比較兩個(gè)角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學(xué)開放而且有效，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)完此內(nèi)容后，課后讓學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā)，以直觀與動(dòng)手操作為基本手段，引導(dǎo)學(xué)生把生活中對(duì)圖形等的感受與有關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案，可以是把生活中的事物進(jìn)行創(chuàng)新，也可以發(fā)揮自己的想象進(jìn)行設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又促進(jìn)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，更能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力。二、抓住教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手操作，解決問題課堂教學(xué)時(shí)為了幫助學(xué)生理解較為抽象的幾何知識(shí)，動(dòng)手操作是較為理想的可行辦法，學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)和理解，更重要的是良好的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)平面圖形的對(duì)稱性時(shí)，理解“對(duì)稱”較為抽象，教師可以先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的剪紙讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，猜測老師怎么會(huì)剪出來的，躍躍欲試的學(xué)生可以自己嘗試著剪，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯(cuò)誤，教師盡量多給他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，理解“對(duì)稱”的意義，并不斷嘗試著得出對(duì)稱花紋的正確剪法。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是“對(duì)稱軸”，然后出示一組平面圖形：正方形、長方形、三角形、平行四邊形等，判斷它們的對(duì)稱性和各有幾條對(duì)稱軸。學(xué)生可以討論，可以求助，也可以自己想辦法解決。通過了上面的動(dòng)手操作之后，學(xué)生大部分還是喜歡自己動(dòng)手，剪一剪、折一折，馬上可以得到驗(yàn)證，并及時(shí)得到反饋，在這樣的教學(xué)過程中抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，提供給學(xué)生主動(dòng)探究的空間有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我探索，體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，而不是教師的給予，不是單純的模仿和記憶。教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意并做到：學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生自己能通過探究得到的，教師不要提示，學(xué)生能通過交流討論而得到的教師就盡量少說。本著這一原則，在教學(xué)長方體、正方體特征時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)情境：觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物體形狀，出示一幢高樓模型，從不同的側(cè)面觀察，學(xué)生看到的形狀是各不相同的。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)說說自己家的左鄰右舍是什么樣的。然后把學(xué)生事先準(zhǔn)備好的長方體紙盒讓學(xué)生觀察，然后拆開平鋪再觀察，在老師不作任何提示的情況下，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探究、去發(fā)現(xiàn)長方體的特征，并讓他們盡情表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的意見。通過學(xué)生的動(dòng)手、直觀演示，模型可能是一致的，但學(xué)生從不同的角度觀察，思維上卻是千變?nèi)f化的，得到的結(jié)論也就不是一成不變的了。這是提供學(xué)生發(fā)展思維的極好機(jī)會(huì)，即使失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)所得。在不斷的觀察、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中，讓學(xué)生享受到動(dòng)手制作直觀模型有助于自己對(duì)幾何知識(shí)理解、觀察有利于從不同角度全面認(rèn)識(shí)物體、合作交流能取長補(bǔ)短等種種快樂，從中尋找解決問題的規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活應(yīng)用，而動(dòng)手操作的真正目的，就是讓學(xué)生合作交流，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，使空間與圖形的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中也能分享自己和他人的思考成果，從而掌握有關(guān)知識(shí)和技能，達(dá)到共同提高的目的，使學(xué)生增強(qiáng)用數(shù)學(xué)思考的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)，逐步發(fā)展初步的空間觀念，讓他們的空間想象能力都有質(zhì)的飛躍。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目二民用建149項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目二民用建筑設(shè)計(jì)150民用建筑設(shè)計(jì)口任務(wù)一概述口任務(wù)二建筑平面設(shè)計(jì)口任務(wù)三建筑剖面設(shè)計(jì)口任務(wù)四建筑形體與立面設(shè)計(jì)任務(wù)五建筑構(gòu)圖基本法則口任務(wù)六建筑結(jié)構(gòu)與建筑造型民用建筑設(shè)計(jì)151任務(wù)一概述、設(shè)計(jì)內(nèi)容建筑工程設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)單項(xiàng)建筑物或建筑群所做的全部工作,包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容口建筑設(shè)計(jì)確定使用空間的存在形式口結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—確定使用空間存在的可能口設(shè)備設(shè)計(jì)—改善建筑空間的使用條件任務(wù)一概述152設(shè)計(jì)依據(jù)口人體尺度和人體活動(dòng)所需的空間尺度口家具、設(shè)備的尺寸和使用它們的必要空間設(shè)計(jì)依據(jù)153a人體尺度和人體活動(dòng)所需的空間a)人體尺度2b人體活通所空間尺a人體尺度和人體154b.家具、設(shè)備尺寸,以及使用其所需的空間尺度。只m重H厘A虞理機(jī)TTFRTTb.家具、設(shè)備尺寸,以及使用其所需的155量量156設(shè)計(jì)依據(jù)口人體尺度和人體活動(dòng)所需的空間尺度口家具、設(shè)備的尺寸和使用它們的必要空間便用功能口溫度、濕度、日照、雨雪、風(fēng)向、風(fēng)速地形、地質(zhì)條件和地震烈度自然條件口水文條件建筑模數(shù)和模數(shù)制設(shè)計(jì)依據(jù)157設(shè)計(jì)的程序口甲方提供資料用地紅線圖、原始地形圖、城市規(guī)劃圖、規(guī)劃要點(diǎn)、設(shè)計(jì)任務(wù)書、用地批文、各地政府相關(guān)規(guī)定、城市規(guī)劃管理?xiàng)l理等?？诮ㄖO(shè)計(jì)招投標(biāo)般工程項(xiàng)目都在方案階段通過設(shè)計(jì)招投標(biāo)來確定設(shè)計(jì)單位。采用特定專利技術(shù)、專有技術(shù)或建筑藝術(shù)造型有特殊要求的項(xiàng)目,經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)后可以直接委托設(shè)計(jì)單位。設(shè)計(jì)的程序158某建筑設(shè)計(jì)方案招標(biāo)要求(中國采招網(wǎng))①設(shè)計(jì)成果要求描述規(guī)劃方案設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)創(chuàng)意。提出總體布局的設(shè)計(jì)概念,主要景點(diǎn)及主要建筑設(shè)計(jì)思路,交通組織設(shè)計(jì)思路②總體規(guī)劃平面布置要求,嚴(yán)格按規(guī)劃規(guī)范要求進(jìn)行。③提交成果要求要求兩套方案。規(guī)劃設(shè)計(jì)說明書(文字)總平面規(guī)劃圖(1號(hào)圖)。鳥瞰效果圖(1號(hào)圖),主要建筑物單體效果圖(3號(hào)圖),圖冊(cè)一式6套(A3紙),設(shè)計(jì)軟盤一套,多媒體演示文件一份,帶配音解說,時(shí)間約5分鐘。④投資估算書某建筑設(shè)計(jì)方案招標(biāo)要求(中國采招網(wǎng))159項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件160項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件161項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件162項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件163項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件164項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件165項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件166項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件167項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件168項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件169項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件170項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件171項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件172項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件173項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件174項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件175項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件176項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件177項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件178項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件179項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件180項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件181項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件182項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件183項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件184項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件185項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件186項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件187項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件188項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件189項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件190項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件191項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件192項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件193項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件194項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件195項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件196項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件197項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件198項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件199項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件200項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件201項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件202項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件203項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件204項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件205項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件206項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件207項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件208項(xiàng)目二-民用建筑設(shè)計(jì)課件209項(xiàng)目二-民用