幾種常用的人才測評方法課件

幾種常用的人才測評方法幽默來自智慧，惡語來自無能幾種常用的人才測評方法幾種常用的人才測評方法幽默來自智慧，惡語來自無能2009年第3期“讀書會”講稿幾種常用的人才測評方法(上)人力資源部:鄭金梅勝任力在特定企業(yè)環(huán)境中,在具體的工作崗位上,做出優(yōu)秀業(yè)繢需要的知識、技能和行為勝任力的結(jié)構(gòu)從系統(tǒng)性、相關(guān)性和可操作性的原則來看,勝任力的特征結(jié)構(gòu)包括:C個體特征行為特征工作的情景條件教學改革多渠道，與時俱進最奇妙，創(chuàng)新思維路途寬，以生為本達高效。新一輪課程改革實施以來，雖然涌現(xiàn)出課可歌可泣的典型教學實例，但我們不能產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，應(yīng)該注重現(xiàn)實，著眼長遠，想學生所想，急學生所急，引導、激勵學生大膽提出質(zhì)疑，不斷提高學生的批判性思維能力。筆者借此平臺，就如何在初中思想品德教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力淺談膚淺體會，以達拋磚引玉之愿景。一、加強師生互動，拓寬學生的批判性思維空間在師生平等互動合作過程中，假如我們不注師生之間的情感互動，那就不能有效拓寬學生的批判性思維空間，也不能幫助學生樹立正確的人生價值觀因此，我們一定要努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，逐步實現(xiàn)師生情感上的共鳴，以利學生大膽地進行創(chuàng)造性思維活動。譬如，我在引導學生復(fù)習《繼承法》的內(nèi)容時，就組織了一堂模擬法庭辯論。先展示如下案情：李奶奶的老伴早逝，膝下只有一個兒子小陳，結(jié)婚后對母親的生活起居不理不問，乙型肝炎長期折磨著李奶奶，老人平時全靠自己的微薄的退休金和樓下的趙偉照料度日。李奶奶臨終時立下遺囑，把自己的價值50萬的一套商品房贈送給趙偉，兒子小陳基本上沒有得到什么遺產(chǎn)。事后，小陳聘請了律師到法院狀告趙偉侵吞“他人合法財產(chǎn)所有權(quán)”。在學生充分了解上述案情的基礎(chǔ)上，我就安排幾個能力比較強的學生分別扮演當事人、辯護律師、書記員和審判員（法官），展開模擬法庭辯論，這些學生正襟危坐，據(jù)理力爭，廣引博采，依法爭辯，通過唇槍舌戰(zhàn)，上演了一堂別開生面的法治教育“戲”。接著，我要求學生以學習小組為單位討論如下問題：小陳為什么會敗訴？他到底錯在何方？經(jīng)過初步討論，他們普遍認為小陳違法了《繼承法》的有關(guān)法規(guī)，屬于違法行為。此時，我深入點撥道：難道就就是違法行為嗎？許多學生恍然大悟，他們從道德角度闡述：不尊重他人，違背社會主義核心價值觀中的誠信原則，沒有真正做到“己所不欲，勿施于人?！鳖愃频慕虒W過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，批判性思維熱情將更加高漲。二、密切聯(lián)系實際，提高學生的批判性思維能力培養(yǎng)學生的批判性思維能力不是用口號喊出來的，而是靠實踐獲得的，我們在課堂教學中應(yīng)引導學生緊密聯(lián)系生活實際，關(guān)心日常生活和時事政治，讓他們從實踐中掌握新知識。譬如，我在執(zhí)教“維護黨的領(lǐng)導”一課時，就引導學生聯(lián)系陳水扁之流臺獨分子破壞祖國統(tǒng)一的言行的危害；在引導學生學習如何正確對待挫折時，就讓他們聯(lián)系在學習生活和人際關(guān)系中遇到的各種挫折；在執(zhí)教消費者合法權(quán)益受法律保護內(nèi)容時，先列舉一些假冒偽劣商品侵害消費者合法權(quán)益的案例，然后在講臺上擺放了一些生活實用品讓學生甄別真假，并要求暢所欲言，說說如果自己買到偽劣商品時應(yīng)該采取什么措施來保護自己的合法權(quán)益；最后，我再提問：銷售與制造假冒偽劣商品到底錯哪里？一石激起千層浪，不少學生從違反消費者權(quán)益保護法展開批判性聯(lián)想：不僅違背了社會主義核心價值觀核心價值觀中的誠信原則，而且侵犯了他人的人格尊嚴權(quán)。讓學生緊密聯(lián)系生活實際是提高學生批判性思維能力行之有效的途徑，但我們務(wù)必進一步挖掘?qū)W生的潛能。諸如我在執(zhí)教“走向共同富裕的道路”一課的時，首先讓學生以學習小組為單位討論改革開放以來取得的豐碩成果最后大家總結(jié)出一個真理：沒有共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導，就沒有國富民強的良好局面。三、優(yōu)化反饋評價，增強學生的批判性思維理念反饋評價是高效課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，但部分教師沒有走出應(yīng)試教育的“圍城”，他們錯誤地認為提高學生的分數(shù)就是教學改革的核心，殊不知思想品德學科是育人為主的。這種以分數(shù)來衡量學生優(yōu)劣的做法，不能真正體現(xiàn)充思想品德課的“德育”性質(zhì)，也就不能高效達成違三維教學目標，不利于提高學生的批判性思維能力。為此，在初中思想品德教學評價中，我們一定善于逐步培養(yǎng)學生的批判性思維能力，堅持以形成性評價為原則，系統(tǒng)地對學生在自主、合作、探究學習過程中的表現(xiàn)以及相應(yīng)的態(tài)度、情感、價值觀、創(chuàng)新能力等方面的變化做出全面評價，有的放矢的的引導學生有效調(diào)控自己的學習過程，不斷審視自己的得失，注重現(xiàn)實，著眼長遠，勇于發(fā)現(xiàn)新問題，善于提出解決問題的新辦法。優(yōu)化反饋評價還應(yīng)該注重對學生平時行為的評價，力求做到行知統(tǒng)一，評價內(nèi)容透明、適度、具體?？荚囆问娇梢杂虚_卷考試和閉卷考試，還可以通過辯論、寫小論文、實踐操作和課題研究等方式，自始至終把提高學生的批判性思維能力作為教學改革的重要策略。初中思想品德教學改革的前途是光明的，道路的坎坷的，但愿大家進一步更新教學理念，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生的批判性思維能力得到穩(wěn)步的提升。山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名。我們只有與時俱進，大膽創(chuàng)新，才能成功點燃學生的創(chuàng)新火苗，才能更多的使學生成為實現(xiàn)中國夢的主力軍。通過幾年的中考試題分析：學生因讀不懂題目，或不知道題中主要題意而失分的現(xiàn)象非常嚴重．因此，在化學教學中，不能只是教師講，學生練，還要注重對加強學生閱讀進行訓練，同時也培養(yǎng)多種能力．一、基本概念、基本理論1反復(fù)閱讀2對比閱讀在進行概念教學中，讓學生能清晰的掌握一些重要而容易混淆的化學概念，還應(yīng)經(jīng)常采用對比閱讀，或列表找出區(qū)別和聯(lián)系．例如，復(fù)習原子對照分子進行列表對比．3正反閱讀二、閱讀化學用語化學用語是化學教學中重點之一，所以必須牢固而準確的掌握．相當一部分學生不喜歡閱讀理科知識，所以講多少遍、練習多少次也不會．這種現(xiàn)象很普遍，特別是化學用語：元素符號、化學式、化學方程式、化合價等的寫法和含義，在講課分析了之后，要讓學生反復(fù)讀幾遍，形成化學語言，舉一反三，多次閱讀，學生很快會掌握．三、訓練閱讀教材中圖表、插圖、選學材料教材中圖表、插圖、選學材料可以幫助學生理解課本，拓展知識面，加強學科之間聯(lián)系，也培養(yǎng)綜合能力．例如，課本中溶解度曲線圖，除了讓學生了解不同的物質(zhì)隨著溫度變化而有規(guī)律的變化外，還可以了解學科之間聯(lián)系的緊密性．這些圖表、插圖時可以有效訓練學生的綜合理解能力、綜合分析能力和綜合表達能力．四、訓練閱讀習題五、閱讀興趣的培養(yǎng)1閱讀質(zhì)疑在課堂教學中，質(zhì)疑閱讀是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)．看書質(zhì)疑是培養(yǎng)閱讀能力的起點，要萌發(fā)學生閱讀的興趣，必須依靠對知識的渴求，使學生處在“心求通，口欲言”的積極思維狀態(tài)．在講授新課的開始，從舊知識中引出或從新知識中歸納，巧妙地提出質(zhì)疑，引而不發(fā)，此時叫學生帶著問題看書．然后指導學生看書，使他們自己找出正確答案．培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)從啟發(fā)閱讀、探索討論等方法人手，使學生主體作用得到充分發(fā)揮，同時培養(yǎng)學生獨立自學和解決問題能力．2做好實驗懸念，激發(fā)學生閱讀興趣在講到緩慢氧化和自燃時，不是先講概念，而是設(shè)計一個非常有趣的演示實驗：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會看到濾紙先冒煙，最后發(fā)火燃燒，不用火點燃濾紙為什么能夠燃燒呢?這個實驗引起學生濃厚的興趣，他們很想知道是為什么?此時水到渠成，要揭開這個謎，答案就在課本的某頁里，同學們爭先恐后地打開課本，認真閱讀之后加上教師適當點撥，最終找到答案．3適當增加科普知識或有關(guān)故事，培養(yǎng)閱讀興趣活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生學習化學的興趣，可以使學生在興奮中學習，在興奮中思維，有利于學生的智能開發(fā)．例如，在講解二氧化碳比空氣重又不能供給呼吸時，做完課本上的演示實驗后，接著放投影片：在印度尼西亞的一個荒島上，在高聳入云的石山的腳下有一條狹小的通道．方圓百里，荒無人煙．傳說很久以前，有一個來自歐洲的探險家?guī)е粭l狗從此通過，還沒有出山谷，他的狗突然死去．他感到很奇怪，蹲下去，看個究竟，蹲下去以后，他再也沒有起來．后來人們發(fā)現(xiàn)這條峽谷中有很多人和動物的尸骨，因此，人們叫這條峽谷是死谷．后來，科學家揭開了這個秘密，你能知道是什么秘密么?如果這個探險家不蹲下來，能走出峽谷么?六、閱讀方法的訓練閱讀是學習的基礎(chǔ)，如果學生自學能力較差，則閱讀這一環(huán)節(jié)可稍多花些時間，教師要注意指導學生如何進行閱讀，使學生掌握閱讀的方法．一般對閱讀的要求是：以看為主，自行默讀，由快到慢，先粗后細，眼、腦、手并用，讀、思、寫結(jié)合．教師應(yīng)明確，重視學生自學能力的培養(yǎng)，雖然在初期要多花點時間影響一點進度，但隨著能力的增強，學生學習進度會逐步加快，會產(chǎn)生得大于失的結(jié)果．為使閱讀活動更有針對性，教師設(shè)計的“思考問題”要具有導向作用，使學生的精力主要集中在教學內(nèi)容的重點、難點或疑點上，而且問題的提法對學生的閱讀、探索、思考具有啟發(fā)效應(yīng)．學生根據(jù)“思考問題”鉆研教材，通過閱讀初步解決問題．教師設(shè)計“思考問題”時，除了要認真研究教學大綱和教材外，還要多花些心思診斷學情，了解學生的原有學習基礎(chǔ)，探究哪些方面學生易出現(xiàn)思維障礙，哪些知識學生明白易懂，從而考慮提出什么問題和如何提出問題．總之，通過對學生閱讀訓練的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學生多種能力，使學生在不同的實踐中，養(yǎng)成認真閱讀的良好習慣，逐步提高閱讀速度，掌握具體的方法，形成較好的思路．俗話說：“書讀百遍，其意自見．”堅持不懈的培養(yǎng)學生閱讀會使教學取得事半功倍的效果．這是教育發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要．幾種常用的人才測評方法幽默來自智慧，惡語來自無能幾種常用的人12009年第3期“讀書會”講稿幾種常用的人才測評方法(上)人力資源部:鄭金梅2009年第3期“讀書會”講稿2勝任力在特定企業(yè)環(huán)境中,在具體的工作崗位上,做出優(yōu)秀業(yè)繢需要的知識、技能和行為勝任力的結(jié)構(gòu)從系統(tǒng)性、相關(guān)性和可操作性的原則來看,勝任力的特征結(jié)構(gòu)包括:C個體特征行為特征工作的情景條件勝任力3勝任力個體特征是一個人個性中深層和持久的部分,決定了個體的行為和思維方式能夠預(yù)測多種情景或工作中的行為。行為特征指在相似情景下能實現(xiàn)績優(yōu)的關(guān)鍵行為情景條件勝任力是在一定的工作情景中體現(xiàn)出來。研究發(fā)現(xiàn),在不同的職位不同行業(yè)、不同文化環(huán)境中的勝任特征模型是不同的,這就要求我們應(yīng)該將勝任力概念置于人—職位—組織三者相匹配的框架中勝任力4勝任力個體特征分為五個層次:知識,個體所擁有的特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識、能力所及范圍;技能,一個人完成某項工作任務(wù)所具備的能力;自我認知,指對自己身份的知覺和評價;特質(zhì),一個人持續(xù)穩(wěn)定的行為特征識動機/需要,持續(xù)渴望某事并付諸行動的念頭eelray自我認知TraitMote勝任力5基于勝任力的人才測評方法結(jié)構(gòu)化BE|面試(BE|:行為事件訪談法)>無領(lǐng)導小組討論文件筐測驗>360度評價基于勝任力的人才測評方法6結(jié)構(gòu)化BE面試結(jié)構(gòu)化BE面試7結(jié)構(gòu)化BE面試面試:一種用于根據(jù)求職者口頭回答或詢問來預(yù)測其未來工作績效的種甄選程序。非結(jié)構(gòu)化面試根據(jù)面試結(jié)構(gòu)化或標準化程序的高低,分為半結(jié)構(gòu)化面試結(jié)構(gòu)化面試結(jié)構(gòu)化面試:指依據(jù)預(yù)先確定的內(nèi)容、程序、分值結(jié)構(gòu)進行的面試形式結(jié)構(gòu)化BE面試8結(jié)構(gòu)化面試的特點結(jié)構(gòu)化面試的特點測評要素的確定以工作分析為基礎(chǔ)。面試實施過程對所有應(yīng)試者相同。有規(guī)范的、可操作的評價標準?？脊俚慕M成結(jié)構(gòu):必須2人以上,一般7-9人,一名主考官。兼具面試、筆試的優(yōu)點。結(jié)構(gòu)化面試的特點9結(jié)構(gòu)化BE面試及原則BE|—行為事件訪談法面試員極力根據(jù)候選人對有關(guān)以往行為的提問的回答來推斷其未來工作績效的一種面試方法面試內(nèi)容集中于被測評人過去實際做過什么、怎么做、結(jié)果怎么樣s:情形(背景)BE|行為面試的STAR原則:T:任務(wù)A:行為R:結(jié)果結(jié)構(gòu)化BE面試及原則10BE面試中STAR原則的運用1、首先了解應(yīng)聘人員以前的工作背景,盡可能多了解他先前供職公司經(jīng)營管理狀況、所在行業(yè)的特點、市場情況,即所謂背景調(diào)查一情形可以了解所取得的業(yè)績有多少與應(yīng)聘者個人有關(guān),有多少與市場、行業(yè)等有關(guān)。2、然后著重了解該員工具體的工作任務(wù)都是哪些一任務(wù)可以了解其相關(guān)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗是否適合其所應(yīng)聘的崗位。3、每一項工作任務(wù)都是怎么做的,都采取了哪些行動一行為可以了解其思維方式和行為方式。4、所采取行動的結(jié)果如何一結(jié)果BE面試中STAR原則的運用11幾種常用的人才測評方法課件12幾種常用的人才測評方法課件13幾種常用的人才測評方法課件14幾種常用的人才測評方法課件15幾種常用的人才測評方法課件16幾種常用的人才測評方法課件17幾種常用的人才測評方法課件18幾種常用的人才測評方法課件19幾種常用的人才測評方法課件20幾種常用的人才測評方法課件21幾種常用的人才測評方法課件22幾種常用的人才測評方法課件23幾種常用的人才測評方法課件24幾種常用的人才測評方法課件25幾種常用的人才測評方法課件26幾種常用的人才測評方法課件27幾種常用的人才測評方法課件28幾種常用的人才測評方法課件29幾種常用的人才測評方法課件30幾種常用的人才測評方法課件31幾種常用的人才測評方法課件32幾種常用的人才測評方法課件33幾種常用的人才測評方法課件34幾種常用的人才測評方法課件35幾種常用的人才測評方法課件36幾種常用的人才測評方法課件37幾種常用的人才測評方法課件38幾種常用的人才測評方法課件39幾種常用的人才測評方法課件40幾種常用的人才測評方法課件4156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?2幾種常用的人才測評方法幽默來自智慧，惡語來自無能幾種常用的人才測評方法幾種常用的人才測評方法幽默來自智慧，惡語來自無能2009年第3期“讀書會”講稿幾種常用的人才測評方法(上)人力資源部:鄭金梅勝任力在特定企業(yè)環(huán)境中,在具體的工作崗位上,做出優(yōu)秀業(yè)繢需要的知識、技能和行為勝任力的結(jié)構(gòu)從系統(tǒng)性、相關(guān)性和可操作性的原則來看,勝任力的特征結(jié)構(gòu)包括:C個體特征行為特征工作的情景條件教學改革多渠道，與時俱進最奇妙，創(chuàng)新思維路途寬，以生為本達高效。新一輪課程改革實施以來，雖然涌現(xiàn)出課可歌可泣的典型教學實例，但我們不能產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，應(yīng)該注重現(xiàn)實，著眼長遠，想學生所想，急學生所急，引導、激勵學生大膽提出質(zhì)疑，不斷提高學生的批判性思維能力。筆者借此平臺，就如何在初中思想品德教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力淺談膚淺體會，以達拋磚引玉之愿景。一、加強師生互動，拓寬學生的批判性思維空間在師生平等互動合作過程中，假如我們不注師生之間的情感互動，那就不能有效拓寬學生的批判性思維空間，也不能幫助學生樹立正確的人生價值觀因此，我們一定要努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，逐步實現(xiàn)師生情感上的共鳴，以利學生大膽地進行創(chuàng)造性思維活動。譬如，我在引導學生復(fù)習《繼承法》的內(nèi)容時，就組織了一堂模擬法庭辯論。先展示如下案情：李奶奶的老伴早逝，膝下只有一個兒子小陳，結(jié)婚后對母親的生活起居不理不問，乙型肝炎長期折磨著李奶奶，老人平時全靠自己的微薄的退休金和樓下的趙偉照料度日。李奶奶臨終時立下遺囑，把自己的價值50萬的一套商品房贈送給趙偉，兒子小陳基本上沒有得到什么遺產(chǎn)。事后，小陳聘請了律師到法院狀告趙偉侵吞“他人合法財產(chǎn)所有權(quán)”。在學生充分了解上述案情的基礎(chǔ)上，我就安排幾個能力比較強的學生分別扮演當事人、辯護律師、書記員和審判員（法官），展開模擬法庭辯論，這些學生正襟危坐，據(jù)理力爭，廣引博采，依法爭辯，通過唇槍舌戰(zhàn)，上演了一堂別開生面的法治教育“戲”。接著，我要求學生以學習小組為單位討論如下問題：小陳為什么會敗訴？他到底錯在何方？經(jīng)過初步討論，他們普遍認為小陳違法了《繼承法》的有關(guān)法規(guī)，屬于違法行為。此時，我深入點撥道：難道就就是違法行為嗎？許多學生恍然大悟，他們從道德角度闡述：不尊重他人，違背社會主義核心價值觀中的誠信原則，沒有真正做到“己所不欲，勿施于人。”類似的教學過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，批判性思維熱情將更加高漲。二、密切聯(lián)系實際，提高學生的批判性思維能力培養(yǎng)學生的批判性思維能力不是用口號喊出來的，而是靠實踐獲得的，我們在課堂教學中應(yīng)引導學生緊密聯(lián)系生活實際，關(guān)心日常生活和時事政治，讓他們從實踐中掌握新知識。譬如，我在執(zhí)教“維護黨的領(lǐng)導”一課時，就引導學生聯(lián)系陳水扁之流臺獨分子破壞祖國統(tǒng)一的言行的危害；在引導學生學習如何正確對待挫折時，就讓他們聯(lián)系在學習生活和人際關(guān)系中遇到的各種挫折；在執(zhí)教消費者合法權(quán)益受法律保護內(nèi)容時，先列舉一些假冒偽劣商品侵害消費者合法權(quán)益的案例，然后在講臺上擺放了一些生活實用品讓學生甄別真假，并要求暢所欲言，說說如果自己買到偽劣商品時應(yīng)該采取什么措施來保護自己的合法權(quán)益；最后，我再提問：銷售與制造假冒偽劣商品到底錯哪里？一石激起千層浪，不少學生從違反消費者權(quán)益保護法展開批判性聯(lián)想：不僅違背了社會主義核心價值觀核心價值觀中的誠信原則，而且侵犯了他人的人格尊嚴權(quán)。讓學生緊密聯(lián)系生活實際是提高學生批判性思維能力行之有效的途徑，但我們務(wù)必進一步挖掘?qū)W生的潛能。諸如我在執(zhí)教“走向共同富裕的道路”一課的時，首先讓學生以學習小組為單位討論改革開放以來取得的豐碩成果最后大家總結(jié)出一個真理：沒有共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導，就沒有國富民強的良好局面。三、優(yōu)化反饋評價，增強學生的批判性思維理念反饋評價是高效課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，但部分教師沒有走出應(yīng)試教育的“圍城”，他們錯誤地認為提高學生的分數(shù)就是教學改革的核心，殊不知思想品德學科是育人為主的。這種以分數(shù)來衡量學生優(yōu)劣的做法，不能真正體現(xiàn)充思想品德課的“德育”性質(zhì)，也就不能高效達成違三維教學目標，不利于提高學生的批判性思維能力。為此，在初中思想品德教學評價中，我們一定善于逐步培養(yǎng)學生的批判性思維能力，堅持以形成性評價為原則，系統(tǒng)地對學生在自主、合作、探究學習過程中的表現(xiàn)以及相應(yīng)的態(tài)度、情感、價值觀、創(chuàng)新能力等方面的變化做出全面評價，有的放矢的的引導學生有效調(diào)控自己的學習過程，不斷審視自己的得失，注重現(xiàn)實，著眼長遠，勇于發(fā)現(xiàn)新問題，善于提出解決問題的新辦法。優(yōu)化反饋評價還應(yīng)該注重對學生平時行為的評價，力求做到行知統(tǒng)一，評價內(nèi)容透明、適度、具體?？荚囆问娇梢杂虚_卷考試和閉卷考試，還可以通過辯論、寫小論文、實踐操作和課題研究等方式，自始至終把提高學生的批判性思維能力作為教學改革的重要策略。初中思想品德教學改革的前途是光明的，道路的坎坷的，但愿大家進一步更新教學理念，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生的批判性思維能力得到穩(wěn)步的提升。山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名。我們只有與時俱進，大膽創(chuàng)新，才能成功點燃學生的創(chuàng)新火苗，才能更多的使學生成為實現(xiàn)中國夢的主力軍。通過幾年的中考試題分析：學生因讀不懂題目，或不知道題中主要題意而失分的現(xiàn)象非常嚴重．因此，在化學教學中，不能只是教師講，學生練，還要注重對加強學生閱讀進行訓練，同時也培養(yǎng)多種能力．一、基本概念、基本理論1反復(fù)閱讀2對比閱讀在進行概念教學中，讓學生能清晰的掌握一些重要而容易混淆的化學概念，還應(yīng)經(jīng)常采用對比閱讀，或列表找出區(qū)別和聯(lián)系．例如，復(fù)習原子對照分子進行列表對比．3正反閱讀二、閱讀化學用語化學用語是化學教學中重點之一，所以必須牢固而準確的掌握．相當一部分學生不喜歡閱讀理科知識，所以講多少遍、練習多少次也不會．這種現(xiàn)象很普遍，特別是化學用語：元素符號、化學式、化學方程式、化合價等的寫法和含義，在講課分析了之后，要讓學生反復(fù)讀幾遍，形成化學語言，舉一反三，多次閱讀，學生很快會掌握．三、訓練閱讀教材中圖表、插圖、選學材料教材中圖表、插圖、選學材料可以幫助學生理解課本，拓展知識面，加強學科之間聯(lián)系，也培養(yǎng)綜合能力．例如，課本中溶解度曲線圖，除了讓學生了解不同的物質(zhì)隨著溫度變化而有規(guī)律的變化外，還可以了解學科之間聯(lián)系的緊密性．這些圖表、插圖時可以有效訓練學生的綜合理解能力、綜合分析能力和綜合表達能力．四、訓練閱讀習題五、閱讀興趣的培養(yǎng)1閱讀質(zhì)疑在課堂教學中，質(zhì)疑閱讀是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)．看書質(zhì)疑是培養(yǎng)閱讀能力的起點，要萌發(fā)學生閱讀的興趣，必須依靠對知識的渴求，使學生處在“心求通，口欲言”的積極思維狀態(tài)．在講授新課的開始，從舊知識中引出或從新知識中歸納，巧妙地提出質(zhì)疑，引而不發(fā)，此時叫學生帶著問題看書．然后指導學生看書，使他們自己找出正確答案．培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)從啟發(fā)閱讀、探索討論等方法人手，使學生主體作用得到充分發(fā)揮，同時培養(yǎng)學生獨立自學和解決問題能力．2做好實驗懸念，激發(fā)學生閱讀興趣在講到緩慢氧化和自燃時，不是先講概念，而是設(shè)計一個非常有趣的演示實驗：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會看到濾紙先冒煙，最后發(fā)火燃燒，不用火點燃濾紙為什么能夠燃燒呢?這個實驗引起學生濃厚的興趣，他們很想知道是為什么?此時水到渠成，要揭開這個謎，答案就在課本的某頁里，同學們爭先恐后地打開課本，認真閱讀之后加上教師適當點撥，最終找到答案．3適當增加科普知識或有關(guān)故事，培養(yǎng)閱讀興趣活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生學習化學的興趣，可以使學生在興奮中學習，在興奮中思維，有利于學生的智能開發(fā)．例如，在講解二氧化碳比空氣重又不能供給呼吸時，做完課本上的演示實驗后，接著放投影片：在印度尼西亞的一個荒島上，在高聳入云的石山的腳下有一條狹小的通道．方圓百里，荒無人煙．傳說很久以前，有一個來自歐洲的探險家?guī)е粭l狗從此通過，還沒有出山谷，他的狗突然死去．他感到很奇怪，蹲下去，看個究竟，蹲下去以后，他再也沒有起來．后來人們發(fā)現(xiàn)這條峽谷中有很多人和動物的尸骨，因此，人們叫這條峽谷是死谷．后來，科學家揭開了這個秘密，你能知道是什么秘密么?如果這個探險家不蹲下來，能走出峽谷么?六、閱讀方法的訓練閱讀是學習的基礎(chǔ)，如果學生自學能力較差，則閱讀這一環(huán)節(jié)可稍多花些時間，教師要注意指導學生如何進行閱讀，使學生掌握閱讀的方法．一般對閱讀的要求是：以看為主，自行默讀，由快到慢，先粗后細，眼、腦、手并用，讀、思、寫結(jié)合．教師應(yīng)明確，重視學生自學能力的培養(yǎng)，雖然在初期要多花點時間影響一點進度，但隨著能力的增強，學生學習進度會逐步加快，會產(chǎn)生得大于失的結(jié)果．為使閱讀活動更有針對性，教師設(shè)計的“思考問題”要具有導向作用，使學生的精力主要集中在教學內(nèi)容的重點、難點或疑點上，而且問題的提法對學生的閱讀、探索、思考具有啟發(fā)效應(yīng)．學生根據(jù)“思考問題”鉆研教材，通過閱讀初步解決問題．教師設(shè)計“思考問題”時，除了要認真研究教學大綱和教材外，還要多花些心思診斷學情，了解學生的原有學習基礎(chǔ)，探究哪些方面學生易出現(xiàn)思維障礙，哪些知識學生明白易懂，從而考慮提出什么問題和如何提出問題．總之，通過對學生閱讀訓練的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學生多種能力，使學生在不同的實踐中，養(yǎng)成認真閱讀的良好習慣，逐步提高閱讀速度，掌握具體的方法，形成較好的思路．俗話說：“書讀百遍，其意自見．”堅持不懈的培養(yǎng)學生閱讀會使教學取得事半功倍的效果．這是教育發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要．幾種常用的人才測評方法幽默來自智慧，惡語來自無能幾種常用的人432009年第3期“讀書會”講稿幾種常用的人才測評方法(上)人力資源部:鄭金梅2009年第3期“讀書會”講稿44勝任力在特定企業(yè)環(huán)境中,在具體的工作崗位上,做出優(yōu)秀業(yè)繢需要的知識、技能和行為勝任力的結(jié)構(gòu)從系統(tǒng)性、相關(guān)性和可操作性的原則來看,勝任力的特征結(jié)構(gòu)包括:C個體特征行為特征工作的情景條件勝任力45勝任力個體特征是一個人個性中深層和持久的部分,決定了個體的行為和思維方式能夠預(yù)測多種情景或工作中的行為。行為特征指在相似情景下能實現(xiàn)績優(yōu)的關(guān)鍵行為情景條件勝任力是在一定的工作情景中體現(xiàn)出來。研究發(fā)現(xiàn),在不同的職位不同行業(yè)、不同文化環(huán)境中的勝任特征模型是不同的,這就要求我們應(yīng)該將勝任力概念置于人—職位—組織三者相匹配的框架中勝任力46勝任力個體特征分為五個層次:知識,個體所擁有的特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識、能力所及范圍;技能,一個人完成某項工作任務(wù)所具備的能力;自我認知,指對自己身份的知覺和評價;特質(zhì),一個人持續(xù)穩(wěn)定的行為特征識動機/需要,持續(xù)渴望某事并付諸行動的念頭eelray自我認知TraitMote勝任力47基于勝任力的人才測評方法結(jié)構(gòu)化BE|面試(BE|:行為事件訪談法)>無領(lǐng)導小組討論文件筐測驗>360度評價基于勝任力的人才測評方法48結(jié)構(gòu)化BE面試結(jié)構(gòu)化BE面試49結(jié)構(gòu)化BE面試面試:一種用于根據(jù)求職者口頭回答或詢問來預(yù)測其未來工作績效的種甄選程序。非結(jié)構(gòu)化面試根據(jù)面試結(jié)構(gòu)化或標準化程序的高低,分為半結(jié)構(gòu)化面試結(jié)構(gòu)化面試結(jié)構(gòu)化面試:指依據(jù)預(yù)先確定的內(nèi)容、程序、分值結(jié)構(gòu)進行的面試形式結(jié)構(gòu)化BE面試50結(jié)構(gòu)化面試的特點結(jié)構(gòu)化面試的特點測評要素的確定以工作分析為基礎(chǔ)。面試實施過