《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》知識培訓(xùn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》知識培訓(xùn)提升語文教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，推動教育質(zhì)量全面提升目錄課程標(biāo)準(zhǔn)總體概述01課程目標(biāo)解析02教學(xué)內(nèi)容與方法03評價與考試改革04教師培訓(xùn)與發(fā)展05課程實施與管理0601課程標(biāo)準(zhǔn)總體概述新修訂背景及意義新修訂背景《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》是在深化課程改革的背景下推出的。為響應(yīng)新時代教育需求，教育部對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面修訂，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。文化自信提升新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“文化自信”，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育提升到前所未有的高度，旨在通過語文教育增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。落實立德樹人根本任務(wù)新課標(biāo)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，明確“立德樹人”的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理想、本領(lǐng)和擔(dān)當(dāng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。適應(yīng)時代新人培養(yǎng)要求新修訂的標(biāo)準(zhǔn)符合“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人培養(yǎng)要求，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)，使學(xué)生在真實的語言運用情境中全面提升語言能力、思維能力和審美創(chuàng)造力。課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)整體框架設(shè)計《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》采用整體框架設(shè)計，將語文學(xué)習(xí)分為四個學(xué)段，確保學(xué)生逐步掌握必要的知識和技能，形成系統(tǒng)化的知識體系。知識與技能維度課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識與技能的結(jié)合，不僅教授語文基礎(chǔ)知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語表達(dá)和綜合運用能力，全面提升語文素養(yǎng)。過程與方法維度課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，通過閱讀策略、寫作技巧、批判性思維訓(xùn)練等方式，使學(xué)生在掌握知識的同時，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作交流。情感態(tài)度與價值觀維度課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，通過經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。主要變化與特點課程性質(zhì)調(diào)整2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)將課程性質(zhì)從“工具性與人文性的統(tǒng)一”調(diào)整為“核心素養(yǎng)發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)通過語文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面成長，提升綜合素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整新標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加了對閱讀策略、寫作方法等教學(xué)模塊的重視，強(qiáng)化了對學(xué)生實際語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以滿足新時代的需求。課程理念更新新標(biāo)準(zhǔn)在課程理念上進(jìn)行了較大調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并突出語文課程的育人功能，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。評價方式改革2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元化的評價方式，不僅包括傳統(tǒng)的筆試，還涵蓋了口頭表達(dá)、項目作業(yè)等多種評價形式，旨在更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程目標(biāo)變化2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上做了細(xì)化和優(yōu)化，明確提出了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”，強(qiáng)調(diào)通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、思維能力、審美能力和文化理解力。02課程目標(biāo)解析核心素養(yǎng)要求語言運用能力語言運用能力是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中有效使用語言文字的能力，包括聽說讀寫等綜合技能。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠在不同的情境下靈活運用語言，提升交流與表達(dá)的自信和效率。思維能力發(fā)展思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行分析、綜合、評價等認(rèn)知活動的能力。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維以及邏輯推理能力，以應(yīng)對復(fù)雜多變的社會問題。審美與人文素養(yǎng)審美與人文素養(yǎng)是指學(xué)生對美的感受力和理解力，以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文化的認(rèn)同與欣賞能力。新標(biāo)準(zhǔn)注重通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)，提高他們的人文修養(yǎng)。信息處理能力信息處理能力是指學(xué)生在海量信息面前篩選、分析、整合和應(yīng)用的能力。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、評估、管理和應(yīng)用能力，使其能夠在數(shù)字化時代有效地獲取和利用知識。學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容要點語言技能2022年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備的語言技能，包括朗讀、表達(dá)和書寫能力。朗讀方面要求學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀文本，表達(dá)方面則注重學(xué)生的語言組織和邏輯表達(dá)能力，書寫能力則需要達(dá)到一定的漢字識記與書寫量。閱讀策略新標(biāo)準(zhǔn)提出了多種閱讀策略，如預(yù)測、提問、澄清和總結(jié)。這些策略旨在幫助學(xué)生在閱讀過程中更加主動和深入地理解文本內(nèi)容，提高閱讀效果。寫作技巧寫作技巧是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，新標(biāo)準(zhǔn)提出了寫作的基本要求和具體指導(dǎo)。學(xué)生需要掌握記敘文、說明文等多種文體的寫作方法，并能在寫作中體現(xiàn)創(chuàng)新思維和個性化表達(dá)?？谡Z交際口語交際是語文教學(xué)中不可忽視的部分，新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了日?？谡Z交流的重要性。學(xué)生應(yīng)學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對不同情境下的口語交際需求，提升綜合語言運用能力。課程目標(biāo)具體化學(xué)段目標(biāo)2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段分為四個學(xué)段，每個學(xué)段都有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)從低到高逐級提升，以確保學(xué)生在不同階段的語文能力得到逐步加強(qiáng)和鞏固。過程與終結(jié)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了“總目標(biāo)”和“學(xué)段要求”兩個層次的目標(biāo)體系?！翱偰繕?biāo)”為義務(wù)教育階段的最終質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而“學(xué)段要求”則明確了各學(xué)段應(yīng)達(dá)到的具體學(xué)業(yè)水平，兩者相互支撐，統(tǒng)一于語文核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括語言表達(dá)、思維品質(zhì)、審美情趣和文化認(rèn)知等方面。通過這些綜合素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。01020303教學(xué)內(nèi)容與方法各學(xué)段教學(xué)重難點020403低年級學(xué)段重難點在低年級階段，教學(xué)重點在于漢字的識寫與基本句式訓(xùn)練。難點在于學(xué)生對復(fù)雜漢字的理解和記憶，以及簡單句式的運用能力。教師應(yīng)通過生動的教學(xué)方式和大量的實踐活動，幫助學(xué)生逐步掌握基礎(chǔ)知識。中年級學(xué)段重難點中年級階段的教學(xué)重點是閱讀理解與寫作能力的提升。難點在于提高學(xué)生的文本分析能力和語言表達(dá)能力，使其能夠獨立完成簡單的寫作任務(wù)并理解復(fù)雜文本的內(nèi)容。教師需設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高年級學(xué)段重難點高年級階段的重點是深化閱讀理解與文言文的學(xué)習(xí)。難點在于提升學(xué)生的批判性思維能力和文言文的理解水平。教師可以通過引導(dǎo)式教學(xué)和經(jīng)典文本研讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和深度思考能力。綜合學(xué)習(xí)活動設(shè)計各學(xué)段都應(yīng)注重綜合學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，如項目學(xué)習(xí)、主題探究等。這些活動不僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識，還能提升學(xué)生的實踐能力和合作精神。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況靈活設(shè)計活動內(nèi)容，確保其有效性。01多元化教學(xué)方法情境教學(xué)法《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實且有意義的學(xué)習(xí)情境，通過模擬實際生活場景或歷史事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)法倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在小組合作中分工協(xié)作、共同探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力。這種方法有助于提升學(xué)生的社交技能和集體意識。項目式學(xué)習(xí)法通過設(shè)計以項目為核心的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行深入探究和實踐操作。此方法不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)跨學(xué)科知識的整合與應(yīng)用。信息技術(shù)輔助教學(xué)法利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體課件、在線學(xué)習(xí)平臺等，豐富教學(xué)手段，提高課堂互動性。信息技術(shù)的應(yīng)用使語文教學(xué)更加生動、形象，有助于提升學(xué)生的接受度和理解力。教材選用與編排原則教材選用基本原則根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，教材選用應(yīng)堅持立德樹人、育人為本的原則，確保教材內(nèi)容符合國家教育方針，能夠全面貫徹黨的教育理念，體現(xiàn)新時代的教育目標(biāo)。教材內(nèi)容選擇要求教材內(nèi)容需緊密結(jié)合學(xué)生實際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。內(nèi)容應(yīng)具有時代性和前瞻性，反映社會發(fā)展的新趨勢，同時要注重知識與實踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教材編排結(jié)構(gòu)設(shè)計教材的編排應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，確保內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性。各單元之間需要有緊密聯(lián)系，形成完整的知識體系，便于學(xué)生逐步構(gòu)建語文學(xué)科知識框架。教材多樣化與適應(yīng)性教材應(yīng)具備多樣性和適應(yīng)性，滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個性化需求。在保證基本教學(xué)要求的前提下，提供多種版本和配套資源，以適應(yīng)不同地區(qū)的教學(xué)實際情況。04評價與考試改革評價體系構(gòu)建多元評價方式新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)采用多元評價方式，包括平時表現(xiàn)、課堂參與、作業(yè)完成情況等，綜合評估學(xué)生語文能力。這種方式有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，提高教學(xué)效果。過程性評價過程性評價是新標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，通過持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反饋。教師應(yīng)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及日常閱讀情況，形成動態(tài)的評價檔案。終結(jié)性評價終結(jié)性評價在新標(biāo)準(zhǔn)中占有重要地位，通常以期中、期末考試的形式進(jìn)行。這種評價方式能夠全面衡量學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。綜合性評價綜合性評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還注重其綜合素質(zhì)的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)鼓勵教師結(jié)合學(xué)生的個性特點和社會實踐活動，多維度、全方位地評價學(xué)生的能力與潛力。過程性評價與終結(jié)性評價終結(jié)性評價定義終結(jié)性評價是在教學(xué)周期結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一次性全面評估。它通常以考試成績或項目完成情況為主要評價依據(jù)，旨在評定學(xué)生是否達(dá)到了課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求。終結(jié)性評價實施方法終結(jié)性評價的實施方法包括筆試、口試、作品展示等。筆試主要檢測學(xué)生的知識掌握情況，口試和作品展示則側(cè)重于考察學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。這些方法的綜合運用能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。0102030405過程性評價定義過程性評價是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄和評價的方式。這種評價注重學(xué)生的實際運用能力、思考能力和創(chuàng)造力，而不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績。其目的是通過全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。過程性評價原則過程性評價應(yīng)有助于教與學(xué)的及時改進(jìn)，統(tǒng)籌安排評價內(nèi)容，發(fā)揮多元評價主體的積極作用，綜合運用多種評價方法，增強(qiáng)評價的科學(xué)性和有效性。這些原則確保了評價的系統(tǒng)性和全面性，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過程性評價主要形式過程性評價的主要形式包括平時作業(yè)、小組討論、課堂參與等。這些方式可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。教師可以通過這些形式，布?？荚噧?nèi)容與形式調(diào)整閱讀理解與分析新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對文本的深入理解和分析，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章主旨、作者觀點和寫作手法。考試中將增加對復(fù)雜文本的解讀題目，以評估學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力。寫作能力考查寫作能力的考查重點在于學(xué)生的思維邏輯、語言表達(dá)和創(chuàng)意構(gòu)思。新標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的寫作形式，包括記敘文、議論文、說明文等，并注重對學(xué)生個性化表達(dá)和創(chuàng)新思維的評價。口語交際與表達(dá)能力口語交際與表達(dá)能力的考查旨在提升學(xué)生的溝通技巧和表達(dá)能力。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠在不同情境下進(jìn)行有效交流，并能夠清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)信息和觀點?？荚囍袑⒃O(shè)置情景模擬和演講等環(huán)節(jié)。綜合性學(xué)習(xí)評價綜合性學(xué)習(xí)評價注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的全面參與和實際應(yīng)用能力。新標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決中，并在考試中體現(xiàn)這一過程。05教師培訓(xùn)與發(fā)展專業(yè)成長路徑規(guī)劃01020304制定個性化成長計劃根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和興趣，制定符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的個性化成長計劃。計劃應(yīng)涵蓋教學(xué)能力提升、學(xué)科知識拓展和教育科研等方面，確保教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升。參與專業(yè)培訓(xùn)項目積極參與各類專業(yè)培訓(xùn)項目，如新教師崗前培訓(xùn)、骨干教師進(jìn)修班等，掌握最新的教學(xué)理念和實踐技能。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和交流，不斷更新教學(xué)方法和策略，提高課堂教學(xué)效果。開展教學(xué)反思與研究在日常教學(xué)中定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方案。同時，參與教育科研項目，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育研究能力。將研究成果應(yīng)用于實際教學(xué)中，促進(jìn)自身專業(yè)成長。建立學(xué)習(xí)共同體組建或加入語文教師學(xué)習(xí)共同體，通過集體備課、教學(xué)研討等形式，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。分享教學(xué)資源和經(jīng)驗，探討教學(xué)難題，形成合作共贏的良好氛圍，推動個人和團(tuán)隊的共同成長。校本教研與區(qū)域教研校本教研基本要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)建立完善的語文校本教研體系，確保每所學(xué)校有明確的教研目標(biāo)和計劃。校本教研活動應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開，注重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。區(qū)域教研協(xié)作機(jī)制區(qū)域內(nèi)的學(xué)校應(yīng)建立有效的教研協(xié)作機(jī)制，定期開展聯(lián)合教研活動，分享教學(xué)經(jīng)驗和研究成果。通過區(qū)域教研，促進(jìn)教師之間的專業(yè)成長，提高整體教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。校際交流與合作各學(xué)校之間應(yīng)積極開展教學(xué)交流與合作活動，例如教學(xué)觀摩、經(jīng)驗分享和聯(lián)合備課等。通過校際交流，教師能夠相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。教研資源整合與利用學(xué)校和區(qū)域應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教研資源，如教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)平臺和專家資源等。整合各類教研資源，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)和研究材料，支持教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新，推動教育質(zhì)量的提升。01020304教研組織與制度建設(shè)教研組織建設(shè)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)學(xué)校需設(shè)立專門的語文教研組，以提升教師的教研能力。教研組應(yīng)定期開展教學(xué)研討、課題研究和教學(xué)觀摩活動，促進(jìn)教師間的專業(yè)交流和經(jīng)驗分享。校本教研制度學(xué)校應(yīng)建立完善的校本教研制度，鼓勵教師結(jié)合本校實際情況開展教研活動。通過校本課題研究、教學(xué)案例分析和反思日志等方式，推動教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教師培訓(xùn)計劃制定系統(tǒng)的教師培訓(xùn)計劃，定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)和研修班。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋最新教育理念、教學(xué)技巧和評估方法等，幫助教師全面提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教研資源支持學(xué)校應(yīng)提供充足的教研資源，如教學(xué)參考書、教育專家講座和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等。這些資源能夠幫助教師更有效地開展教研活動，提升教學(xué)設(shè)計能力和課堂實施水平。06課程實施與管理學(xué)校課程實施要求01整體規(guī)劃與系統(tǒng)推進(jìn)各地需統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的落地實施，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面貫徹和有效執(zhí)行。分步實施與定期評估制定詳細(xì)的實施計劃和時間表，將整體目標(biāo)分解為具體階段任務(wù)，并定期進(jìn)行評估與反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化實施策略，保證課程改革穩(wěn)步進(jìn)行。教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展組織多層次、多形式的教師培訓(xùn)活動，強(qiáng)化教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。0203教學(xué)改革與創(chuàng)新策略課程理念創(chuàng)新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過整合資源和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)