2022幼兒教師讀書(shū)心得5篇

幼兒教師讀書(shū)心得5篇2022幼兒老師讀書(shū)心得5篇

培根說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)使人充實(shí)，爭(zhēng)論使人機(jī)靈，筆記使人精確?????，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，_使人莊重，規(guī)律修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?！苯酉聛?lái)是我為大家整理的2022幼兒老師讀書(shū)心得5篇，盼望大家喜愛(ài)

2022幼兒老師讀書(shū)心得1

作為一名幼兒老師工，有幸參與了農(nóng)村幼兒老師培訓(xùn)，感謝教育局和有關(guān)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我了解到幼兒教育的基本概況和進(jìn)展的前景，了解到如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理，了解到如何建立良好的師幼關(guān)系。他還將自己勝利的閱歷與我們每個(gè)人共享，讓我們體會(huì)到每個(gè)人要不斷的提高素養(yǎng)、教育、文化、專(zhuān)業(yè)，要不斷地向身邊的人學(xué)習(xí)，做才智型、人格型，就似乎學(xué)習(xí)是充電，工作是放電這樣一類(lèi)的道理。同時(shí)羅書(shū)記的有關(guān)師德、師風(fēng)的建設(shè)報(bào)告也讓我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煂?duì)當(dāng)今教育存在的問(wèn)題及師德的要求有了更深的理解。同時(shí)我深切感受到了教育局和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神。

這次我有幸參與了農(nóng)村幼兒老師培訓(xùn)班，縣幼兒園有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。縣幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們劇烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，觀摩了各種各樣精彩片段教學(xué)及多彩多姿的圖片，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新力量得到提升。

社會(huì)在進(jìn)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性進(jìn)展之路。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園老師之路該如何走?作為老師又該如何做?面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們老師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)飛速進(jìn)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深。的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)進(jìn)展的時(shí)代，面對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要討論型的老師，只有不斷地討論教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

這次基層幼兒園老師培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、提高老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，全面推動(dòng)幼兒園課程改革

試驗(yàn)幼兒園的李紅梅園長(zhǎng)，教我們?nèi)绾螛?shù)立進(jìn)展理念，嘗摸索索新的教育觀、價(jià)值觀、兒童觀，對(duì)促進(jìn)幼教改革和老師自身素養(yǎng)的提高，顯得尤為重要。只有在確立課程改革的方向的基礎(chǔ)上，建立一支高水平的老師隊(duì)伍，幼兒園的課程改革才能得以保證，才能適應(yīng)不斷進(jìn)展的社會(huì)和幼兒的需要。

1、當(dāng)前課程改革的方向

幼兒園的課程改革必需體現(xiàn)《綱要》教育思想，這是相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)幼兒教育改革的方向。

2、全面提升幼兒老師素養(yǎng)

課改給我們帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。這對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展提出了更高的要求。新的課改理念能否得到有效地貫徹與實(shí)施，關(guān)鍵在于老師對(duì)課改理念的認(rèn)同以及老師自身的素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)技能技巧，提高個(gè)人力量。

這次的培訓(xùn)教育局給我們支配了縣幼兒園部分骨干老師的示范課，給我們獲得了很大關(guān)心。例如：

鄭紅老師的音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)示范課給了我們很大的啟示，她結(jié)合音樂(lè)及嬉戲?qū)嵗叿乓魳?lè)邊示范講解，使我們?cè)谝魳?lè)方面拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。

張春萍老師的早操編排及體育教育活動(dòng)示范課讓我們目不暇接。在她的教學(xué)過(guò)程中，孩子們玩的樂(lè)此不彼。整個(gè)教學(xué)都在活動(dòng)中完成，遵循幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)プ屑?xì)討論與學(xué)習(xí)。

江小冬老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫(huà)框就有許多講究，例如畫(huà)圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論是在精神上、思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我們而言，都有很大的提高。專(zhuān)家們結(jié)合自己的自身成長(zhǎng)經(jīng)受給我們上了一堂堂精彩講課，為我們老師的健康成長(zhǎng)又一次指明白方向。總之，在這里再次感謝她們對(duì)我們的關(guān)心，給了我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，您們辛苦了。感謝!我們肯定將這次培訓(xùn)的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步汲取，運(yùn)用到工作當(dāng)中去，提高培訓(xùn)工作效率和學(xué)問(wèn)水平，為幼兒教育工作做出更好的貢獻(xiàn)。

2022幼兒老師讀書(shū)心得2

《與幼兒老師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》這是作為幼兒老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)籍，值得我們好好品嘗一下，為此靜下心來(lái)讀了這本書(shū)。麗蓮.凱茲博士是國(guó)際聞名的兒童教育專(zhuān)家，從事幼兒教育、老師成長(zhǎng)討論多年，對(duì)兒童進(jìn)展與教育、幼兒老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)展具有豐富、獨(dú)到的熟悉。一打開(kāi)書(shū)，發(fā)覺(jué)這書(shū)由上篇和下篇二部分組成：上篇“幼兒與幼兒教育”，下篇“幼兒教育議題”共十六章節(jié)，一個(gè)個(gè)的章節(jié)，來(lái)自凱茲博士在世界各地的早期教育會(huì)議上所做的演講，其中大部分的內(nèi)容源自于幼兒老師、父母和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)同學(xué)在提問(wèn)或爭(zhēng)論中涉及到的特殊體驗(yàn)的問(wèn)題，這些特殊的問(wèn)題和體驗(yàn)均是他們?cè)谌绾胃玫亟鉀Q與孩子相處時(shí)的共性問(wèn)題中所遇到的，雖然他們來(lái)自世界各地，但是他們遇到的問(wèn)題竟然如此的相像，有著特別多的共通之處。

通讀此書(shū)我收獲頗多，全書(shū)大體從三個(gè)方面介紹闡釋幼兒老師的教育過(guò)程。

一、從討論孩子的需求著手，作為討論的客體——幼兒，我們只有在知道他們需要什么，才能更好地教育和引導(dǎo)他們，才能使教育效果得到事半功倍的效果。而本書(shū)概括出幼兒“六要素”即(平安感也給我日常工作中的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，從而使我對(duì)幼兒有了更深一層次的熟悉;適度的自我確定、生命的價(jià)值與意義;理解生活閱歷;與有“權(quán)威”的成人一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí);樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣)讓我們知道其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不行分的。

二、在教學(xué)的方式、方法、方面的探討和討論

此書(shū)在介紹一些教學(xué)的方式、方法時(shí)，充分地體現(xiàn)出麗蓮.凱茲博士的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和豐富的教育涵養(yǎng)，在給我們拓寬學(xué)問(wèn)面的同時(shí)，也告誡我們?cè)诮逃變簳r(shí)：一是充實(shí)自己學(xué)問(wèn)的貧瘠和對(duì)教育的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。二是增加對(duì)學(xué)問(wèn)的把握深度和對(duì)是非標(biāo)準(zhǔn)的衡量。三是引導(dǎo)幼兒教育方向上，不能一味盲目地教育幼兒老師的價(jià)值取向打算幼兒的價(jià)值取向，這就要求我們老師在人生觀、價(jià)值觀方面要不斷提高自身的熟悉水平。

三、系統(tǒng)地對(duì)幼兒老師隊(duì)伍進(jìn)行分析與討論

在分析老師角色、幼兒教育的專(zhuān)業(yè)性時(shí)，麗蓮.凱茲博士教育反應(yīng)強(qiáng)調(diào)老師要與兒童維持一種適度的“疏離”來(lái)增進(jìn)兒童評(píng)價(jià)的客觀性，也有助于避開(kāi)老師自身的情感衰竭，并保證老師正常執(zhí)行角色功能，賜予兒童公正的教育與進(jìn)展機(jī)會(huì)。凱茲博士提示人們，盡管兒童自尊和進(jìn)展是老師與家長(zhǎng)共同關(guān)懷的一件事情，但是“目前用來(lái)培育自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將留意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己”，而不利于培育兒童相宜、樂(lè)觀的自尊。

作為讀者，在閱讀本書(shū)的過(guò)程中，時(shí)刻感受到麗蓮.凱茲博士豐富的教育閱歷和思索，從這一刻起我會(huì)細(xì)細(xì)品嘗、感知麗蓮.凱茲博士學(xué)術(shù)的氣質(zhì)和精神!并不斷地運(yùn)用于我的教育教學(xué)中……

2022幼兒老師讀書(shū)心得3

本學(xué)期我閱讀了_x教授撰寫(xiě)的學(xué)前教育專(zhuān)著《幼兒教育觀新論》，受益匪淺。

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒老師與幼兒之間的行為往來(lái)的書(shū)籍。書(shū)中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，虞教授用35張圖表將討論的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們呈現(xiàn)了孩子在對(duì)人、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

本書(shū)從兒童觀、教育觀、活動(dòng)觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、嬉戲觀、學(xué)問(wèn)觀、老師觀和評(píng)價(jià)觀十個(gè)方面進(jìn)行了具體地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問(wèn)題和這些問(wèn)題在現(xiàn)代的新進(jìn)展，對(duì)于老師重新熟悉幼兒教育基本問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教育的觀念的方法，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫忙。

新《綱要》提出:幼兒園教育要以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)。老師與幼兒嬉戲有著直接的關(guān)系，在幼兒嬉戲中扮演著很多主角，從時(shí)間的規(guī)劃，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到行為的觀看、活動(dòng)的指導(dǎo)，無(wú)不體現(xiàn)了老師的支持與參加。

讀了這本書(shū)我印象最深刻的就是第七章“嬉戲觀”，不僅僅個(gè)別小案例是我們工作生活中經(jīng)常消失的問(wèn)題，還帶給了嬉戲中消失的各種問(wèn)題的解決方法。我認(rèn)真閱讀著每一字每一句，從中獲得些對(duì)自己有利或有幫忙的信息和閱歷。

書(shū)中的第七章第三節(jié)“幼兒園嬉戲情境創(chuàng)設(shè)與觀看指導(dǎo)”的闡述資料令我感受頗深。在幼兒嬉戲的過(guò)程中，老師不僅僅是觀看者、記錄者，更重要的還就應(yīng)是幼兒嬉戲的支持者、參加者和引導(dǎo)者。

該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對(duì)幼兒嬉戲的觀看與指導(dǎo)，總結(jié)出了三種最常見(jiàn)的觀看記錄嬉戲的方法:整體掃描法、定點(diǎn)觀看法、個(gè)人追蹤法，透過(guò)各類(lèi)記錄表和觀看實(shí)例，對(duì)幼兒嬉戲中老師的參加方式進(jìn)行了具體的分析和指導(dǎo)。用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例，描述性的記錄了孩子的幾多歡快、幾多愁!走進(jìn)老師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來(lái)的一個(gè)又一個(gè)的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度、動(dòng)機(jī)、意愿、需要與沖動(dòng)，以及老師是如何去了解孩子的需要、明白他們的思想，把握好與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿?、指?dǎo)等等。以關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種.種先見(jiàn)，以白描的手法呈現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在。

我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在幼兒園嬉戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體幫助法、問(wèn)題設(shè)疑法。

如：巧用“擬人法”，嬉戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，給予小木偶、玩具小動(dòng)物等以人的口吻，引出溝通話題的一種方法。運(yùn)用擬人化的教育，將抽象的道理說(shuō)得簡(jiǎn)潔，通俗易懂，簡(jiǎn)單的說(shuō)教變得形象，易于幼兒理解和認(rèn)可，其效果遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教效果要好的多。此方法共性適合剛?cè)雸@的小班幼兒，能夠在短時(shí)間內(nèi)縮短師生間的距離，進(jìn)而激起幼兒與“小動(dòng)物”一齊說(shuō)說(shuō)、做做的愿望，師生間的互動(dòng)自然產(chǎn)生了。

再如利用“情景再現(xiàn)法”，這是一種在嬉戲的過(guò)程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)場(chǎng)景，以引起幼兒必需的情感體驗(yàn)，參加嬉戲共享爭(zhēng)論的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、專(zhuān)心、開(kāi)心的心情下參加共享爭(zhēng)論，有情感的參加，幼兒自然會(huì)投入這樣的情境中，與老師的互動(dòng)爭(zhēng)論能夠收到事半功倍的效果。

幾種方法各有千秋，可依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況選取相宜的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性嬉戲，既可單獨(dú)使用，也可依據(jù)實(shí)際需要結(jié)合使用。

以上是我在粗淺的翻閱這本書(shū)后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的日子里我還將再細(xì)讀書(shū)中的很多案例，感知它深刻的涵義，體會(huì)身臨現(xiàn)場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……。信任透過(guò)我進(jìn)一步細(xì)致地觀看、全面的了解，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子公平互動(dòng)的歡樂(lè)，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。

2022幼兒老師讀書(shū)心得4

讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是能夠確定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的漂亮和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書(shū)，使精神名貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書(shū)，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限?！?/p>

“讀書(shū)，是我心靈的振翅;讀書(shū)，是我精神的呼吸?！?/p>

“讀書(shū)雖不能轉(zhuǎn)變?nèi)松奈锵?，但能夠轉(zhuǎn)變?nèi)松臍庀??！?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于轉(zhuǎn)變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥郁、氣象萬(wàn)千。”

“讀書(shū)是檔的養(yǎng)分品……一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的味道。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞?！?/p>

讀書(shū)讓我們有專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)，思索讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思索實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想必需是具有老師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)老師就應(yīng)具有必需的共性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓舞的技巧，調(diào)動(dòng)心情的方法。回來(lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，此刻想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我經(jīng)常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)。或許這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要緣由之一吧，是的，“唯有讀書(shū)”才能讓自己長(zhǎng)“高”啊!人，讀書(shū)與不讀書(shū)確定是不同的。身為老師，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了，這能夠在你的同學(xué)那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里，來(lái)開(kāi)頭我們自己的閱讀吧，信任在閱讀中，我們也必需會(huì)變得漂亮、優(yōu)雅。老師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于同學(xué)中間以及文字之間的生命過(guò)程吧!

2022幼兒老師讀書(shū)心得5

看這本書(shū)時(shí)許多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué)，就像看一部共性好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的，這讓我對(duì)原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活，又萌生了一絲期望。

或許擦亮眼睛，認(rèn)真找，感動(dòng)還是能找到的，共性是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，漸漸流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙，同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角。

馬麗娟老師：中國(guó)第一批理解國(guó)際華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒老師李躍兒芭學(xué)園資深老師，擅長(zhǎng)教育管理，培育、提升老師團(tuán)隊(duì)以及對(duì)教育感悟的總結(jié)。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中，積累了超多的教學(xué)觀看筆記及隨筆心得，最終構(gòu)成本書(shū)。

我?guī)е@樣的懷疑去讀這本書(shū)：

我們每天都在講“要給孩子幸福”，那么畢竟怎樣樣才算是給了孩子幸福?怎樣樣才能夠讓孩子感受當(dāng)下的幸福?

在書(shū)中馬老師給出了答案：

馬老師的答案：

幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

我的理解：

給孩子當(dāng)下的幸福，就就應(yīng)讓孩子享受他這個(gè)年齡段就應(yīng)享受的任何事情，而不是賜予孩子我們所理解的“幸?！?。所以，當(dāng)你觀察孩子不顧剛穿上的新衣服，專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻擋他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的抱負(fù)時(shí)，請(qǐng)你不要稱(chēng)贊他……由于，這就是孩子眼中的“幸?！薄?/p>

在讀這本書(shū)時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

片段一：點(diǎn)燃心靈的蠟燭

“我們要賜予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下?！?/p>

我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)遺忘的一種學(xué)會(huì)。假如我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情，那么信任他遺忘得也快。由于，那是他人將別人的發(fā)覺(jué)硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自我想真實(shí)地閱歷它而記住它。所以，就如馬老師所說(shuō)的“我們要做的是幫忙孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，愛(ài)護(hù)好它，讓它燃燒得更光明、更久遠(yuǎn)?！?/p>

片段二：長(zhǎng)著棉花糖腿的人

“一眼看上去，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，透過(guò)孩子生活中的活動(dòng)，我們會(huì)熟悉到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫忙到一個(gè)孩子成長(zhǎng)，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們務(wù)必要做的事情?！?/p>

我的收獲：每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，他們?cè)咀叩穆肪蜁?huì)不一樣，正由于這樣的不一樣才使得每個(gè)人都具有他自我獨(dú)一無(wú)二的共性。然而，孩子是需要我們成人的幫忙，才會(huì)慢慢地了解這個(gè)世界的。

那么，作為老師，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫忙，顯得尤為重要。而幫忙一個(gè)孩子，不僅僅僅是指，對(duì)著孩子微笑，問(wèn)他我能夠幫忙你嗎，實(shí)際上，幫忙的好處遠(yuǎn)不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅僅要蹲下身來(lái)看孩子，更要蹲下心來(lái)看孩子。

片段三：“難相處”背后的隱秘

“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫忙他。同時(shí)，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫忙的范圍，不管從哪一個(gè)角度幫忙，我們都有必要了解他狀態(tài)背后