一聲“我來”讓我從課改中驚醒

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一次我有機(jī)遇聽了一堂別開生面的語文教研課，課堂上一聲聲的"我來'、"我來'一改以往學(xué)生爭著舉手發(fā)言為"我來'發(fā)言，讓我聽后有點(diǎn)感想。

回來后，我試著去做，果真靈驗(yàn)，方法也特好使，教學(xué)效果顯著。

"我來'發(fā)現(xiàn)了真理。以前，我總是設(shè)計(jì)一些很有價(jià)值的問題，讓學(xué)生跟著這些問題思考，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)《泊船瓜洲》時，我大膽讓學(xué)生自學(xué)，與學(xué)生共同研討，有學(xué)生提出為什么詩人用"明月'何時照我還，而不用"陽光'或"星光'呢？我真的一時還無法解答，便反問，誰來回復(fù)這一問題？"我來'，一學(xué)生站起來說：八月十五月兒圓，人們用月圓表示團(tuán)聚的意思，所以詩人借用明月來表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情。"我來'立刻又有一學(xué)生站起來說：那時沒有電視看，詩人白天忙于工作，晚上單獨(dú)望著明月，感到很孤單，所以借用"明月'表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情。還有學(xué)生說：我學(xué)過《靜夜思》，詩人也知道"舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)'，所以他用"明月'。學(xué)生的分析不是淋漓盡致嗎？莫非這不是真理嗎？

"我來'調(diào)動了學(xué)生的積極性。以前為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，每堂課的提問，總是指名那些積極舉手發(fā)言，且估計(jì)能答得上來的學(xué)生回復(fù)問題，課堂結(jié)構(gòu)過于框架化。改"舉手'為"我來'后，它不隨教師的主觀意愿，學(xué)生爭著發(fā)言，有更多的表現(xiàn)機(jī)遇，可以開展辯論，發(fā)表不同的看法，積極性更高了。課堂上平日教師不太注意的學(xué)生，此時也有機(jī)遇來展露自己的聰明才智，同時還帶動了不愛舉手發(fā)言的學(xué)生，他們也可以隨意說，從中辯明是非，得到收益。

"我來'表達(dá)了以學(xué)生為主。以前，一切都由教師"我來'主宰課堂，雖然在某些細(xì)節(jié)上，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，但束縛了學(xué)生的手腳。改教師"我來'為學(xué)生"我來'或"我們大家共同來'，其效果是截然不同的。一次我在教學(xué)《"精彩極了'和"糟糕透了'》時，課后有道習(xí)題：在本文看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？你有過同樣的感受？有一學(xué)生站起來說，"我來談?wù)劯惺?，愛對于我來說只有一種，那就是溺愛，在家爺爺奶奶疼愛我，假期去爸爸媽媽那里，他們也總是不停地贊許我，在別人面前夸獎我，所以我最大的缺點(diǎn)就是高傲、馬虎，假如我和巴迪那樣能在兩種愛的力量鼓舞下前進(jìn)該多好啊。學(xué)生的肺腑之言，對課文的理解達(dá)到了如此精湛的地步。學(xué)生可以"我來提問'、"我來回復(fù)'、"我來設(shè)計(jì)'、"我來評議'、"我來動手'學(xué)生的主體地位明顯了，他們成了名符其實(shí)的課堂主人，這就真正地表達(dá)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則。

"我來'平等了師生關(guān)系。喊了多年的平等師生關(guān)系，一聲"我來'，便得到了解決，至少拉近了師生關(guān)系。在一節(jié)課的