基于多元智能理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探索【實(shí)用文檔】doc

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基于多元智能理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探索基于多元智能理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探索【實(shí)用文檔】doc文檔可直接使用可編輯，歡迎下載【摘要】針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出應(yīng)將多元智能理論融入信息化教學(xué)中,利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),創(chuàng)設(shè)多元化立體多維的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主協(xié)作學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)自身的綜合能力，達(dá)到最理想的教學(xué)效果.【關(guān)鍵詞】多元智能信息化教學(xué)立體多維綜合能力【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】04５0-98８9(2０16）０3Ｃ-0153—02目前，很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，仍然還是擺脫不了以教為主的理念，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織上仍舊是以教師為本，以書本為本，沒有考慮學(xué)生的心理需求和接受程度，重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生充分思考和提問的空間,造成學(xué)生缺乏發(fā)散思維、批評(píng)思維和想象力。在課堂上,“教教材，放ＰＰT”是授課的主要形式，教材是學(xué)生手上唯一的學(xué)習(xí)參考書籍，PＰT則是把簡單的文字搬上了屏幕,方便教師上課時(shí)念給學(xué)生聽。這樣的課堂教學(xué)總是很沉悶,缺少活力，學(xué)生要么睡覺，要么聽不懂做其他的事情，教學(xué)效果很不理想。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響,將大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接“灌入”學(xué)生的大腦中,一切都是現(xiàn)成的，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，忽視了最重要的學(xué)習(xí)能力和分析能力的培養(yǎng),這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺與個(gè)性的摧殘?；诖?本文提出將多元智能理論融入信息化教學(xué)中,利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)多元化立體多維的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)自身的綜合能力,達(dá)到最理想的教學(xué)效果.一、高職學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀近幾年，在走訪企業(yè)及對(duì)以前畢業(yè)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性問題：企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的基本技能還比較滿意,但對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿ζ毡榇嬖诋愖h.企業(yè)普遍認(rèn)為高職畢業(yè)生能快速上手，但是一兩年后就基本定型，“沖勁"明顯不足,再提升空間有限。這些現(xiàn)實(shí)存在的問題對(duì)高職教育提出了新的任務(wù)和要求。高職課程改革發(fā)展到現(xiàn)階段，在基于“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)理念下，因?qū)ι鐣?huì)需求的分析不到位以及技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性，“度"衡量往往會(huì)有偏差,造成許多專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容大量縮減，學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性以及再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不足，也就是就業(yè)后的“沖勁"明顯不足。機(jī)電類專業(yè)普遍存在重專業(yè)技能、崗位實(shí)用、工具教育和實(shí)用教育，而輕專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)象。這就忽略了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí),造成可持續(xù)性發(fā)展的能力培養(yǎng)偏弱,導(dǎo)致學(xué)生后勁不足。要提高學(xué)生的后勁，必須從提高學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面多元考慮。二、多元智能教育理論多元智能教育理論由美國哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出。加德納在大量科學(xué)研究的基礎(chǔ)上指出人的智能結(jié)構(gòu)是由言語、邏輯、視覺、肢體、音樂、交流、自知等要素組成?！岸嘣悄?理論堅(jiān)定地認(rèn)為：學(xué)生的智能無所謂高低之分，只是智能組合方式不同而已,每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng).教育的主要目的不只是在于知識(shí)的傳授，更是在于發(fā)掘并指引這些智力的發(fā)展。這一理論向傳統(tǒng)評(píng)估學(xué)生能力的觀念提出挑戰(zhàn),對(duì)當(dāng)前西方許多國家教育改革產(chǎn)生了積極的影響.近幾年來,這一理論在我國也得到了廣泛的傳播，成為我國基礎(chǔ)教育階段課程改革的重要指導(dǎo)思想。三、基于多元智能理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（一）將多元智能理論融入信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)新模式移動(dòng)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地改變著人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。獲取知識(shí)的途徑不再是單一的書本，而出現(xiàn)了更快捷的方式：電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò).這就決定了必須打破原有的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,不再以教師為本，以書本為本，而要以學(xué)生為中心,充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)性，打破以知識(shí)講授為主的課堂模式,建立以培養(yǎng)能力為中心的能力教學(xué)，這就是更適合現(xiàn)代教學(xué)的“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”。要真正做到因材施教,在設(shè)計(jì)一切教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要以學(xué)生為中心。而“多元智能理論”告訴我們,每個(gè)學(xué)生所具有的不同智能和智能結(jié)構(gòu)，不能用單一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，執(zhí)行“一刀切”。教師的任務(wù)就是要善于發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項(xiàng)智能，為學(xué)生提供多元化激發(fā)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地營造一個(gè)立體多維的實(shí)踐氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將多元智能理論融入信息化教學(xué)設(shè)計(jì),既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)積累和實(shí)踐的提高。主要體現(xiàn)在幾點(diǎn)：一是提供不同形式的信息資源來配合不同學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智能需要,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化立體多維的學(xué)習(xí)環(huán)境.面對(duì)來自不同感官的知識(shí)形態(tài),每個(gè)人的接受程度不同。針對(duì)不同學(xué)生的智能需求，將知識(shí)通過多媒體技術(shù)和信息手段轉(zhuǎn)換為多種形態(tài)，即文字、聲音、圖像、實(shí)物、動(dòng)畫、視頻構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、三維甚至四維教材，讓原本枯燥的文本知識(shí)變得生動(dòng)立體起來,使學(xué)生在立體多維的知識(shí)海洋中任意暢游,激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師則通過問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的智能特點(diǎn),選擇適合自己的知識(shí)形態(tài)，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式,適應(yīng)不同智能特點(diǎn)的學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心。多元智能理論是美國霍華德?加德納提出來的,人的智能是八種智能的組合：言語―語言智能、邏輯―數(shù)學(xué)智能、視覺―空間智能、肢體―動(dòng)覺智能、音樂智能、人際交往智能、自知自省智能、自然觀察智能，人的智能沒有高低之分，只是智能組合方式不同而已。為了提高教學(xué)效果，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容我們盡量設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式來闡述和表現(xiàn)（見表1），來適應(yīng)不同智能特點(diǎn)的學(xué)生。也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教育，讓其智能長處得到發(fā)展，比如讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,充分發(fā)揮每個(gè)人的智能長處，對(duì)于操作能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)和支持其走技能成才的路子;而對(duì)于那些邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，則引導(dǎo)和幫助他們往深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)和拓展，讓其能在專業(yè)技術(shù)的高端崗位對(duì)口就業(yè)，并有長遠(yuǎn)的發(fā)展。如果善于表現(xiàn)有口才的則多給機(jī)會(huì)發(fā)言和匯報(bào);如果學(xué)生喜歡搗鼓計(jì)算機(jī)則讓他們?yōu)榘嗉?jí)同學(xué)上仿真實(shí)驗(yàn)服務(wù)。并在學(xué)生多方面智能給予綜合評(píng)價(jià)。要在學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)就重視他們,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，給他們樹立信心。學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容是一時(shí)可用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是終身受用的，因此要教學(xué)設(shè)計(jì)要從傳授專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，這樣才能適應(yīng)終身發(fā)展和職業(yè)崗位遷移的需要，讓學(xué)生在職業(yè)成長過程中擁有可持續(xù)發(fā)展能力。(二）利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開展協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生“主角"意識(shí)，注重學(xué)生綜合能力養(yǎng)成在信息化的教學(xué)中,學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),利用多維課程信息資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建立ＱＱ群和朋友圈，更為快捷地在網(wǎng)上進(jìn)行交流.由于知識(shí)信息量較大，學(xué)生可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮每個(gè)人的智能優(yōu)勢,處理不同的知識(shí)形態(tài)，再進(jìn)行組內(nèi)分享學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)“如何學(xué)”的能力，讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的成就感,同時(shí)在分享學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力,與人交際的能力,真正做到綜合能力的提升.（三）實(shí)現(xiàn)因材施教，教師從“講師”變“導(dǎo)師”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的,而是由傳統(tǒng)的授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)引路人。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處,要針對(duì)學(xué)生的智能特點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ビ行У亍皩W(xué)”,為學(xué)生設(shè)計(jì)有價(jià)值有趣的實(shí)際應(yīng)用情境，指導(dǎo)學(xué)生從何入手開始學(xué)習(xí),“從何處”、“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí),又應(yīng)該怎樣從大量的信息中篩選中要點(diǎn),讓學(xué)生能夠更快、更有效地獲取新知識(shí)。四、結(jié)論在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)終將取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是將多元智能理論融入其中,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智能優(yōu)勢，使教學(xué)做到更具有針對(duì)性，趣味性，通過豐富多彩的教學(xué)形式,有效地協(xié)作學(xué)習(xí),教師的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí),完成系統(tǒng)建構(gòu)，達(dá)到最理想的教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］劉傳領(lǐng)，范建華。信息化教育的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊,2０06(4）[2］林？P.新課程理念下教師信息化教學(xué)模式及教學(xué)設(shè)計(jì)的研究［D］。福州:福建師范大學(xué)，2008[3］李文高,孫丹鵬。教學(xué)設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域――信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J］.保山師專學(xué)報(bào)，20０6（2)[４]王欣，楊澤偉。關(guān)于職業(yè)教育信息化及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J］。職教論壇，2０１４(5）[5］馮麗丹，陸美玉．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J］.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù))，２00８(2)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)者學(xué)號(hào)專業(yè)時(shí)間年月日一、

教材內(nèi)容選自學(xué)科章（單元）節(jié)（課），具體內(nèi)容如下：（把這篇文章或者教學(xué)內(nèi)容粘貼下來?；蛘邔懨髦饕獌?nèi)容。）二、學(xué)生特征分析1、說明學(xué)生所在地區(qū)、學(xué)校、年級(jí)2、分析學(xué)生基礎(chǔ)水平、初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等（擇關(guān)鍵特征分析）三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的分析與確定1.知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)水平的確定課題名稱（章節(jié)）知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次（對(duì)應(yīng)打鉤）計(jì)劃學(xué)時(shí)編號(hào)內(nèi)容知道領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)即幾個(gè)課時(shí)2.學(xué)習(xí)水平的具體描述知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語句行為動(dòng)詞3.分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)具體內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

四、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式使用時(shí)間（分）資料來源寫媒體的作用和使用方式時(shí)可以參考這些語句進(jìn)行具體的描述，或者直接選擇選項(xiàng)寫媒體的作用和使用方式時(shí)可以參考這些語句進(jìn)行具體的描述，或者直接選擇選項(xiàng)五、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)圖例

1.畫出流程圖六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)詳案教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[引入]我們這個(gè)地方是我的舉例，你們根據(jù)自己的情況寫出詳案已經(jīng)學(xué)過鹵族元素和氧族元素，認(rèn)識(shí)到同一族元素的化學(xué)性質(zhì)是相似的，今天我們學(xué)習(xí)新的一族——堿金屬元素這個(gè)地方是我的舉例，你們根據(jù)自己的情況寫出詳案[板書/投影]第四章堿金屬元素回憶鹵素、氧族元素的相似性及原因復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)，引入新課[提問][討論]激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望

．．．．．．培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的能力，突出重點(diǎn)等七、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)這個(gè)地方是編號(hào)這個(gè)地方是編號(hào)學(xué)習(xí)水平練習(xí)題目內(nèi)容

本設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)及改善意見：活動(dòng)1多元智能測試步驟1以個(gè)人為單位，填寫多元智能調(diào)查表（詳見附錄3）。步驟2根據(jù)多元智能調(diào)查表，對(duì)自己的調(diào)查表進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)調(diào)查表，在多元智能統(tǒng)分表的題號(hào)上畫“圈”并按列對(duì)“圈數(shù)”進(jìn)行求和統(tǒng)計(jì)。步驟3根據(jù)多元智能統(tǒng)分表，填涂多元智能餅圖。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的“圈數(shù)”，把相應(yīng)的餅圖區(qū)域用不同的顏色填涂。如，某一列的“圈數(shù)”為2，則對(duì)某一智能的第2環(huán)以內(nèi)所形成的扇形進(jìn)行填涂。步驟4反思和討論仔細(xì)觀察您填涂好的多元智能餅圖。它能給我們什么啟發(fā)？自我評(píng)估在你認(rèn)為適合你的陳述（在大多數(shù)情況下）中的方框內(nèi)打勾。1.書籍對(duì)我而言非常重要2.我心算能力強(qiáng)3.當(dāng)閉上眼睛時(shí)，我經(jīng)常能看見清晰的視角圖像。4.通常情況下，我至少要從事一項(xiàng)體育或體力活動(dòng)。5.我有很好的嗓音。6.在同事或鄰近的眼中，我是那種給他們忠告和咨詢的人。7.我經(jīng)常要花時(shí)間單獨(dú)對(duì)重要的生活問題進(jìn)行深思、反思，或思考。8.我至少有一個(gè)動(dòng)物寵物。9.在閱讀、表達(dá)或記錄某物之前，我能夠先要在自己腦海里將其構(gòu)想出來。10.數(shù)學(xué)和/或科學(xué)是我在學(xué)校最喜愛的學(xué)科。11.我對(duì)顏色很敏感。12.我發(fā)現(xiàn)我很難長時(shí)間靜坐13.當(dāng)音符走調(diào)時(shí)，我能發(fā)現(xiàn)。14.與個(gè)體運(yùn)動(dòng)比較，例如，游泳或慢跑，我更喜歡群體運(yùn)動(dòng)，例如，羽毛球，排球，壘球。15.我常常通過參加咨詢會(huì)議或個(gè)人成長研討會(huì)，來更好了解自己。16.我喜歡到公園和其他戶外娛樂場所去玩。17.我從聽收音機(jī)或錄音機(jī)獲得的信息要比從看電視或者電影獲得的信息多。18.我喜歡需以邏輯思維方式來玩游戲，或解難題。19.我經(jīng)常用照相機(jī)或便攜式攝像機(jī)紀(jì)錄我周圍所看到事情。.20.我喜歡動(dòng)手去做具體的活動(dòng)，例如，縫紉，編制、雕刻、木工，或建造模型。21.我經(jīng)常用樂器演奏或想要用樂器演奏。22.當(dāng)遇到問題時(shí)，我常常尋求他人幫助，而不是企圖自己去解決。23.我能夠用積極的態(tài)度面對(duì)挫折。24.我喜歡釣魚、打獵或露營。25.我喜歡拼字游戲、字謎游戲或口令游戲。26.我喜歡提出“假如”這樣的問題，例如，“假如我給我的植物每周多澆兩倍的水會(huì)這樣?”27.我喜歡玩拼版游戲，迷宮游戲和其它視覺游戲。28.我最好的想法往往在我外出漫步，或慢跑或當(dāng)我從事其他體育活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生。29.如何沒有音樂的話，我的生活將變得更糟。30.我至少有三個(gè)親密的朋友。31.在我的生活中，我經(jīng)常思考我的一些重要目標(biāo)。32.我喜歡喂養(yǎng)和觸摸動(dòng)物。33.我喜歡用繞口令、可笑但押韻的話語，或雙關(guān)語，來取樂他人或自己。34.我的頭腦中能搜索到事物的圖案、規(guī)律，或邏輯順序。35.在晚上，我做清晰的夢。36.我經(jīng)常用我的自由時(shí)間在戶外活動(dòng)。37.有時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我自己要哼唱熟悉的曲子。38.我喜歡社交性的娛樂活動(dòng)，例如，壟斷游戲或橋牌，而不喜歡個(gè)人化的游戲，例如，電子游戲和單人紙牌游戲。39.在完成我制定的目標(biāo)后，我喜歡對(duì)我自己進(jìn)行評(píng)估。40.相對(duì)歷史景觀而言，我更喜歡參觀具有自然或地理景觀的國家公園。41.有時(shí)，其他人要我停下并要求解釋我所寫或我所說的字的意思。42.我對(duì)科學(xué)的新發(fā)展感興趣。43.在不熟悉的地域，我通常能找到方位。44.我能很好的記住我曾經(jīng)實(shí)際做過的事情。45.如果一首歌或樂器走調(diào)，我能立即聽到。46.我喜歡試圖將我所知道如何做事的方法教給其他人。47.我對(duì)我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有一個(gè)客觀的看法（可以從其它信息來源的反饋中證實(shí)）。48.我喜歡閱讀有關(guān)動(dòng)物或者自然災(zāi)害（颶風(fēng)、地震、火山）的故事。49.對(duì)我而言，在學(xué)校學(xué)習(xí)英語、社會(huì)學(xué)和歷史比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)更容易。50.我相信幾乎所有的事情都有一個(gè)合理的解釋。51.我喜歡繪畫或亂涂亂畫52.當(dāng)我與某人交談時(shí)，我經(jīng)常用手勢或其它形體語言。53.我能容易與一些簡單的打擊樂器的節(jié)奏合拍。54.我認(rèn)為我自己是一位領(lǐng)導(dǎo)人（或者其他人這樣稱呼我）。55與其他人一起呆在一個(gè)著名的圣地相比較，我更愿意在周末單獨(dú)呆在一個(gè)小屋舍。56我喜歡在室內(nèi)栽培花木或者種植植物。57當(dāng)在高速公路駕車時(shí)，我對(duì)廣告牌上的字的關(guān)注要比對(duì)風(fēng)景的關(guān)注更強(qiáng)。58在單位和家中，我喜歡指出他人所說和所做的邏輯缺陷。59如果從高處直接向下看（鳥瞰），我能很容易想象事物可能出現(xiàn)的情況。60我喜歡冒險(xiǎn)的娛樂活動(dòng)，或類似毛骨悚然的體育體驗(yàn)。61我喜歡一邊工作，一邊拍打出聲音或唱一點(diǎn)小旋律曲。62在人群中間，我會(huì)感到比較舒服。63我經(jīng)常寫私人日記或日志來記錄我的內(nèi)心生活事件。64我收集巖石/植物/蝴蝶/樹葉/晶體（任何自然的物質(zhì)）。多元智能統(tǒng)分表圈出您選中的下列數(shù)字，然后將這些數(shù)字相加：12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364

言語語言智力

數(shù)理邏輯智力

視覺空間智力肢體運(yùn)動(dòng)智力

音樂韻律知力

人際溝通智力

自我認(rèn)識(shí)智利自然觀察智力

多項(xiàng)智能類型思考方式嗜好有效技巧語言學(xué)用文字講故事、閱讀、書寫、文字游戲書籍、雜志、辯論、討論、視聽數(shù)學(xué)邏輯邏輯方式做試驗(yàn)、攻難題、解決、計(jì)算管理、解決難題、參觀科學(xué)博物館、探索新事物空間采用圖片繪圖、想像、設(shè)計(jì)美術(shù)、視頻、電影、創(chuàng)造性活動(dòng)、闡析、參觀博物館身體運(yùn)動(dòng)通過運(yùn)動(dòng)和身體感覺舞蹈、運(yùn)動(dòng)、觸摸、構(gòu)造游戲、戲劇、角色扮演、體力活動(dòng)、動(dòng)手學(xué)習(xí)音樂音調(diào)和韻律唱歌、哼曲子、節(jié)奏、傾聽合唱、音樂、參加音樂會(huì)人際關(guān)系溝通組織和規(guī)劃、關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)沖突團(tuán)體活動(dòng)、團(tuán)體事件、社會(huì)活動(dòng)、團(tuán)體互動(dòng)自省世界專心于自己白日夢、沉思、計(jì)劃僅按時(shí)間、個(gè)人計(jì)劃、需要選擇自然主義自然關(guān)系環(huán)境戶外、植物、動(dòng)物、自然中聽到看到事物戶外活動(dòng)、成長的植物、與動(dòng)物互動(dòng)

多元智能餅圖用字母表示數(shù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)主題用字母表示數(shù)一、教材分析用字母表示數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)的新起點(diǎn)，是本學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)好了這節(jié)課，就為以后學(xué)習(xí)“代數(shù)式”“函數(shù)”“整式”等打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且對(duì)人類的文化和科技的發(fā)展具有重要作用。本章的教學(xué)重點(diǎn)是：整式的加減運(yùn)算。本章的教學(xué)難點(diǎn)是：能探索具體問題中的一般規(guī)律及解釋具體問題中的現(xiàn)象和規(guī)律?！队米帜副硎緮?shù)》是本單元的起始課，就是要對(duì)問題進(jìn)行一般化，讓學(xué)生在具體情境中理解字母表示數(shù)的意義，感受字母表示數(shù)的優(yōu)越性。二、學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段已初步接觸過用字母表示數(shù)，如學(xué)過的數(shù)學(xué)公式、法則等都為本節(jié)課奠定了一定基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接；加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系；運(yùn)用類比思想加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)存聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本課力求通過游戲，兒歌，擺火柴等活動(dòng)，提倡學(xué)生自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，初步建立符號(hào)感。2、引導(dǎo)學(xué)生逐步習(xí)慣于用字母表示數(shù)。3、通過探索體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性，給學(xué)生以數(shù)學(xué)簡潔美的感受。

4、激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，體會(huì)小組合作與交流的快樂，培養(yǎng)熱愛實(shí)踐、勇于探索創(chuàng)新的精神。5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從特殊到一般、再由一般到特殊的過程。四、教學(xué)環(huán)境eq\o\ac(□,√)簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1、利用電子白板教室，方便教學(xué)過程中的演示和講解。2、教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了情境導(dǎo)入中的視頻和圖片，探究新知中的動(dòng)態(tài)演示，復(fù)習(xí)鞏固中的“砸金蛋”等環(huán)節(jié)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。3、“小組合作與競賽”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在游戲與競賽中更好的完成教學(xué)。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）情境導(dǎo)入，設(shè)凝激思（一）游戲：老師說字母A，學(xué)生舉左手一次，說字母B，學(xué)生舉右手一次，說字母C，學(xué)生拍手一次。教師喊口令：ABC,ACB,BCA,BAC。用字母表示一次信息，讓學(xué)生感受字母的存在。學(xué)生熱情高漲，配合老師的口令，合作的較好技術(shù)應(yīng)用：課件展示，激發(fā)興趣，通過活動(dòng)讓學(xué)生感受字母的優(yōu)越性。（二）說一說：想想我們的生活中哪些地方用到了字母？教師出示圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受字母就在我們身邊。學(xué)生暢所欲言，回憶生活中字母的在哪些地方用到。生1：英文字母生2：度量單位技術(shù)應(yīng)用：利用PPT展示圖片，讓學(xué)生有親切感。學(xué)生通過舉例發(fā)現(xiàn)字母就在我們身邊。（三）欣賞兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，噗通一聲跳下水….n只青蛙….師播放flash,讓學(xué)生跟著音樂一起唱。師：字母不僅在生活中應(yīng)用，在數(shù)學(xué)中也經(jīng)常用來表示數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課我們就讓字母走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂。引出課題：用字母表示數(shù)。學(xué)生跟著音樂一起唱感受從牙牙學(xué)語就會(huì)用字母表示數(shù)技術(shù)應(yīng)用：課件播放flash，學(xué)生情緒高漲。通過一首兒歌來激發(fā)學(xué)生的興趣。自主探索，合作交流（一）奇妙的火柴棒利用火柴棒搭一個(gè)正方形需要四根小棒，那么按照下面的方式，搭兩個(gè)正方形需要根小棒。搭10個(gè)正方形需要根小棒。搭100個(gè)正方形需要根小棒。呢？如果把上面問題中的100換成x呢？...教師巡視，進(jìn)行小組指導(dǎo)，尋求多種方法。引導(dǎo)學(xué)生從簡單的具體的情況入手，找到問題規(guī)律，再把特殊具體的抽象成一般的情況.學(xué)生思考一會(huì)兒，不能迅速作答，紛紛拿出課前準(zhǔn)備的火柴棒進(jìn)行搭建,進(jìn)而進(jìn)行小組合作。一生匯報(bào)，余生思考，全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。生1:1+3x生2:x+x+（x+1）生3:2x+(x+1)生4:4+3(x-1)生5：4x-(x-1)技術(shù)應(yīng)用：通過課件演示，尤其是動(dòng)態(tài)演示，形象的展示一般規(guī)律，學(xué)生易于理解.（二）做一做：（1）根據(jù)你的計(jì)算方法，搭200個(gè)這樣的正方形需要______根火柴棒。（2）小明用200代替4+3(x-1)中的x，可以得到：4+3×(200-1)=601你的結(jié)果與小明的結(jié)果一樣嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生感受字母可以表示任何數(shù)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考學(xué)生觀察得到的式子，說明其中的x表示什么，并很容易快速得出（1）的結(jié)果，并進(jìn)行匯報(bào)。技術(shù)應(yīng)用：通過ppt展示結(jié)果，形象而且方便學(xué)生觀察。（三）議一議：字母還可以表示什么？（1）回憶以前的學(xué)習(xí)中哪些地方曾用到了字母表示數(shù)？這些字母表示的是些什么數(shù)？(2)通過上面的幾個(gè)例子可知：字母可以表示____________？(3)字母表示數(shù)有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的公式和運(yùn)算律，并用字母表示。引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?yōu)槭裁从米帜副硎緮?shù)？學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流，然后進(jìn)行小組匯報(bào)，感受字母可以表示公式和運(yùn)算律。技術(shù)應(yīng)用：通過幻燈片展示問題串，方便有效，在展示時(shí)可以選擇一般的學(xué)生進(jìn)行簡單的結(jié)果展示，選擇較好的學(xué)生進(jìn)行有難度的原因和過程展示。典型例題，牛刀初試填空（1）練習(xí)簿單價(jià)為a元，100本練習(xí)簿總價(jià)是_______元。（2）練習(xí)簿單價(jià)為a元，b本練習(xí)簿總價(jià)是______元（3）練習(xí)簿單價(jià)為0.5元,圓珠筆單價(jià)是3.2元，買a本練習(xí)簿和b支筆的總價(jià)是___________元。（4）小明的家離學(xué)校s千米，小明騎車上學(xué)，若每小時(shí)行10千米，則需_______時(shí)。（5）買千克蘋果,每千克m元,則一共花______元。師生對(duì)照板書，共同歸納：1.數(shù)與字母參與運(yùn)算需要注意的書寫規(guī)定：(1)數(shù)和字母相乘，數(shù)字寫在字母的前面；(2)字母和字母相乘，乘號(hào)可以省略，或用“·”表示；(3)后接單位，有加減運(yùn)算的式子要用括號(hào)；(4)除法運(yùn)算寫成分?jǐn)?shù)形式；(5)帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)寫在字母前面.學(xué)生獨(dú)立完成例題，每一小題找一名學(xué)生板書，余生互相交流，展示方法。生1:0.5a+3.2b生2：m生3：s÷10……技術(shù)應(yīng)用：通過幻燈片展示容易出錯(cuò)的問題，讓學(xué)生印象深刻。學(xué)以致用，拓展思維。（一）火眼金睛下列寫法對(duì)不對(duì)，如不對(duì)，請(qǐng)更正。⑴a3⑵⑶a+b元⑷⑸2×(x+1)(6)m×m看看誰的眼睛是雪亮的？教師及時(shí)總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生表述中的錯(cuò)誤，并且強(qiáng)調(diào)在書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。學(xué)生先獨(dú)立思考，再分組討論問題，派小組匯報(bào)發(fā)言。學(xué)生要說出不正確的理由。技術(shù)應(yīng)用：通過笑臉和哭臉圖片，更形象的吸引學(xué)生的注意力。（二）金花四濺每個(gè)金蛋后面都有一道分值不一樣的題目，先給學(xué)生一定的時(shí)間思考，再進(jìn)行游戲。教師首