體積和體積單位教案精選1七篇

體積和體積單位教案精選1七篇篇1：《體積單位》教案二.教學目標1.認識體積單位：立方米、立方分米、立方厘米2.在操作交流中，感受立方米、立方分米、立方厘米的實際意義，發(fā)展空間觀念三.教學重點認識體積單位、建立表象四.教學難點感受體積單位的意義五.教學具準備剪刀、透明膠、米尺、橡皮泥六.教學過程（一）、復習引入選單位填空：小明身高150（）教室的面積為40（）富民到昆明的距離是24（）游泳池水深2（）占地面積250（）這是以前我們所學過的長度單位和面積單位。（二）、教學實施老師：在實際生活中和工作中，有時只要憑感覺就能判斷出誰大誰小，但有時也需要知道物體到底有多大，例如一個火柴盒的體積是多少？一個手機盒的體積是多少？一個游泳池的體積有多大等等，就要用到體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。板書：課題1.認識1立方厘米1）出示1立方厘米模型2）分組觀察﹑探究交流，然后匯報，你知道了什么？引導學生：看一看：1立方厘米的體積比較小量一量：1立方厘米正方體棱長是1厘米說一說：棱長為一厘米正方體體積為1立方厘米想一想：體積是1立方厘米的物體有多大做一做：橡皮泥做體積為1立方厘米的正方體拼一拼：2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米舉一舉：生活中哪些物體體積約為1立方厘米（如蠶豆﹑玻珠、手指末節(jié)等）2.認識1立方分米1）出示1立方分米模型2）分組觀察、探究、匯報，你知道了什么？看（大?。┝浚ㄩL短）說（概念）想（有多大）做（正方體）拼（體積）舉一舉：柚子、菠蘿等3.認識1立方米1）學生分組探究根據(jù)以上的體積單位推測，什么樣的體積是1立方米（板書）2）四個同學圍成1立方米空間，用米尺在墻角搭一搭3）哪些物體體積約為1立方米？（電視箱子、太陽能水塔）4）課外延伸你們知道一噸水的體積是多少？一噸水的體積就是1立方米，教師教育水資源有限，節(jié)約用水。4.互相討論：這三個體積單位的`共同點和不同點是什么？（都是正方體、棱長不同）5.比較長度單位、面積單位、體積單位的不同（距離大?。ū砻娲笮。臻g大?。?.練一練：P45第一題7.練一練：P45第二題獨立完成，小組討論，集體訂正（三）、頭腦風暴10002=100×100×10010000-0=10000（打兩個成語）（四）、課堂作業(yè)1.想一想，填一填1）常用的體積單位有、、。2）棱長為1厘米的正方體，體積是，棱長為1分米的正方體，體積是，棱長為1米的正方體，體積是。2.選擇適當?shù)膯挝幻Q填在括號里。1）一塊巧克力的體積約是6（）2）一個成人鞋盒體積約是6（）3）一塊橡皮的體積約是8（）4）一載重汽車車廂體積約是8（）5）一把椅子高90（）6）一張單人床的面積約是2（）3.連線學校主席臺的體積24立方厘米書包的體積24立方米碳素墨水盒的體積24立方分米4.說說身邊物體的體積（五）課堂小結請同學們想一想，相互交流，共同分享：這節(jié)課你學會了什么？篇2：《體積和體積單位》教案說課稿一：總體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。本節(jié)課主要采取了小組活動的形式，來教學體積的意義和體積單位。教師先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，使學生理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再讓學生通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓學生從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。二：說教材1.內容：《體積和體積單位》本節(jié)課內容，是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。主要內容是教學體積的意義和體積單位，教材先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。2.目標：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學，1）讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。2）使學生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3．教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學生的動手能力。4．教學難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。5．教學準備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教學策略：1．采用故事導入法激發(fā)學生的學習興趣。2．采用實驗法和自學法發(fā)揮學生的實踐能力和自主學習能力。3．采用小組學習的方法，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。4．采用學生動手操作實驗的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四：教學過程：（一）導入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的.新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）探究新知1.建立“體積”概念。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。?。[說明：通過2個實驗培養(yǎng)學生的小組學習、協(xié)作能力，鍛煉學生的動手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？書包與講桌相比，誰占的空間比較大？引導學生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學生難以理解。這里的第一個實驗，讓學生通過觀察、思考、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗，讓學生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]2.教學“體積單位”。師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。請生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？學生匯報（注意讓學生說出數(shù)的方法）。師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請生讀一讀常用的體積單位有哪些。出示自學要求，“v自學課文15頁內容。v自學體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流?！闭埳中〗M自學“體積單位”，進行討論和交流。學生上臺匯報自學成果。[說明：教師出示自學提綱，讓學生以小組自學的形式開展討論和交流，并讓學生自我展示自學成果，極大地發(fā)揮了學生的主體意識和探究學習能力，發(fā)展學生的協(xié)作能力。]師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我們在計量物體的體積時，就應根據(jù)實際情況來選用適合的體積單位3．教學“計量體積單位”的方法。師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？請生說一說。師（小結）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。學生操作：請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：首先是可以認識計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；第二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做準備。]4．反饋（哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？(課本中練一練的作業(yè))[說明：通過比較，有利于學生加強對長度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構建認知結構]（三）：知識的應用。（四）、課堂總結：師：學習了這堂課，你有哪些收獲？七.板書設計：篇3：《體積和體積單位》說課稿一：總體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在同學認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。本節(jié)課主要采取了小組活動的形式，來教學體積的意義和體積單位。教師先通過實驗的方法協(xié)助同學建立起體積的概念，使同學理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再讓同學通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓同學從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。二：說教材1.內容：《體積和體積單位》本節(jié)課內容，是在同學認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。主要內容是教學體積的意義和體積單位，教材先通過實驗的方法協(xié)助同學建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。2.目標：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學，1）讓同學知道體積的含義，進一步建立空間觀念。2）使同學認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3．教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)同學的動手能力。4．教學難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。5．教學準備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教學戰(zhàn)略：1．采用故事導入法激發(fā)同學的學習興趣。2．采用實驗法和自學法發(fā)揮同學的實踐能力和自主學習能力。3．采用小組學習的方法，培養(yǎng)同學的協(xié)作能力。4．采用同學動手操作實驗的方法，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力。四：教學過程：（一）導入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）探究新知1.建立“體積”概念。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。?。[說明：通過2個實驗培養(yǎng)同學的小組學習、協(xié)作能力，鍛煉同學的動手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？書包與講桌相比，誰占的空間比較大？引導同學得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的.物體嗎？[說明：體積的意義十分籠統(tǒng)，同學難以理解。這里的第一個實驗，讓同學通過觀察、考慮、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗，讓同學形成“空間有大小”的鮮明表象，協(xié)助同學理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]2.教學“體積單位”。師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，同學發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。請生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？同學匯報（注意讓同學說出數(shù)的方法）。師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請生讀一讀常用的體積單位有哪些。出示自學要求，“v自學課文15頁內容。v自學體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流?！闭埳中〗M自學“體積單位”，進行討論和交流。同學上臺匯報自學效果。[說明：教師出示自學提綱，讓同學以小組自學的形式開展討論和交流，并讓同學自我展示自學效果，極大地發(fā)揮了同學的主體意識和探究學習能力，發(fā)展同學的協(xié)作能力。]師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我們在計量物體的體積時，就應根據(jù)實際情況來選用適合的體積單位3．教學“計量體積單位”的方法。師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？請生說一說。師（小結）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。同學操作：請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：首先是可以認識計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；第二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做準備。]4．反饋（哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？(課本中練一練的作業(yè))[說明：通過比較，有利于同學加強對長度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構建認知結構]（三）：知識的應用。（四）、課堂總結：師：學習了這堂課，你有哪些收獲？五.板書設計：篇4：體積與體積單位三教案體積與體積單位（三）教案體積與體積單位（三）【教學內容】

教科書第46~47頁的例5.例6，第48頁課堂活動第1~2題，練習十一第5~6題?！窘虒W目標】1在觀察與思考中理解容積的含義。2知道常用的容積單位及相鄰兩個單位間的進率。3能根據(jù)容積單位間的進率進行容積單位的互化?！窘叹邷蕚洹?/p>

課前收集一些標明物體的容積的包裝、牛奶盒子、杯子?！窘虒W過程】一.復習舊知1填空：1m=dm

1dm=（）cm1m2=（）dm225dm=（）m

100cm=（）m1dm2=（）cm235m3=（）dm

37500cm3=（）dm3怎么換算的。2說說什么叫體積？常用的體積單位有哪些？二.教學例51容積的含義師演示：把牛奶盒子里的水倒入杯子里，能裝滿4個杯子。思考：1盒牛奶的體積與1杯牛奶的體積一樣大嗎？生：不一樣大。因為1盒牛奶可以裝4杯牛奶。師：1盒牛奶可裝4杯牛奶。這些牛奶盒、杯子都叫容器。一個容器所能容納的物體的體積，叫做這個容器的容積。2試一試師：你能舉例說明生活中哪些物體是容器，并比一比它們容積的大小。生1：氣球是容器，它容納的空氣的體積就是它的容積。生2：杯子是容器，它裝滿1杯水的體積就是它的容積。生3：冰箱是容器，它能容納食品的體積就是它的容積?！?容積單位升和毫升師：同學們，看看你們早上喝的牛奶的盒子上都寫著什么？（250mL，1L……）師：你知道這是什么意思嗎？讓知道的學生說一說“mL”是毫升，“L”是升。師：1毫升是指能容納1cm3的物體的容積，用字母表示為1mL。1升是指能容納1dm3的物體的容積，用字母表示為1L。牛奶盒上的250mL和1L，就指的是它們的容積。師：生活中，哪些物體常常以毫升或升為單位？（眼藥水、飲料、牛奶等液體）師：你知道體積單位和容積單位之間的關系嗎？1立方厘米＝1毫升1立方分米＝1升問：你能根據(jù)體積單位的進率推導出容積單位間的進率嗎？板書：1L=1000mL。三.教學例61視頻展示例6的主題圖問：冰箱的容積指什么呢？(1)引導學生認真審題：210L合多少毫升，是將高級單位的數(shù)改寫成低級單位的'數(shù)。(2)學生獨立完成。(3)抽生說一說并歸納方法。高級單位的數(shù)×進率=低級單位的數(shù)210×1000=210000（mL）答：電冰箱的容積大約合210000mL。2試一試抽2個學生板算，其余齊算。訂正時歸納一下?lián)Q算的方法。低級單位的數(shù)÷進率=高級單位的數(shù)3及時練習96m3=（）dm313.2dm3=（）cm31235dm3=（）m3

597mL=（）L四.課堂活動1第48頁的課堂活動第1題和課堂活動第2題。1）說一說?？梢宰屚阑樱處熝惨暀z查。2）觀察并計算。（先讓學生看懂題意，再獨立算，并與同桌交流算法。）2第46頁課堂活動第3題。先讓每個學生估一估自身的拳頭有多大，然后記住水位，再將自身的拳頭放入水中，記下這時的水位，兩次水體積的差就是拳頭的體積。最后進行體積單位的換算。五.課堂練習1練習十一第5題。

先獨立連線，再集體評析。2練習十一第6題。

學生獨立完成，集體訂正。六.全課小結

同學們，今天這節(jié)課我們共同研究了什么？你了解到了什么？學會了什么？篇5：體積和體積單位競賽課教案教學目標知識與技能：使學生理解體積的概念，了解常見的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。過程與方法：培養(yǎng)學生的比較觀察能力，拓展學生的思維，進一步發(fā)展學生的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：讓學生充分感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識在生活中處處都有。教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學生的動手能力。教學難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。教學準備：盛有紅色水的量杯、石塊、體積單位。教學過程：（一）激趣導入：1．讓學生講《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）探究新知1.建立“體積”概念。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個量杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：通過2個實驗培養(yǎng)學生的小組學習、協(xié)作能力，鍛煉學生的動手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？書包與講桌相比，誰占的空間比較大？引導學生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學生難以理解。這里的第一個實驗，讓學生通過觀察、思考、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗，讓學生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]2.教學“體積單位”。師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。請生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？學生匯報（注意讓學生說出數(shù)的方法）。師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請生讀一讀常用的體積單位有哪些。出示自學要求，“自學課本112頁內容。自學體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流。”請生分小組自學“體積單位”，進行討論和交流。學生上臺匯報自學成果。[說明：教師出示自學提綱，讓學生以小組自學的形式開展討論和交流，并讓學生自我展示自學成果，極大地發(fā)揮了學生的主體意識和探究學習能力，發(fā)展學生的協(xié)作能力。]師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我們在計量物體的.體積時，就應根據(jù)實際情況來選用適合的體積單位3．教學“計量體積單位”的方法。師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？請生說一說。師（小結）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。學生操作：請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：首先是可以認識計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；第二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做準備。]4．反饋（哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？(課本中練一練的作業(yè))[說明：通過比較，有利于學生加強對長度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構建認知結構]（三）、課堂總結：師：學習了這堂課，你有哪些收獲？板書設計：篇6：體積和體積單位競賽課教案物體所占空間的大小叫做物體的體積體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。篇7：《體積單位》教學設計《體積單位》教學設計《體積單位》教學設計常興XX小學張敏乾教學內容：北師大版五年級下冊《體積單位》教學目標：知識目標：了解體積單位有立方厘米|、立方分米、立方米；。能力目標：能根據(jù)生活中的常識和已有的經驗，建立體積單位的實際的能力，有解決物體體積和容積問題的正確方法和思路。情感目標：學生想探究問題，愿意和同伴進行合作交流；樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。教學重點、難點：進一步能有效的`建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小教學策略：教師引導學生進行自主探究。教學準備：1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方體實物教具。教學過程：一.導入新課：1.比較物體的長度或面積的大小。2.我們學過哪些長度單位?學過哪些面積單位?學生紛紛回答，教師對回答的好的同學進行表揚和鼓勵。3.比較一個長方體和一個正方體的大小，怎樣準確描述他們的大小，引出提價單位。那體積單位是什么呢?二.講授新課：1.教師出示1立方厘米的正方體教具學生觀察后讓學生感受1立方厘米物體的大小。教師提問學生你有什么樣的方法記住他大小，然后交流各自得想法。說出：棱長1厘米的正方體，體積是1厘米3，記作1cm3。讓學生說出周圍大約是1厘米3的物體說出：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3，讓學生說出周圍大約是1分米3的物體棱長為1米的正方體，體積是1米3，記作1m3。2.學生制作體積單位。(1)用橡皮泥切出一個體積是1立方厘米的正方體。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。(2)用硬紙板做一個體積是1立方分米的正方體。(3)用米尺在墻角出搭出一個1立方米的空間。3.說一說：那些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米、1立方米?把體積單位于生活中了解的事物聯(lián)系起來，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際意義。4.教學體積與容積的關系，講明，從里面兩量棱長為1分米的正方體盒子的容積是1dm3，可以容納1升的溶液。1升=1分米31L=1dm31毫升=1厘米31ML=1cm3三.課堂練習第1題：先讓學生獨立嘗試，在進行交流，特別是讀法的交流。第2題：目的是讓學生了解生活中一些常見的物體的體積，加強學生對體積、容積單位實際意義的理解。第3題：利用升、毫升之間的換算等知識解決實際問題。先統(tǒng)一單位，然后再進行計算。四.課堂小結：學習了這節(jié)課，同學們有什么感受和體會?板書設計：體積單位棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3棱長1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3棱長1米的正方體，體積是1立方米，記作1m31升=1分米31L=1dm31毫升=1厘米31ML=1cm3MSN（中國大學網）篇8：《體積和體積單位》教學設計教學內容：體積和體積單位教學目標：1.使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。2.培養(yǎng)學生比較、觀察的能力。3.通過學生的動手實踐，加強學生空間概念的發(fā)展。教學重點：常用體積單位。教學難點：常用體積單位。教具利用：烏鴉喝水課件，玻璃杯、水、沙子、木條教學過程：一.復習導入口答：1米、1分米、1厘米是什么計量單位？1平方米、1平米分米、1平方厘米又是什么計量單位？二.新課講授1.認識體積的概念。1）故事導入:多媒體課件演示烏鴉喝水的故事?？赐旰?，老師提問：烏鴉是怎么喝到水的？為什么把石頭放進瓶子里，瓶子里的水就升上來了。引導學生說出石頭占了水的空間，因此水就升上來了。2）實驗證明老師：石頭真的占了水的空間嗎？我們再來做個實驗驗證一下。取兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子里，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學生觀察會出現(xiàn)什么情況。學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了一部分空間，因此裝不下了。3）觀察比較觀察：電視機，影碟和手機，哪個所占的空間大？教師：不同的物體所占空間的大小不同。4）體積概念的引入教師：物體所占空間的大小叫做物體的體積。提問：體積與表面積的概念相同嗎？為什么？2.體積單位的認識。1）出示兩個長方體。提問：怎樣比較這兩個長方體體積的大小呢？（要比較這兩個長方體體積的大小就要用統(tǒng)一的體積單位來測量）2）根據(jù)常用的長度單位和面積單位，想一想常用的體積單位有哪些？教師：計量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分別寫成cm3,dm3和m3。3）認識體積單位。老師：請你猜一猜1cm3,1dm3，1m3是多大的正方體。學生討論后回答：棱長是1cm的正方體，體積是1cm3；棱長是1dm的正方體，體積是1dm3；棱長是1m的正方體，體積是1m3。教師請學生看教材，證實同學們的回答是正確的。4）再次感受體積單位實際的大小。①一粒蠶豆的大小是1cm3,請同學們估出身邊體積是1cm3的物體。②一個粉筆盒的大小是1dm3,請同學們用手捧出1dm3大小的物體。③用3根1m長的木條做成一個互成直角的.架子，把它放到墻角，看看1m3有多大，估計一下，大約能容納幾個同學？教師：立方厘米，立方分米，立方米是常用的體積單位，要計算一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位，請同學們用4個1cm3的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎？（4cm3）為什么？（因為它是由4個體積是1cm3的小正方體擺成的）5）練習：完成課本第28頁做一做第1.2題。三.課堂作業(yè)教材第32頁練習七1~5題。四.課堂小結教師：同學們，今天我們認識了體積和體積單位。它們在我們的生活中應用非常廣泛。通過今天的學習，大家又有什么收獲呢？五.課后作業(yè)完成練習冊中本課時練習。板書設計：體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積。常用的體積單位有立方厘米，立方分米，立方米?？煞謩e寫成cm3，dm3，m3。篇9：《體積和體積單位》教學設計設計說明本節(jié)課是在學生認識了長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上進行教學的，在教學設計上有以下特點：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)探索欲望。凡是富有成效的學習，必須對要學習的內容有濃厚的興趣，而且能在學習活動中感到愉悅。要讓學生主動學習，激發(fā)他們的學習興趣是關鍵。因此，本教學設計通過“烏鴉喝水”的故事情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，感悟體積的概念，同時借助學生所了解的物體，感知物體體積的大小，建立體積單位的表象，讓學生在愉悅的情境中掌握新知。2．在實踐中掌握體積的概念和體積單位。在實踐活動中獲取知識是《數(shù)學課程標準》中倡導的學習方式。本設計首先讓學生通過實驗的方法建立體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位的表象，在親身經歷和體驗中理解體積的概念和體積單位。這樣的設計使學生充分參與了學習的過程，便于知識的理解和記憶。課前準備教師準備PPT課件兩個同樣大小的玻璃杯兩個大小不同的石頭1cm3.1dm3.1m3的正方體模型教學過程⊙創(chuàng)設情境，揭示體積的概念1．激趣引入。(1)同學們，你們知道世界上最聰明的鳥是什么嗎？(是烏鴉)據(jù)動物行為學專家研究，烏鴉是除人類以外有一流智商的動物，其綜合智力大致與家犬的智力水平相當，“烏鴉喝水”的故事就反映了其思維的巧妙。同學們，你們聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？誰愿意給大家講一講？指名看圖講故事。(2)烏鴉是怎么喝到水的？預設烏鴉把石頭放進瓶子里，瓶子里的水就升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。(3)為什么把石頭放進瓶子里，瓶子里的水就升上來了？引導學生說出石頭占了水的空間，因此把水擠上來了。設計意圖：通過故事引入，激發(fā)學生的學習興趣，初步建立體積概念的表象。2．實驗證明。教師演示：拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊石頭放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子里，讓學生看會出現(xiàn)什么情況，并提問：為什么會這樣？3．揭示體積。(1)教師出示兩個大小不同的石頭，提問：這兩個石頭所占的空間一樣嗎？哪個占的空間大些？怎樣用實驗證明呢？預設生：把兩個石頭浸沒在裝有同樣多的水的杯子中，水面上升多的占的空間大，水面上升少的占的空間小。師：那你做一個實驗給大家看看好嗎？(2)試一試。找一名學生做實驗，其他學生觀察，通過實驗讓學生知道兩個石頭所占的空間有大有小。⊙創(chuàng)設矛盾情境，引出體積單位1．比較兩個長方體的大小。有的物體可以通過觀察來比較它們的體積的大小，下面有兩個長方體，你們能比較出它們的大小嗎？(課件出示兩個體積相近的長方體)學生出現(xiàn)爭論。(有的說能，有的說不好比較)師：到底誰大誰??？為什么？(課件展示將它們分成若干個大小相同的小正方體)預設因為左邊的長方體被平均分成了16個小正方體，而右邊的長方體被平均分成了15個小正方體，而且小正方體的大小相同，因此左邊的長方體比右邊的長方體大。師：為什么要分成大小相同的小正方體呢？(引導學生說出因為分成的每個小正方體的大小相同，這樣就好比較了)2．認識常用的體積單位。(1)明確提出自學要求。師：計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要體積單位。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請大家閱讀教材，說一說常用的體積單位有哪些。(2)學生閱讀后匯報。①1立方厘米有多大？怎樣記住它？請具體說說，生活中有哪些物體的體積大約是1立方厘米？(出示1立方厘米的小正方體讓學生觀察)你知道了什么？哪些物體的體積比較適合用立方厘米作單位？(1立方厘米約一個手指尖的大小)②1立方分米有多大？什么樣的正方體的體積是1立方分米？(出示1立方分米的正方體，讓學生感受其大小)你還見過哪些物體的體積大約是1立方分米？請用手勢表示出1立方分米的大小。(1立方分米約一個粉筆盒的大小)③1立方米有多大？什么樣的正方體的體積是1立方米？出示1立方米的正方體框架，讓學生看一看，具體感受一下1立方米的正方體大約有多大，舉例說說生活中哪些物體的體積大約是1立方米。(3)再次感悟。請同學們閉上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，哪個比較大？哪個比較?。科?0：《體積和體積單位》教學設計教學目標知識與技能：使學生理解體積的概念，了解常見的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。過程與方法：培養(yǎng)學生的比較觀察能力，拓展學生的思維，進一步發(fā)展學生的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：讓學生充分感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識在生活中處處都有。教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學生的動手能力。教學難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。教學準備：盛有紅色水的量杯、石塊、體積單位。教學過程：（一）激趣導入：1．讓學生講《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）探究新知1.建立“體積”概念。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個量杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。說明：通過2個實驗培養(yǎng)學生的小組學習、協(xié)作能力，鍛煉學生的動手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？書包與講桌相比，誰占的空間比較大？引導學生得出：物體占空間有“大小：{板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學生難以理解。這里的第一個實驗，讓學生通過觀察、思考、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗，讓學生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]2.教學“體積單位”。師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。請生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？學生匯報（注意讓學生說出數(shù)的方法）。師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請生讀一讀常用的體積單位有哪些。出示自學要求，“自學課本112頁內容。自學體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流?！闭埳中〗M自學“體積單位”，進行討論和交流。學生上臺匯報自學成果。[說明：教師出示自學提綱，讓學生以小組自學的形式開展討論和交流，并讓學生自我展示自學成果，極大地發(fā)揮了學生的主體意識和探究學習能力，發(fā)展學生的協(xié)作能力。]師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我們在計量物體的體積時，就應根據(jù)實際情況來選用適合的體積單位3．教學“計量體積單位”的方法。師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？請生說一說。師（小結）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。學生操作：請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：首先是可以認識計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；第二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做準備。]4．反饋（哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？(課本中練一練的作業(yè))[說明：通過比較，有利于學生加強對長度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構建認知結構]（三）、課堂總結：師：學習了這堂課，你有哪些收獲？板書設計：體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。篇11：《體積和體積單位》教學反思長方體和正方體的體積和體積單位。這節(jié)課的教學中，我先利用的是實驗，使學生用親身體驗來了解，體積的涵義。而后得出體積的定義，再后就是判斷物體體積的大小，能用肉眼分清體積大小的我們可以用觀察能分辨體積的大小，之后進行對體積單位的認識。一.實驗引入，在實際操作中引發(fā)興趣。好的開始是成功的一半，我抓住學生的興趣之處，進行一個簡單的實驗，讓學生進一步的了解體積的概念。二.重視體積的認識性。對于體積的概念可能學生剛剛接觸，應該對每個物體的體積大小進行對比和講解，使在分別他們的大小的時候，更能對體積的概念產生不陌生的態(tài)度去完成判斷體積的大小問題。三.聯(lián)系前幾個環(huán)節(jié)，進行現(xiàn)實體驗體積的重要性。不管到哪里，我覺得對與體積這個概念是毫不分離的。正所謂學生對體積也會了解并且在現(xiàn)實生活中能判斷出每個物體的大小。四.當堂達標。出示根據(jù)教材練習冊等參考資料來進行對這堂課的達標訓練，為了更加檢測出學生對這堂課的學習情況、獲得的知識等方面有所幫助。五.結合本堂課的知識進行總結回顧。一堂課結束，每個學生盡量達到自身有所收獲，有所了解?；蛘邔ψ陨硇〗M的合作情況有所總結，使以后小組討論方便有所進步。個人反思我認為這堂課學生在思維上有所提升，能有意識的解決沒個問題，小組合作也進行的比較健全，而我自身在授課的同時，有些該講的重要部分有些遺漏，我覺得這是我的錯誤，今后我要繼續(xù)加倍的努爭取取沒有這樣的錯誤，我覺得教好幾何類的概念課確實很有難度，要建立好學生的空間觀念，必須從學生的實際生活出發(fā)，列舉生活中的例子。甚至，在授課的同時要充分的準備教具和有關方面的物品，這樣才能使得他們更容易的接受一堂課程的知識點。篇12：體積和體積單位課后練習題體積和體積單位課后練習題1.我會填(1)叫做物體的體積。常用的體積單位有()。(2)長度單位是用來計量：();面積單位是用計量：();體積單位是用來計量物體()。2.用多大的體積單位表示下面物體的體積比較適當?(1)一塊橡皮的`體積約是8()(2)人教版數(shù)學五年級下冊《體積和體積單位》課后練習：一臺錄音機的體積約是20()(3)五年級語文課本的體積約是297()(4)一個蓄水池的體積是4.2()3.小法官(1)物體所占空間的大小叫做物體的體積。----------()(2)一個物體的體積大于它的表面積-------------------()(3)。棱長是1厘米的正方體，體積也是1厘米-------()(4)兩個物體體積相等，形狀也一樣。----------------()4.應用題用12個棱長1厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體。有多少種不同的擺法?它們的長、寬、高各是多少?體積各是多少?篇13：體積單位教學課件一.教學內容：人教版五年級數(shù)學下冊38頁----39頁內容及相關練習。二.教學目標及重難點：(1)讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。(2)使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。(3)能正確區(qū)分長度單位，面積單位，體積單位。重點：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學生的動手能力。難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。三.教學策略：1.采用故事導入法激發(fā)學生的學習興趣。2.采用實驗觀察法和自學交流法發(fā)揮學生的實踐能力和自主學習能力。3.采用小組學習的方法，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。4.采用學生動手操作實驗的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四：教學過程：(一)激趣導入：1.聽《烏鴉喝水》的小故事。2.揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎?這蘊涵了什么道理?這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。(出示課題)(二)目標引領：(1)讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。(2)使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。(3)能正確區(qū)分長度單位，面積單位，體積單位。(三)問題導學：1.建立“體積”概念。以小組進行實驗，然后匯報：(1)把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么?說明什么?(2)把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?它們水面上升的高度相同嗎?這說明什么?(3)結合課本理解體積的意義。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}(4)橡皮、鉛筆盒、書包。觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大?哪個所占的空間比較小?2.教學“體積單位”。師出示圖，請生比一比誰的體積大?生：發(fā)現(xiàn)不好比較。從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。具體切分請同學們概括大屏幕演示。生：認真觀看切分過程：師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請生自學課文15頁內容，認識常用的.體積單位有哪些。自學要求：用看一看(是什么形體)、量一量(它的棱長是多少)、摸一摸(它有多大)、說一說(它的定義)、找一找(在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量)的方法，小組之間開展討論和交流。”學生小結：通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?3.教學“計量體積單位”的方法。師出示圖問：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少?這個長方體是由幾個小正方體構成的?它含有多少個立方厘米?它的體積是多少?生:通過認真分析，計數(shù)得出結論。師小結：計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。學生練習操作，師觀察巡視：請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少?還能擺成其它形狀嗎?它們的體積又是多少?(四)鞏固練習：見學案。(五)課堂檢測：獨立完成。(六)課堂總結：談談本節(jié)課的收獲。(七)板書設計：篇14：《體積和體積單位》教學設計教學內容：教科書第111---113頁相應的“做一做”，練習二十九的第1～3題、教學目的：1.通過觀察、實驗，使學生初步建立“體積”的概念，知道計量體積，要用體積單位、認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米、知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小、2.使學生知道計量物體的體積，就要看它所含體積單位的個數(shù)，建立有關體積大小的空間觀念、3.使學生初步了解體積單位與長度單位、面積單位的區(qū)別和聯(lián)系、4.在學生學習活動中體現(xiàn)階梯式評價。教具、學具準備：1.教師準備：1）實驗器材：量杯、石塊、水、2）1立方厘米、1立方分米的實物模型，用3根1米長的木條釘成的直角架、3）大小不同的長方體、正方體實物、4）多媒體課件、5）桌椅擺放：六組，每兩組對稱形。2.學生準備：1）1立方厘米、1立方分米的模型、2）長方體（正方體）紙盒或實物、教學過程：一.談話導入同學們，我們五年三班的同學特別喜歡參加學校舉行的各種各樣的比賽，是嗎？而且每次都取得不凡的成績。作為你們的班主任老師，我感到特別的驕傲。那現(xiàn)在，我們就來一個小小的比賽，好不好？第一輪：比眼力。依次發(fā)四條長短不同的線段。指出先誰拿，后一起拿。第二輪：比運氣。教師出示四個不同的平面圖形。學生隨意點。第三輪：比判斷力。依次發(fā)四個不同的長方體、談話：比較兩條線段的長短，比較兩個平面圖形的大小，比較兩個立體圖形的大小、它們的意思相同嗎？通過談話后，引出“長度”、“面積”、“體積”等名稱，明確提出問題：什么叫做物體的體積呢？（板書課題）二.學習新課看到這個課題，你有什么要問嗎？什么叫體積？體積單位有哪些？體積和表面積什么不同？（師板書：意義、單位、體積和表面積的區(qū)別）師：提得很好，下面我們就來共同探討這些問題。（一）、建立體積概念那，什么叫做物體的體積呢？你們想怎樣得到這個問題的答案？自選學習方式。教師拿出盛有半杯紅色水的玻璃杯和用繩子捆著的石頭一塊，用手提繩子將石頭浸入玻璃杯的水中、教師：注意觀察放入石頭后水面有什么變化、教師將石頭提起，再放入水中一次、然后讓學生說一說觀察的結果。學生：放入石頭，水面上升、教師：把石頭放入水里后，水面為什么會上升呢？請幾位學生回答后，教師指出：石頭占有一定的空間，放入水里后，使得水所占的空間變大了，因此水面就上升了。1）實驗：引導學生觀察實驗過程，注意實驗過程中量杯里水位的轉變情況、想一想，這說明了什么？學生做一個實驗，大家還要仔細觀察，動腦筋思考、裝入滿滿一杯沙子、然后把沙子倒出，放入一塊長方體積木，請一位同學來再將沙子裝入玻璃杯，然后讓學生說出實驗的結果、學生：沙子多出來了、大家想一想，為什么沙子會多出來呢？讓幾位學生說一說自身的想法、在學生發(fā)言的基礎上概括、2）因為這塊積木占有一定的空間，積木放到杯子里就占據(jù)了杯子的一部分空間，因此沙土就裝不下了。3）（自學）在水杯中放入一塊石頭，在水面處做一個黃色記號。拿出石塊后，再放入一大些的石塊，在水面處做綠色記號。觀察討論：在水杯中兩次放入大小不同的石塊，有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象，說明什么？匯報歸納：水杯中放入石塊后，石塊占據(jù)了空間，把水向上擠，水面向上升。石塊大占據(jù)空間大，水面上升得高；石塊小占據(jù)空間小，水面上升得低。討論、歸納：物體占有空間、物體所占空間有大有小。2）教師出示大小不同的長方體、正方體實物、讓學生觀察，說一說，哪個物體所占空間較大，哪個物體所占空間較??？或者說哪個物體的體積較大，哪個物體的體積較??？讓學生用自身的話說一說“體積”的意義。結論：物體所占空間的大小叫做物體的體積、教師再進一步講解、教師：所有的物體都占有一定的空間，例如教室占據(jù)了一個較大的空間，課桌、講臺又占據(jù)了教室里的一部分空間；課本、文具盒占據(jù)了書包里的一部分空間，等等（板書）3）鞏固、看教科書第111頁的“做一做”。哪堆木塊的體積大？哪堆木塊的體積??？并說明理由。(二)認識體積單位請同學們觀察自身帶的長方體或正方體、同學之間可以互相比一比，你們能確切說出它們的體積大小嗎？教師指出：在實際生活和生產中，有時只需要憑感覺判斷出誰大誰小就可以，但有時也需要知道物體到底有多大，這就要我們精確地計量物體的體積。計量體積就要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米(板書)下面我們就認識一下這些體積單位。1.認識1立方厘米。(1)教師出示一塊1立方厘米的模型井指出：這就是體積為1立方厘米的正方體。(2)分組觀察探究，然后匯報：你知道了什么？(每四個人一組，每組一個1立方厘米的正方體模型)引導學生：看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體。量一量：1立方厘米的正方體的棱長是1厘米。說一說：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米(板書)想一想：體積是1立方厘米的物體比較小。引導學生說出：體積大約是1立方厘米的物體，如：蠶豆等物體，再引導學生用手勢表示一個食指尖大約是1立方厘米。議一議：計量體積使用立方厘米比較恰當?shù)奈矬w。（手指尖、玻璃珠、骰子）2.認識1立方分米。(1)師出示一塊1立方分米的體積模型并指出：這就是體積為1立方分米的正方體。(2)分組觀察探究然后匯報：你知道了什么？引導學生：看一看：1立方分米的體積大一些，是一個正方體。量一量：1立方分米的正方體的棱長是1分米。說一說：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米。(板書)想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米的物體大。引導學生說出體積大約是1立方分米的物體。再引導學生做出：用手勢表示1立方分米。議一議：計量體積使用立方分米比較恰當?shù)奈矬w。（粉筆盒、藥盒、禮品盒等。）3.認識1立方米學生分組觀察探究引導學生：說一說：根據(jù)以上兩個體積單位的推測，什么樣的物體的體積是1立方米？(板書：棱長1米的正方體，體積是1立方米)教師用三棱架在墻角演示1立方米，注意觀察形狀大小。教師用棱長1米的架子演示1立方米的大小，然后讓學生估一估，用多少個1立方分米的正方體拼起來有1立方米、想一想：列舉物體體積大約是1立方米的物體，如：兩個課桌合在一起；電視機箱子……啟發(fā)學生借助四個同學圍成的空間來表示1立方米。讓學生看一看1立方米的體積有多大、教師：1立方米的空間大約可以容納8位小學生、教師請8位學生鉆進架子里，半蹲著，充滿棱架、讓全班同學體會1立方米的實際大小、（裝電視機的紙箱、電腦臺，洗衣機等等。）議一議：計量體積使用立方米恰當?shù)奈矬w。4.互相議論：這三個體積單位的共同點是什么？不同點是什么？引導總結：體積單位分別是幾個規(guī)定了棱長大小的正方體。1立方厘米就是棱長1厘米的正方體……5.鞏固體積單位的認識、以前我們學習了長度單位、面積單位，今天我們又學習了體積單位，那它們有什么不同呢？(1)判斷：(投影出示，113頁做一做1)(2)操作：剪一條1分米長的線，用紙剪一個1平方分米的正方形，拿出1立方分米的模型。教科書第113頁“做一做”的第1題，讓學生充分說一說它們有什么不同、引導學生討論歸納三者的不同點，使學生知道：長度單位是一條線段，面積單位是一個正方形，體積單位是一個正方體。三.課堂練習，形成技能。1.用多大的體積單位表示下面物體的體積比較適當？1）、一塊橡皮的體積約是8（）2）、一臺錄音機的體積約是20()。3）、五年級語文課本的體積約是297（）。4）、一個蓄水池的體積是4.2（）。2.操作練習。擺一擺、想一想、（可以小組合作完成）用12個棱長1厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體。有多少種不同的擺法？它們的長、寬、高各是多少？體積各是多少？把你擺的情況記錄下來，看你能發(fā)現(xiàn)什么？想一想：體積數(shù)是12立方厘米，跟各種擺法的長方體的長、寬、高的分米數(shù)有什么關系？3.書113頁做一做第2題，通過閱讀操作練習引導學生歸納：不論物體是什么形狀，含有幾個體積單位，它的體積就是多少。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)大家所擺出的長方體的形狀不同，長、寬、高也就不同，但體積都是相同的、）教師再提問：這是為什么？4.下面的圖形都是由棱長1厘米的小正方體拼成的，說出它們的體積各是多少立方厘米。(填書：練習二十九第3題)你是怎樣數(shù)出來的，怎樣數(shù)簡便？5.下圖中哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？6.讓學生閉上眼睛，想象1立方厘米的體積有多大，1立方分米的體積有多大，身邊什么物體的體積接近1立方厘米或1立方分米。7.估量大約多少個1立方厘米的小方塊拼起來有1立方分米。四.可隨機自由提問。請同學們把這堂課學習的內容整理一下，你學到了什么？學會有關體積的知識有什么用呢？根據(jù)學生發(fā)言歸納。教學反思：本節(jié)課教學的主要任務是使學生理解“體積”的概念，知道計量體積要用體積單位、認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立有關1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間概念、教學之后認真反思覺得這個教學任務基本完成。本節(jié)課教學的關鍵是提供充分的直觀素材，讓學生通過實驗、觀察、觸摸、拼擺、想象等多種活動，積累感知，建立表象，形成概念，教學設計從比較線段的長短，平面圖形的大小、立體圖形的大小引入，讓學生在與“長度”、“面積”等概念的比較中認識“體積”，便于幫助學生在概念系統(tǒng)中理解新概念、為了更好的體現(xiàn)我的“分層分組”的教學特色。我將新課分三個層次、首先是通過觀察實驗，從實驗情境中領悟物體占有空間→物體所占空間有大有小→物體所占空間的大小叫做物體的體積、讓學生選擇自身喜歡的學習方式來學習。接著讓學生觀察和比較實物的大小，體驗到要確切知道物體體積的大小，要用體積單位來計量、并引導學生對常用的體積單位通過看一看、量一量、說一說、想一想、議一議等方式進行學習。在此基礎上，通過觀察、比劃、想象、比較；建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間觀念、第三層次，通過小組合作拼一拼、擺一擺、說一說體積大小，深化對體積和體積單位的認識，并進一步理解：計量體積，就是看物體所含體積單位的個數(shù)、最后，對全課內容進行整理歸納，形成整體認知。鞏固練習對教科書練習稍作引申，放到最后，要求學生記錄下擺出的幾種不同長方體的長、寬、高和它們的體積，并想一想“你發(fā)現(xiàn)了什么”，為下一課學習體積的計算做鋪墊。篇15：體積和體積單位教學設計王麗仙教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）五年級下冊38----40頁。教學目標：1.聯(lián)系實際認識常用的體積單位，建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象。2.通過觀察、探索、操作、思考、判斷、辨析、想象、概括等數(shù)學活動，經歷理解體積意義和認識體積單位的過程，培養(yǎng)和發(fā)展空間想象能力。3.培養(yǎng)仔細觀察、認真操作、勇于猜想的不錯學習習慣。教學重難點教學具準備杯子、正方體、米尺教學過程一.創(chuàng)設情境，感悟空間1.聯(lián)系生活，引出空間師：同學們，還記得我國航天人的壯舉嗎？大家看，神舟六號和神舟七號飛船，宇航員能在返回艙和軌道艙兩艙進行活動，航天人稱他們擁有了一室一廳。大家想宇航員在他們一室一廳的活動是不是像我們在教室一樣活動自如呢？為什么？2.感悟空間，引入新課師：想一想，哪個地方的空間比教室大？是啊，飛船艙內空間很小，但飛船遨游的太空是一個浩瀚無垠的空間，在這個空間里存在著許很多多的物體，那物體和空間有什么樣的關系呢？我們今天就來研究這個問題。二.自主探究，揭示概念1.實驗觀察理解體積的意義取出兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子里，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子里。猜想：會出現(xiàn)什么情況？實驗驗證交流分析原因師小結：石頭占了一部分空間，因此裝不下了。問：在生活中還有什么占有空間？我和一同學誰占的空間大？我和姚明比呢/看來物體不光占有空間，并且所占的空間還有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。反饋出示電視機、影碟機、手機問：電視機所占的空間大小叫什么？影碟機的體積指什么？這三個物體誰的體積最大？誰的體積最小？2.體積單位的建立和應用1）、情境設疑，回顧思考出示兩個盒子你能一眼看得出誰的體積大嗎？師：從大家的眼神來看，遇到困難了。一個有智慧的人在遇到困難時會經常記得回頭看，以前在數(shù)學學習中是否也遇到過類似的問題，也許會對我們有所啟發(fā)和幫助。我們在研究面積單位是知道：邊長1厘米的'正方形面積就是1立方厘米。邊長1分米的正方形面積就是1立方分米。邊長1米的正方形面積就是1立方米。有了這些面積單位，我們就可以測量各種平面的面積了。那，測量立體圖形的體積呢？是不是也應該有一個統(tǒng)一的測量標準。想一想標準應該是什么形狀的。2）、師：大家和科學家想的一樣，為了方便，我們規(guī)定用正方體來計量體積。那正方體的大小又是怎樣規(guī)定的呢？我們通過自學來了解吧！請大家自學課本39頁內容，把你認為的重點用筆畫出來。3）、通過自學，你明白了什么？學生匯報問：體積單位的大小是怎樣規(guī)定的？什么物體的體積接近1立方厘米、1立方分米。4）、請幾名同學幫忙做一個棱長1米的正方體框架，它的棱長是幾米？把他想象成一個大箱子，他的體積是多少？鉆一鉆：教師讓學生鉆到這個棱架中，看大約能容納幾人？三.動手實踐，計量體積1.擺一擺用