江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作合作開拓江蘇省技術(shù)合同認定登記平臺操作實務(wù)責(zé)任江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心2018年6月江蘇省技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)簡介企業(yè)用戶功能介紹目錄登記員功能介紹審批員功能介紹拓展訓(xùn)練是一項新的運動形式，它與體育有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是拓展訓(xùn)練，并不是體育和娛樂簡單的相加，它是對傳統(tǒng)體育教育的全面提煉和綜合補充。它采用的學(xué)習(xí)方式是體驗式，受到現(xiàn)代人們的喜愛，比如有句話：“告訴我，我會忘記；展示給我，我不理解；讓我親身參與，我會牢記”?？梢?，人們對拓展訓(xùn)練這種新學(xué)習(xí)方式的認同。若將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，初中學(xué)生會不會喜歡是個問題，針對當(dāng)代中學(xué)生多是獨生子女從小嬌生慣養(yǎng)以自我為中心通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會感恩社會，感謝他人，從而健全其人格促進學(xué)生的全面發(fā)展，以成全面的人才，為現(xiàn)代社會貢獻力量。1拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)依據(jù)首先，從總體上看拓展訓(xùn)練和初中體育教學(xué)在目的上，具有一定的相關(guān)性。體育教學(xué)它的目的主要是為了增強學(xué)生的體質(zhì)，增進學(xué)生的健康，促進學(xué)生身心健康發(fā)展以及社會適應(yīng)的能力的提高，關(guān)鍵是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生；而社會上的拓展訓(xùn)練，它是以俱樂部形式存在，為的是提高培訓(xùn)者綜合素質(zhì)，這個綜合素質(zhì)包括團隊合作能力、自我認同能力、創(chuàng)新能力、心理控制能力以及社會適應(yīng)能力等。因此，初中體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練在目的上是具有一致性的，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)也是可行的。第二，拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和使用的原理途徑上有很多的相同點。拓展訓(xùn)練采用的內(nèi)容原理都是以體育教育為基礎(chǔ)的，它的內(nèi)容都離不開體育，拓展訓(xùn)練雖與體育教學(xué)的內(nèi)容在形式上雖叫法不一，但都與體育有關(guān)系，都增進了學(xué)生的健康。尤其是許多拓展訓(xùn)練項目就是從體育項目中來的，有些經(jīng)過改進，有些甚至就是采用了體育游戲，只是在教學(xué)時側(cè)重不一樣，拓展訓(xùn)練非常重視最后的分享，而體育教學(xué)只強調(diào)學(xué)生通過體育達到的健身效果。拓展訓(xùn)練的許多培訓(xùn)原理、途徑都可以在體育教學(xué)中看到它的原型。初中的體育教學(xué)可以為分三個部分，分別是準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。準(zhǔn)備部分的語言簡潔，要在開始就能夠抓住學(xué)生的心，帶領(lǐng)學(xué)生充分地進入預(yù)設(shè)的情景假設(shè)中，讓學(xué)生盡快進入角色；基本部分教師則應(yīng)以觀察者、引導(dǎo)著的角色去觀察引導(dǎo)每個學(xué)生的行為舉止，并作一定的紀(jì)錄，便于總結(jié)時能夠提出一些線索去幫助學(xué)生回憶當(dāng)時的情境。根據(jù)情況以及學(xué)生的需要進行提示，在此適當(dāng)?shù)臅r候介入，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去感受、去體驗。如果學(xué)生處在某一誤區(qū)時，要把握時機給予提示，讓學(xué)生不失去體驗的時機；結(jié)束部分（又稱總結(jié)回顧），讓學(xué)生大膽提出自己想法和問題，回顧本節(jié)的重點難點強化記憶并做好整個身體整理活動，此時可以讓學(xué)生自由交流自己的心得體會并給與學(xué)生自己思考的時間，“吃透”本節(jié)課任務(wù)。拓展訓(xùn)練的體驗式學(xué)習(xí)過程，基本上可以分成五個階段，即是引導(dǎo)-體驗-感悟-總結(jié)-分享。2拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的影響因素2.1拓展訓(xùn)練所用的場地器材容易配備拓展訓(xùn)練所用的場地、器材的要求因項目的不同而大相徑庭，有要求非常高的也有非常低的：一些高要求的項目，需要安全保護設(shè)施如攀巖、登山等，參加者須頭盔、保險繩、安全鎖扣等；需要特殊場地的比較少，如“逃生墻”需要有一定高度的墻面、探險需要在野外等；需要特殊器材的項目也不多，如空中單杠等。其他項目所需場地器材就比較低，如“團隊展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及簡單的障礙、“信任背摔”只需要一根繩子和兩根柱子。拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中所需的場地器材可以充分使用學(xué)校的體育設(shè)施，以及學(xué)校的其他設(shè)施，還有公園、廣場都可以為拓展訓(xùn)練所用。因此將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)場地器材不是問題，可以很容易的解決、轉(zhuǎn)化，有時高要求的項目也可以相互改變，針對于初中學(xué)生的特點，高難度、危險的項目也不適合，因此拓展訓(xùn)練的這些特點有利于融入體育教學(xué)。2.2時間因素新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：中學(xué)體育實踐課課時數(shù)每周3課時，因此，拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)在時間上可行的。拓展訓(xùn)練因項目的不同開展時間長短也大大不同的：有些項目需要幾個小時，比如團隊強、野外探險等；有些項目需要幾十分鐘，如泰坦尼克號、同心桿等，有些項目需要幾分鐘，如破冰小項目，雷陣等?？梢姡卣褂?xùn)練融入初中體育教學(xué)可以根據(jù)具體學(xué)校的實際情況，選擇項目滲透到體育?n當(dāng)中，可以作為準(zhǔn)備活動、專項素質(zhì)練習(xí)、結(jié)束部分來進行體育教學(xué)。2.3安全因素若將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)教師、家長們最關(guān)心的問題，是安全的問題，許多人對拓展訓(xùn)練提出質(zhì)疑，就是因為這一問題。2.4開展拓展訓(xùn)練的人為因素將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)需要考慮許多因素，但這其中最關(guān)鍵的，影響有效實施拓展訓(xùn)練的因素是人的因素。人具有創(chuàng)造性、主觀能動性，在拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中占有關(guān)鍵地位，因為這里涉及到具體教學(xué)對象―學(xué)生、教學(xué)人員―體育教師（培訓(xùn)師）及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還有就是學(xué)生家長。2.4.1育教師將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中后，由誰來擔(dān)任當(dāng)培訓(xùn)師這個問題是值得思考的問題。在拓展訓(xùn)練中，培訓(xùn)師的角色是非常關(guān)鍵的，應(yīng)該具有較強的組織管理能力，豐富的科學(xué)文化知識以及語言組織能力，還要有責(zé)任感、親和力、良好的體質(zhì)等等，總之一句話形容培訓(xùn)師很貼切“腿要勤，眼要活”。初中體育教師只要進行簡單學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，就完全有能力去勝任拓展訓(xùn)練的教學(xué)工作，因為現(xiàn)代初中體育教師的綜合素質(zhì)普遍較高，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，豐富的知識體系。體育教師在體育教學(xué)中占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，強生健體，將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)后教師仍處于主導(dǎo)作用。由此可見，大部分中學(xué)體育教師經(jīng)過簡單的培訓(xùn)后都能勝任培訓(xùn)學(xué)生的工作。2.4.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)符合體育教育的發(fā)展趨勢，符合體育教學(xué)改革方向，也符合體育課程改革理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給與大力支持。處于學(xué)校角度去考慮，也應(yīng)支持拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，因為只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出全面發(fā)展的，具有良好心理素質(zhì)和交往能力的綜合高素質(zhì)人才。2.4.3初中學(xué)生初中學(xué)生正處于青少年時期，對新鮮是充滿了好奇心，傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)滿足不了他們的興趣需要，調(diào)查證明他們大多喜歡體育運動，而不喜歡體育課。針對于十幾歲的初中學(xué)生好動好玩是他們的天性，他們正是長身體的關(guān)鍵時期，這時候也是形成世界觀、樹立人生態(tài)度的關(guān)鍵時期，應(yīng)十分注重初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。3結(jié)束語總之，初中體育教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)滿足不了學(xué)生的興趣需要，達不到素質(zhì)教育下體育教育目標(biāo)的要求，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展有待提高；而拓展訓(xùn)練內(nèi)容豐富、形式多樣；具有回歸自然、挑戰(zhàn)性、探索性和強調(diào)團隊協(xié)作等特點，滿足了學(xué)生和社會的需求，除了健身、休閑娛樂價值外，還可以滿足參與者挑戰(zhàn)極限、追求冒險刺激的需要，促進人際社會交往，有一定的經(jīng)濟價值和社會調(diào)控價值，具有廣闊的前景?；痦椖浚簭V東省高校教改示范課程案例資源建設(shè)項目（GDCS001）1分屏軟件介紹分屏軟件顧名思義就是用于將圖像分別顯示在多屏或多區(qū)域的軟件。通常它可以將需傳遞的信息進行多屏幕錄像和多屏幕播放顯示，常常應(yīng)用于教學(xué)、科研、遙控等領(lǐng)域。1.1軟件的分類這類軟件的種類很多，按不同的方式分類將有不同的類別。（2）按分屏顯示的實效性來分，這類軟件又可以分成實時和非實時軟件。實時軟件往往通過網(wǎng)絡(luò)將需傳遞的信息實時分屏多區(qū)域廣播，它通過錄像技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將需要發(fā)布的信息向目的地進行現(xiàn)場直播式發(fā)送。這類軟件有NetMeeting軟件、PresentationBroadcastforPowerPoint、網(wǎng)動會議視頻軟件等。非實時性軟件并非直播式的軟件，它們往往通過錄像的方式將信息錄制下來，然后把錄制好的信息通過分屏軟件進行傳播和發(fā)送。它可以進行對影像文件進行后期制作，獲得較好的效果后才放置于網(wǎng)絡(luò)共享。其中上面提到的三分屏軟件MicrosoftProducerforPowerPoint、CamtasiaStudio等軟件就是這一類。通常在教學(xué)活動中，都會使用到分屏軟件進行網(wǎng)絡(luò)實時直播，使用到分屏軟件的錄像功能對教學(xué)進行錄制然后放于網(wǎng)絡(luò)共享。1.2分屏軟件的應(yīng)用分屏軟件的種類繁多，應(yīng)用領(lǐng)域也非常廣。許多操作系統(tǒng)的窗口管理都具有一定的分屏功能，比如說Window和Linux它們都有各自的窗口管理軟件，但這些操作系統(tǒng)自帶的窗口控制軟件使用不方便，在進行窗口互換時會出現(xiàn)許多弊端，如果窗口或顯示區(qū)域多于3個管理起來就更不方便了，專業(yè)的軟件在這方面的優(yōu)勢比較明顯。在傳統(tǒng)的方法中有利用較大的顯示器，將其分成不同的矩形區(qū)域來顯示相對獨立的畫面，例如監(jiān)視器系統(tǒng)中每個攝像頭在顯示器中成像，其畫面只占屏幕的一個小矩形區(qū)域，但是這種畫面只由一個應(yīng)用程序輸出，沒有辦法做到在不同的區(qū)域運行不同的應(yīng)用程序。而利用分屏軟件可以自動將一個屏幕分成多區(qū)域或多屏幕顯示，該軟件運行后，可以將一個屏幕分成多個區(qū)域顯示，每個區(qū)域都能運行不同的程序，感覺就好像多用戶同時在線工作，卻被同時監(jiān)控似的。這類軟件充分應(yīng)用在與顯示有關(guān)的電腦媒體文件相關(guān)的屏幕顯示方面。在工業(yè)控制領(lǐng)域，它充分應(yīng)用在遠程遙控的監(jiān)視上，許多工作環(huán)境和工作條件受到限制，比如說高溫高壓等條件下，需要對某些工作程序和進展等進行監(jiān)視，都需要使用分屏軟件，進行多方位的屏幕顯示，以便于在遠處的監(jiān)控人員進行多方了解和實施控制。在教學(xué)領(lǐng)域，它又被充分地應(yīng)用在課程錄制、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、分課堂、分會場的顯示上。用戶通過這些軟件對精品課程、示范課程等教學(xué)活動進行錄像，并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上進行教學(xué)資源共享，也可以通過這些軟件進行多會場、多人群的異地同時教學(xué)等?？傊?，這類軟件的應(yīng)用廣泛，深受歡迎。本文將重點介紹分屏軟件在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。2分屏軟件在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用分屏軟件在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用很廣，特別在精品課程、示范課程的拍攝中得到了很好的應(yīng)用，而在異地分課堂同時授課方面也有較好的應(yīng)用，作者將分別介紹它們這些方面的應(yīng)用。2.1示范課程的錄制2.1.1錄制準(zhǔn)備對于課程的錄制需要從三方面去準(zhǔn)備，一個就是軟件準(zhǔn)備，選擇適合拍攝的分屏軟件，并進行設(shè)置。另一個是硬件準(zhǔn)備，選擇攝像頭或攝像機等相關(guān)的硬件設(shè)施，并進行調(diào)節(jié)設(shè)置。還有一方面就是人文活動方面的準(zhǔn)備，也就是要了解場地和師生進行交流來定錄制方案。（1）軟件準(zhǔn)備。在錄制前需要CamtasiaStudio進行設(shè)置，設(shè)置錄制文件存放的目錄，設(shè)置錄制文件的格式，設(shè)置語音記錄的質(zhì)量等內(nèi)容，以及視頻的亮度、對比度、色調(diào)、飽和度、清晰度等質(zhì)量參數(shù)，并設(shè)置視頻框的大小等，另外為了方便錄制時的操作，可以設(shè)置開始及結(jié)束的組合鍵。（2）硬件準(zhǔn)備。對于課程的錄制來說，不同的錄制效果要求不同的設(shè)備，如果僅僅是簡單的教師講課畫面只需要一個攝像頭、一個麥克風(fēng)和一臺電腦即可，如果想要錄制高質(zhì)量的、內(nèi)容豐富的、饒有興趣的課程，就需要較為專業(yè)的錄影設(shè)備，甚至需要電視臺使用的錄像控制平臺等。為了節(jié)約錄像成本，在滿足質(zhì)量要求下，盡量使用手頭上的老設(shè)備進行拍攝，筆者使用攝像機SONYPCIOIE、外置USB接口視頻采集卡、麥克風(fēng)和筆記本電腦進行拍攝。攝像機能提高100萬像素的分辨率，錄制480*360屏幕的文件已經(jīng)滿足清晰度的要求，它將教學(xué)課程進行錄像，并通過視頻采集卡將圖像信息轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)信息輸入電腦中進行記錄，同時麥克風(fēng)對課程中的語音進行采集并發(fā)送到電腦中和圖像信息進行合成，生成影音文件，通過簡單的后期制作就可以生成適合各種軟件播放的媒體文件和分屏文件。2.1.2錄制過程首先需要確定錄像機的機位，架設(shè)好設(shè)備。一般情況下在教室最后一排的中間位置放置攝像機，并配備移動式三腳架，這樣更利于使用中景、近景或者特寫的拍攝方式來記錄教師講課的動作表情、黑板板書內(nèi)容等。調(diào)節(jié)好攝像機的白平衡，對教學(xué)過程中涉及的場景鏡頭進行事先的準(zhǔn)備，做到鏡頭推拉速度合適，取景準(zhǔn)確，保證錄像與教師教學(xué)真實同步，避免忙中出錯。最后，對攝像機視頻、音頻、VGA信號的正常傳輸和采集進行調(diào)整，保證信號正常傳輸?shù)诫娔X中。視頻錄制軟件默認音頻輸入設(shè)備是筆記本電腦內(nèi)置的麥克風(fēng)，而該麥克風(fēng)錄音范圍有限，聲音采集質(zhì)量較差，因此選擇外置的麥克風(fēng)能更好地記錄課堂聲音，有條件最好讓教師佩帶無線麥克風(fēng)，這樣不受活動范圍限制。如果課程時間比較長，中間需要休息的話，錄制設(shè)備最好不要停機，情愿多錄些空白內(nèi)容，在后期制作時刪除它，這樣可以減少錄制前設(shè)備的再次調(diào)試。當(dāng)然在中間休息時，應(yīng)當(dāng)注意保護好設(shè)備以免被學(xué)生無意碰到。圖1就是使用CamtasiaStudio合成后的圖示，視頻播放區(qū)中用于播放教師的教學(xué)影像或教學(xué)場景，教師與同學(xué)的表情清晰可見，整個課程的音頻記錄了當(dāng)時的授課情況，反映出課程的生動性，體現(xiàn)了同學(xué)們對課程的興趣，更反映出教學(xué)的真實性。演示文檔區(qū)的文檔直接來自于軟件的記錄，它克服了攝像機記錄的閃爍和模糊等問題，其清晰度比投影儀投影出來的還要高，效果極佳，讓學(xué)習(xí)者有種視覺的享受。目錄區(qū)顯示了本課程的主要內(nèi)容，每個內(nèi)容都能夠上下滾動，能夠隨時選擇學(xué)習(xí)或重點關(guān)注。2.2分課堂同時授課分屏軟件在教學(xué)工作中的另外一個成功例子就是分課堂授課。這是一種分屏軟件的直播功能應(yīng)用，它使用網(wǎng)絡(luò)將課堂信息實時分屏顯示在別的教室中，從而達到不同課堂同時授課的目的。它主要應(yīng)用于人數(shù)眾多的授課，需要分課堂實時授課的情況，這里將簡單介紹這類軟件的應(yīng)用。2.2.1設(shè)備準(zhǔn)備與要求這方面的應(yīng)用也需要從軟件和硬件方面進行準(zhǔn)備：（1）軟件的準(zhǔn)備。通常會使用到一些網(wǎng)絡(luò)會議分屏軟件，這類軟件有兩個特點，一個是可以同時分屏或分多區(qū)域顯示，另一個是可以幾乎實時顯示（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)速度和距離有不同的延遲），如PPMEET軟件、金谷視頻協(xié)調(diào)辦公軟件、QQ實時視頻等。筆者通過比較，最終確定使用網(wǎng)動視頻會議系統(tǒng)專業(yè)版（ActiveMeeting5.1），視頻會議集音視頻和數(shù)據(jù)協(xié)同操作為一體，它提供電子白板、網(wǎng)頁同步、程序共享、演講稿同步、虛擬打印、文件傳輸?shù)榷喾N方式的數(shù)據(jù)共享功能，全面滿足遠程視頻會議、資料共享、協(xié)同工作、異地商務(wù)和遠程培訓(xùn)等需要。（2）硬件的準(zhǔn)備。為了獲得滿意的效果，系統(tǒng)要求如下：主持人端的電腦至少需配備這些設(shè)備：Windows2000/XP，Windows2003，PIII800RAM128M、聲卡、耳麥、USB攝像頭（或者視頻采集卡+AV輸出攝像頭）、手寫板（或者觸摸屏可選）。用戶端電腦至少需要這些設(shè)備：Windows98/2000/XP、2003，PIII800RAM64M、聲卡、耳麥、攝像頭（可選）。服務(wù)器：Windows2000AdvancedServer，P4Server，RAM512M，100M網(wǎng)卡。服務(wù)器的出口帶寬依據(jù)實際應(yīng)用而定。操作系統(tǒng)必須是2000或XP，否則安裝不成功，而且客戶端上傳的文件大小不能超過20M。筆者使用了外置麥克風(fēng)、筆記本電腦（聯(lián)想G450A-TSI（H）筆記本：IntelT66002.20G的CPU，內(nèi)存2GB，硬盤320GB）、攝像機（紅外彩色攝像機EVI-D30）。2.2.2系統(tǒng)調(diào)試首先要檢查網(wǎng)絡(luò)是否工作正常，因為網(wǎng)絡(luò)是運載授課過程到另外一個課堂的工具，一旦網(wǎng)絡(luò)不順暢整個授課過程將受到影響。接著對主課堂的錄音、攝像設(shè)備進行調(diào)試，確保這些設(shè)備運行正常，錄音清晰、錄像清楚是首要的目標(biāo)。最后調(diào)試分課堂上的顯示功能。盡量做到主課堂講授的知識能被清晰地、不被遺漏地傳輸?shù)椒终n堂，另外還要做到主副課堂的同步。課堂間有約1s的延遲，對于聽眾來說差別不大。2.2.3分課堂授課及錄制3結(jié)語為了獲得更多的信息，分屏多顯示軟件在當(dāng)今社會得到了很好的應(yīng)用。筆者以示范課程錄制和實時分課堂授課為例，闡述這類軟件在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。前者，使用了攝像機+外置USB接口視頻采集卡+筆記本+CamtasiaStudio軟件相結(jié)合拍攝的方法進行示范課程錄制，它具有資金投入少、人員參與少、制作時間短的特點，錄制清晰度高，對于教學(xué)資金緊缺、人員編制少的中小規(guī)模學(xué)校攝制精品課程錄像片有很好的借鑒作用；后者，使用了網(wǎng)動視頻會議系統(tǒng)專業(yè)版（ActiveMeeting5.1）軟件和攝像頭、筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)進行了數(shù)百人的分課堂授課，獲得了良好的效果。這些都將為分屏軟件在教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。在目前農(nóng)林類高職院校專業(yè)類學(xué)科越來越受重視的情況下，大學(xué)語文的地位受到了歷史性的挑戰(zhàn)，較多農(nóng)林類高職院校課程體系中已沒有了大學(xué)語文課程。另外許多農(nóng)林類高職高專院校的大學(xué)語文遭遇到了前所未有的尷尬，因為課程優(yōu)化設(shè)置的原因，原來作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)語文成為被刪減的對象。不少院校的大學(xué)語文課程的課時量急劇下滑，有的甚至“號稱”將被應(yīng)用文寫作和普通話替代。有些高職院校把《大學(xué)語文》開設(shè)成《文學(xué)欣賞》、《演講口才》與《實用寫作》等課程。開設(shè)語文的農(nóng)林類高職院校在教材、教法方面也是處于混亂狀態(tài)。為什么在目前全世界漢語熱的大趨勢下，國內(nèi)的院校反而會出現(xiàn)如此的怪現(xiàn)象呢？本文就農(nóng)林類高等職業(yè)教育大學(xué)語文的現(xiàn)狀及其原因做詳細的分析。一、農(nóng)林類高等職業(yè)院校中大學(xué)語文現(xiàn)狀1.學(xué)生方面。高職院校的生源分別是中職起點和高中起點的學(xué)生，他們在中學(xué)時代語文水平往往很低，基礎(chǔ)常識不達標(biāo)，口語表達水平有限，書面表達更是錯別字連篇，表達往往出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。有的學(xué)生連請假條都不會寫，甚至連獲獎學(xué)金的優(yōu)秀學(xué)生寫個人情況簡介時也需教師幫忙修改，更不要說最后的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作了。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)等“新媒介”造成了新的語言交往活動。網(wǎng)絡(luò)聊天、博客寫作、短信互傳、青春寫作等活動使?jié)h語的形態(tài)發(fā)生了重要的變化。一些非規(guī)范的解構(gòu)性語言對母語的沖擊十分劇烈，大學(xué)生所受影響相當(dāng)明顯。目前的絕大多數(shù)大學(xué)生在大學(xué)校園里，精力主要集中在三個方面：一是躋身各種學(xué)生社團，成為活動積極分子；二是專注于專門的學(xué)科知識，例如考研、外語培訓(xùn)等；三是讀些生活服務(wù)類的刊物，打算日后成為白領(lǐng)。如此成長起來的大學(xué)生，缺失了人文理想和人文關(guān)懷，甚至失去了獨立思考的能力。高職院校學(xué)生一般對自己的專業(yè)課還是蠻感興趣的，而對大學(xué)語文則認為如同喝營養(yǎng)液，喝不喝無所謂，它與學(xué)好專業(yè)、找工作關(guān)系不大，因而沒有興趣。2.教師方面。從師資上來講，一部分教師是原來老中專的語文教師，他們的教學(xué)方式方法還停留在昔日給中職生上課時的狀態(tài)。即還停留在對字詞意的理解和分析上，極少深入到鑒賞的層次，但又是用古代的倫理詮釋古代的文章，造成強烈的時代差距和觀念差距，讓學(xué)生很反感。大學(xué)語文就成為學(xué)生口中戲稱的“高四語文”了。另一部分是來自一些本科院校中文系的教授，他們用深厚的文學(xué)鑒賞功底來教學(xué)，許多學(xué)生聽不懂，曲高和寡；另一方面如果僅僅分析文本，又覺得索然無味，既造成知識面的狹隘與局限，又使授課特別枯燥，所以也是處于兩難的境地。最終的結(jié)果可想而知，學(xué)生認為自己學(xué)不到知識，教師認為自己無法傾授。大學(xué)語文就在這種無法解決的矛盾中走到了遭淘汰的末途。3.學(xué)校方面。大幅度地削減課時或停止開設(shè)大學(xué)語文課程，從事中文專業(yè)的教師崗位也開始減員，轉(zhuǎn)到其他崗位。與此同時應(yīng)某些專業(yè)的需要，開設(shè)應(yīng)用文寫作和演講與口才及普通話訓(xùn)練等課程。因此，大學(xué)語文課時相應(yīng)地大幅度地減少，一般停留在32課時，甚至16課時。二、農(nóng)林類高等職業(yè)院校大學(xué)語文受冷落的成因1.大學(xué)語文自身沒有科學(xué)的定位。長期以來，大學(xué)語文課程不像中小學(xué)的語文課程那樣有統(tǒng)一的課程性質(zhì)來定位，其自身一直沒有科學(xué)的、統(tǒng)一的定位，在全國范圍內(nèi)也引發(fā)了關(guān)于大學(xué)語文課程性質(zhì)的思考。全國大學(xué)語文研究會名譽會長、華東師范大學(xué)教授徐中玉認為：“現(xiàn)在的大學(xué)語文，應(yīng)該重視人文教育和人文精神的培養(yǎng)，但我認為不能把這個課變成思想觀念課，而是要感悟從作品本身所體現(xiàn)出來的魅力。”全國大學(xué)語文研究會副會長，東南大學(xué)王步高教授認為：以課程定位考慮，大學(xué)語文要姓“大”。大學(xué)語文課的性質(zhì)，應(yīng)具有對此前十二年所學(xué)的文學(xué)知識的總結(jié)歸納，和對未來人生數(shù)十年語文自學(xué)的總啟動這樣兩個重要的方面。由此出發(fā)，大學(xué)語文非常有必要具有“梳理”與“激活”的功能。應(yīng)用文寫作協(xié)會副會長張耀輝教授認為：應(yīng)用文寫作，應(yīng)是大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程體系中的一門重要課程。高等學(xué)校語文課程的教學(xué)目的，應(yīng)該是提高大學(xué)生的語言文字表達能力，包括口頭語言表達能力與書面語言表達能力兩個方面。也就是說，應(yīng)該“讀”“寫”并行。大學(xué)語文不能排斥寫作課，廣義的大學(xué)語文也應(yīng)當(dāng)包括應(yīng)用寫作，并各占一定比例，做到以文選為范本，以寫作為致用，二者相輔相成。2.職業(yè)教育中以“能力為本”的模式特點決定。第一，重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕文化基礎(chǔ)教育。當(dāng)前，職業(yè)教育中急功近利的現(xiàn)象相當(dāng)突出，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長存在重職業(yè)技能培養(yǎng)、輕文化基礎(chǔ)教育的傾向。他們把職業(yè)教育當(dāng)作單純的找工作、謀出路的手段，以為技能培養(yǎng)才是真功夫，衡量學(xué)校辦學(xué)水平、學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的職業(yè)技能如何。職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)，不能無視文化基礎(chǔ)教育。第二，在文化基礎(chǔ)課程教育中，由于受傳統(tǒng)習(xí)慣勢力的影響，尤其是傳統(tǒng)工業(yè)文明價值觀、發(fā)展觀的影響，文化基礎(chǔ)課程教育重學(xué)科知識教育，輕人文教育。當(dāng)今社會諸多問題，如環(huán)境污染、資源危機、生態(tài)失衡等，僅僅依靠科技的力量是不可能徹底解決的，還需加強精神文明建設(shè)，提高人的道德水平和綜合素質(zhì)。3.農(nóng)林類高等職業(yè)院校面臨的壓力。就業(yè)率成了高等職業(yè)院校的生命線，沒有就業(yè)就沒有生源，就業(yè)率成了高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的試金石，專業(yè)的存在與否全取決于就業(yè)率的高低。在就業(yè)率這個指揮棒下，高職高專學(xué)生的理論水平教育全面淡化，高職高專學(xué)生的人文素質(zhì)教育全面淡化?！岸嘁粋€證書多一條路”，除了教育部三令五申的必修公共課程外，各高職高專院校普遍通過全面開展職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能取證來幫助在校學(xué)生提高職業(yè)技能和實踐動手能力，并通過鼓勵學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)技能證書來增強市場競爭能力。4.學(xué)生素質(zhì)不能提高。據(jù)筆者針對學(xué)生關(guān)于《大學(xué)語文》教學(xué)評價的調(diào)查顯示，學(xué)生對于大學(xué)語文的教學(xué)評價總體說來反應(yīng)一般，承認這門學(xué)科知識性很強，但現(xiàn)在功利因素造成學(xué)生沒有興趣，也沒有心思追求知識的獲得，而是更看重實際技能的掌握。學(xué)生普遍提出加強寫作訓(xùn)練的要求。同學(xué)反映，《大學(xué)語文》課沒有作文方面的要求和訓(xùn)練，老師布置作文一般都不多，寫作能力感覺退化了。也有老師提出：“《大學(xué)語文》被邊緣化是因為它沒有給學(xué)生一種實際的東西，人文素養(yǎng)的概念顯得空洞?！?.輿論導(dǎo)向?，F(xiàn)在媒體上宣傳進入21世紀(jì)要有三把鑰匙：電腦、外語和駕駛。導(dǎo)致學(xué)生傾向外語、計算機的學(xué)習(xí)，這種方式更具有追求功利的目的。我們很難責(zé)備學(xué)生對外語、電腦這些課程更感興趣，更沒有理由阻礙學(xué)生對計算機等級證、普通話等級證、英語等級證的熱衷，因為學(xué)生進入社會要生存，要面對激烈的競爭。目前，高等職業(yè)教育中大學(xué)語文存在的這種現(xiàn)象，只是在市場經(jīng)濟條件下暫時發(fā)生的。它是高等職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展，而相應(yīng)的機制、改革沒有跟上造成的弊端。相信隨著時間推移，通過各方面的努力，各種條件的成熟，大學(xué)語文教育必然會逐步回歸，重新開始其輝煌。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柦K技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)1合作開拓江蘇省技術(shù)合同認定登記平臺操作實務(wù)責(zé)任江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心2018年6月合作2江蘇省技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)簡介企業(yè)用戶功能介紹目錄登記員功能介紹審批員功能介紹江蘇省技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)簡介3江蘇省技術(shù)合同認01定登記系統(tǒng)簡介江蘇省技術(shù)合同認4原技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)及流程全國技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)●江蘇省技術(shù)合同認定服務(wù)平臺·南京市技術(shù)市場技術(shù)合同認定及稅收減免系統(tǒng)N技場曾理促瓜全隊系族江蘇省技術(shù)合同登記認定服務(wù)平臺南京技朮市場它理及稅收戲免思系統(tǒng)入用日址需原技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)及流程5政策體系的建立加快全省技術(shù)合同登記工作體系建設(shè),聯(lián)通技術(shù)合同登記系統(tǒng),匯總?cè)〖夹g(shù)交易數(shù)據(jù)放管服”、“不見面政務(wù)一張網(wǎng)”等體制改革。江蘇省科學(xué)技術(shù)廳文件完善技術(shù)合同認定登記工作體系蘇好來(2017]385號提高技術(shù)合同登記人員業(yè)務(wù)能力省科學(xué)技術(shù)廳關(guān)于加強全含技術(shù)合同認定登記工作的通知進技術(shù)合同認定登記工作規(guī)范化各證工界批(料要)、各架關(guān)畢位為肥開袍遭科技成華化產(chǎn)業(yè)化,一鄉(xiāng)推進“求管型四、強化技術(shù)合同認定登記工作的考評與監(jiān)測。當(dāng)水語它辦公負食值抗水圖認記的弩工,江養(yǎng)創(chuàng)科執(zhí)果新化中心唐改術(shù)市弩阻辦公復(fù)質(zhì)香全省術(shù)臺同認定量覺褶頭業(yè)各平,人員溶料準(zhǔn)和分術(shù)合網(wǎng)認妥記等工作政策體系的建立6現(xiàn)技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)省技術(shù)產(chǎn)權(quán)變易市場團非技術(shù)合同025-832322182=22不相關(guān))業(yè)注e管理E務(wù)管理(使用說明806平臺網(wǎng)址:htp:/jstec/服務(wù)對象:技術(shù)合同登記機構(gòu)、企業(yè)、技術(shù)經(jīng)理人、稅務(wù)等單位(個人)。主要功能:技術(shù)認定登記、増值稅減免、加計扣除、獎酬金提取等,現(xiàn)技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)702企業(yè)用戶功能說明02企業(yè)用戶功能說明8主要服務(wù)對象服務(wù)對象主要包括賣方企業(yè)(個人)買方企業(yè)(個人)、以及中介機構(gòu)(技賣方企業(yè)(個人)術(shù)經(jīng)理人)。買方企業(yè)(個人)中介機構(gòu)(技術(shù)經(jīng)理人)主要服務(wù)對象9服務(wù)對象注冊按照省委省政府指示要求,江蘇省技術(shù)合同登記系統(tǒng)與江蘇政務(wù)服務(wù)網(wǎng)實現(xiàn)了統(tǒng)一身份認證工作。用戶在網(wǎng)站點擊“用戶注冊”和“企業(yè)登錄”按鈕,跳轉(zhuǎn)至江蘇政務(wù)服務(wù)網(wǎng)科技廳旗艦店,進行政務(wù)網(wǎng)賬號注冊登錄操作法人版根一使氏叔織百三江蘇科技綜合服務(wù)應(yīng)艦店命續(xù)的定的吸大認歸歌欲灣新木嚴(yán)認定術(shù)元已點擊查看科技政策專題江蘇科技微信公眾號服務(wù)對象注冊10服務(wù)對象注冊政務(wù)網(wǎng)賬號注冊江蘇政務(wù)服務(wù)網(wǎng)用戶注冊賬號填寫用戶名:長為4如0個字符,如持字時機數(shù)字組,字母開頭職:”長款為一18個學(xué),買中認密:兩次化須電子世當(dāng)記系于機號碼:·填寫正于機碼碼短信證:·需二正的短信證取知信驗證下一步服務(wù)對象注冊11江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件12江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件13江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件14江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件15江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件16江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件17江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件18江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件19江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件20江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件21江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件22江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件23江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件24江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件25江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件26江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件27江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件28江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件29江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件30江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件31江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件32江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件33江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件34江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件35江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件36江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件37江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件38江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件39江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件40江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件41江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件42江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件43江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件44江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件45江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件46江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件47江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件48江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件49江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件50江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件51江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件52江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件53江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件54江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件55江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件56江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件57江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件58江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件59江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件60江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件61江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件62江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件63江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件64江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件65江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件66江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件67江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作課件6866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?96、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思江蘇技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)操作合作開拓江蘇省技術(shù)合同認定登記平臺操作實務(wù)責(zé)任江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心2018年6月江蘇省技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)簡介企業(yè)用戶功能介紹目錄登記員功能介紹審批員功能介紹拓展訓(xùn)練是一項新的運動形式，它與體育有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是拓展訓(xùn)練，并不是體育和娛樂簡單的相加，它是對傳統(tǒng)體育教育的全面提煉和綜合補充。它采用的學(xué)習(xí)方式是體驗式，受到現(xiàn)代人們的喜愛，比如有句話：“告訴我，我會忘記；展示給我，我不理解；讓我親身參與，我會牢記”。可見，人們對拓展訓(xùn)練這種新學(xué)習(xí)方式的認同。若將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，初中學(xué)生會不會喜歡是個問題，針對當(dāng)代中學(xué)生多是獨生子女從小嬌生慣養(yǎng)以自我為中心通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會感恩社會，感謝他人，從而健全其人格促進學(xué)生的全面發(fā)展，以成全面的人才，為現(xiàn)代社會貢獻力量。1拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)依據(jù)首先，從總體上看拓展訓(xùn)練和初中體育教學(xué)在目的上，具有一定的相關(guān)性。體育教學(xué)它的目的主要是為了增強學(xué)生的體質(zhì)，增進學(xué)生的健康，促進學(xué)生身心健康發(fā)展以及社會適應(yīng)的能力的提高，關(guān)鍵是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生；而社會上的拓展訓(xùn)練，它是以俱樂部形式存在，為的是提高培訓(xùn)者綜合素質(zhì)，這個綜合素質(zhì)包括團隊合作能力、自我認同能力、創(chuàng)新能力、心理控制能力以及社會適應(yīng)能力等。因此，初中體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練在目的上是具有一致性的，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)也是可行的。第二，拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和使用的原理途徑上有很多的相同點。拓展訓(xùn)練采用的內(nèi)容原理都是以體育教育為基礎(chǔ)的，它的內(nèi)容都離不開體育，拓展訓(xùn)練雖與體育教學(xué)的內(nèi)容在形式上雖叫法不一，但都與體育有關(guān)系，都增進了學(xué)生的健康。尤其是許多拓展訓(xùn)練項目就是從體育項目中來的，有些經(jīng)過改進，有些甚至就是采用了體育游戲，只是在教學(xué)時側(cè)重不一樣，拓展訓(xùn)練非常重視最后的分享，而體育教學(xué)只強調(diào)學(xué)生通過體育達到的健身效果。拓展訓(xùn)練的許多培訓(xùn)原理、途徑都可以在體育教學(xué)中看到它的原型。初中的體育教學(xué)可以為分三個部分，分別是準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。準(zhǔn)備部分的語言簡潔，要在開始就能夠抓住學(xué)生的心，帶領(lǐng)學(xué)生充分地進入預(yù)設(shè)的情景假設(shè)中，讓學(xué)生盡快進入角色；基本部分教師則應(yīng)以觀察者、引導(dǎo)著的角色去觀察引導(dǎo)每個學(xué)生的行為舉止，并作一定的紀(jì)錄，便于總結(jié)時能夠提出一些線索去幫助學(xué)生回憶當(dāng)時的情境。根據(jù)情況以及學(xué)生的需要進行提示，在此適當(dāng)?shù)臅r候介入，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去感受、去體驗。如果學(xué)生處在某一誤區(qū)時，要把握時機給予提示，讓學(xué)生不失去體驗的時機；結(jié)束部分（又稱總結(jié)回顧），讓學(xué)生大膽提出自己想法和問題，回顧本節(jié)的重點難點強化記憶并做好整個身體整理活動，此時可以讓學(xué)生自由交流自己的心得體會并給與學(xué)生自己思考的時間，“吃透”本節(jié)課任務(wù)。拓展訓(xùn)練的體驗式學(xué)習(xí)過程，基本上可以分成五個階段，即是引導(dǎo)-體驗-感悟-總結(jié)-分享。2拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的影響因素2.1拓展訓(xùn)練所用的場地器材容易配備拓展訓(xùn)練所用的場地、器材的要求因項目的不同而大相徑庭，有要求非常高的也有非常低的：一些高要求的項目，需要安全保護設(shè)施如攀巖、登山等，參加者須頭盔、保險繩、安全鎖扣等；需要特殊場地的比較少，如“逃生墻”需要有一定高度的墻面、探險需要在野外等；需要特殊器材的項目也不多，如空中單杠等。其他項目所需場地器材就比較低，如“團隊展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及簡單的障礙、“信任背摔”只需要一根繩子和兩根柱子。拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中所需的場地器材可以充分使用學(xué)校的體育設(shè)施，以及學(xué)校的其他設(shè)施，還有公園、廣場都可以為拓展訓(xùn)練所用。因此將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)場地器材不是問題，可以很容易的解決、轉(zhuǎn)化，有時高要求的項目也可以相互改變，針對于初中學(xué)生的特點，高難度、危險的項目也不適合，因此拓展訓(xùn)練的這些特點有利于融入體育教學(xué)。2.2時間因素新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：中學(xué)體育實踐課課時數(shù)每周3課時，因此，拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)在時間上可行的。拓展訓(xùn)練因項目的不同開展時間長短也大大不同的：有些項目需要幾個小時，比如團隊強、野外探險等；有些項目需要幾十分鐘，如泰坦尼克號、同心桿等，有些項目需要幾分鐘，如破冰小項目，雷陣等。可見，拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)可以根據(jù)具體學(xué)校的實際情況，選擇項目滲透到體育?n當(dāng)中，可以作為準(zhǔn)備活動、專項素質(zhì)練習(xí)、結(jié)束部分來進行體育教學(xué)。2.3安全因素若將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)教師、家長們最關(guān)心的問題，是安全的問題，許多人對拓展訓(xùn)練提出質(zhì)疑，就是因為這一問題。2.4開展拓展訓(xùn)練的人為因素將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)需要考慮許多因素，但這其中最關(guān)鍵的，影響有效實施拓展訓(xùn)練的因素是人的因素。人具有創(chuàng)造性、主觀能動性，在拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中占有關(guān)鍵地位，因為這里涉及到具體教學(xué)對象―學(xué)生、教學(xué)人員―體育教師（培訓(xùn)師）及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還有就是學(xué)生家長。2.4.1育教師將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中后，由誰來擔(dān)任當(dāng)培訓(xùn)師這個問題是值得思考的問題。在拓展訓(xùn)練中，培訓(xùn)師的角色是非常關(guān)鍵的，應(yīng)該具有較強的組織管理能力，豐富的科學(xué)文化知識以及語言組織能力，還要有責(zé)任感、親和力、良好的體質(zhì)等等，總之一句話形容培訓(xùn)師很貼切“腿要勤，眼要活”。初中體育教師只要進行簡單學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，就完全有能力去勝任拓展訓(xùn)練的教學(xué)工作，因為現(xiàn)代初中體育教師的綜合素質(zhì)普遍較高，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，豐富的知識體系。體育教師在體育教學(xué)中占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，強生健體，將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)后教師仍處于主導(dǎo)作用。由此可見，大部分中學(xué)體育教師經(jīng)過簡單的培訓(xùn)后都能勝任培訓(xùn)學(xué)生的工作。2.4.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)符合體育教育的發(fā)展趨勢，符合體育教學(xué)改革方向，也符合體育課程改革理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給與大力支持。處于學(xué)校角度去考慮，也應(yīng)支持拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，因為只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出全面發(fā)展的，具有良好心理素質(zhì)和交往能力的綜合高素質(zhì)人才。2.4.3初中學(xué)生初中學(xué)生正處于青少年時期，對新鮮是充滿了好奇心，傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)滿足不了他們的興趣需要，調(diào)查證明他們大多喜歡體育運動，而不喜歡體育課。針對于十幾歲的初中學(xué)生好動好玩是他們的天性，他們正是長身體的關(guān)鍵時期，這時候也是形成世界觀、樹立人生態(tài)度的關(guān)鍵時期，應(yīng)十分注重初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。3結(jié)束語總之，初中體育教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)滿足不了學(xué)生的興趣需要，達不到素質(zhì)教育下體育教育目標(biāo)的要求，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展有待提高；而拓展訓(xùn)練內(nèi)容豐富、形式多樣；具有回歸自然、挑戰(zhàn)性、探索性和強調(diào)團隊協(xié)作等特點，滿足了學(xué)生和社會的需求，除了健身、休閑娛樂價值外，還可以滿足參與者挑戰(zhàn)極限、追求冒險刺激的需要，促進人際社會交往，有一定的經(jīng)濟價值和社會調(diào)控價值，具有廣闊的前景?；痦椖浚簭V東省高校教改示范課程案例資源建設(shè)項目（GDCS001）1分屏軟件介紹分屏軟件顧名思義就是用于將圖像分別顯示在多屏或多區(qū)域的軟件。通常它可以將需傳遞的信息進行多屏幕錄像和多屏幕播放顯示，常常應(yīng)用于教學(xué)、科研、遙控等領(lǐng)域。1.1軟件的分類這類軟件的種類很多，按不同的方式分類將有不同的類別。（2）按分屏顯示的實效性來分，這類軟件又可以分成實時和非實時軟件。實時軟件往往通過網(wǎng)絡(luò)將需傳遞的信息實時分屏多區(qū)域廣播，它通過錄像技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將需要發(fā)布的信息向目的地進行現(xiàn)場直播式發(fā)送。這類軟件有NetMeeting軟件、PresentationBroadcastforPowerPoint、網(wǎng)動會議視頻軟件等。非實時性軟件并非直播式的軟件，它們往往通過錄像的方式將信息錄制下來，然后把錄制好的信息通過分屏軟件進行傳播和發(fā)送。它可以進行對影像文件進行后期制作，獲得較好的效果后才放置于網(wǎng)絡(luò)共享。其中上面提到的三分屏軟件MicrosoftProducerforPowerPoint、CamtasiaStudio等軟件就是這一類。通常在教學(xué)活動中，都會使用到分屏軟件進行網(wǎng)絡(luò)實時直播，使用到分屏軟件的錄像功能對教學(xué)進行錄制然后放于網(wǎng)絡(luò)共享。1.2分屏軟件的應(yīng)用分屏軟件的種類繁多，應(yīng)用領(lǐng)域也非常廣。許多操作系統(tǒng)的窗口管理都具有一定的分屏功能，比如說Window和Linux它們都有各自的窗口管理軟件，但這些操作系統(tǒng)自帶的窗口控制軟件使用不方便，在進行窗口互換時會出現(xiàn)許多弊端，如果窗口或顯示區(qū)域多于3個管理起來就更不方便了，專業(yè)的軟件在這方面的優(yōu)勢比較明顯。在傳統(tǒng)的方法中有利用較大的顯示器，將其分成不同的矩形區(qū)域來顯示相對獨立的畫面，例如監(jiān)視器系統(tǒng)中每個攝像頭在顯示器中成像，其畫面只占屏幕的一個小矩形區(qū)域，但是這種畫面只由一個應(yīng)用程序輸出，沒有辦法做到在不同的區(qū)域運行不同的應(yīng)用程序。而利用分屏軟件可以自動將一個屏幕分成多區(qū)域或多屏幕顯示，該軟件運行后，可以將一個屏幕分成多個區(qū)域顯示，每個區(qū)域都能運行不同的程序，感覺就好像多用戶同時在線工作，卻被同時監(jiān)控似的。這類軟件充分應(yīng)用在與顯示有關(guān)的電腦媒體文件相關(guān)的屏幕顯示方面。在工業(yè)控制領(lǐng)域，它充分應(yīng)用在遠程遙控的監(jiān)視上，許多工作環(huán)境和工作條件受到限制，比如說高溫高壓等條件下，需要對某些工作程序和進展等進行監(jiān)視，都需要使用分屏軟件，進行多方位的屏幕顯示，以便于在遠處的監(jiān)控人員進行多方了解和實施控制。在教學(xué)領(lǐng)域，它又被充分地應(yīng)用在課程錄制、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、分課堂、分會場的顯示上。用戶通過這些軟件對精品課程、示范課程等教學(xué)活動進行錄像，并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上進行教學(xué)資源共享，也可以通過這些軟件進行多會場、多人群的異地同時教學(xué)等?？傊?，這類軟件的應(yīng)用廣泛，深受歡迎。本文將重點介紹分屏軟件在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。2分屏軟件在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用分屏軟件在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用很廣，特別在精品課程、示范課程的拍攝中得到了很好的應(yīng)用，而在異地分課堂同時授課方面也有較好的應(yīng)用，作者將分別介紹它們這些方面的應(yīng)用。2.1示范課程的錄制2.1.1錄制準(zhǔn)備對于課程的錄制需要從三方面去準(zhǔn)備，一個就是軟件準(zhǔn)備，選擇適合拍攝的分屏軟件，并進行設(shè)置。另一個是硬件準(zhǔn)備，選擇攝像頭或攝像機等相關(guān)的硬件設(shè)施，并進行調(diào)節(jié)設(shè)置。還有一方面就是人文活動方面的準(zhǔn)備，也就是要了解場地和師生進行交流來定錄制方案。（1）軟件準(zhǔn)備。在錄制前需要CamtasiaStudio進行設(shè)置，設(shè)置錄制文件存放的目錄，設(shè)置錄制文件的格式，設(shè)置語音記錄的質(zhì)量等內(nèi)容，以及視頻的亮度、對比度、色調(diào)、飽和度、清晰度等質(zhì)量參數(shù)，并設(shè)置視頻框的大小等，另外為了方便錄制時的操作，可以設(shè)置開始及結(jié)束的組合鍵。（2）硬件準(zhǔn)備。對于課程的錄制來說，不同的錄制效果要求不同的設(shè)備，如果僅僅是簡單的教師講課畫面只需要一個攝像頭、一個麥克風(fēng)和一臺電腦即可，如果想要錄制高質(zhì)量的、內(nèi)容豐富的、饒有興趣的課程，就需要較為專業(yè)的錄影設(shè)備，甚至需要電視臺使用的錄像控制平臺等。為了節(jié)約錄像成本，在滿足質(zhì)量要求下，盡量使用手頭上的老設(shè)備進行拍攝，筆者使用攝像機SONYPCIOIE、外置USB接口視頻采集卡、麥克風(fēng)和筆記本電腦進行拍攝。攝像機能提高100萬像素的分辨率，錄制480*360屏幕的文件已經(jīng)滿足清晰度的要求，它將教學(xué)課程進行錄像，并通過視頻采集卡將圖像信息轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)信息輸入電腦中進行記錄，同時麥克風(fēng)對課程中的語音進行采集并發(fā)送到電腦中和圖像信息進行合成，生成影音文件，通過簡單的后期制作就可以生成適合各種軟件播放的媒體文件和分屏文件。2.1.2錄制過程首先需要確定錄像機的機位，架設(shè)好設(shè)備。一般情況下在教室最后一排的中間位置放置攝像機，并配備移動式三腳架，這樣更利于使用中景、近景或者特寫的拍攝方式來記錄教師講課的動作表情、黑板板書內(nèi)容等。調(diào)節(jié)好攝像機的白平衡，對教學(xué)過程中涉及的場景鏡頭進行事先的準(zhǔn)備，做到鏡頭推拉速度合適，取景準(zhǔn)確，保證錄像與教師教學(xué)真實同步，避免忙中出錯。最后，對攝像機視頻、音頻、VGA信號的正常傳輸和采集進行調(diào)整，保證信號正常傳輸?shù)诫娔X中。視頻錄制軟件默認音頻輸入設(shè)備是筆記本電腦內(nèi)置的麥克風(fēng)，而該麥克風(fēng)錄音范圍有限，聲音采集質(zhì)量較差，因此選擇外置的麥克風(fēng)能更好地記錄課堂聲音，有條件最好讓教師佩帶無線麥克風(fēng)，這樣不受活動范圍限制。如果課程時間比較長，中間需要休息的話，錄制設(shè)備最好不要停機，情愿多錄些空白內(nèi)容，在后期制作時刪除它，這樣可以減少錄制前設(shè)備的再次調(diào)試。當(dāng)然在中間休息時，應(yīng)當(dāng)注意保護好設(shè)備以免被學(xué)生無意碰到。圖1就是使用CamtasiaStudio合成后的圖示，視頻播放區(qū)中用于播放教師的教學(xué)影像或教學(xué)場景，教師與同學(xué)的表情清晰可見，整個課程的音頻記錄了當(dāng)時的授課情況，反映出課程的生動性，體現(xiàn)了同學(xué)們對課程的興趣，更反映出教學(xué)的真實性。演示文檔區(qū)的文檔直接來自于軟件的記錄，它克服了攝像機記錄的閃爍和模糊等問題，其清晰度比投影儀投影出來的還要高，效果極佳，讓學(xué)習(xí)者有種視覺的享受。目錄區(qū)顯示了本課程的主要內(nèi)容，每個內(nèi)容都能夠上下滾動，能夠隨時選擇學(xué)習(xí)或重點關(guān)注。2.2分課堂同時授課分屏軟件在教學(xué)工作中的另外一個成功例子就是分課堂授課。這是一種分屏軟件的直播功能應(yīng)用，它使用網(wǎng)絡(luò)將課堂信息實時分屏顯示在別的教室中，從而達到不同課堂同時授課的目的。它主要應(yīng)用于人數(shù)眾多的授課，需要分課堂實時授課的情況，這里將簡單介紹這類軟件的應(yīng)用。2.2.1設(shè)備準(zhǔn)備與要求這方面的應(yīng)用也需要從軟件和硬件方面進行準(zhǔn)備：（1）軟件的準(zhǔn)備。通常會使用到一些網(wǎng)絡(luò)會議分屏軟件，這類軟件有兩個特點，一個是可以同時分屏或分多區(qū)域顯示，另一個是可以幾乎實時顯示（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)速度和距離有不同的延遲），如PPMEET軟件、金谷視頻協(xié)調(diào)辦公軟件、QQ實時視頻等。筆者通過比較，最終確定使用網(wǎng)動視頻會議系統(tǒng)專業(yè)版（ActiveMeeting5.1），視頻會議集音視頻和數(shù)據(jù)協(xié)同操作為一體，它提供電子白板、網(wǎng)頁同步、程序共享、演講稿同步、虛擬打印、文件傳輸?shù)榷喾N方式的數(shù)據(jù)共享功能，全面滿足遠程視頻會議、資料共享、協(xié)同工作、異地商務(wù)和遠程培訓(xùn)等需要。（2）硬件的準(zhǔn)備。為了獲得滿意的效果，系統(tǒng)要求如下：主持人端的電腦至少需配備這些設(shè)備：Windows2000/XP，Windows2003，PIII800RAM128M、聲卡、耳麥、USB攝像頭（或者視頻采集卡+AV輸出攝像頭）、手寫板（或者觸摸屏可選）。用戶端電腦至少需要這些設(shè)備：Windows98/2000/XP、2003，PIII800RAM64M、聲卡、耳麥、攝像頭（可選）。服務(wù)器：Windows2000AdvancedServer，P4Server，RAM512M，100M網(wǎng)卡。服務(wù)器的出口帶寬依據(jù)實際應(yīng)用而定。操作系統(tǒng)必須是2000或XP，否則安裝不成功，而且客戶端上傳的文件大小不能超過20M。筆者使用了外置麥克風(fēng)、筆記本電腦（聯(lián)想G450A-TSI（H）筆記本：IntelT66002.20G的CPU，內(nèi)存2GB，硬盤320GB）、攝像機（紅外彩色攝像機EVI-D30）。2.2.2系統(tǒng)調(diào)試首先要檢查網(wǎng)絡(luò)是否工作正常，因為網(wǎng)絡(luò)是運載授課過程到另外一個課堂的工具，一旦網(wǎng)絡(luò)不順暢整個授課過程將受到影響。接著對主課堂的錄音、攝像設(shè)備進行調(diào)試，確保這些設(shè)備運行正常，錄音清晰、錄像清楚是首要的目標(biāo)。最后調(diào)試分課堂上的顯示功能。盡量做到主課堂講授的知識能被清晰地、不被遺漏地傳輸?shù)椒终n堂，另外還要做到主副課堂的同步。課堂間有約1s的延遲，對于聽眾來說差別不大。2.2.3分課堂授課及錄制3結(jié)語為了獲得更多的信息，分屏多顯示軟件在當(dāng)今社會得到了很好的應(yīng)用。筆者以示范課程錄制和實時分課堂授課為例，闡述這類軟件在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。前者，使用了攝像機+外置USB接口視頻采集卡+筆記本+CamtasiaStudio軟件相結(jié)合拍攝的方法進行示范課程錄制，它具有資金投入少、人員參與少、制作時間短的特點，錄制清晰度高，對于教學(xué)資金緊缺、人員編制少的中小規(guī)模學(xué)校攝制精品課程錄像片有很好的借鑒作用；后者，使用了網(wǎng)動視頻會議系統(tǒng)專業(yè)版（ActiveMeeting5.1）軟件和攝像頭、筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)進行了數(shù)百人的分課堂授課，獲得了良好的效果。這些都將為分屏軟件在教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。在目前農(nóng)林類高職院校專業(yè)類學(xué)科越來越受重視的情況下，大學(xué)語文的地位受到了歷史性的挑戰(zhàn)，較多農(nóng)林類高職院校課程體系中已沒有了大學(xué)語文課程。另外許多農(nóng)林類高職高專院校的大學(xué)語文遭遇到了前所未有的尷尬，因為課程優(yōu)化設(shè)置的原因，原來作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)語文成為被刪減的對象。不少院校的大學(xué)語文課程的課時量急劇下滑，有的甚至“號稱”將被應(yīng)用文寫作和普通話替代。有些高職院校把《大學(xué)語文》開設(shè)成《文學(xué)欣賞》、《演講口才》與《實用寫作》等課程。開設(shè)語文的農(nóng)林類高職院校在教材、教法方面也是處于混亂狀態(tài)。為什么在目前全世界漢語熱的大趨勢下，國內(nèi)的院校反而會出現(xiàn)如此的怪現(xiàn)象呢？本文就農(nóng)林類高等職業(yè)教育大學(xué)語文的現(xiàn)狀及其原因做詳細的分析。一、農(nóng)林類高等職業(yè)院校中大學(xué)語文現(xiàn)狀1.學(xué)生方面。高職院校的生源分別是中職起點和高中起點的學(xué)生，他們在中學(xué)時代語文水平往往很低，基礎(chǔ)常識不達標(biāo)，口語表達水平有限，書面表達更是錯別字連篇，表達往往出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。有的學(xué)生連請假條都不會寫，甚至連獲獎學(xué)金的優(yōu)秀學(xué)生寫個人情況簡介時也需教師幫忙修改，更不要說最后的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作了。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)等“新媒介”造成了新的語言交往活動。網(wǎng)絡(luò)聊天、博客寫作、短信互傳、青春寫作等活動使?jié)h語的形態(tài)發(fā)生了重要的變化。一些非規(guī)范的解構(gòu)性語言對母語的沖擊十分劇烈，大學(xué)生所受影響相當(dāng)明顯。目前的絕大多數(shù)大學(xué)生在大學(xué)校園里，精力主要集中在三個方面：一是躋身各種學(xué)生社團，成為活動積極分子；二是專注于專門的學(xué)科知識，例如考研、外語培訓(xùn)等；三是讀些生活服務(wù)類的刊物，打算日后成為白領(lǐng)。如此成長起來的大學(xué)生，缺失了人文理想和人文關(guān)懷，甚至失去了獨立思考的能力。高職院校學(xué)生一般對自己的專業(yè)課還是蠻感興趣的，而對大學(xué)語文則認為如同喝營養(yǎng)液，喝不喝無所謂，它與學(xué)好專業(yè)、找工作關(guān)系不大，因而沒有興趣。2.教師方面。從師資上來講，一部分教師是原來老中專的語文教師，他們的教學(xué)方式方法還停留在昔日給中職生上課時的狀態(tài)。即還停留在對字詞意的理解和分析上，極少深入到鑒賞的層次，但又是用古代的倫理詮釋古代的文章，造成強烈的時代差距和觀念差距，讓學(xué)生很反感。大學(xué)語文就成為學(xué)生口中戲稱的“高四語文”了。另一部分是來自一些本科院校中文系的教授，他們用深厚的文學(xué)鑒賞功底來教學(xué)，許多學(xué)生聽不懂，曲高和寡；另一方面如果僅僅分析文本，又覺得索然無味，既造成知識面的狹隘與局限，又使授課特別枯燥，所以也是處于兩難的境地。最終的結(jié)果可想而知，學(xué)生認為自己學(xué)不到知識，教師認為自己無法傾授。大學(xué)語文就在這種無法解決的矛盾中走到了遭淘汰的末途。3.學(xué)校方面。大幅度地削減課時或停止開設(shè)大學(xué)語文課程，從事中文專業(yè)的教師崗位也開始減員，轉(zhuǎn)到其他崗位。與此同時應(yīng)某些專業(yè)的需要，開設(shè)應(yīng)用文寫作和演講與口才及普通話訓(xùn)練等課程。因此，大學(xué)語文課時相應(yīng)地大幅度地減少，一般停留在32課時，甚至16課時。二、農(nóng)林類高等職業(yè)院校大學(xué)語文受冷落的成因1.大學(xué)語文自身沒有科學(xué)的定位。長期以來，大學(xué)語文課程不像中小學(xué)的語文課程那樣有統(tǒng)一的課程性質(zhì)來定位，其自身一直沒有科學(xué)的、統(tǒng)一的定位，在全國范圍內(nèi)也引發(fā)了關(guān)于大學(xué)語文課程性質(zhì)的思考。全國大學(xué)語文研究會名譽會長、華東師范大學(xué)教授徐中玉認為：“現(xiàn)在的大學(xué)語文，應(yīng)該重視人文教育和人文精神的培養(yǎng)，但我認為不能把這個課變成思想觀念課，而是要感悟從作品本身所體現(xiàn)出來的魅力?！比珖髮W(xué)語文研究會副會長，東南大學(xué)王步高教授認為：以課程定位考慮，大學(xué)語文要姓“大”。大學(xué)語文課的性質(zhì)，應(yīng)具有對此前十二年所學(xué)的文學(xué)知識的總結(jié)歸納，和對未來人生數(shù)十年語文自學(xué)的總啟動這樣兩個重要的方面。由此出發(fā)，大學(xué)語文非常有必要具有“梳理”與“激活”的功能。應(yīng)用文寫作協(xié)會副會長張耀輝教授認為：應(yīng)用文寫作，應(yīng)是大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程體系中的一門重要課程。高等學(xué)校語文課程的教學(xué)目的，應(yīng)該是提高大學(xué)生的語言文字表達能力，包括口頭語言表達能力與書面語言表達能力兩個方面。也就是說，應(yīng)該“讀”“寫”并行。大學(xué)語文不能排斥寫作課，廣義的大學(xué)語文也應(yīng)當(dāng)包括應(yīng)用寫作，并各占一定比例，做到以文選為范本，以寫作為致用，二者相輔相成。2.職業(yè)教育中以“能力為本”的模式特點決定。第一，重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕文化基礎(chǔ)教育。當(dāng)前，職業(yè)教育中急功近利的現(xiàn)象相當(dāng)突出，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長存在重職業(yè)技能培養(yǎng)、輕文化基礎(chǔ)教育的傾向。他們把職業(yè)教育當(dāng)作單純的找工作、謀出路的手段，以為技能培養(yǎng)才是真功夫，衡量學(xué)校辦學(xué)水平、學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的職業(yè)技能如何。職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)，不能無視文化基礎(chǔ)教育。第二，在文化基礎(chǔ)課程教育中，由于受傳統(tǒng)習(xí)慣勢力的影響，尤其是傳統(tǒng)工業(yè)文明價值觀、發(fā)展觀的影響，文化基礎(chǔ)課程教育重學(xué)科知識教育，輕人文教育。當(dāng)今社會諸多問題，如環(huán)境污染、資源危機、生態(tài)失衡等，僅僅依靠科技的力量是不可能徹底解決的，還需加強精神文明建設(shè)，提高人的道德水平和綜合素質(zhì)。3.農(nóng)林類高等職業(yè)院校面臨的壓力。就業(yè)率成了高等職業(yè)院校的生命線，沒有就業(yè)就沒有生源，就業(yè)率成了高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的試金石，專業(yè)的存在與否全取決于就業(yè)率的高低。在就業(yè)率這個指揮棒下，高職高專學(xué)生的理論水平教育全面淡化，高職高專學(xué)生的人文素質(zhì)教育全面淡化?！岸嘁粋€證書多一條路”，除了教育部三令五申的必修公共課程外，各高職高專院校普遍通過全面開展職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能取證來幫助在校學(xué)生提高職業(yè)技能和實踐動手能力，并通過鼓勵學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)技能證書來增強市場競爭能力。4.學(xué)生素質(zhì)不能提高。據(jù)筆者針對學(xué)生關(guān)于《大學(xué)語文》教學(xué)評價的調(diào)查顯示，學(xué)生對于大學(xué)語文的教學(xué)評價總體說來反應(yīng)一般，承認這門學(xué)科知識性很強，但現(xiàn)在功利因素造成學(xué)生沒有興趣，也沒有心思追求知識的獲得，而是更看重實際技能的掌握。學(xué)生普遍提出加強寫作訓(xùn)練的要求。同學(xué)反映，《大學(xué)語文》課沒有作文方面的要求和訓(xùn)練，老師布置作文一般都不多，寫作能力感覺退化了。也有老師提出：“《大學(xué)語文》被邊緣化是因為它沒有給學(xué)生一種實際的東西，人文素養(yǎng)的概念顯得空洞?！?.輿論導(dǎo)向?，F(xiàn)在媒體上宣傳進入21世紀(jì)要有三把鑰匙：電腦、外語和駕駛。導(dǎo)致學(xué)生傾向外語、計算機的學(xué)習(xí)，這種方式更具有追求功利的目的。我們很難責(zé)備學(xué)生對外語、電腦這些課程更感興趣，更沒有理由阻礙學(xué)生對計算機等級證、普通話等級證、英語等級證的熱衷，因為學(xué)生進入社會要生存，要面對激烈的競爭。目前，高等職業(yè)教育中大學(xué)語文存在的這種現(xiàn)象，只是在市場經(jīng)濟條件下暫時發(fā)生的。它是高等職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展，而相應(yīng)的機制、改革沒有跟上造成的弊端。相信隨著時間推移，通過各方面的努力，各種條件的成熟，大學(xué)語文教育必然會逐步回歸，重新開始其輝煌。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柦K技術(shù)合同認定登記系統(tǒng)70合作開拓江蘇省技術(shù)合同認定登記平臺操作實務(wù)責(zé)任江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服