《石壕吏》說課稿

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！《石壕吏》說課稿1一、說教材：上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課度的了解，學習這篇《石壕吏》應該問題不大。《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡埱髲能姺鄣慕?jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使__愈加生動。二、說目標：上的特點，我將這節(jié)課的目標確定為：1：讀懂__大意，積累一些文言詞語。2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能準確、有感情的進行朗讀。達到熟讀成誦。3：在反復誦讀中領會豐富的內(nèi)涵，體會作者的復雜、矛盾的思想情感和精練的語言。(重點)4：對學生進行愛國主義教育，教育學生珍愛和平幸福的生活。(重難點)其中重點放在對作者思想的把握和體會藏問于答的寫法兩方面。三、說教法：學習千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。采用和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。興趣，我選擇了多種學生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當演員演短劇等等。來調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的參與意識，提高效率。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。法，體現(xiàn)在兩方面：1、自主。學生在課下自主預習，記錄下自也可以有的放矢的，有針對性的出預習題，意在提高教學效果。情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥充分發(fā)揮學生的分析理解能力。2、合作。對于一些疑難問題卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對征兵嗎？四、說設計：（一）導入：展示兩幅對聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就上節(jié)課學的《春望》”——（溫故知新）?！敖裉煳覀儊韺W習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書家一個機會，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點?！保ǘ╊A習交流1：結合注釋1介紹故事背景。目的：有助于理解和準確把握__內(nèi)容和思想。2：疏通文意。目的：準確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安。2：重點分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。結合學生表演去體會藏問于答的寫法特點。目的：培養(yǎng)學生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學習興趣，使學習更生動。同時了解“藏問于答”的手法，突破重點，體會作者語言精練的特點。3:從分析杜甫的沉默入手，結合其身份、背景，分析他的復雜的思想感情。這一綜合性的問題通過小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力。（四）研討怎么去理解（五）看圖背誦目的:生動再現(xiàn)故事場景，幫助學生理解性背誦課文。（六）作業(yè)：描寫，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭。獨與老翁別一句中作者都與老翁說了些什么，老翁如何對答等)2：背誦全文。目的加強協(xié)作訓練和佳作積累。五、反思1。讓學生積極參與到學習中，而不是被動接受知識。2。力的機會，就會發(fā)現(xiàn)學生會還給我們一個個驚喜。3?！妒纠簟氛f課稿2一．說教材：《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。它是義務教育了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該問題不大?！妒纠簟氛Z言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使__愈加生動。二．說目標：上的特點，我將這節(jié)課的目標確定為：1．故事情節(jié)2．文言詞匯。3．人物形象。4．思想內(nèi)容。其中學習重點在對作者思想和語言特點兩方面。三．說教法：1．以讀促學。學習千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促對__的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。2．激活興趣。文言文教學的一大弱點往往枯燥乏味，為了背景、講故事情節(jié)、我與詩人比做詩、創(chuàng)作劇本等等。以此來調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的參與意識，提高效率。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。3．自主合作。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：（1）自主。學生根據(jù)學案預習，記錄下自己的收獲和疑問具書疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節(jié)。分別設計一道習題：故事內(nèi)容概括、重點字注音、詞語解釋搶答題，給學生表現(xiàn)教學環(huán)節(jié)。（2）合作。分析人物形象，體會作品思想傾向，編排劇本，做詩”，是將詩歌語言欣賞內(nèi)化為詩文比拚上，通過兩名學生同品評，得以落實。補充創(chuàng)作獨幕劇，用補充縣吏的話，來體會人物形象，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸，領會詩歌語言的精煉。主題思想，小結全文。以學促教，以教導學，多邊交流，促進知識向技能的快速轉化。四．說反思：1．練習題偏多，朗讀時間不足。2．板書設計。我的看法是，根據(jù)課型與課文內(nèi)容，靈活對待，按教學內(nèi)容本身的特點設計板書。能少就少，能免就免。將師生互動上，更加有意義的多。板書起理清知識思路，便于學生藝展示的功能，對學生學習目標的實現(xiàn)沒有多少幫助。所以，課文標題我是讓一名學生板書，意在檢查課題中“壕、吏”兩個容易寫錯的字。是否有矯枉過正之嫌，與大家一起談討。3．對于__結構，課文本身四個段落，分別對應“開端、發(fā)展、高潮、結局”四個部分，非常清晰，所以沒有作為教學目標處理，直接刪掉。《石壕吏》說課稿3一、說教材：上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課度的了解，學習這篇《石壕吏》應該有了一定的基礎。《石壕吏》語言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使__愈加生動。二、說目標及重難點：上的特點，結合學生的實際情況，我將這節(jié)課的目標確定為：1.通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。2.有感情地朗讀和背誦課文。3.培養(yǎng)關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。結合學生的實際情況，我將這節(jié)課的教學重難點確定為：教學重點：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。教學難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。三、說教法：1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復誦讀、以范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體備。趣的因素：猜對聯(lián)、當導演編導課本劇、情景對話等，調(diào)動學生的參與意識，同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。學生在課下自主預習，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥。(2)合作。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說設計：（一）導入新課：1.激趣導入：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，誰”？（設計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。）檢查背誦上節(jié)課學的《春望》——（溫故知新）?！敖裉煳遥ò鍟n題）識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。（設計意圖：介紹寫作背景，為學生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）（二）朗讀詩歌式，將學生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握__內(nèi)容，加深對__的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。）（三）復述故事課文為我們講述了一個怎樣的故事？請嘗試用第一人稱進行復述。在此基礎上，理清這首敘事詩脈絡。詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。（設計意圖：在故事復述中走進文本，與文本進行交流。既寫作脈絡。）（四）解讀詩歌場景？說說你的思路。（設計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生深層次走進文本，抓住__的寫作重點，且力求激發(fā)學生的學習興趣。）1.聽婦之苦齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：喪子之苦；困窘之苦；應征之苦。2.觀吏之怒（1）在表現(xiàn)差役時，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力？明確：捉、呼、怒；夜、夜久（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？(引導學生體會藏問于答的寫法)小組研討交流，之后完成填空。石壕吏：________________死者長已矣！石壕吏：______________________老嫗：室中更無人。石壕吏：______________________老嫗：惟有乳下孫。石壕吏：______________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：______________________藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學難點。）3.察作者之情來？你如何理解作者的沉默？明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民。補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。--------《新婚別》勿為新婚念，努力事戎行。--------《新婚別》子孫陣亡盡，焉用身獨完。--------《垂老別》（設計意圖：與作者對話，走進作者的內(nèi)心世界，體會作者憂國憂民的情感、進退兩難的矛盾心情；突破__的教學重點。）（五）問讀詩歌學習了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。（設計意圖：學貴有疑，培養(yǎng)學生的問題意識至關重要；在問讀中再次走進文本，查漏補缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。）（六）改寫詩歌把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。討論交流：對環(huán)境具體描寫對人物細致刻畫（參照插圖）豐富故事情節(jié)能力；體現(xiàn)學生對文本個性化的解讀和表達。）（七）推薦閱讀者的思想感情。三吏：《新安吏》《潼關吏》三別：《新婚別》《垂老別》《無家別》讀中開拓視野，增長見識。）（八）布置作業(yè)背誦并默寫《石壕吏》（設計意圖：強化基礎，關注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進一步理解，做到準確無誤。）《石壕吏》說課稿4一：說教材：《石壕吏》出自八年級語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語以“安史之亂”為背景，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。語言凝練質(zhì)樸，，故事情節(jié)生動，敘事巧妙，是學生所喜聞二：說學情：學生已學習了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎上，翻還有待于老師點撥。三：說教學目標：文大意。立“國家興亡，匹夫有責”的信念。教學難點:引生入境，體會詩人的情感。四：說教法、學法：通過創(chuàng)設情境法、朗讀品味法、探究發(fā)現(xiàn)法、情境表演法等推動實現(xiàn)教學目標的達成。在學法上，我充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉變。五：說教學過程：精神，我采用“創(chuàng)設情境，導入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個環(huán)節(jié)的教學程序。具體安排是：（一）由人物畫像導入，同時播放二胡名曲《江河水》。根據(jù)兩幅對聯(lián)請學生猜出人物“杜甫”先由學生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作，教師補充強調(diào)要點，引出課題并板書。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”。（二）學生聽范讀，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏、語氣、情感。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動，并鼓勵評價。然后生生互提互答，師引導讀語境，譯讀詩歌，總詩人之情——憂（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句，跳讀詩歌，感受人物形象。學生自由尋詞摘句表達認識體會。這里采取自主學習方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象。（四）思讀第三段，結合老婦之苦想象官吏會怒呼什么，補全對話，小組成員合作，分配角色，在組內(nèi)演習，可文可白，然后讓1——2個小組代表全班表演，使學生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛苦、戰(zhàn)爭的殘酷。進一步體會杜甫詩“現(xiàn)實主義風格。（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來，對石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對“詩圣”的稱號？會詩人對時局的憂慮和對勞動人民的深切同情。最后在理解感悟的基礎上齊誦詩歌。以“少年智則國智、少年強則國強、少年雄于地球則國雄于地球”激勵學生結課。布置作業(yè)：背誦默寫全詩。（六）板書設計：因素：圖片感受、音樂體會、模仿官吏等，來調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的參與意識，提高效率。同時加深學生對作者和作品的理解?！妒纠簟氛f課稿5教學目標情的寫作方法。2.學習通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。處各具獨特美景。教材分析概述《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災難，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情重點慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。教具錄音機、投影儀教學法設計朗讀法、引導法教學過程1.由教學過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。2.結合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。60萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。3.要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。4.指定學生一人朗讀全詩。要求讀音準確，讀出節(jié)奏。5.引導學生分析這首詩。(1)指定學生朗讀第1段后，引導學生分析這一段。①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？學生回答，教師明確：“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。②哪一句是關鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“有吏夜捉人”是詩篇的關鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉揭開故事序幕）。③三、四句表明了什么情況？學生回答，教師明確：“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。(2)指定學生朗讀2、3段后，引導學生分析這兩段。①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？在這兩段中起著什么作用？學生回答，教師明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏3段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領后文的作用。②第3婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？學生回答，教師明確：是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進程？學生回答，教師明確：訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊”，而出，自請應役了（板書：被逼自請應役）。(3)指定學生朗讀第4段后，引導學生分析這一段。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）?！耙咕谩?，反映出差夜未能入睡。②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“天明登前途，獨與老翁別”，呼應開篇的“暮投”，一個“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔那根本不應由她承擔的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無盡）。(4)引導學生分析這首詩的寫作特點，社會意義。詩人怎親以目擊耳聞者的身份寫出這首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術效果？學生回答，教師明確：開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞者身份敘述故事作好了鋪墊；結尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞者。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民）。6.指定學生一人朗讀全詩。要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。布置作業(yè)背誦這首詩，進一步品味平實敘述當中的深刻內(nèi)涵。板書設計石壕吏目擊耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕苦啼申訴家庭凄慘被逼自請應役老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無盡反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民《石壕吏》說課稿6我今天說課的題目是《石壕吏》。下面，我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計五個方面來對自己上課的思路進行說明。一、說教材：少的工具。說教材很重要，也很必要。上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。學生已學過了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風格有了一定程度的了解，為學習此篇奠定了良好的基礎。《石壕吏》是一首古體敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。這時思想上的矛盾。二、說目標：文本之間對話的過程?！币虼耍覐膶W生實際入手，結合這個單元文言文教學的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，確定如下目標：1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。2、在反復誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復雜思想情感。3、了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。富積累，增強體驗，培養(yǎng)語感?！北締卧獙дZ中這樣要求：“在的文言詞語。”故我把目標1、2確定為教學重點。至于教學難點，考慮到學生的認知水平及語文能力，“體會作者的復雜思想情感”應為難點。三、說教法和學法：和諧完美統(tǒng)一。書讀百遍，其義自見。對于古詩來說朗讀尤為重要。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來安排教法。學生自讀，圈點重要字詞句，初識字詞；指名學生朗讀，互評互助，正音辨形釋義，讓學生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導；學生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學生說出自己的做到適時、實用、精彩，以達到提綱挈領、畫龍點睛之效果。在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、圈點批注法和討論法。在朗讀中，讓學生對不習，在合作討論中探究問題，力求讓學生有自己的感受、體驗和理解。效果如何，還有待課堂實踐的檢驗。四、說教學過程：整個教學過程有導入、教學、結語三大部分組成。（一）導入播放視頻材料，并以簡明扼要的導語引入。視頻材料，從形史之亂”，為學生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學生溫故知新，并由此導入也自然方便。（二）教學教學部分是這節(jié)課的核心，我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。1、讀一讀（1）讀背景材料。讓學生先讀注釋①，并看教材插圖，了和思想。）（2）學生自讀。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。（3）指名學生朗讀。讓其他同學做評價。（互評互助，正音辨形釋義，讓學生讀順。）（4）教師范讀。強調(diào)感情。結合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調(diào)方面）。（5）學生齊讀。（力求讀出感情。）（6）你讀出了什么?（讓學生說出自己的感受和理解。）2、理一理解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。分四個小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學習任務。其形式是小補充；內(nèi)容為先讀詩歌，疏通文意，再進行內(nèi)容歸納及探究。針對詩歌內(nèi)容，預設一個主問題。問題的設置力求有深度，能起“牽一發(fā)而動全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學生的思維。課堂教學時，對預設的問題要靈活機智處理。因為課堂循固定線路而沒有激情的行程?！毙抡n程標準強調(diào)：教學是師生共同活動的過程，是一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當時怎樣的社會現(xiàn)實?結合全詩，用自己的話，描述一下。采用小組合作的方式進行，目的是讓學生竟可能的全體參與，主動思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗和理解。3、想一想層次性。當然，這僅是預設，課堂是生成的，教學時還需靈活處理，機智進行?，F(xiàn)就三個問題做以說明。（1）讀后，你對詩歌及其作者杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認為？力和發(fā)散思維能力，同時，活躍課堂氣氛。當然，開放是有個度順勢提出，目的是培養(yǎng)學生的分析想象力，深入挖掘詩歌內(nèi)容，突破教學難點。4、練一練讓學生有感情的朗讀，可能的話，讓學生試背。目的是反饋教學效果，以便今后有的放矢的教學。5、寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。其目的是通過實踐活動進一步了解詩歌的思想內(nèi)容，而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。課上若有時間，進行片段改寫指導，然后留作課后作業(yè)；沒時間的話，全都放在課后作業(yè)時處理。（三）結語的更替，給人民帶來深重災難。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進結語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。）五、說板書設計又直觀，便于學生理解和記憶。此板書本著利于學生感知內(nèi)容、理清脈絡、把握感情這一原則進行設計。板書在關鍵處、需要時才書寫，做到適時、實用，不能為板書而板書。板書如下：石壕吏杜甫我的說課內(nèi)容講完了，敬請大家不吝賜教！謝謝！《石壕吏》說課稿7一、說教材：上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課度的了解，學習這篇《石壕吏》應該問題不大?！妒纠簟氛Z言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡埱髲能姺鄣慕?jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使__愈加生動。二、說目標：上的特點，我將這節(jié)課的目標確定為：已、前途等）和一些特殊詞語的意義。2、了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能準確、有感情的進行朗讀。達到熟讀成誦。3、在反復誦讀中領會豐富的內(nèi)涵，體會作者的復雜思想情感和精練的語言。4、對學生進行愛國主義教育，教育學生珍愛和平幸福的生活。5、通過比較詩風的變化，體會文學________于生活。其中重點放在對作者思想的把握和體會語言特點兩方面。三、說教法：學習千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。先生讀，互評，再生讀，范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握__興趣，我選擇了多種學生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當演員演短劇等等。來調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的參與意識，提高效率。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。1、自主。學生根據(jù)學案預習，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，同時教師也可以有的放矢具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映理解能力。2、合作。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎？四、說設計：（一）導入：兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可機會，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點?！保ǘ╊A習交流1、結合注釋1介紹故事背景。目的：有助于理解和準確把握__內(nèi)容和思想。2、談預習后的收獲和產(chǎn)生的問題。目的：讓教師有針對性的進行教學。強調(diào)兩個讀音：老婦出門看(kān)咽的三種讀音?！白摺?、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“雖”、“急”等詞語的意思。目的：積累文言詞語及相關知識，準確理解課文。3、一生讀課文互評，教師點撥古體詩的停頓、節(jié)奏。再指生讀。強調(diào)感情基調(diào)。師范讀。------自由讀。-------指生讀-------齊讀目的：熟悉課文，以讀促講，加強記憶。4、疏通文意。目的：準確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。（三）品讀探究：1、明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的不安。2、分析老翁、老婦、官吏、杜甫的形象特點，從中把握人的內(nèi)容，分層，概括層意。想象老嫗說這些話的用意，結合插圖說。目的：培養(yǎng)學生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學習興趣，使學習更生動。了解“藏問于答”的手法，突破重點，體會作者語言精練的特點。從分析杜甫的沉默入手，結合其身份、背景，分析他的復雜的思想感情。這一綜合性的問題可小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力。（四）研討題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對官吏簡單敘述是否不妥？體會作者語言特點。（五）“走進石壕村”1：生動的復述故事。目的：培養(yǎng)想象力，表達力和記憶__內(nèi)容。2：四人一組演短劇。目的：在理解文意的基礎上表演調(diào)動興趣，加深理解，培養(yǎng)綜合表達能力。活躍課堂氣氛。（六）總結（七）延伸練習：目的：鞏固所學，照顧全體，拓展知識。1、解詞：（搶答）投——；逾——；一何——；附書至——；且——；新——；戍——；猶得——；幽咽———；急——；雖——；前途——；裙——；走——；已————2、找出文中的對偶句——————，——————。——————，——————。仿寫：草堂佳作在，——————。國家強盛，—————。3：背誦《望岳》比較與本詩風格上的不同。目的：體會文學源于生活。培養(yǎng)寫作。（八）作業(yè)：1、續(xù)寫石壕村一家人今后的命運。2、背誦全文。目的加強協(xié)作訓練和佳作積累。五、板書石壕吏時間地點事件（暮）（村）（有吏夜捉人）——社會不得安寧老翁：逾墻走睡臥不寧官吏：呼一何怒兇暴蠻橫不可一世老婦：啼一何苦值得同情勇挑重擔杜甫：沉默關心時局同情百姓設計目的：理清脈絡，有助于幫助學生理解人物形象，把握思想感情。體會作者巧妙的構思。《石壕吏》說課稿8我主要就教材、教法學法、教學設計三個方面進行說課。一、說教材的第三首。這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120精練得無以復加?！抖鸥υ娙住分械摹锻馈肥窃娙?4歲時的作品，《石壕吏》則寫于安史之亂初期，此時的杜甫已經(jīng)47歲了，詩風由為：1、讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新”、“室”、特點，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達到基本成誦。2、在反復誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復雜的思想感情。3、析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關系，了解本詩“藏問于答、明暗結合”的構思藝術。4、感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。體會杜甫的現(xiàn)實主義風格。和體會杜甫的現(xiàn)實主義風格。二、說教法學法以教師的分析來代