教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)特訓(xùn)303

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)特訓(xùn)最新版(二)1、單選題我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是。A:美育B:體育C:智育D:德育參考答案:D本題解釋:【答案】D解析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用.2、填空題 多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。提出這個(gè)理論的是 。參考答案:加德納本題解釋:參考解析：【答案】加德納。解析：加德納提出多元智力理論。3、單選題告訴你一個(gè)電話號(hào)碼，你可以按照它去撥號(hào)，但打過以后，再問你該號(hào)碼，你又不記得了。這是。A:瞬時(shí)記憶B:感覺記憶C:短時(shí)記憶D:長(zhǎng)時(shí)記憶參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：短時(shí)記憶是指人腦的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶。開始能按照電話號(hào)碼打電話，后來就忘記了，說明電話號(hào)碼在人腦中保持的時(shí)間短屬于短時(shí)記憶。4、判斷題 教師職業(yè)良心，就是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中形成的特殊道德責(zé)任感。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：所謂教師職業(yè)良心就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。5、單選題結(jié)課時(shí)留下疑問，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回分解’’的懸念效應(yīng)。這種結(jié)課方式屬于。ABCD本題解釋:參考答案：B。參考解析：結(jié)課時(shí)留下疑問，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。這種結(jié)課方式屬于懸念式。故選B。6、多選題 構(gòu)造主義把人的經(jīng)驗(yàn)分為 A:感覺BCD:意識(shí)E參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC7、單選題學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于。A:一般遷移B:具體遷移C:水平遷移D:垂直遷移參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。8、判斷題 學(xué)生的學(xué)習(xí)是實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的過程。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。9、多選題 生產(chǎn)力對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在 A:為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件BC:影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革D:制約教育目的E:制約教育內(nèi)容的選擇參考答案:ACDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：考查生產(chǎn)力水平對(duì)教育的影響。10、簡(jiǎn)答題 《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，中學(xué)不超過 小時(shí)，小學(xué)不超過6小時(shí)。參考答案:8本題解釋:參考解析：811、單選題 奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱 A:下位學(xué)習(xí)BC:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D:相關(guān)類屬學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：總結(jié)性同化又稱為上位學(xué)習(xí)。12、單選題 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為 。ABC:順向遷移D:逆向遷移參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：負(fù)遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)．-j起干擾或抑制作用。正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。從學(xué)習(xí)遷移的方向來分，學(xué)習(xí)遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)>-j對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。13、多選題 幼兒園教學(xué)的組織形式主要有 A:游戲教學(xué)BC:分組教學(xué)D:個(gè)別教學(xué)參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：幼兒園教學(xué)的組織形式主要有集體教學(xué)（上課）、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)。14、簡(jiǎn)答題桌教師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請(qǐng)人代課，怎么管理呢？a：你覺得該教師的行為是否合理？b：聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。參考答案:參考解析：（1）該教師的行為不合理，而且違背了教師職業(yè)道德。（2）[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅(jiān)持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不但加強(qiáng)師德的理論學(xué)習(xí)，也注重師德的實(shí)踐鍛煉，堅(jiān)持以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)本職工作，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不懈地進(jìn)行自覺鍛煉和自我改造。材料中，該教師私自請(qǐng)人代課，正是知行不合一的體現(xiàn)，違背了教師職業(yè)道德。②努力做到自省慎獨(dú)。在提高師德修養(yǎng)的過程中，教師要不斷地進(jìn)行自我剖析、自我反省，這樣才有利于自身道德水平的提高。材料中的教師就沒有做好“慎獨(dú)”。③開展批評(píng)與自我批評(píng)。批評(píng)與自我批評(píng)是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開展批評(píng)與自我批評(píng)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法與途徑。④學(xué)習(xí)先進(jìn)人物。師德修養(yǎng)的提高不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向古今中外的教育家和優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，特別是身邊的優(yōu)秀典型和榜樣。材料中該教師私自請(qǐng)人代課的行為，極有可能給別的教師樹立不良例證，甚至對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)造成不良影響。15、判斷題 教學(xué)相長(zhǎng)最早出于《大學(xué)》。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：教學(xué)相長(zhǎng)，成語，出自《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故日教學(xué)相長(zhǎng)也。”16、單選題 我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是 A:庠BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：A[解析]“庠”是我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)在夏朝，后演化為“序”“校”“學(xué)”等。17、單選題自卑、羞怯、驕傲自大、自暴自棄等是屬于人的性格的。A:態(tài)度特征B:意志特征C:情緒特征D:理智特征參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：性格的態(tài)度特征指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征．如自卑、羞怯、驕傲自大、自暴自棄等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。性格的意志特征指?jìng)€(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征，包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。性格的情緒特征，指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式。性格的理智特征，指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知A。18、單選題 提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是 A:蘇聯(lián)心理學(xué)家BC:俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家D:英國(guó)醫(yī)生參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：巴甫洛夫是俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家。故選C。19、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述教師職業(yè)的功能參考答案:1）教師是人類文化知識(shí)的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者。（2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者（3）教師是社會(huì)所需人才的造就者，是青少年健康成長(zhǎng)和發(fā)展的引路人。20、單選題學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的。A:具體化B:形象化C:系統(tǒng)化D:抽象化參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)的過程就是思維系統(tǒng)化的過程。21、單選題 下列思想出自《學(xué)記》的是 A:有教無類BC:教學(xué)相長(zhǎng)D:學(xué)而時(shí)習(xí)之參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)校文化的掌握?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】校園文化按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，可以再細(xì)分成學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者亞文化、教師亞文化、學(xué)生亞文化、學(xué)校職工亞文化以及課程亞文化和活動(dòng)亞文化等等。其中學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)。22、判斷題 學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：學(xué)制含義，正確。23、判斷題 隨著年齡的增長(zhǎng),記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。24、單選題 兒童思維發(fā)展中，從發(fā)展過程看，形成最晚的是 。A:直觀概括B:功能概括C:語詞概括D:動(dòng)作概括參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：從發(fā)展過程看，語詞概括發(fā)展得較晚。25、單選題 以下最早產(chǎn)生的動(dòng)作是 A:坐BC:爬D參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：略。26、判斷題陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學(xué)習(xí)者要正確信息進(jìn)行精加工組織。參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。27、判斷題 智力影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【出題思路】本題考查智力對(duì)學(xué)習(xí)的影響。【參考答案】錯(cuò)誤【名師點(diǎn)睛】智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合。智力與學(xué)習(xí)存在著密切聯(lián)系。它影響著學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量，但是它不能影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。影響學(xué)習(xí)是否發(fā)生，以及發(fā)生情況好壞的是非智力因素。比如說學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)體的情緒狀態(tài)等。這道題有一定難度，較難區(qū)分，最主要的原因就在于題干的大部分表述都是正確的，只有一個(gè)詞的描述錯(cuò)誤。判斷題是難度較大的一種題目，考生在做題時(shí)，一定要讀清關(guān)鍵詞，有任何一個(gè)關(guān)鍵詞是錯(cuò)誤的，整道題就可以判錯(cuò)。28、單選題影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵因素是。A:自我意識(shí)BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：大學(xué)生的自我意識(shí)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)上發(fā)揮著關(guān)鍵作用，自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就比較強(qiáng)烈，自我意識(shí)的強(qiáng)弱支配著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵性因素。因此，正確答案選A。29、判斷題 科學(xué)教育心理學(xué)的誕生時(shí)間是19世紀(jì)初。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:190330、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征參考答案:參考解析：兒童的發(fā)展大致有以下幾個(gè)特征：個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的，表現(xiàn)在三個(gè)方面：個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程，個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的；個(gè)體發(fā)展具有差異性；個(gè)體發(fā)展具有階段性。31、判斷題 經(jīng)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)會(huì)議修訂通過的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自2006年9月1日起施行。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：19864《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，規(guī)定國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育，標(biāo)志著中國(guó)義務(wù)教育制度的確立。200662920069132、簡(jiǎn)答題 結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識(shí)概括。參考答案:參考解析：（1）配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱“肯定例證”，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱“否定例證”，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。正確運(yùn)用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征?？茖W(xué)地進(jìn)行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識(shí)間的混淆與割裂，有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論。33、填空題 把所有課都當(dāng)作政治課來上，違背了 原則參考答案:科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一本題解釋:【答案】科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一34、單選題 德育過程中的基礎(chǔ)是 A:提高品德認(rèn)識(shí)BCD:組織學(xué)生活動(dòng)和交往參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：提高品德認(rèn)識(shí)是德育過程中的基礎(chǔ)。35l/4，嬰幼兒腦耗氧量占全身耗氧量的。A:1/2B:1/3C:1/4D:1/5參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的1/2。因此，學(xué)前兒童生活的環(huán)境應(yīng)保證空氣新鮮，新鮮空氣含氧多，可以確保學(xué)前兒童發(fā)育對(duì)氧氣的需求。36、判斷題 經(jīng)典條件反射與操作條件發(fā)射的理論都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是形成和鞏固條件反射的重要條件。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射都需要通過強(qiáng)化才能建立起來。即都認(rèn)為強(qiáng)化是形成和鞏固條件反射的重要條件。37、填空題 創(chuàng)造性活動(dòng)賴以進(jìn)行的原動(dòng)力是 參考答案:好奇心本題解釋:參考解析：好奇心38、判斷題 美育的內(nèi)容就是藝術(shù)教育和“美學(xué)”學(xué)習(xí)相結(jié)合。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：美育不等于藝術(shù)教育，也不僅僅是“美學(xué)”的學(xué)習(xí)，它的主要內(nèi)容要比藝術(shù)教育和“美學(xué)”學(xué)習(xí)寬泛得多。39、單選題 正常情況下， 最容易造成分離焦慮A:小班幼兒入園時(shí)期B:幼兒園放假后C:老生新學(xué)期開學(xué)D:每周一早上參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。正常情況下，小班幼兒在入園時(shí)期最容易造成分離焦慮。40、簡(jiǎn)答題 閱讀下列材料，并回答問題。一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學(xué)22班主任的做法對(duì)不對(duì)？為什么？教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該怎樣做？參考答案:參考解析：【參考答案】班主任的做法不對(duì)。班主任既沒有了解情況，又沒有采取恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉碚_處理班級(jí)的失竊現(xiàn)象，而采取武斷的不科學(xué)的方式10教師在教育教學(xué)工作中可采取下列方法：第一：表明態(tài)度：我很生氣；指出后果：用事例來說話，老師為你擔(dān)憂；讓他懂得：一個(gè)人不只值這一點(diǎn)錢。在此過程中要注意：（1）言語要?jiǎng)忧?，用情來打?dòng)學(xué)生的心；（2）若知道是誰，則個(gè)別交流，為其保密，給他改正的機(jī)會(huì)；（3）丟掉的錢，老師負(fù)責(zé)補(bǔ)上，以行動(dòng)來打動(dòng)學(xué)生；（4）別在意查得出查不出，千萬別自以為是。萬一搞錯(cuò)，有可能會(huì)害了被誤解的學(xué)生的一生，與其這樣，還不如查不出來。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生說“不是老師查不出，而是老師不想查。你們都是有志氣的孩子，萬一查到那個(gè)同學(xué)，老師會(huì)很傷心的。老師不敢接受一個(gè)有志氣的孩子會(huì)偷東西”。這樣，偷了東西的孩子即使不還，心里總會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。教育效果也就有了。千萬別興師動(dòng)眾的查，否則即使查出來，孩子也有可能破罐子破摔，形成消極影響；（5）會(huì)有反復(fù)，別著急，多說幾次就會(huì)好的。再說，小孩子偷東西不算偷，只是家里隨便拿慣了而已。壞習(xí)慣要改過來是很難的，需要反復(fù)的過程。第二：利用好主題班會(huì)，把“失竊事件”告訴全班同學(xué)讓每一個(gè)同學(xué)都來體會(huì)失竊者的焦慮和處境，同時(shí)也引導(dǎo)大家對(duì)行竊者的一時(shí)糊涂表示諒解．而后讓每位同學(xué)按移情的方式寫兩篇文章：一篇題目是“假如我的財(cái)產(chǎn)失竊了”，內(nèi)容要求涉及四個(gè)方面。（1）失竊給我的生活帶來的影響；（2）給我的學(xué)習(xí)帶來的影響；（3）我目前的感受；（4）假如別人歸還了我的錢物，我能原諒他嗎？說出理由。另一篇題目是“假如我是行竊者”，也要求寫出四點(diǎn)。（1）拿別人錢物的動(dòng)機(jī)；（2）拿別人錢物的過程；（3）現(xiàn)在的感受，猜想別人會(huì)怎么看“我”；（4）打算怎么辦？老師在布置這些任務(wù)時(shí)，不能使用“小偷”這個(gè)字眼。同學(xué)們寫完后，老師有針對(duì)性的和部分同學(xué)談話，交流感受，著重設(shè)計(jì)談話過程?？傊芯亢⒆油蹈`的原因，只有找出原因，因勢(shì)利導(dǎo)。采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄尾拍苡枰约m正，同時(shí)對(duì)孩子要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，幫孩子解決問題，記住不要抓住問題不放。41、單選題對(duì)于初生～2、3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有A:手工、繪畫材料B:用手穿的大木珠C:色彩鮮明的小球D:不倒翁，撥浪鼓參考答案:C本題解釋:【答案】C342、判斷題 中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：中國(guó)第一個(gè)頒布的學(xué)制是壬寅學(xué)制，第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制是癸卯學(xué)制。43、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述素質(zhì)教育與全而發(fā)展教育的關(guān)系。參考答案:【答案】素質(zhì)教育與全而發(fā)展教育并不矛盾。素質(zhì)教育的最終目的是提高所有學(xué)生的各方而素質(zhì)，是全而發(fā)展教育的具體落實(shí)，它與我國(guó)教育目的基木精神是一致的。而全而發(fā)展教育則是素質(zhì)教育的手段或途徑，即通過全而發(fā)展教育以提高學(xué)生的素質(zhì)。二者既不可彼此取代，又不可混為一談。需要說明的是，全而發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個(gè)性的教育。全而發(fā)展教育