人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè) 6.阿西莫夫短文兩篇 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

6.阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不有》教學(xué)設(shè)計(jì)【目標(biāo)確定的依據(jù)】1．相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述(1)

獲取主要信息。(2

）閱讀科技作品，領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。2．學(xué)情分析八年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)了事物說明文的一些知識(shí)，如抓住事物的特征進(jìn)行說明、分析說明方法作用、體會(huì)說明文的語言特點(diǎn)等，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，這為我們進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)說明文打好了基礎(chǔ)。八下第二單元的課文都是事理說明文，對(duì)于這類文體，學(xué)生初讀課文，往往會(huì)感到知識(shí)紛至沓來，一時(shí)難以應(yīng)付，理解上有困難。事理說明文的事理比較抽象，要理清說明內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。本文層層推進(jìn)，邏輯鏈條嚴(yán)密，學(xué)生在前一課已有所認(rèn)識(shí)，本課可繼續(xù)深化，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理。3．教材分析《恐龍無處不在》是部編教材八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的第二篇《阿西莫夫短文兩篇》中的第一篇，本文意在通過“恐龍無處不有”這一現(xiàn)象，說明地殼運(yùn)動(dòng)這一科學(xué)事實(shí)。讀本文，學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟作者所說的“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相聯(lián)的”這一基本科學(xué)原則。本文展現(xiàn)出科學(xué)思考方法的強(qiáng)大力量，富有幫助他們體認(rèn)科學(xué)的思考方法，激發(fā)他們自主探索的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.研讀文章內(nèi)容，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清文章的說明順序。3.學(xué)習(xí)分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難，激發(fā)科學(xué)探究的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】研讀文章內(nèi)容，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清文章的說明順序。【課時(shí)安排】一課時(shí)【評(píng)價(jià)任務(wù)】（

可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)分別設(shè)計(jì)：一對(duì)一，一對(duì)多，多對(duì)一等）針對(duì)目標(biāo)

1（1）快速瀏覽課文，用橫線勾畫出關(guān)鍵語句，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。（2）問題引領(lǐng)：作者由南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象最后證明了什么樣的理論？針對(duì)目標(biāo)

2（1）作者自己提出“大陸漂移說”時(shí)是否百分百的肯定？作者是怎樣說明自己的假說成立的？研讀 7-14

小節(jié)。（2）梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清文章的說明順序。針對(duì)目標(biāo)

3課文說明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科，我們從中明白一個(gè)什么道理？你能否舉一個(gè)例子也來證明這一觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課顯示《新華文摘》網(wǎng)頁截圖：據(jù)《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道，阿根廷科學(xué)家在南極發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。由阿根廷的一支南極探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)的這些化石包括部分顱骨、

脊背上的部分骨板和其他骨骼。這些化石好像屬于一種新的食草恐龍，具有鳥臀目恐龍的特征。師：請(qǐng)把這段文字歸納成一句話。生：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石。放視頻《恐龍、南極》（時(shí)間 1

分鐘），介紹恐龍和南極的一些常識(shí)。師：結(jié)合視頻和剛才的新聞，大家有什么疑問？生：恐龍如何在南極生存？生：恐龍如何越過大洋到了南極？……屏幕顯示：蘇格拉底曾說：問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。師生齊讀屏顯內(nèi)容。板書課題。目標(biāo)導(dǎo)航，有的放矢1.篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.研讀文章內(nèi)容，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清文章的說明順序。3.學(xué)習(xí)分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。一、自主朗讀，整體感知出示問題：1．作者針對(duì)南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象提出了那些問題？2．對(duì)于這些問題，作者給出什么樣的的答案？3

．作者由南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象最后證明了什么樣的理論？要求學(xué)生：

快速瀏覽課文，用橫線勾畫出關(guān)鍵語句，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。之后學(xué)生獨(dú)立思考，

經(jīng)過個(gè)別發(fā)言后，教師與學(xué)生共同總結(jié)。二、理清思路，把握內(nèi)容讀文章，明段意；并層意，括內(nèi)容；清思路，解主旨。大屏幕出示，學(xué)生獨(dú)立思考：發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極氣候—— ？找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出 ——“泛大陸”形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸” ——所以得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“ ”的新的有力證據(jù)。學(xué)生回答后，明確：發(fā)現(xiàn)問題〓南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 恐龍并不適應(yīng)南極氣候 它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？找出答案〓是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移 提出大陸板塊構(gòu)造理論 “泛大陸”形成時(shí)，恐龍?jiān)诓煌貐^(qū)舒適地生活 后來“泛大陸”又相互分離 所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論〓“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。追問：文章采用了怎樣的說明順序？說明順序：邏輯（從現(xiàn)象到本質(zhì)）三、研讀賞析，精講點(diǎn)撥（研讀一）

作者自己提出“大陸漂移說”時(shí)是否百分百的肯定？作者是怎樣證明自己的假說成立的？研讀 7-14

列問題：你來說說恐龍化石為什么會(huì)出現(xiàn)在南極大陸

？（提示：假說推論部分的順序是什么？）2．怎樣用一句話概括這一部分的內(nèi)容？要求：1.

朗讀課文，勾畫重點(diǎn)語句。

2.

小組合作，碰撞思想火花。3.

班內(nèi)匯報(bào)，交流互相補(bǔ)充。學(xué)生閱讀查找之后，

4

人小組討論。分享展示：屏顯：大約

2.25

億年前的大陸是……，那時(shí)的恐龍是……大約

2

億年前的大陸是……，

6500

萬年前的大陸是……，現(xiàn)在的大陸是……，恐龍化石……泛大陸分裂帶走恐龍，每個(gè)大陸都有了自己的恐龍。追問：根據(jù)作者的假說推論出，南極應(yīng)該有恐龍化石。那么南極有恐龍化石嗎？理出文章的思路，屏顯：

觀察分析現(xiàn)象→提出問題→提出假說→用已有知識(shí)推理驗(yàn)證→得出結(jié)論。這是一種現(xiàn)代科學(xué)研究常用的方法叫假說演繹法。百度百科“假說演繹法”詞條截圖，師生齊讀。教師強(qiáng)調(diào)假說演繹法的過程。顯示：牛頓曾說：沒有大膽的假說，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。師生齊讀屏顯內(nèi)容。（研讀二）

找出本文的說明方法，并體會(huì)其作用。生獨(dú)立做批注，小組共同討論后，小組成果展示，師生明確。出示①

板塊把它們向南攜帶到了極地?！睂⒛蠘O的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較，鮮明具體地說明，使讀者一目了然。②

打比方，“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位；本文在詮釋“板塊構(gòu)造”理論時(shí)，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。③列數(shù)字，準(zhǔn)確而具體，令人信服?！霸谒氖鄡|年的地球發(fā)展史中，

泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在 2.25

存在了數(shù)百萬年后，

又開始顯示出破裂的跡象；

大約在

2

億年前，泛大陸分裂成四部分。”……④舉例子，說明具體真切易懂。為了說明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地；列舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí)，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。此外，文章的第二、三部分相對(duì)于第一部分，又是在舉例這一科學(xué)論斷。四、總結(jié)歸納，拓展延伸1.

我的主題歸納《恐龍無處不有》依據(jù)

_________________________

的事實(shí)，證

明

了

_______________

假

說

。

此

文

涉

及

兩

個(gè)

學(xué)

科

，即 和 作者的觀點(diǎn)：“?！敝黝}歸納后，完成板書。2.

我的技巧借鑒1.

結(jié)構(gòu)方式 2.說明順序

3.說明方法 4.語言特點(diǎn)3.

我的拓展延伸課文說明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科，我們從中明白一個(gè)什么道理？你能否舉一個(gè)例子也來證明這一觀點(diǎn)。下圖為兩個(gè)說明對(duì)象的關(guān)系圖：恐龍 板塊理論緊密聯(lián)系 相互影響生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)不同學(xué)科領(lǐng)域道理提示：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！保ɡ斫猓哼@兩句議論是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍?jiān)椴际澜邕@一結(jié)論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，在科學(xué)家的眼里，他們卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。課文就是從南極的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來論證“板塊構(gòu)造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”的有力證據(jù)。作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)。）舉例：物理學(xué)上的顯微鏡的發(fā)明，促進(jìn)了生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的發(fā)展；考古學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，一次次推動(dòng)了歷史學(xué)的發(fā)展；各種科學(xué)之間都有相通之處，兩種不同科學(xué)可以利用相通之處聯(lián)系起來；

……五、情感體驗(yàn)，反思升華作者說明問題的方法和過程給了你怎樣的啟示？學(xué)生可以用下面句式個(gè)性化表達(dá)：學(xué)了本文，我明白了……學(xué)了本文，我感受到了……學(xué)了本文，我想對(duì)……說：……引入阿西莫夫的介紹

：阿西莫夫（1920-1992

），當(dāng)代美國最著名的科普作家、科幻小說家。他一生著述近 500

本，題材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域。代表作中《基地系

。他曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)1.

本

文

作

者 （

1920

—1992），美國著名的科普作家和科學(xué)幻想小說家，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗。2.本文采用的是追本求源，由因到果，從現(xiàn)象到本質(zhì)的 說明順序。．本文題目是否離題太遠(yuǎn)？換成《大陸漂移說》不好嗎？我的

8

小時(shí)外（課件展示作業(yè)）1

.

將本課的“知識(shí)樹”整理在天天練本上。 （必做）2.

到圖書室查閱資料，了解“大陸漂移學(xué)說”，并制作成知識(shí)卡片，拓寬自己的視野。

（選做）被壓扁的沙子教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、深刻理解恐龍滅絕的原因2、認(rèn)識(shí)不同學(xué)科領(lǐng)域之間的相互關(guān)系3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力邏輯思維能力過程與方法1、在閱讀的過程中，理清說明的順序，感知文意102、體會(huì)說明的語言，把握典型的說明方法情感態(tài)度價(jià)值觀1、科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證2、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考教學(xué)重點(diǎn)1、把握說明的內(nèi)容，理請(qǐng)說明思路。2、對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度。教學(xué)難點(diǎn)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。教學(xué)過程一、今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明初次看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么問題？的沙子”能說明什么問題？）想想你能使用的各種物理方法吧。用大錘砸，你不覺得滑稽嗎?用大錘去砸一粒沙子，殺雞用牛刀。沙子可能會(huì)絲毫未損，而不是被來慢慢告訴我們。11二、下面我們就來看看，文章寫的內(nèi)容跟你的想法是否一樣１、自由讀課文，劃出你認(rèn)為比較重要的信息，準(zhǔn)備來搶答文中提到科學(xué)界對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說法？沙子到底怎樣才會(huì)被壓扁？被壓扁的沙子還有什么名字？斯石英具有哪些性質(zhì)？那作者討論斯石英的這些性質(zhì)與開頭提出的問題有沒有關(guān)系？（有，原來這是為排除“火山說”并確認(rèn)“撞擊說”提供科學(xué)根證據(jù)）本文要說明的是沙子怎么被壓扁，還是介紹恐龍?jiān)趺幢粶缃^？（文章最后一句話）2在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”？“對(duì)話交流：

“—壓扁的沙子。了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。證據(jù)三：加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為

6500

萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排12列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。3、作者主要采用了哪些說明方法來破“恐龍滅絕”的？4、如果《恐龍無處不在》這一課是這樣設(shè)計(jì)板書的，那么《被壓扁的沙子》你怎么設(shè)計(jì)板書呢？（學(xué)生寫，然后請(qǐng)一學(xué)生寫到黑板上）5、通過這兩篇文章你能得出什么結(jié)論？定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響）三、題目入手，過渡語言（一）本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)

?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？討論明確：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象生動(dòng)，引起人們閱讀的興趣。告訴我們可不怕的劫難、一個(gè)時(shí)代悲劇。生動(dòng)形象，因?yàn)橹挥羞@樣普通大眾才能看懂，但于此同時(shí)，也要注重13么做到這一點(diǎn)的呢？我們剛才通過題目的賞析已經(jīng)感受到一種生動(dòng)來。你能從文中找出一二出精彩的例子來說明嗎？（說明方法？）我們來體味這篇短文的語言風(fēng)格。誰能找到本文語言的風(fēng)趣幽默句子。語言風(fēng)趣幽默。提示：注意文中補(bǔ)充性文字。然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。為金剛石太名貴了?？梢娮髡咚季S活躍，語言幽默。中，哪些詞語能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性？感受語言的準(zhǔn)確性也是我們閱讀科普文的一項(xiàng)基本能力。1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話：（1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。14（2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。意思有什么不同？間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)了。2、請(qǐng)看這兩句話：（1

850

的溫度下把斯石英加熱30

沙子。（2）如果在大約

1000

把斯石英加熱

30

分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。像?）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？（不行。因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來的，153、學(xué)以致用：嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子。無疑問，6500

等都能體現(xiàn)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確。至今、可能、肯定、應(yīng)該：一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)的科幻作家。四、這篇文章