《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計模板-小學(xué)數(shù)學(xué)角教案

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計模板_小學(xué)數(shù)學(xué)角教案教學(xué)目的：

1、學(xué)問與技能：在詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺角，知道角，初步熟悉角。

2、過程與方法：動手畫角，做角，加深對角的熟悉，并能比較角的大小。

3、情感態(tài)度與價值觀：在熟悉角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在探究角的大小過程中學(xué)會方法。

教學(xué)重點：

能從生活中發(fā)覺角，熟悉角，并能正確比較角的大小。

教學(xué)難點：

使同學(xué)初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān).

教學(xué)預(yù)備：

教具：活動角、三角板、教學(xué)課件、長方形紙

學(xué)具：三角板、直尺、彩筆、長方形紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：小伴侶們，今日老師給你們帶來了一些圖形伴侶，讓我們一起去看看，它們都是誰?WWw.jab88.coM

生:長方形、、正方形、圓形、三角形

師：小伴侶們表現(xiàn)得不錯，在這些圖形里還藏著一個伴侶，你們想不想熟悉這個伴侶?

生：想。

師：讓我們看看這個伴侶是誰?(課件演示)

師：你們熟悉嗎?同學(xué)們說是角，那么畢竟什么樣的圖形才能稱作角呢?今日我們就來熟悉角。

課件出示課題：熟悉角

二、聯(lián)系生活，探究新知

(一)找角——直觀感知角

1、師：看看這些物風(fēng)光上有角嗎?(課件出示)誰情愿來說一說。

(生發(fā)言)

2、看看你們身邊什么物風(fēng)光上也有角?(生發(fā)言)

(二)熟悉角

1摸角并感知角

師：剛才同學(xué)們說三角板上有角，請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸，什么感覺。

(生活動，師指導(dǎo)示范)

2熟悉角的頂點和邊

師：同學(xué)們摸一摸尖尖的地方，是什么感覺?

生：刺手。

師：我們就把這個地方叫做角的頂點。屏幕上的三個圖形有頂點嗎?

師：同學(xué)們再摸摸角的兩邊是什么感覺?

生：平平的、直直的

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。屏幕上的三個圖形有又平又直的兩條邊嗎?

師：現(xiàn)在同桌相互指一指你四周物體角的頂點和邊。(留意提示指角方法：先指頂點再指邊。)

師：大家來看看這三個角都有幾個頂點和幾條邊?

(生小結(jié)：角有一個頂點兩條邊)

師：孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了角，能不能和角成為好伴侶，可要看你們的表現(xiàn)了。(課件出示)

(1)辨角想想做做第1題

下面的這些圖形，哪些是角，哪些不是角?

同學(xué)獨(dú)立推斷，上臺指一指。依據(jù)：角有一個頂點和兩條邊，而且兩條邊都是直的。

(2)找角想想做做第2題

同學(xué)獨(dú)立填一填，指名說說思索的過程和結(jié)果。不僅說出角的個數(shù)，還要求說說每個角分別在哪里，必要的話再指一指有關(guān)角的頂點和邊。(適當(dāng)指出，幾邊形就有幾個角。)(說明：通常我們在兩邊之間畫上小弧線，來表示這個角。有些角會用直角符號標(biāo)，這個以后會學(xué)習(xí)。)

(三)畫角

師：你們能在紙上畫出一個角嗎?(生試說畫角的畫法)。

師：(演示畫角)先畫一點，然后從頂點起畫一條很直的線，再從頂點起往不同的方向再畫一條直線。這樣，有一個頂點兩條邊組成的就是一個角，我們用小弧線來表示。

生：在紙上練習(xí)畫角。

三、動手操作，比較角的大小

(一)玩一玩

師：看來你們已經(jīng)和角交上了伴侶。那么你能將你剛剛畫的角的兩邊延長嗎?能畫多長?同學(xué)活動，老師指導(dǎo)。

師：猜一猜，角的大小轉(zhuǎn)變了嗎?

(二)比較大小

師：同學(xué)們的角都畫得很好，老師今日也帶來兩個角，小伴侶們聽，他們在說話呢。(課件演示)。

師：看了動畫，也就是說老師手上的這個外形的大三角尺和你們手上一樣外形的小三角尺的角是(同學(xué)答，師生比一比)

師：既然角的大小和邊的長短無關(guān)，那和什么有關(guān)呢?

師：(出示課件演示剪刀張開過程)同學(xué)們能說說角的大小和什么有關(guān)嗎?

師：小伴侶們看老師手里有個活動的角，誰來把角變大變小?(指名操作，師引導(dǎo)：將角的兩邊拉開，角就會變大，將角的兩邊合攏，角就會變小。)

師：那么現(xiàn)在大家能完整的說說角的大小和什么有關(guān)了嗎?

生總結(jié)：角的大小和邊的長短無關(guān)，和角的兩條邊開口有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。

練一練：想想做做第3題現(xiàn)在這里有3個鐘面。你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?你是怎么想的?

(三)折一折

折一折：拿一張紙，用它折出大小不同的角。

啟發(fā)：要折出更大的角，該怎么做?要折出更小的角又該怎么做?

(四)比一比

師：拿出你們折的角，同桌比一比，看誰的角大，誰的角小。你們怎么比呀?

(課件引導(dǎo)同學(xué)將頂點和一條邊分別重疊，你能看出哪個角大。)

(生活動)

(四)思維拓展

課件出示：

數(shù)數(shù)圖中有幾個角?長方形剪一刀，剩下幾個角?你能畫出來，并說出角的數(shù)量的變化嗎?

四、角色扮演，課堂總結(jié)

師：本節(jié)課大家一起熟悉了角，同學(xué)們請把自己當(dāng)作角，做一下自我介紹吧!大家好，我是角，我有一個____和兩條__。

畫我時要先畫()，再畫()。

我的大小和()無關(guān)，和()有關(guān)。

五、實踐活動：

放大鏡能放大角嗎?

【課件保藏】“角的初步熟悉”教學(xué)設(shè)計怎么寫

一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，每個老師對于寫教案課件都不生疏。只有將教案課件寫好，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？下面是我細(xì)心收集整理，為您帶來的《【課件保藏】“角的初步熟悉”教學(xué)設(shè)計怎么寫》，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊38--39頁“角的初步熟悉”例1、例2。

二、教材分析

角的初步熟悉是在同學(xué)初步熟悉長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材依據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，供應(yīng)了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管等實物圖，讓同學(xué)對角有一個感性熟悉，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探究性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，讓同學(xué)了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。

三、學(xué)情分析

這是同學(xué)第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的學(xué)問，同學(xué)在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的學(xué)問和閱歷，如桌子上有角，三角板上有角，也有的同學(xué)會聯(lián)想到元角分里的“角”、“牛角”的角。同學(xué)有初步的角的印象，但對于抽象出角的概念、特征，角的大小變化規(guī)律仍有肯定的困難?！靶睦韺W(xué)家的討論表明，兒童的智力活動是與他們對四周物體的作用親密聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，只有通過親自操作，獲得直接的閱歷才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則?！币虼?，教材依據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，來關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)幾何學(xué)問。

四、教學(xué)目標(biāo)

幾何初步學(xué)問的教學(xué)是培育同學(xué)抽象概括力量、規(guī)律思維力量和建立空間觀念的重要途徑。針對本課教材的特點和同學(xué)規(guī)律思維力量不強(qiáng)的實際狀況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：初步熟悉角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

（2）力量目標(biāo)：培育同學(xué)動手操作力量，使同學(xué)學(xué)會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

（3）情感目標(biāo)：讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和樂趣。

五、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：初步熟悉角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

教學(xué)難點：初步熟悉到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

六、教具和學(xué)具

教具：電腦課件，剪刀、三角板、吸管等含角的實物，紙條、圖釘、圓形的紙等。

學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。

六、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1.師生談話

有誰知道三角形是由幾條邊組成的呢？馬虎的“小馬虎”在畫三角形時忘畫了一條邊，（課件將三角形的一條邊移走）這還是三角形嗎？這是什么圖形呢？

（點評：從同學(xué)已有熟悉起點動身，將三角形的一條邊移走會變成什么圖形，引發(fā)同學(xué)的思索，吸引同學(xué)的留意力。）

2、揭示課題

3、同學(xué)提問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：你心目中的角是怎樣的？

師：關(guān)于角，你想知道什么？

（點評：敬重同學(xué)的認(rèn)知需求，激發(fā)同學(xué)的求知欲，體現(xiàn)了同學(xué)的主體性。建議老師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)從同學(xué)提出的眾多疑問中選擇有效問題。若是和本節(jié)課無關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師可鼓舞同學(xué)的探究精神，再告知在今后學(xué)習(xí)中會漸漸解決。）

（二）引導(dǎo)探究

1.認(rèn)一認(rèn)：出示課件（房屋平面圖中的角；鐘面上時針、分針和秒針構(gòu)成的角；西瓜切面上的角……），這些物體上哪里有角？

2.找一找：查找教室里的角。

（點評：讓同學(xué)感受到生活中到處有角，角是從生活中提煉出來的。）

3.摸一摸

找一找三角板上的角，共有幾個？找到三角板上其中的一個角，握住這個角，向手掌心刺一刺，你有什么感覺？再用手模摸這個角的兩邊，又有什么感覺？這些感覺說明什么？

小結(jié)：一個角是由一個頂點和兩條邊組成的。

4.指一指：指出下面每個角的頂點和邊。

（點評：通過認(rèn)一認(rèn)、找一找、摸一摸、指一指等實踐活動讓同學(xué)親身感受并歸納,關(guān)心同學(xué)建立角的正確表象。）

（三）操作感悟

1.折一折：小組合作，從“兩根紙條、一枚圖釘、一段毛線、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料制造一個角，比一比，在規(guī)定的時間里，哪組想的方法最多。

（點評：同學(xué)通過動手操作，親身體驗角的特征。組織同學(xué)從多種材料中選取自己需要的材料進(jìn)行重組，體驗解決問題策略的多樣性，培育同學(xué)的求異思維和制造力量。）

2.比一比

（1）爭論：利用兩根硬紙條和圖釘，做出一個活動角。怎樣讓角變大變?。客ㄟ^試驗，發(fā)覺什么？

（2）兩道視力題：

（1）（2）

觀看思索：這兩組角的邊怎么樣？大小怎么樣？你發(fā)覺了什么？

驗證：你是怎樣比較的？用你的方法驗證一下。

小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。與兩邊叉開的大小有關(guān)。比較兩個角大小的方法：兩個角頂點對頂點，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大，那個角就更大。

（3）同桌比較剛才自己做的活動角誰大誰小。

（四）動手經(jīng)受

1.你能將小棒做成角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。

2.爭論：畫角的方法。

3.小結(jié)：先畫一點，然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條直線，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。

（五）反饋練習(xí)

1．下面的圖形中哪些是角，哪些不是角？

（1）（2）（3）（4）（5）

2．?dāng)?shù)一數(shù)。請你數(shù)一數(shù)，下面的圖形里各有幾個角？

「課件模板」倍的熟悉教學(xué)思索

每個老師為了上好課需要寫教案課件，每個人都要方案自己的教案課件了。只有將教案課件寫好，才能完成前期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？以下是我為大家細(xì)心整理的“「課件模板」倍的熟悉教學(xué)思索”，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

56×5=30(根)

B類

9×3=27(只)

教材習(xí)題

教材第53頁“練習(xí)十一”

1.(1)2(2)32.3

3.(1)18÷6=3(2)(答案不唯一)兔子的只數(shù)是天鵝的幾倍?24÷8=3

4.(1)16÷2=8(2)略

5.7×3=21(只)6.20241542

7.(1)18÷3=6(2)3×2=6(個)(3)略

8.(1)6×6=36(歲)(2)(36-1)÷(6-1)=7

9.(1)8×6=48(顆)削減54-48=6(顆)(2)54÷6=9(顆)增加9-8=1(顆)

10*.1分鐘后1×2=2(個)2分鐘后2×2=4(個)3分鐘后4×2=8(個)8÷1=8

11*.(5+3)×2+3=19(個)

求一個數(shù)的幾倍是多少

8×4=32(元)

答:象棋的價錢是32元。

求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。

1.創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實際的情境。學(xué)校數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型?；趦和男睦磉M(jìn)展特點,從同學(xué)的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問來自于生活,感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2.數(shù)學(xué)活動。通過擺小棒的操作活動給同學(xué)供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,讓同學(xué)經(jīng)受了做的過程,同學(xué)對“倍”這個概念不僅熟悉了結(jié)果,而且借著直觀教具,在做的過程中親身體驗了“倍”的含義,制造了倍,自然就理解了倍。還培育了同學(xué)操作、觀看的力量。

3.充分利用同學(xué)已有的閱歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以舊引新。在教學(xué)時讓同學(xué)結(jié)合情景圖以舊知乘法作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來學(xué)習(xí),達(dá)到化抽象為直觀、化難為簡的效果,遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。在教學(xué)“倍”的概念時不急于引出學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,而是先進(jìn)行概念的鞏固,讓同學(xué)在把握了“倍”的概念后再去學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,這樣一來同學(xué)的新學(xué)問就會學(xué)得比較扎實。

[課件必備]“角的熟悉”教學(xué)設(shè)計月度范文精選

一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，按要求，每個老師都應(yīng)當(dāng)在預(yù)備教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期預(yù)備，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“[課件必備]“角的熟悉”教學(xué)設(shè)計月度范文精選”，信任能對大家有所關(guān)心。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受從實物中發(fā)覺角、熟悉角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱初步學(xué)會用尺子畫角。

2、通過觀看、比較的方法，體會角是有大有小的，感悟角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

3、在學(xué)習(xí)中使同學(xué)感悟數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，知道生活中到處有角，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

學(xué)情分析：《角的初步熟悉》是在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個抽象的圖形概念，角對于二班級同學(xué)來說比較抽象，接受起來較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，將觀看、操作、演示、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，實行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中把握學(xué)問形成力量。

教學(xué)重點：

使同學(xué)經(jīng)受從實物中發(fā)覺角、熟悉角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：

讓同學(xué)正確把握畫角的方法，體會角是有大有小的，了解角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

教具學(xué)具預(yù)備：

課件，圓形、長方形紙片各一張，活動角，不規(guī)章的紙每個同學(xué)一張，三角板等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：上課之前我們先來玩一個猜圖形的嬉戲，猜猜這白色的可能是什么圖形？

（預(yù)設(shè)，漸漸從盒子里取出圖片，只露出一部分。生：圓形或半圓。生猜想之后，取出這個圖形）

師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓同學(xué)猜想。

（預(yù)設(shè)，生：三角形或正方形或長方形或菱形。）

師追問：“咦？你們這次怎么不猜圓形了呢？

（預(yù)設(shè)，同學(xué)都會迫不及待的說：“這里有角，剛才的圖形沒有角。”

師：“原來小伴侶們是依據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起來走進(jìn)角的世界去熟悉角?。ò鍟航堑某醪绞煜ぃ?/p>

二、動手操作，探究新知

（一）、建立角的表象

師：（課件出示主題圖）同學(xué)們，課間非常鐘到了，校內(nèi)里喧鬧起來了。讓我們一起到操場上去看一看。有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板預(yù)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校內(nèi)里真喧鬧啊！認(rèn)真看看，圖中還有我們學(xué)過的圖形，你們觀察了嗎？（長方形、正方形、三角形、圓等等）

師：這些圖形都是咱們的老伴侶了，還有今日我們要熟悉一個新的圖形伴侶也在里面——角。（老師出示三角板的實物，詳細(xì)指出其中一個就是“角”）。

（二）、引導(dǎo)發(fā)覺，活動探究

1、找圖中的角

師：操場上還有許多角，快來找找看。（老師拿的三角板、老爺爺修剪花木用的剪刀、小伴侶做操時伸的直直的雙臂…）

2、感受生活中的角。

課件展現(xiàn)實物（剪刀、鐘面、三角尺）。

找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)同學(xué)把角比畫出來。

找一找生活中的角。

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真?。∫幌伦泳驼业搅诉@么多角，其實在我們的生活當(dāng)中有許多角，請大家觀看我們四周，都有哪些角？（黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……）

師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀看，就能發(fā)覺更多的角。

3、摸角（熟悉角的各部分名稱）

師：下面讓我們一起來感受角，用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角（角的前面尖尖的，旁邊直直的），現(xiàn)在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個小圓點）

師：這個尖尖的點，我們就叫做角的頂點。（點課件，消失“頂點”）

師：那請你摸摸頂點的兩邊又有什么感覺呢？（直直的）

師：從頂點出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊。（點課件，消失“邊”）

師：那么一個角有幾個頂點？幾條邊？

（課件重新消失2個角）

師：標(biāo)出例一剩下兩個角的頂點和邊。

4、學(xué)習(xí)畫角

（1）師：剛才我們已經(jīng)熟悉了角的特征，你們會畫角嗎？假如讓你畫角，除了用紙、筆，你認(rèn)為還可能需要什么？（直尺）

師