發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件

發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第組③小組發(fā)動(dòng)機(jī)總成拆裝第組小組放冷卻液和機(jī)油回?zé)o冷卻液一、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童是指因父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（6-16歲）[1]?，F(xiàn)階段，留守兒童的數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)流動(dòng)兒童的數(shù)量，因?yàn)楹透改搁L(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)距離分隔，他們的家庭教育問(wèn)題是值得大家去研究和探討的，1庭結(jié)構(gòu)不完整，教育問(wèn)題諸多家庭結(jié)構(gòu)是指在婚姻關(guān)系和血緣關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的共同生活關(guān)系的統(tǒng)一體，既包括代際結(jié)構(gòu)，也包括人口結(jié)構(gòu)，并且二者是組合起來(lái)的統(tǒng)一形成[2]。農(nóng)村留守兒童的父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商，打破了原有核心家庭的穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)的不完整，在這種情況下，農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要體現(xiàn)為“單親式”、隔代式”、“委托式”以及“兄長(zhǎng)式”四種家庭教育新方式[3]。父母雙方由于常年在外，留守兒童的家庭教育完全落在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的身上，而這部分人一方面是大部分都年老力衰，思想保守，文化程度較低，農(nóng)事繁重，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，精力和能力來(lái)管教孩子。他們可能只停留在淺層次的衣食住行的關(guān)懷上，對(duì)留守兒童的法制、安全、心理等方面的引導(dǎo)和重視不足，使得部分留守兒童養(yǎng)成任性、自閉、小偷小摸等心理反應(yīng)和不良習(xí)慣。2缺乏親子溝通，弱化了家庭教育家庭教育是建立在親情基礎(chǔ)上的潛移默化的教育。在以往的調(diào)查分析當(dāng)中，孩子都是希望父母在家的，或者跟著他們一起出去的，或者至少有一個(gè)人是在家的。父母是孩子的第一任老師，孩子的成長(zhǎng)離不了父母的細(xì)心呵護(hù)和引導(dǎo)。但是由于種種原因，目前留守兒童的教育大部分都是隔代教育。父母與自己的子女之間缺乏溝通，孩子也缺失了對(duì)其的心理歸屬和依戀。這樣就使得農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化?？傊?，農(nóng)村留守兒童以令人心碎的方式體現(xiàn)著“三農(nóng)”問(wèn)題。這也已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童的解決過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的過(guò)程，這是一個(gè)艱難的工程，但是黨和政府必須去攻克，因?yàn)檫@關(guān)系到和諧社會(huì)的建立和穩(wěn)定。二、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策家庭教育，對(duì)孩子的身體健康，心理發(fā)展以及人格養(yǎng)成具有不可替代的作用。因此農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，必須引起黨和社會(huì)的高度重視，因?yàn)樗耐咨平鉀Q與否，關(guān)系到和諧社會(huì)的穩(wěn)定和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。1突破二元社會(huì)結(jié)構(gòu)，由“二元”走向“一元”“一元”主要指“城鄉(xiāng)差別基本消失，城鄉(xiāng)壁壘基本消除，城鄉(xiāng)一體化的社會(huì)結(jié)構(gòu)形態(tài)基本形成，并不是指只有城市沒(méi)有農(nóng)村[4]這主要是在觀念上要做一個(gè)改變，在思想上要把城市和農(nóng)村看做一個(gè)相互依存，共同發(fā)展的統(tǒng)一體，其實(shí)在制度上，要改變不適合城鄉(xiāng)發(fā)展的舊的二元制結(jié)構(gòu)，由二元走向一元，從根本上提高農(nóng)民工的生活水平。2學(xué)校對(duì)留守兒童在教育方面應(yīng)加以照顧學(xué)校要開(kāi)設(shè)一些培養(yǎng)師生關(guān)系以及同伴關(guān)系的素質(zhì)能力活動(dòng)，在一定程度上彌補(bǔ)家庭關(guān)懷的缺失。比如學(xué)?？梢越⒘羰貎和瘜ｍ?xiàng)檔案，有效掌握他們各方面的發(fā)展變化情況。這樣既可以加強(qiáng)與留守兒童的父母，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理發(fā)展變化情況，并采取有效的措施進(jìn)行解決。另外，父母或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要積極配合學(xué)校舉辦的各項(xiàng)親子活動(dòng)，像是“一周一次電話”等等。3開(kāi)展各種社區(qū)活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)家庭與學(xué)校，社區(qū)是留守兒童生活成長(zhǎng)的一個(gè)大環(huán)境。他們耳濡目染的會(huì)受到社區(qū)社會(huì)風(fēng)氣、活動(dòng)的影響，整治留守兒童的周邊生活環(huán)境，在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展各種互助活動(dòng)，關(guān)愛(ài)活動(dòng)等。使留守兒童感受到來(lái)自社會(huì)大家庭的溫暖，這也是彌補(bǔ)家庭教育缺失的一個(gè)重要方面4鄉(xiāng)鎮(zhèn)要加強(qiáng)對(duì)留守兒童撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要采取相應(yīng)措施，督促留守兒童的撫養(yǎng)人或者監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育，并交給撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人科學(xué)的教育觀念和方法。必要的時(shí)候成立社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，規(guī)定符合要求的人必須來(lái)參加。綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題作為中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期存在的問(wèn)題，有存在范圍廣，時(shí)間長(zhǎng)，影響大等根深蒂固的特點(diǎn)。盡管目前，我國(guó)政府已經(jīng)注意到了這個(gè)社會(huì)問(wèn)題，并且采取了相應(yīng)的措施，但是效果還不明顯。解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失問(wèn)題，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，也是提高全民素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會(huì)的充滿意義的社會(huì)工作。在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，為了使留守兒童健康成長(zhǎng)，為了偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，這一難題必須達(dá)到妥善解決?！窘虩o(wú)定法，化學(xué)復(fù)習(xí)課也不例外，為了提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。歸根結(jié)底，一線教師要做的就是在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，而且這個(gè)工夫要下足，才能有效提高復(fù)習(xí)效率，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。那么，如何使復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)飽滿而又不乏味呢？一、概念復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略――易繁就簡(jiǎn)對(duì)某些基本概念要剖析其內(nèi)涵，揭示關(guān)鍵點(diǎn)，使繁瑣的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，下面略舉幾例。元素：理解這一概念的關(guān)鍵是：兩個(gè)點(diǎn)：①核電荷數(shù)相同（即質(zhì)子數(shù)相同）；②一類原子（包括電中性的原子和帶電荷的原子，即簡(jiǎn)單離子），而不是一類粒子。燃燒的三個(gè)條件：①可燃物；②助燃物；③溫度要達(dá)到著火點(diǎn)。催化劑要抓住一變兩不變，一變，改變化學(xué)反應(yīng)的速率；兩不變，在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不會(huì)改變：氧化物：三個(gè)點(diǎn)，①兩種元素組成，②其中一種是氧元素；③化合物。固體物質(zhì)的溶解度：四個(gè)點(diǎn)，①“一定溫度”；②“100克溶劑”；③“達(dá)到飽和狀態(tài)”；④“溶解某物質(zhì)的質(zhì)量”。將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，能有效減輕學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的記憶負(fù)荷，達(dá)到事半功倍的效果。二、化學(xué)用語(yǔ)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略――妙語(yǔ)連珠化學(xué)用語(yǔ)本身是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆懂?，因此，在學(xué)習(xí)中不少學(xué)生采用死記硬背的方法，顯然這種沒(méi)有任何意義聯(lián)系的“強(qiáng)記”不是長(zhǎng)效的，歷年中考此類考題的錯(cuò)誤率就反映了這點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，我們可以嘗試把枯燥的化學(xué)用語(yǔ)趣味化，讓學(xué)生有形象的記憶。例如，學(xué)生很難記住離子符號(hào)與化合價(jià)的表示方法，書(shū)寫(xiě)這些符號(hào)時(shí)，很容易出差錯(cuò)。我們不妨編個(gè)順口溜：離子符號(hào)右歪帽，先寫(xiě)數(shù)字后寫(xiě)號(hào)，化合價(jià)標(biāo)正上方，數(shù)字符號(hào)反方向。將死板的用語(yǔ)趣味化，而不是機(jī)械重復(fù)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。三、計(jì)算復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略――反小為大這幾年中考雖降低了化學(xué)計(jì)算題的難度，但對(duì)于每一塊內(nèi)容的要求并沒(méi)有降低。以復(fù)習(xí)分子式計(jì)算為例，我選擇了雙匯集團(tuán)被曝光的“瘦肉精”作為復(fù)習(xí)載體。計(jì)算：1.瘦肉精分子中各原子個(gè)數(shù)比；2.瘦肉精分子的相對(duì)分子質(zhì)量；3.瘦肉精中C、H、O、Cl、N五種元素的質(zhì)量比；4.瘦肉精中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。這道題“切口”雖小但“容量”較大，從熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，把關(guān)于分子式的計(jì)算全部囊括于一種物質(zhì)中，這樣設(shè)計(jì)比找很多中考題練習(xí)更有效。古語(yǔ)云“地有所不爭(zhēng)，途有所不取，城有所不攻”，教學(xué)亦是如此，“少則得，多則惑”，因此在做復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要處理好切口與容量的關(guān)系，讓學(xué)生能夠觸類旁通，以一題解百題，那么學(xué)生復(fù)習(xí)就不再是難事，在追求知識(shí)效益的同時(shí)，能力也得到提高。四、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略――合縱連橫在復(fù)習(xí)爆炸這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提供素材，讓學(xué)生體驗(yàn)爆炸的內(nèi)涵。利用課堂已接觸過(guò)的易燃物硫和紅磷及能產(chǎn)生氧氣的高錳酸鉀進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，器材就是袋子和木棍。為什么對(duì)1號(hào)至5號(hào)袋子撞擊時(shí)無(wú)爆炸現(xiàn)象發(fā)生，而對(duì)6、7號(hào)袋子撞擊時(shí)能爆炸呢？大家討論后得出結(jié)論：1號(hào)至4號(hào)袋子中，要么只有可燃物，要么只有助燃物（產(chǎn)生O的高錳酸鉀）不能形成燃燒的條件，而5號(hào)袋子中有可燃物硫和助燃物（高錳酸鉀），但撞擊產(chǎn)熱不足以使其達(dá)到硫的著火點(diǎn)，也不會(huì)形成燃燒的條件。6、7號(hào)袋子中由于撞擊使高錳酸鉀受熱分解產(chǎn)生氧氣，氧氣與著火點(diǎn)較低的紅磷在撞擊發(fā)熱的同時(shí)燃燒起來(lái)，產(chǎn)生氣體并放熱，故而爆炸。6號(hào)袋子無(wú)硫黃，因此反應(yīng)后只冒白煙（五氧化二磷）無(wú)刺激性氣味氣體產(chǎn)生。7號(hào)袋子中因有硫和紅磷，不僅爆炸后冒白煙，而且同時(shí)產(chǎn)生有刺激性氣味的二氧化硫氣體。為了防止發(fā)生爆炸事故，根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，可以采取哪些預(yù)防措施呢？參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)通過(guò)討論得出下列結(jié)論：（1）易燃、易爆物與助燃物要嚴(yán)格分開(kāi)，萬(wàn)萬(wàn)不可混放在一起。（2）嚴(yán)禁使易燃、易爆物受熱，例如不要撞擊，嚴(yán)禁煙火，電器設(shè)備與易燃、易爆物要嚴(yán)格隔離，搬運(yùn)時(shí)要做到輕拿輕放。通過(guò)“縱向”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能有效地從“橫向”理解化學(xué)變化引起的爆炸，同時(shí)對(duì)防爆知識(shí)掌握得更牢固、深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的生命線。好的教學(xué)設(shè)計(jì)如同好的劇本一樣，讓參與者（教師和學(xué)生）受益。因此，在做復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不妨多思考，多拓寬，多總結(jié)，針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，采用不同的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略，讓學(xué)生在繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容中，找到輕松的學(xué)習(xí)方法，獲得愉悅的知識(shí)體驗(yàn)。發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律1第組③小組發(fā)動(dòng)機(jī)總成拆裝第2第組小組放冷卻液和機(jī)油回?zé)o冷卻液第3第三組B小拆卸外部附件及線束第三組4第組小組公開(kāi)散熱器的上水管的夾箍,拔下放熱器的上水管第5第小組拔下位于發(fā)動(dòng)機(jī)底部通向暖風(fēng)熱交換器的冷卻液管第6組嘴下空氣流量計(jì)的電線插頭拆空濾組7第三組拆下空氣濾間小組清器至節(jié)氣門之間空氣管路第三組88組松開(kāi)節(jié)氣門拉索8組松開(kāi)節(jié)氣門拉索9第三組③小組拆卸節(jié)氣門體第三組10第組③小組拆解燃油分配管拔噴油器線插拔分缸高壓線取出火花塞第11發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件12發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件13發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件14發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件15發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件16發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件17發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件18發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件19發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件20發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件21發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件22發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件23發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件24發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件25發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件26發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件27發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件28發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件29發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件30發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件31發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件32發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件33發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件34發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件35發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件36發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件37發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件38發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件39發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件40發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件41發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件42發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件43發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件44發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件45發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件46發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件47發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件48發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件49發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解課件5036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!51發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第組③小組發(fā)動(dòng)機(jī)總成拆裝第組小組放冷卻液和機(jī)油回?zé)o冷卻液一、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童是指因父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（6-16歲）[1]?，F(xiàn)階段，留守兒童的數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)流動(dòng)兒童的數(shù)量，因?yàn)楹透改搁L(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)距離分隔，他們的家庭教育問(wèn)題是值得大家去研究和探討的，1庭結(jié)構(gòu)不完整，教育問(wèn)題諸多家庭結(jié)構(gòu)是指在婚姻關(guān)系和血緣關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的共同生活關(guān)系的統(tǒng)一體，既包括代際結(jié)構(gòu)，也包括人口結(jié)構(gòu)，并且二者是組合起來(lái)的統(tǒng)一形成[2]。農(nóng)村留守兒童的父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商，打破了原有核心家庭的穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)的不完整，在這種情況下，農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要體現(xiàn)為“單親式”、隔代式”、“委托式”以及“兄長(zhǎng)式”四種家庭教育新方式[3]。父母雙方由于常年在外，留守兒童的家庭教育完全落在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的身上，而這部分人一方面是大部分都年老力衰，思想保守，文化程度較低，農(nóng)事繁重，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，精力和能力來(lái)管教孩子。他們可能只停留在淺層次的衣食住行的關(guān)懷上，對(duì)留守兒童的法制、安全、心理等方面的引導(dǎo)和重視不足，使得部分留守兒童養(yǎng)成任性、自閉、小偷小摸等心理反應(yīng)和不良習(xí)慣。2缺乏親子溝通，弱化了家庭教育家庭教育是建立在親情基礎(chǔ)上的潛移默化的教育。在以往的調(diào)查分析當(dāng)中，孩子都是希望父母在家的，或者跟著他們一起出去的，或者至少有一個(gè)人是在家的。父母是孩子的第一任老師，孩子的成長(zhǎng)離不了父母的細(xì)心呵護(hù)和引導(dǎo)。但是由于種種原因，目前留守兒童的教育大部分都是隔代教育。父母與自己的子女之間缺乏溝通，孩子也缺失了對(duì)其的心理歸屬和依戀。這樣就使得農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化?？傊?，農(nóng)村留守兒童以令人心碎的方式體現(xiàn)著“三農(nóng)”問(wèn)題。這也已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童的解決過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的過(guò)程，這是一個(gè)艱難的工程，但是黨和政府必須去攻克，因?yàn)檫@關(guān)系到和諧社會(huì)的建立和穩(wěn)定。二、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策家庭教育，對(duì)孩子的身體健康，心理發(fā)展以及人格養(yǎng)成具有不可替代的作用。因此農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，必須引起黨和社會(huì)的高度重視，因?yàn)樗耐咨平鉀Q與否，關(guān)系到和諧社會(huì)的穩(wěn)定和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。1突破二元社會(huì)結(jié)構(gòu)，由“二元”走向“一元”“一元”主要指“城鄉(xiāng)差別基本消失，城鄉(xiāng)壁壘基本消除，城鄉(xiāng)一體化的社會(huì)結(jié)構(gòu)形態(tài)基本形成，并不是指只有城市沒(méi)有農(nóng)村[4]這主要是在觀念上要做一個(gè)改變，在思想上要把城市和農(nóng)村看做一個(gè)相互依存，共同發(fā)展的統(tǒng)一體，其實(shí)在制度上，要改變不適合城鄉(xiāng)發(fā)展的舊的二元制結(jié)構(gòu)，由二元走向一元，從根本上提高農(nóng)民工的生活水平。2學(xué)校對(duì)留守兒童在教育方面應(yīng)加以照顧學(xué)校要開(kāi)設(shè)一些培養(yǎng)師生關(guān)系以及同伴關(guān)系的素質(zhì)能力活動(dòng)，在一定程度上彌補(bǔ)家庭關(guān)懷的缺失。比如學(xué)校可以建立留守兒童專項(xiàng)檔案，有效掌握他們各方面的發(fā)展變化情況。這樣既可以加強(qiáng)與留守兒童的父母，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理發(fā)展變化情況，并采取有效的措施進(jìn)行解決。另外，父母或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要積極配合學(xué)校舉辦的各項(xiàng)親子活動(dòng)，像是“一周一次電話”等等。3開(kāi)展各種社區(qū)活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)家庭與學(xué)校，社區(qū)是留守兒童生活成長(zhǎng)的一個(gè)大環(huán)境。他們耳濡目染的會(huì)受到社區(qū)社會(huì)風(fēng)氣、活動(dòng)的影響，整治留守兒童的周邊生活環(huán)境，在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展各種互助活動(dòng)，關(guān)愛(ài)活動(dòng)等。使留守兒童感受到來(lái)自社會(huì)大家庭的溫暖，這也是彌補(bǔ)家庭教育缺失的一個(gè)重要方面4鄉(xiāng)鎮(zhèn)要加強(qiáng)對(duì)留守兒童撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要采取相應(yīng)措施，督促留守兒童的撫養(yǎng)人或者監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育，并交給撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人科學(xué)的教育觀念和方法。必要的時(shí)候成立社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，規(guī)定符合要求的人必須來(lái)參加。綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題作為中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期存在的問(wèn)題，有存在范圍廣，時(shí)間長(zhǎng)，影響大等根深蒂固的特點(diǎn)。盡管目前，我國(guó)政府已經(jīng)注意到了這個(gè)社會(huì)問(wèn)題，并且采取了相應(yīng)的措施，但是效果還不明顯。解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失問(wèn)題，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，也是提高全民素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會(huì)的充滿意義的社會(huì)工作。在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，為了使留守兒童健康成長(zhǎng)，為了偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，這一難題必須達(dá)到妥善解決?！窘虩o(wú)定法，化學(xué)復(fù)習(xí)課也不例外，為了提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。歸根結(jié)底，一線教師要做的就是在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，而且這個(gè)工夫要下足，才能有效提高復(fù)習(xí)效率，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。那么，如何使復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)飽滿而又不乏味呢？一、概念復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略――易繁就簡(jiǎn)對(duì)某些基本概念要剖析其內(nèi)涵，揭示關(guān)鍵點(diǎn)，使繁瑣的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，下面略舉幾例。元素：理解這一概念的關(guān)鍵是：兩個(gè)點(diǎn)：①核電荷數(shù)相同（即質(zhì)子數(shù)相同）；②一類原子（包括電中性的原子和帶電荷的原子，即簡(jiǎn)單離子），而不是一類粒子。燃燒的三個(gè)條件：①可燃物；②助燃物；③溫度要達(dá)到著火點(diǎn)。催化劑要抓住一變兩不變，一變，改變化學(xué)反應(yīng)的速率；兩不變，在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不會(huì)改變：氧化物：三個(gè)點(diǎn)，①兩種元素組成，②其中一種是氧元素；③化合物。固體物質(zhì)的溶解度：四個(gè)點(diǎn)，①“一定溫度”；②“100克溶劑”；③“達(dá)到飽和狀態(tài)”；④“溶解某物質(zhì)的質(zhì)量”。將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，能有效減輕學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的記憶負(fù)荷，達(dá)到事半功倍的效果。二、化學(xué)用語(yǔ)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略――妙語(yǔ)連珠化學(xué)用語(yǔ)本身是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆懂?，因此，在學(xué)習(xí)中不少學(xué)生采用死記硬背的方法，顯然這種沒(méi)有任何意義聯(lián)系的“強(qiáng)記”不是長(zhǎng)效的，歷年中考此類考題的錯(cuò)誤率就反映了這點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，我們可以嘗試把枯燥的化學(xué)用語(yǔ)趣味化，讓學(xué)生有形象的記憶。例如，學(xué)生很難記住離子符號(hào)與化合價(jià)的表示方法，書(shū)寫(xiě)這些符號(hào)時(shí)，很容易出差錯(cuò)。我們不妨編個(gè)順口溜：離子符號(hào)右歪帽，先寫(xiě)數(shù)字后寫(xiě)號(hào)，化合價(jià)標(biāo)正上方，數(shù)字符號(hào)反方向。將死板的用語(yǔ)趣味化，而不是機(jī)械重復(fù)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。三、計(jì)算復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略――反小為大這幾年中考雖降低了化學(xué)計(jì)算題的難度，但對(duì)于每一塊內(nèi)容的要求并沒(méi)有降低。以復(fù)習(xí)分子式計(jì)算為例，我選擇了雙匯集團(tuán)被曝光的“瘦肉精”作為復(fù)習(xí)載體。計(jì)算：1.瘦肉精分子中各原子個(gè)數(shù)比；2.瘦肉精分子的相對(duì)分子質(zhì)量；3.瘦肉精中C、H、O、Cl、N五種元素的質(zhì)量比；4.瘦肉精中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。這道題“切口”雖小但“容量”較大，從熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，把關(guān)于分子式的計(jì)算全部囊括于一種物質(zhì)中，這樣設(shè)計(jì)比找很多中考題練習(xí)更有效。古語(yǔ)云“地有所不爭(zhēng)，途有所不取，城有所不攻”，教學(xué)亦是如此，“少則得，多則惑”，因此在做復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要處理好切口與容量的關(guān)系，讓學(xué)生能夠觸類旁通，以一題解百題，那么學(xué)生復(fù)習(xí)就不再是難事，在追求知識(shí)效益的同時(shí)，能力也得到提高。四、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略――合縱連橫在復(fù)習(xí)爆炸這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提供素材，讓學(xué)生體驗(yàn)爆炸的內(nèi)涵。利用課堂已接觸過(guò)的易燃物硫和紅磷及能產(chǎn)生氧氣的高錳酸鉀進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，器材就是袋子和木棍。為什么對(duì)1號(hào)至5號(hào)袋子撞擊時(shí)無(wú)爆炸現(xiàn)象發(fā)生，而對(duì)6、7號(hào)袋子撞擊時(shí)能爆炸呢？大家討論后得出結(jié)論：1號(hào)至4號(hào)袋子中，要么只有可燃物，要么只有助燃物（產(chǎn)生O的高錳酸鉀）不能形成燃燒的條件，而5號(hào)袋子中有可燃物硫和助燃物（高錳酸鉀），但撞擊產(chǎn)熱不足以使其達(dá)到硫的著火點(diǎn)，也不會(huì)形成燃燒的條件。6、7號(hào)袋子中由于撞擊使高錳酸鉀受熱分解產(chǎn)生氧氣，氧氣與著火點(diǎn)較低的紅磷在撞擊發(fā)熱的同時(shí)燃燒起來(lái)，產(chǎn)生氣體并放熱，故而爆炸。6號(hào)袋子無(wú)硫黃，因此反應(yīng)后只冒白煙（五氧化二磷）無(wú)刺激性氣味氣體產(chǎn)生。7號(hào)袋子中因有硫和紅磷，不僅爆炸后冒白煙，而且同時(shí)產(chǎn)生有刺激性氣味的二氧化硫氣體。為了防止發(fā)生爆炸事故，根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，可以采取哪些預(yù)防措施呢？參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)通過(guò)討論得出下列結(jié)論：（1）易燃、易爆物與助燃物要嚴(yán)格分開(kāi)，萬(wàn)萬(wàn)不可混放在一起。（2）嚴(yán)禁使易燃、易爆物受熱，例如不要撞擊，嚴(yán)禁煙火，電器設(shè)備與易燃、易爆物要嚴(yán)格隔離，搬運(yùn)時(shí)要做到輕拿輕放。通過(guò)“縱向”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能有效地從“橫向”理解化學(xué)變化引起的爆炸，同時(shí)對(duì)防爆知識(shí)掌握得更牢固、深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的生命線。好的教學(xué)設(shè)計(jì)如同好的劇本一樣，讓參與者（教師和學(xué)生）受益。因此，在做復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不妨多思考，多拓寬，多總結(jié)，針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，采用不同的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略，讓學(xué)生在繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容中，找到輕松的學(xué)習(xí)方法，獲得愉悅的知識(shí)體驗(yàn)。發(fā)動(dòng)機(jī)拆解步驟詳解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律52第組③小組發(fā)動(dòng)機(jī)總成拆裝第53第組小組放冷卻液和機(jī)油回?zé)o冷卻液第54