師范老師外語(yǔ)教師教學(xué)信念與實(shí)踐

王宏偉英語(yǔ)教師的教學(xué)信念與教學(xué)實(shí)踐國(guó)培計(jì)劃NationalTeacherTrainingProgrametoDaqingNormalUniversity!英語(yǔ)教師教學(xué)信念教學(xué)信念與教學(xué)實(shí)踐教學(xué)信念與教師發(fā)展內(nèi)容提要教

學(xué)信念關(guān)于教育的理解英語(yǔ)教育的階段性目標(biāo)人為什么要接受教育外語(yǔ)教育的特點(diǎn)教育是什么生存與情感需求發(fā)展需求Maslow’sHierarchyofHumanNeeds基本生理需求安全需求人際交往需求自尊需求生存與情感需求發(fā)展需求Maslow’sHierarchyofHumanNeeds基本生理需求安全需求人際交往需求自尊需求認(rèn)知需求審美需求

自我實(shí)現(xiàn)生存與情感需求發(fā)展需求Maslow’sHierarchyofHumanNeeds“教育即解放”社會(huì)化過(guò)程生存本領(lǐng)理解世界打開視野獲得自由心靈和思想的解放學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)謀生的本領(lǐng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷事務(wù)的能力擺脫世俗和偏見的桎梏教育意味著……什么是外語(yǔ)教育？通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生在智力、心理和道德意識(shí)等方面的變化和發(fā)展。通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。培養(yǎng)能夠運(yùn)用外語(yǔ)從事和勝任國(guó)際社會(huì)中在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行交往和溝通的工作者。NewCurriculumStandard中國(guó)外語(yǔ)教育現(xiàn)狀（1）對(duì)外語(yǔ)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)對(duì)外語(yǔ)教師職業(yè)特點(diǎn)的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)對(duì)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握一門外語(yǔ)的困難認(rèn)識(shí)不足中國(guó)外語(yǔ)教育現(xiàn)狀（2）應(yīng)試工具性實(shí)用性只關(guān)注語(yǔ)言本身語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教育意義遭到嚴(yán)重的漠視。教師在課堂中的行為語(yǔ)言訓(xùn)練是目的單詞句子段落大意全文結(jié)構(gòu)主旨思想語(yǔ)言訓(xùn)練是手段培養(yǎng)興趣增強(qiáng)意識(shí)發(fā)展能力擴(kuò)大視野階段1目標(biāo)2任務(wù)3外語(yǔ)教育分階段培養(yǎng)目標(biāo)小學(xué)趣味英語(yǔ)目標(biāo)：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練輸入動(dòng)畫片

故事書輸出復(fù)述看圖說(shuō)話講故事初中基礎(chǔ)英語(yǔ)目標(biāo)：掌握基本語(yǔ)法和口語(yǔ)交際能力輸入：課本、讀本基本語(yǔ)法：輸入：句型訓(xùn)練時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)詞匯輸出基本口語(yǔ)交際能力基本寫作：通知、假條、敘述文高中交際英語(yǔ)目標(biāo)：口語(yǔ)及書面表達(dá)輸入：課本及讀本、多媒體資源

高級(jí)語(yǔ)法及用詞輸出：口語(yǔ)：對(duì)話、討論寫作：描述文、議論文大學(xué)高中小學(xué)專業(yè)英語(yǔ)1交際英語(yǔ)初中基礎(chǔ)英語(yǔ)趣味英語(yǔ)2學(xué)前趣味英語(yǔ)1專業(yè)英語(yǔ)2研究生學(xué)以啟蒙學(xué)以致用學(xué)以明智英語(yǔ)教學(xué)信念二語(yǔ)習(xí)得的核心概念外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本問(wèn)題外語(yǔ)教師的課堂任務(wù)

外語(yǔ)教師的課堂角色

二語(yǔ)習(xí)得理論的核心概念關(guān)鍵期假說(shuō)（Criticalperiod）高原現(xiàn)象（Plateauphenomenon）

輸入理論（Inputhypothesis）輸出理論（Outputhypothesis）互動(dòng)理論（Interaction）

關(guān)鍵期假說(shuō)（Criticalperiod）兒童語(yǔ)言發(fā)展存在關(guān)鍵時(shí)期從兩歲開始至青春期（puberty）到來(lái)之前，即2歲至12歲之間，人的大腦最有可塑性，語(yǔ)言習(xí)得能夠自然而輕松地進(jìn)行。高原現(xiàn)象（Plateauphenomenon）有些技能在練習(xí)中期往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即使繼續(xù)練習(xí)，成績(jī)也很難提高，在練習(xí)曲線上表現(xiàn)為近于平緩的一部分線段，這就是所謂的高原期。舊的方法似乎達(dá)到了一種極限，需要代之以新的方式方法。當(dāng)經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)，消除了干擾，完成了改造，成績(jī)又會(huì)有所提高學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的練習(xí)后，如果學(xué)習(xí)興趣下降，也會(huì)造成進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。輸入理論（Inputhypothesis）學(xué)習(xí)者需要“可理解輸入”(comprehensibleinput),“可理解輸入”是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件.“可理解輸入”是學(xué)習(xí)者聽到或讀到的可以理解的語(yǔ)言材料,這些材料的難度應(yīng)該稍微高于學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí).輸出理論（Outputhypothesis）成功的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)既需要接觸大量的可理解性輸入又需要大量的可理解性輸出輸入與輸出不可分割互動(dòng)理論（Interaction）語(yǔ)言習(xí)得主要基于學(xué)習(xí)者參與會(huì)話的機(jī)會(huì)，即環(huán)境學(xué)習(xí)者是在社會(huì)互動(dòng)中，通過(guò)各種合作和協(xié)作，從水平能力更高的參與者(教師或其他學(xué)習(xí)者)那里得到幫助來(lái)獲得認(rèn)知發(fā)展的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)沒(méi)有使用外語(yǔ)的必要和環(huán)境缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和資源課堂是提供外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)缺乏充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)缺乏把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力的方法和意識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程AuthenticMechanictointeractive

InteractiveAutomaticinteractions外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)：社會(huì)性

通過(guò)與他人的交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)言

小組活動(dòng)和雙人活動(dòng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用初中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)應(yīng)試學(xué)習(xí)對(duì)新鮮事物充滿好奇對(duì)未來(lái)充滿期待和信心不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力發(fā)展不平衡外語(yǔ)教師的任務(wù)建立正確的學(xué)習(xí)信念培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心打下堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們有能力不斷發(fā)展，有機(jī)會(huì)成為國(guó)際化人才培養(yǎng)與人合作的認(rèn)同和愿望。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所面臨的挑戰(zhàn)所面對(duì)的心理和情感因素挑戰(zhàn)大于語(yǔ)言因素對(duì)他們的挑戰(zhàn)對(duì)于心理和情感因素的忽略是目前影響外語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要原因非語(yǔ)言因素是外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率高低的一個(gè)關(guān)鍵因素教師在課堂中的任務(wù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)建語(yǔ)言使用情境有意義的交流與溝通(meaningfulcommunication)問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)(problem-drivenapproach)興趣分享

(sharedinterestandcommongoal)任務(wù)型教學(xué)(task-basedteaching)創(chuàng)建情境ADBC師生平等、互學(xué)互動(dòng)、共同提高學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)而非競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合教是為了不教自主學(xué)習(xí)能力建立教學(xué)關(guān)系家長(zhǎng)的代理人服務(wù)員教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者心理輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的榜樣知識(shí)的傳遞者保姆自語(yǔ)者維持紀(jì)律的警察監(jiān)督者朋友指揮家布道者……教師的課堂角色教師的課堂角色對(duì)話者評(píng)價(jià)者腳手架中介人支架式教學(xué)1.進(jìn)入情境2.搭腳手架：目標(biāo)；框架；典型例子3.獨(dú)立探索4.協(xié)作學(xué)習(xí)5.效果評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)教師作為中介者用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)現(xiàn)各種功能，如啟發(fā)、引導(dǎo)、反饋等幫助學(xué)生完成各種任務(wù)，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)ZoneofProximalDevelopment

&scaffoldingii+1差異教學(xué)信念與課堂實(shí)踐信念的內(nèi)容和來(lái)源信念決定行動(dòng)信念超前于實(shí)踐信念落后于實(shí)踐教學(xué)信念內(nèi)容語(yǔ)言教學(xué)中的教師認(rèn)知：語(yǔ)言教師所想、所知、所信、所行的研究“信念”指早期形成的、不易改變的認(rèn)知，是一個(gè)人完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的重要部分。直接影響人的世界觀、影響和左右人的行

為。

教學(xué)信念的形成個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷關(guān)鍵人物的影響同事之間的交流理論學(xué)習(xí)和干預(yù)性影響歷史環(huán)境教學(xué)信念的內(nèi)容課程觀教學(xué)觀資源觀師生觀……英語(yǔ)重要性與

對(duì)教學(xué)的失望英語(yǔ)是當(dāng)今世界最具影響力最國(guó)際化的語(yǔ)言。在中國(guó)受到認(rèn)可的原因是它對(duì)于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要作用。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的失望。教師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)只是應(yīng)試教學(xué)的失望。教師信念與課堂行為教師信念對(duì)課堂決策、教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展有決定性影響。YourviewonlanguageStructuralview:Languageisalinguisticsystemmadeupofvarioussubsystems.Learningalanguageistolearnitsvocabularyandstructuralrules.FerdianddeSaussure

(1857-1913)Functionalview:Languageisalinguisticsystemaswellasameansfordoingthings.Learnerslearnalanguageinordertodothingswithit(useit).YourviewonlanguageInteractionalview:Languageisacommunicativetooltomaintainsocialrelations.Learnersneedtoknowtherulesofalanguageandwhere,whenandhowitisappropriatetousethem.YourviewonlanguageLevVygosky

(1896-1934)

Yourviewoflanguagedeterminesyourwayofteaching.Whatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–Structuralview–knowledgeWhatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyWhatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Whatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–Whatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–communicativecategoriesWhatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–communicativecategories,communicativeabilityWhatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–communicativecategories,communicativeability(tobeabletocommunicate)Whatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–communicativecategories,communicativeability(tobeabletocommunicate)Interactionalview–Whatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–communicativecategories,communicativeability(tobeabletocommunicate)Interactionalview–tocommunicateappropriatelyWhatwillbeyourfocusinteaching?Structuralview–knowledge:vocabularyandgrammar(sentencepatterns)Functionalview–communicativecategories,communicativeability(tobeabletocommunicate)Interactionalview–tocommunicateappropriately(communicativestrategies,culturalawareness,etc.)Whatwillbeyourfocusinteaching?障礙教學(xué)信念與教師發(fā)展信念與個(gè)人發(fā)展職業(yè)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言教育的不同態(tài)度飯碗與職業(yè)

工作與事業(yè)教學(xué)與教育

(需要經(jīng)過(guò)高層次培訓(xùn)和教育、運(yùn)用智力和技能的行業(yè)，包括醫(yī)學(xué)、法學(xué)、神學(xué)、工程學(xué)和教學(xué)等。）態(tài)度決定一切教書匠專業(yè)人員教育者不要看輕你的職業(yè)

影響語(yǔ)言教學(xué)有多種因素： 語(yǔ)言能力

語(yǔ)言知識(shí)的能力 文化意識(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程意識(shí) 心理支持 個(gè)人信心 情感因素……

主要的外語(yǔ)語(yǔ)言輸入來(lái)源良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者和維系者正確語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的倡導(dǎo)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的心理輔導(dǎo)員和引導(dǎo)者適當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料的篩選者TEFL環(huán)境下教師在課堂上的

關(guān)鍵作用提高課堂教學(xué)的有效性不要輕視我們自己我們隨時(shí)被自己的學(xué)生評(píng)估;我們的優(yōu)績(jī)和劣跡都會(huì)被學(xué)生記住;我們的思想和行為會(huì)影響她/他們的一生