國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件

國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。國(guó)家力資源管理師培訓(xùn)章人力資源規(guī)劃企業(yè)產(chǎn)出企業(yè)投入人:管理與領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo):利益體力與智力物優(yōu)秀人才長(zhǎng)壽公司人要素任務(wù)位:工作分析責(zé)任職位團(tuán)隊(duì)精神職務(wù)組織職業(yè)目標(biāo)基本一致工作自北京市再次發(fā)布減負(fù)令以來(lái)，九中教育集團(tuán)從課程、課堂、有效性作業(yè)等方面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減負(fù)很重要，單純的減負(fù)也很容易，但是要做到“減負(fù)不減質(zhì)”卻不簡(jiǎn)單。提高課堂實(shí)效，優(yōu)化課堂教學(xué)是科學(xué)減負(fù)、減負(fù)不減質(zhì)的根本，減負(fù)增效要從優(yōu)化課堂教學(xué)開(kāi)始。作為九中教育集團(tuán)的成員校，金二小每周一的調(diào)研課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)課堂集體調(diào)研。每周一行政例會(huì)安排一節(jié)課，集體走進(jìn)課堂進(jìn)行常態(tài)課調(diào)研，從不同側(cè)面做好課堂觀察。聽(tīng)課后，大家匯總觀察結(jié)果，對(duì)聽(tīng)課教師所在的教研組進(jìn)行集體反饋，對(duì)于部分教師的課堂還要追蹤，促進(jìn)其課堂的改進(jìn)，如此循環(huán)往復(fù)。學(xué)校建立邀請(qǐng)聽(tīng)課制，為教師之間的互助搭建了平臺(tái)。每位教師每學(xué)期主動(dòng)邀請(qǐng)一定數(shù)量的人去聽(tīng)自己的課，并進(jìn)行評(píng)比。至于什么時(shí)間去聽(tīng)、聽(tīng)什么內(nèi)容以及課后如何評(píng)課，均由教師自己安排。實(shí)施邀請(qǐng)聽(tīng)課制，大大激發(fā)了老師們的教研熱情。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)前移，讓課堂中的探究成為真探究。課堂教學(xué)以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)―課中自主合作探究學(xué)習(xí)―課后應(yīng)用探究學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)探究，學(xué)生帶著疑問(wèn)而來(lái)。課堂上，孩子們就課前產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，使得課中的探究成為真探究，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科以問(wèn)題解決為主線構(gòu)建教學(xué)的流程：學(xué)校倡導(dǎo)“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被迫地學(xué)習(xí)。以自主合作的探究方式為主線，課前的預(yù)習(xí)探究、課中的自主合作探究、課后的應(yīng)用探究為學(xué)生開(kāi)設(shè)了自主合作探究的空間與時(shí)間，對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了重要的作用。以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色：①讓學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)探究和課堂上自主合作探究的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。課堂上讓學(xué)生的困惑、困難、疑問(wèn)充分展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的問(wèn)題成為他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。②讓學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。獨(dú)立思考是學(xué)生小組活動(dòng)、發(fā)表意見(jiàn)、與人合作的前提，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生才能深度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，收獲有個(gè)性的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。③讓學(xué)生經(jīng)歷探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)探究和課中自主合作探究過(guò)程中，積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，體驗(yàn)失敗的挫折和成功的快樂(lè)。④讓課堂成為學(xué)生交流的平臺(tái)。在課堂上，學(xué)生有了自己的思想，他們也有了表達(dá)的欲望，教師為學(xué)生搭建交流分享的平臺(tái)，讓他們暢所欲言。教師放心而退，適時(shí)而出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在課堂上的行為有了很多的不同。孩子們?cè)谡n堂上，時(shí)而自己思考，時(shí)而與同學(xué)討論，時(shí)而走上講臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，時(shí)而高高地舉起自信的小手……課堂上原來(lái)的“一言堂”變成了“群言堂”，原來(lái)安靜的課堂變得“熱鬧”了。作為教師的我,經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話:現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)書(shū)本、對(duì)知識(shí)的渴望遠(yuǎn)不如以前的我們,她們?cè)絹?lái)越不愛(ài)讀書(shū)了。是啊,對(duì)于現(xiàn)在的中小學(xué)生來(lái)說(shuō),可能書(shū)本已經(jīng)成為他們生活當(dāng)中最不愿看到的事物了。鑒于此,我在50個(gè)初二學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查:1.喜歡閱讀書(shū)本并總是獨(dú)立完成作業(yè),人數(shù)4,比例8%。2.喜歡閱讀書(shū)本但不喜歡寫(xiě)作業(yè),人數(shù)11,比例22%。3.只喜歡讀課外書(shū),人數(shù)24,比例48%。4.不喜歡讀任何書(shū)但是被迫讀一點(diǎn),人數(shù)9,比例18%。5.幾乎不讀任何書(shū)也沒(méi)有外界壓力人數(shù)2,比例4%。這幾個(gè)數(shù)據(jù)著實(shí)讓所有的教師大吃一驚,為什么現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如此的不屑一顧呢?解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣就成了當(dāng)代教師要解決的首要問(wèn)題。一、取材于生活,能夠讓學(xué)生感覺(jué)和物理更親近物理本身就是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科,因此一些有趣的生活現(xiàn)象可以用物理知識(shí)給予更完美的詮釋,比如在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以先將一只氣球吹大后,用手捏住吹口,然后突然放手,氣球內(nèi)氣流噴出,氣球因反沖而運(yùn)動(dòng)。可以看見(jiàn)氣球運(yùn)動(dòng)的路線曲折多變。這有兩個(gè)原因:一是吹大的氣球各處厚薄不均勻,張力不均勻,使氣球放氣時(shí)各處收縮不均勻而擺動(dòng),從而運(yùn)動(dòng)方向不斷變化;二是氣球在收縮過(guò)程中形狀不斷變化,因而在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化,根據(jù)流體力學(xué)原理,流速大,壓強(qiáng)小,所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化,氣球因此而擺動(dòng),從而運(yùn)動(dòng)方向就不斷變化。同樣的原理也可以解釋從高處落下的薄紙片,即使無(wú)風(fēng),紙片下落的路線也曲折多變。這是由于紙片各部分凸凹不同,形狀各異,因而在下落過(guò)程中,其表面各處的氣流速度不同,根據(jù)流體力學(xué)原理,流速大,壓強(qiáng)小,致使紙片上各處受空氣作用力不均勻,且隨紙片運(yùn)動(dòng)情況的變化而變化,所以紙片不斷翻滾,曲折下落。二、一事多解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待同一問(wèn)題物理學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展的最完善的學(xué)科,物理科學(xué)離不開(kāi)觀察,觀察就是調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感觀系統(tǒng)與物理現(xiàn)象、規(guī)律或本質(zhì)發(fā)生作用,以獲得感性材料。不同的感觀手段會(huì)使人對(duì)同一物理現(xiàn)象產(chǎn)生不同程度的認(rèn)識(shí)。在給學(xué)生講參照物時(shí)除了大量的舉例之外,我還將另外一則人盡皆知的故事拿出來(lái)讓同學(xué)們分析,即“刻舟求劍”,說(shuō)的是楚國(guó)有一個(gè)人帶著寶劍乘船過(guò)江,當(dāng)船正在行駛的時(shí)候,一不小心,把劍掉入江中,他立即用刀在劍落水的船幫處刻上記號(hào),并宣布說(shuō):“這兒是我的寶劍掉下去的地方?！钡綄?duì)岸后,船停了下來(lái),他便根據(jù)船上刻下的記號(hào)下水去撈劍。結(jié)果怎么也撈不到。從物理學(xué)的角度講,求劍者所以撈不到劍,是因?yàn)檫x錯(cuò)了參照物。如果船在靜水中不動(dòng),劍沉底后,相對(duì)船的位置不再改變,這樣在船上的記號(hào)下方可以撈到劍?，F(xiàn)在船在流水中,并從劍掉下的地方駛到了對(duì)岸,所以在船上的記號(hào)下方就不能撈到劍了。三、親自動(dòng)手,讓學(xué)生親身體會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)真知單一的教學(xué)方法是乏味的。創(chuàng)設(shè)不同層次的情景,通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話、采訪、表演等形式,實(shí)施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生在課堂上全神貫注、興趣盎然,在不知不覺(jué)中既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。在講到慣性時(shí),我?guī)Я藘芍浑u蛋(一只熟的,一只生的),讓學(xué)生來(lái)辨別生蛋和熟蛋,但是不敲碎蛋殼來(lái)判別一個(gè)蛋的生熟,該怎么辦呢?學(xué)生的思維一下子開(kāi)闊起來(lái),想了各種辦法,當(dāng)然也有學(xué)生用旋轉(zhuǎn)的方法來(lái)區(qū)分,但是卻不確定到底哪個(gè)是熟的,哪個(gè)是生的。我用力學(xué)上的知識(shí)幫助他們解決了這個(gè)小困難:這兒?jiǎn)栴}的關(guān)鍵就在生蛋和熟蛋的旋轉(zhuǎn)情形不一樣。這一點(diǎn)就可以用來(lái)解決我們的問(wèn)題。把要辨別的蛋放到一只平底盤(pán)上,用兩只手指使它旋轉(zhuǎn)。這個(gè)蛋如果是煮熟的(特別是煮得很“老”的),那么它旋轉(zhuǎn)起來(lái)就會(huì)比生蛋快得多,而且轉(zhuǎn)得時(shí)間久。生蛋呢,卻甚至轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)。而煮得“老”的熟蛋,旋轉(zhuǎn)起來(lái)快得使你只看到一片白影,它甚至能夠自動(dòng)在它尖的一端上豎立起來(lái)。這兩個(gè)現(xiàn)象的原因是,熟透的蛋已經(jīng)變成一個(gè)實(shí)心的整體,生蛋卻因?yàn)樗鼉?nèi)部液態(tài)的蛋黃、蛋白,不能夠立刻旋轉(zhuǎn)起來(lái),它的慣性作用就阻礙了蛋殼的旋轉(zhuǎn);蛋白和蛋黃在這里是起著“剎車(chē)”的作用。四、手工制作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中思考摒棄之前的一切知識(shí)都有教師灌輸改為讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)思考。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí),利用周?chē)Ｒ?jiàn)的東西進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn),是物理教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)好的理論聯(lián)系實(shí)際,手腦并用的機(jī)會(huì),可以發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)方面有著不可替代的作用。教材中的有些小實(shí)驗(yàn)、小制作比較簡(jiǎn)單,材料學(xué)生容易準(zhǔn)備,如教材中的紙鍋燒水、筷子提米等這類(lèi)實(shí)驗(yàn),可開(kāi)展隨課堂教學(xué)的小實(shí)驗(yàn)?！鰢?guó)家人力資源管理師培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1國(guó)家力資源管理師培訓(xùn)章人力資源規(guī)劃國(guó)家力資源管理師培訓(xùn)2企業(yè)產(chǎn)出企業(yè)投入人:管理與領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo):利益體力與智力物優(yōu)秀人才長(zhǎng)壽公司人要素任務(wù)位:工作分析責(zé)任職位團(tuán)隊(duì)精神職務(wù)組織職業(yè)目標(biāo)基本一致工作企業(yè)產(chǎn)出3肥應(yīng)該像頭馬賽馬而非相馬(人才選拔機(jī)制)高瞻遠(yuǎn)囑(知道什么地方有水)肥應(yīng)該像頭馬4R應(yīng)該像木匠有整體構(gòu)思+看一堆材料個(gè)個(gè)有用R應(yīng)該像木匠5凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!孫子兵法:夫未戰(zhàn)而廟算勝者,得算多也!夫未戰(zhàn)而廟算不勝者,得算少也!多算勝,少算不勝,而況乎無(wú)算乎凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!6了做規(guī)劃需要問(wèn)自己的四個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在我們的情況怎麼樣?——確定目前組織的人力資源管理狀態(tài)我們的目標(biāo)是什么?一一最大和最重要的差距就成為我們的目標(biāo)我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)目標(biāo)?需要花費(fèi)什么資源也是HR工作的主要內(nèi)容我們做得如何?——對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋了做規(guī)劃需要問(wèn)自己的四個(gè)問(wèn)題7企業(yè)戰(zhàn)略策劃影響需求因素市場(chǎng)需求技術(shù)與組織結(jié)預(yù)期活動(dòng)變化影響供給因素有人力資源核查“人力需求預(yù)測(cè)·工作時(shí)間教育和培訓(xùn)勞動(dòng)力穩(wěn)定性現(xiàn)有人力資源人力供給預(yù)測(cè)人員凈需求量預(yù)期職位空缺勞動(dòng)市場(chǎng)補(bǔ)充目標(biāo)及匹配政策培訓(xùn)開(kāi)發(fā)社會(huì)政策配備職業(yè)發(fā)展執(zhí)行計(jì)劃日嘮動(dòng)力過(guò)剩辭退不再續(xù)簽合同勞務(wù)輸出提前退體縮減工作時(shí)間勞動(dòng)力短缺執(zhí)行反饋加班補(bǔ)充培訓(xùn)晉升工作再設(shè)計(jì)/借調(diào)企業(yè)戰(zhàn)略策劃8現(xiàn)代人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)力資源規(guī)招聘人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)績(jī)效管理與生薪資與福利規(guī)戈員工關(guān)系員工現(xiàn)代人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)9劃類(lèi)另人力源規(guī)劃的肉容毖本政擴(kuò)大、收縮、保持胺卒安徘、如究選賣(mài)誠(chéng)、錄用、教育上崗任職森件,位輪換范因及時(shí)侒使用紀(jì)樓、惹別及人員全面予,幫優(yōu)香升,選標(biāo)職舁覽動(dòng)引起的動(dòng)升比例,未提升人貞的親廣及續(xù)教育培訓(xùn)蘭授入產(chǎn)出,朊資政,激跏政第,激勵(lì)一姑體訴訟異戲本降低及生退休政鄴及獬聆槎安置賣(mài)、人勇,置許劃L劃類(lèi)另10人力資源規(guī)劃的程序和方法「侖業(yè)的戰(zhàn)略決第□名來(lái)分?jǐn)亟o分析■脊臂給人力資原息分折匚內(nèi)訴穢匚測(cè)[來(lái)夤、曼層熱枸給救更、更決共構(gòu)」計(jì)寫(xiě)竹性與傳人力資源規(guī)劃的程序和方法11國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件12國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件13國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件14國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件15國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件16國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件17國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件18國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件19國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件20國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件21國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件22國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件23國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件24國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件25國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件26國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件27國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件28國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件29國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件30國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件31國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件32國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件33國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件34國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件35國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件36國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件37國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件38國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件39國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件40國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件41國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件42國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件43國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件44國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件45國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件46國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件47國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件48國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件49國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件50國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件51國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件52國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件53國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件54國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件55國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件56國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件57國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件58國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件59國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件60國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件61國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件62國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件63國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件64國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件65國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件66國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件67國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件68國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件69國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件70國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件71國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件72國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件73國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件74國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件75國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件76國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件77國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件78國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件79國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件80國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件81國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件82國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件83國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件84國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件85國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件86國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件87國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件88國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件89國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件90國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件91國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件92國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件93國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件94國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件95國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件96國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件97國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件98國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件99國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件100國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件101國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件102國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件103國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件104國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件105國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件106國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件107國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件108國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件109國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件110國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件111國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件112國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件113國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件114國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件115國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件116國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件117國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件118國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件119國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件120國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件121國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件122國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件123國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件124國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件125國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件126國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件127國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件128國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件129國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件130國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件131國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件132國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件133國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件134國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件135國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件136國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件137國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件138國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件139國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件140國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件141國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件142國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件143國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件144國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件145國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件146國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件147國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件148國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件149國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件150謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕151國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。國(guó)家力資源管理師培訓(xùn)章人力資源規(guī)劃企業(yè)產(chǎn)出企業(yè)投入人:管理與領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo):利益體力與智力物優(yōu)秀人才長(zhǎng)壽公司人要素任務(wù)位:工作分析責(zé)任職位團(tuán)隊(duì)精神職務(wù)組織職業(yè)目標(biāo)基本一致工作自北京市再次發(fā)布減負(fù)令以來(lái)，九中教育集團(tuán)從課程、課堂、有效性作業(yè)等方面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減負(fù)很重要，單純的減負(fù)也很容易，但是要做到“減負(fù)不減質(zhì)”卻不簡(jiǎn)單。提高課堂實(shí)效，優(yōu)化課堂教學(xué)是科學(xué)減負(fù)、減負(fù)不減質(zhì)的根本，減負(fù)增效要從優(yōu)化課堂教學(xué)開(kāi)始。作為九中教育集團(tuán)的成員校，金二小每周一的調(diào)研課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)課堂集體調(diào)研。每周一行政例會(huì)安排一節(jié)課，集體走進(jìn)課堂進(jìn)行常態(tài)課調(diào)研，從不同側(cè)面做好課堂觀察。聽(tīng)課后，大家匯總觀察結(jié)果，對(duì)聽(tīng)課教師所在的教研組進(jìn)行集體反饋，對(duì)于部分教師的課堂還要追蹤，促進(jìn)其課堂的改進(jìn)，如此循環(huán)往復(fù)。學(xué)校建立邀請(qǐng)聽(tīng)課制，為教師之間的互助搭建了平臺(tái)。每位教師每學(xué)期主動(dòng)邀請(qǐng)一定數(shù)量的人去聽(tīng)自己的課，并進(jìn)行評(píng)比。至于什么時(shí)間去聽(tīng)、聽(tīng)什么內(nèi)容以及課后如何評(píng)課，均由教師自己安排。實(shí)施邀請(qǐng)聽(tīng)課制，大大激發(fā)了老師們的教研熱情。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)前移，讓課堂中的探究成為真探究。課堂教學(xué)以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)―課中自主合作探究學(xué)習(xí)―課后應(yīng)用探究學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)探究，學(xué)生帶著疑問(wèn)而來(lái)。課堂上，孩子們就課前產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，使得課中的探究成為真探究，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科以問(wèn)題解決為主線構(gòu)建教學(xué)的流程：學(xué)校倡導(dǎo)“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被迫地學(xué)習(xí)。以自主合作的探究方式為主線，課前的預(yù)習(xí)探究、課中的自主合作探究、課后的應(yīng)用探究為學(xué)生開(kāi)設(shè)了自主合作探究的空間與時(shí)間，對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了重要的作用。以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色：①讓學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)探究和課堂上自主合作探究的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。課堂上讓學(xué)生的困惑、困難、疑問(wèn)充分展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的問(wèn)題成為他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α＂谧寣W(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。獨(dú)立思考是學(xué)生小組活動(dòng)、發(fā)表意見(jiàn)、與人合作的前提，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生才能深度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，收獲有個(gè)性的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。③讓學(xué)生經(jīng)歷探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)探究和課中自主合作探究過(guò)程中，積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，體驗(yàn)失敗的挫折和成功的快樂(lè)。④讓課堂成為學(xué)生交流的平臺(tái)。在課堂上，學(xué)生有了自己的思想，他們也有了表達(dá)的欲望，教師為學(xué)生搭建交流分享的平臺(tái)，讓他們暢所欲言。教師放心而退，適時(shí)而出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在課堂上的行為有了很多的不同。孩子們?cè)谡n堂上，時(shí)而自己思考，時(shí)而與同學(xué)討論，時(shí)而走上講臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，時(shí)而高高地舉起自信的小手……課堂上原來(lái)的“一言堂”變成了“群言堂”，原來(lái)安靜的課堂變得“熱鬧”了。作為教師的我,經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話:現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)書(shū)本、對(duì)知識(shí)的渴望遠(yuǎn)不如以前的我們,她們?cè)絹?lái)越不愛(ài)讀書(shū)了。是啊,對(duì)于現(xiàn)在的中小學(xué)生來(lái)說(shuō),可能書(shū)本已經(jīng)成為他們生活當(dāng)中最不愿看到的事物了。鑒于此,我在50個(gè)初二學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查:1.喜歡閱讀書(shū)本并總是獨(dú)立完成作業(yè),人數(shù)4,比例8%。2.喜歡閱讀書(shū)本但不喜歡寫(xiě)作業(yè),人數(shù)11,比例22%。3.只喜歡讀課外書(shū),人數(shù)24,比例48%。4.不喜歡讀任何書(shū)但是被迫讀一點(diǎn),人數(shù)9,比例18%。5.幾乎不讀任何書(shū)也沒(méi)有外界壓力人數(shù)2,比例4%。這幾個(gè)數(shù)據(jù)著實(shí)讓所有的教師大吃一驚,為什么現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如此的不屑一顧呢?解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣就成了當(dāng)代教師要解決的首要問(wèn)題。一、取材于生活,能夠讓學(xué)生感覺(jué)和物理更親近物理本身就是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科,因此一些有趣的生活現(xiàn)象可以用物理知識(shí)給予更完美的詮釋,比如在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以先將一只氣球吹大后,用手捏住吹口,然后突然放手,氣球內(nèi)氣流噴出,氣球因反沖而運(yùn)動(dòng)?？梢钥匆?jiàn)氣球運(yùn)動(dòng)的路線曲折多變。這有兩個(gè)原因:一是吹大的氣球各處厚薄不均勻,張力不均勻,使氣球放氣時(shí)各處收縮不均勻而擺動(dòng),從而運(yùn)動(dòng)方向不斷變化;二是氣球在收縮過(guò)程中形狀不斷變化,因而在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化,根據(jù)流體力學(xué)原理,流速大,壓強(qiáng)小,所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化,氣球因此而擺動(dòng),從而運(yùn)動(dòng)方向就不斷變化。同樣的原理也可以解釋從高處落下的薄紙片,即使無(wú)風(fēng),紙片下落的路線也曲折多變。這是由于紙片各部分凸凹不同,形狀各異,因而在下落過(guò)程中,其表面各處的氣流速度不同,根據(jù)流體力學(xué)原理,流速大,壓強(qiáng)小,致使紙片上各處受空氣作用力不均勻,且隨紙片運(yùn)動(dòng)情況的變化而變化,所以紙片不斷翻滾,曲折下落。二、一事多解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待同一問(wèn)題物理學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展的最完善的學(xué)科,物理科學(xué)離不開(kāi)觀察,觀察就是調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感觀系統(tǒng)與物理現(xiàn)象、規(guī)律或本質(zhì)發(fā)生作用,以獲得感性材料。不同的感觀手段會(huì)使人對(duì)同一物理現(xiàn)象產(chǎn)生不同程度的認(rèn)識(shí)。在給學(xué)生講參照物時(shí)除了大量的舉例之外,我還將另外一則人盡皆知的故事拿出來(lái)讓同學(xué)們分析,即“刻舟求劍”,說(shuō)的是楚國(guó)有一個(gè)人帶著寶劍乘船過(guò)江,當(dāng)船正在行駛的時(shí)候,一不小心,把劍掉入江中,他立即用刀在劍落水的船幫處刻上記號(hào),并宣布說(shuō):“這兒是我的寶劍掉下去的地方?！钡綄?duì)岸后,船停了下來(lái),他便根據(jù)船上刻下的記號(hào)下水去撈劍。結(jié)果怎么也撈不到。從物理學(xué)的角度講,求劍者所以撈不到劍,是因?yàn)檫x錯(cuò)了參照物。如果船在靜水中不動(dòng),劍沉底后,相對(duì)船的位置不再改變,這樣在船上的記號(hào)下方可以撈到劍?，F(xiàn)在船在流水中,并從劍掉下的地方駛到了對(duì)岸,所以在船上的記號(hào)下方就不能撈到劍了。三、親自動(dòng)手,讓學(xué)生親身體會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)真知單一的教學(xué)方法是乏味的。創(chuàng)設(shè)不同層次的情景,通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話、采訪、表演等形式,實(shí)施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生在課堂上全神貫注、興趣盎然,在不知不覺(jué)中既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。在講到慣性時(shí),我?guī)Я藘芍浑u蛋(一只熟的,一只生的),讓學(xué)生來(lái)辨別生蛋和熟蛋,但是不敲碎蛋殼來(lái)判別一個(gè)蛋的生熟,該怎么辦呢?學(xué)生的思維一下子開(kāi)闊起來(lái),想了各種辦法,當(dāng)然也有學(xué)生用旋轉(zhuǎn)的方法來(lái)區(qū)分,但是卻不確定到底哪個(gè)是熟的,哪個(gè)是生的。我用力學(xué)上的知識(shí)幫助他們解決了這個(gè)小困難:這兒?jiǎn)栴}的關(guān)鍵就在生蛋和熟蛋的旋轉(zhuǎn)情形不一樣。這一點(diǎn)就可以用來(lái)解決我們的問(wèn)題。把要辨別的蛋放到一只平底盤(pán)上,用兩只手指使它旋轉(zhuǎn)。這個(gè)蛋如果是煮熟的(特別是煮得很“老”的),那么它旋轉(zhuǎn)起來(lái)就會(huì)比生蛋快得多,而且轉(zhuǎn)得時(shí)間久。生蛋呢,卻甚至轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)。而煮得“老”的熟蛋,旋轉(zhuǎn)起來(lái)快得使你只看到一片白影,它甚至能夠自動(dòng)在它尖的一端上豎立起來(lái)。這兩個(gè)現(xiàn)象的原因是,熟透的蛋已經(jīng)變成一個(gè)實(shí)心的整體,生蛋卻因?yàn)樗鼉?nèi)部液態(tài)的蛋黃、蛋白,不能夠立刻旋轉(zhuǎn)起來(lái),它的慣性作用就阻礙了蛋殼的旋轉(zhuǎn);蛋白和蛋黃在這里是起著“剎車(chē)”的作用。四、手工制作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中思考摒棄之前的一切知識(shí)都有教師灌輸改為讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)思考。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí),利用周?chē)Ｒ?jiàn)的東西進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn),是物理教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)好的理論聯(lián)系實(shí)際,手腦并用的機(jī)會(huì),可以發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)方面有著不可替代的作用。教材中的有些小實(shí)驗(yàn)、小制作比較簡(jiǎn)單,材料學(xué)生容易準(zhǔn)備,如教材中的紙鍋燒水、筷子提米等這類(lèi)實(shí)驗(yàn),可開(kāi)展隨課堂教學(xué)的小實(shí)驗(yàn)。■國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。152國(guó)家力資源管理師培訓(xùn)章人力資源規(guī)劃國(guó)家力資源管理師培訓(xùn)153企業(yè)產(chǎn)出企業(yè)投入人:管理與領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo):利益體力與智力物優(yōu)秀人才長(zhǎng)壽公司人要素任務(wù)位:工作分析責(zé)任職位團(tuán)隊(duì)精神職務(wù)組織職業(yè)目標(biāo)基本一致工作企業(yè)產(chǎn)出154肥應(yīng)該像頭馬賽馬而非相馬(人才選拔機(jī)制)高瞻遠(yuǎn)囑(知道什么地方有水)肥應(yīng)該像頭馬155R應(yīng)該像木匠有整體構(gòu)思+看一堆材料個(gè)個(gè)有用R應(yīng)該像木匠156凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!孫子兵法:夫未戰(zhàn)而廟算勝者,得算多也!夫未戰(zhàn)而廟算不勝者,得算少也!多算勝,少算不勝,而況乎無(wú)算乎凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!157了做規(guī)劃需要問(wèn)自己的四個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在我們的情況怎麼樣?——確定目前組織的人力資源管理狀態(tài)我們的目標(biāo)是什么?一一最大和最重要的差距就成為我們的目標(biāo)我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)目標(biāo)?需要花費(fèi)什么資源也是HR工作的主要內(nèi)容我們做得如何?——對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋了做規(guī)劃需要問(wèn)自己的四個(gè)問(wèn)題158企業(yè)戰(zhàn)略策劃影響需求因素市場(chǎng)需求技術(shù)與組織結(jié)預(yù)期活動(dòng)變化影響供給因素有人力資源核查“人力需求預(yù)測(cè)·工作時(shí)間教育和培訓(xùn)勞動(dòng)力穩(wěn)定性現(xiàn)有人力資源人力供給預(yù)測(cè)人員凈需求量預(yù)期職位空缺勞動(dòng)市場(chǎng)補(bǔ)充目標(biāo)及匹配政策培訓(xùn)開(kāi)發(fā)社會(huì)政策配備職業(yè)發(fā)展執(zhí)行計(jì)劃日嘮動(dòng)力過(guò)剩辭退不再續(xù)簽合同勞務(wù)輸出提前退體縮減工作時(shí)間勞動(dòng)力短缺執(zhí)行反饋加班補(bǔ)充培訓(xùn)晉升工作再設(shè)計(jì)/借調(diào)企業(yè)戰(zhàn)略策劃159現(xiàn)代人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)力資源規(guī)招聘人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)績(jī)效管理與生薪資與福利規(guī)戈員工關(guān)系員工現(xiàn)代人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)160劃類(lèi)另人力源規(guī)劃的肉容毖本政擴(kuò)大、收縮、保持胺卒安徘、如究選賣(mài)誠(chéng)、錄用、教育上崗任職森件,位輪換范因及時(shí)侒使用紀(jì)樓、惹別及人員全面予,幫優(yōu)香升,選標(biāo)職舁覽動(dòng)引起的動(dòng)升比例,未提升人貞的親廣及續(xù)教育培訓(xùn)蘭授入產(chǎn)出,朊資政,激跏政第,激勵(lì)一姑體訴訟異戲本降低及生退休政鄴及獬聆槎安置賣(mài)、人勇,置許劃L劃類(lèi)另161人力資源規(guī)劃的程序和方法「侖業(yè)的戰(zhàn)略決第□名來(lái)分?jǐn)亟o分析■脊臂給人力資原息分折匚內(nèi)訴穢匚測(cè)[來(lái)夤、曼層熱枸給救更、更決共構(gòu)」計(jì)寫(xiě)竹性與傳人力資源規(guī)劃的程序和方法162國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件163國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件164國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件165國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件166國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件167國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件168國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件169國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件170國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件171國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件172國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件173國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件174國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件175國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件176國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件177國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件178國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件179國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件180國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件181國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件182國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件183國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件184國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件185國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件186國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件187國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件188國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件189國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件190國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件191國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件192國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件193國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件194國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件195國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件196國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件197國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件198國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件199國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件200國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件201國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件202國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件203國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件204國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件205國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件206國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件207國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件208國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件209國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件210國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件211國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件212國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件213國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件214國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件215國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件216國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件217國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件218國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件219國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件220國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件221國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件222國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件223國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件224國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件225國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件226國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件227國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件228國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件229國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件230國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件231國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件232國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件233國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件234國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件235國(guó)家人力資源管理師培訓(xùn)課件236