基礎(chǔ)教育課程改革下小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究

基礎(chǔ)教育課程改革下小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：新課程改革已進(jìn)行了幾年，怎樣建立適應(yīng)新課程改革的評(píng)價(jià)機(jī)制，我校通過(guò)兩年多的研究與理論，積累了一些經(jīng)歷體驗(yàn)，獲得了初步的成效，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升?，F(xiàn)將我校小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究與理論作如下匯報(bào)。一、????問(wèn)題提出的背景1、施行小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。以前傳統(tǒng)的小學(xué)教育評(píng)價(jià)形式，已不能適應(yīng)“三個(gè)面向〞的要求，不能適應(yīng)祖國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不能適應(yīng)全面施行素質(zhì)教育的要求。開(kāi)展新一輪課程改革，是二十一教育發(fā)展必由之路。時(shí)代呼喚著我們?nèi)ナ┬兴刭|(zhì)教育，素質(zhì)教育又呼喚教育改革與創(chuàng)新。因而，出力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。2、課程改革不是單純地?fù)Q教學(xué)資料，而是包含了大綱和教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)環(huán)境和手段、教學(xué)思想和理念、教學(xué)測(cè)試和評(píng)估等，全方位的劃時(shí)代的革新和創(chuàng)造?？荚囍贫?、評(píng)價(jià)制度的革新是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要構(gòu)成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)既是教學(xué)經(jīng)過(guò)的終結(jié)環(huán)節(jié)，又是起始環(huán)節(jié)，對(duì)老師的教和學(xué)生的學(xué)具有導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式早已不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，也不是全面提升學(xué)生素質(zhì)水平的需要。重要表如今：評(píng)價(jià)目的強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔〞；評(píng)價(jià)主體“單一化〞；評(píng)價(jià)內(nèi)容“唯智育論〞；評(píng)價(jià)時(shí)空唯“課程教學(xué)〞；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯“相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)〞；評(píng)價(jià)性質(zhì)定性與定量相分離；評(píng)價(jià)操作“機(jī)械單一〞或“主觀臆斷〞；評(píng)價(jià)種類(lèi)，唯“最終性評(píng)價(jià)〞；評(píng)價(jià)研究“相對(duì)滯后〞。這樣的評(píng)價(jià)成就了“少數(shù)〞，打擊了“一大片〞；這樣的評(píng)價(jià)，讓大多數(shù)學(xué)生品嘗到的是痛苦，沒(méi)有歡樂(lè)；這樣的評(píng)價(jià)，留給學(xué)生的是各種遺憾和疲憊的身心。總之，傳統(tǒng)的素質(zhì)評(píng)價(jià)與新課標(biāo)提倡的理念，與當(dāng)今的教育實(shí)際相背離，制約新課程的施行和教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展。韓城中心小學(xué)是唐山市基礎(chǔ)教育窗口學(xué)校，教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，師資水平一流，辦學(xué)水平高，科研結(jié)果豐富，十分是當(dāng)前正在施行的新課程實(shí)驗(yàn)，已對(duì)小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，作了較為深切進(jìn)入的探尋求索，獲得了一定的結(jié)果。為此，我校根據(jù)教育形勢(shì)發(fā)展的需要，和教育科研實(shí)際，提出了“基礎(chǔ)教育課程改革下小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究〞的課題實(shí)驗(yàn)。3、當(dāng)前學(xué)校管理工作存在很多弊端，其中十分突出的是受片面尋求分?jǐn)?shù)的影響，在管理中，一些學(xué)校把一切教學(xué)布置服從于分?jǐn)?shù)應(yīng)試的需要。在學(xué)校的管理資料檔案中，最多的是學(xué)生的考試試卷，學(xué)生分?jǐn)?shù)冊(cè)，期中期末考試成就統(tǒng)計(jì)及試卷分析。而沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)和創(chuàng)造精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種不對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的做法，嚴(yán)重地阻礙著素質(zhì)教育的施行，極晦氣于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。二、評(píng)價(jià)目的1、改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、老師提升和改良教學(xué)理論的功能。評(píng)價(jià)不只是發(fā)揮鑒別和選拔的功能，更應(yīng)實(shí)現(xiàn)其教育和促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的經(jīng)過(guò)成為促進(jìn)發(fā)展和提升的經(jīng)過(guò)，使每一個(gè)受教育的人獲得更大的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功，進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)老師教學(xué)水平的提升，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。2、樹(shù)立學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)理念，不僅關(guān)注結(jié)果，更要重視學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)，要有機(jī)地把終結(jié)性評(píng)價(jià)與構(gòu)成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)成為評(píng)價(jià)的構(gòu)成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)獲得有關(guān)學(xué)生的學(xué)力、以往的經(jīng)歷、性格、智力水平等多方面的信息，到達(dá)“創(chuàng)造合適兒童的教育〞的目的。3、探尋求索學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。三、評(píng)價(jià)原則①鼓勵(lì)性原則。老師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面優(yōu)點(diǎn)，持之以恒地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，使學(xué)生從每一步前進(jìn)中感到克制困難、超出別人、戰(zhàn)勝自我的愉悅，克制一切困難前進(jìn)。在評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生被評(píng)價(jià)的需要，對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生信任感，把評(píng)價(jià)作為本身發(fā)展的需要。②因材性原則。評(píng)價(jià)時(shí)充足看重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平差別，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差別的不同特點(diǎn)分別要求，雖采取同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，但針對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生給予不同等級(jí)并在評(píng)語(yǔ)中具體表現(xiàn)出其發(fā)展性的形式區(qū)別對(duì)待：對(duì)學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，對(duì)過(guò)得去的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)成功的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)教育，進(jìn)而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都得到充足的培養(yǎng)與發(fā)展，以期收到教學(xué)的整體效益。③發(fā)展性原則。根據(jù)發(fā)展性目的，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的習(xí)得、能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的構(gòu)成，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)解釋?zhuān)箤W(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，使之不斷積淀、發(fā)展，優(yōu)化其自我素質(zhì)構(gòu)造。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者始終在友愛(ài)、信任、尊敬的氣氛中充足肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，用辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展性思想對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊敬學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)學(xué)生自立性、自動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識(shí)，把評(píng)價(jià)作為本身發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。④全面性原則對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行切實(shí)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的全經(jīng)過(guò)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平作出客觀的評(píng)價(jià)。⑤民主性原則在學(xué)生的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，項(xiàng)目與指標(biāo)確實(shí)立，以及最后的評(píng)定，均由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及同學(xué)等多方面合作完成。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)公開(kāi)化，評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)民主化，以保證評(píng)價(jià)的公正合理。評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本。⑥時(shí)代性原則評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和指標(biāo)直接具體表現(xiàn)出著學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的水安然平靜方向。因而，它必須符合當(dāng)下學(xué)校發(fā)展的需要，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展示狀，以及將來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。重視教育目的的超前，手段的超前。以確保本評(píng)價(jià)體系的時(shí)代性。四、評(píng)價(jià)方法①評(píng)價(jià)目的的系列化制訂評(píng)價(jià)的目的系列需要經(jīng)過(guò)一個(gè)先自下而上，后自上而下的雙向經(jīng)過(guò)。首先由老師在深切進(jìn)入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，分析知識(shí)點(diǎn)的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育的因素，初步制訂出評(píng)價(jià)的目的系列；然后通過(guò)老師研究討論評(píng)價(jià)目的的科學(xué)性、可行性；最后確定評(píng)價(jià)的目的系列。經(jīng)過(guò)初步的探尋求索，結(jié)合新課程“三維〞目的的構(gòu)建。我們以為評(píng)價(jià)的目的系列一般應(yīng)由下面三部分構(gòu)成：知識(shí)評(píng)價(jià)系列。教學(xué)資料在一定水平上把要求詳細(xì)化了，因而，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教學(xué)資料，找出每一節(jié)課、每一單元、每一冊(cè)教學(xué)資料中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)知識(shí)評(píng)價(jià)系列。能力評(píng)價(jià)系列。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在知識(shí)構(gòu)建的經(jīng)過(guò)中發(fā)展起來(lái)的，離開(kāi)了學(xué)習(xí)知識(shí)和需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題也就無(wú)從談起。因而，我們以為，建立能力評(píng)價(jià)系列既離不開(kāi)“學(xué)科知識(shí)〞這個(gè)載體，又要在教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)能力。建立能力評(píng)價(jià)系列的重要目的不是為了對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鑒定性的評(píng)價(jià)，而是為了促使老師把培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為教學(xué)中自發(fā)的行為。非智力因素評(píng)價(jià)系列。即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的情感、意志、習(xí)慣等非智力因素進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。②評(píng)價(jià)方法多樣化〔以學(xué)科考試考核為例〕a、單一的老師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、伙伴評(píng)價(jià)相結(jié)合在學(xué)生的個(gè)人文件夾里除了知識(shí)欄以外，還有若干其它專(zhuān)欄：教師的話(huà)、家長(zhǎng)的話(huà)、小伙伴的話(huà)等。讓學(xué)生在把握課外知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生遭到各方面的評(píng)價(jià)并能客觀的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，浸透對(duì)學(xué)生的人文關(guān)心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任與尊敬，同時(shí)給予學(xué)生屢次評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生的改變與發(fā)展。通過(guò)“立體〞評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度、參與學(xué)習(xí)的水平，以及他們的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行判定，對(duì)他們的學(xué)習(xí)常識(shí)做出肯定，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)。b、口試、面試、筆試相結(jié)合。以數(shù)學(xué)為例。口試的重要內(nèi)容是說(shuō)理，即說(shuō)算理、說(shuō)解題思路、講公式的推導(dǎo)經(jīng)過(guò)等。面試的重要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺圖形推導(dǎo)面積公式，等等。筆試的重要內(nèi)容是考察學(xué)生的基本知識(shí)和解題能力。加強(qiáng)口試與面試，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于了解學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)，有利于老師及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)。c、免試與重試相結(jié)合。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，平常表現(xiàn)好的學(xué)生，能夠允許免試。對(duì)于評(píng)價(jià)成就待及格的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給他們從新應(yīng)試的時(shí)機(jī)并以重試的成就為準(zhǔn)，這樣能使學(xué)困生在重試之前找出不足，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)可調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性。d、課內(nèi)表現(xiàn)與課外活動(dòng)相結(jié)合在平日的課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中，對(duì)學(xué)生在課上的表現(xiàn)隨手記錄，課下學(xué)生建立個(gè)人文件夾，利用課余時(shí)間自動(dòng)走進(jìn)社會(huì)搜集小知識(shí)，同時(shí)獲取一定的知識(shí)學(xué)習(xí)信息。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。③評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)化評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)科學(xué)化，把百分制造為教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式，無(wú)論是在信度上還是在效度上，都有較大的缺陷。因而，評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式就應(yīng)的多元化、科學(xué)化，盡可能地把評(píng)價(jià)結(jié)果描繪敘述得精確些。五、有的放矢、精心設(shè)計(jì)、落實(shí)三項(xiàng)舉措。1、運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋施行發(fā)展性評(píng)價(jià)隨著課改的不斷深切進(jìn)入，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的工具之一，成長(zhǎng)檔案袋的運(yùn)用，已愈引起了人們的關(guān)注與看重。我們的成長(zhǎng)記錄袋重要是采集學(xué)生的樣本以展現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步；讓學(xué)生或老師了解學(xué)生的發(fā)展經(jīng)過(guò)。了解學(xué)生每一階段把握了什么，努力方向又是什么，它對(duì)于學(xué)生的自立性，反思能力、創(chuàng)新精神和理論能力的培養(yǎng)具有非常主要的作用。以成長(zhǎng)記錄袋為雛形評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，使我們能以全面發(fā)展的目光評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生加強(qiáng)自負(fù)心，提升自我教育能力，有利于老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間構(gòu)成良好的溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。它詳細(xì)具體表現(xiàn)出下面特點(diǎn)：①評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)性。成長(zhǎng)記錄袋中，有很多項(xiàng)目是讓孩子自評(píng)、互評(píng)，讓他們裝進(jìn)自己得意的作品，同時(shí)還設(shè)計(jì)了，“教師的話(huà)〞、“家長(zhǎng)的話(huà)〞，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中與伙伴溝通與老師家長(zhǎng)對(duì)話(huà)，進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。②評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性。成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)范圍廣，改變以往“一張考卷，一張成就單〞的單一評(píng)價(jià)方式，它對(duì)孩子的心理、生理、智力、技能、情感、行為、態(tài)度、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)、學(xué)習(xí)方法以及優(yōu)勢(shì)、不足等都進(jìn)行了記載，重視人的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，如設(shè)計(jì)的“真摯合作〞、“學(xué)會(huì)自理〞、“巧手創(chuàng)造〞、“慧眼發(fā)現(xiàn)〞等。再如：“我最得意的〞、“我的拿手戲〞，讓學(xué)生將自己富有個(gè)性的作品珍藏其中。老師、家長(zhǎng)透過(guò)學(xué)生采集的作品，了解孩子的“顯能〞，引導(dǎo)“潛能〞開(kāi)發(fā)，并適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的全面發(fā)展增加“助推力③評(píng)價(jià)形式的生動(dòng)性。圖文并茂、生動(dòng)活潑、富有興趣是本次成長(zhǎng)記錄袋設(shè)計(jì)的一個(gè)突出特點(diǎn)，具體表現(xiàn)出了興趣性和藝術(shù)性，符合課改年級(jí)學(xué)生的心理需求，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)效果。如：“小松樹(shù)快快長(zhǎng)〞中有一頁(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生行為習(xí)慣的〞學(xué)一學(xué)，評(píng)一評(píng)〞，就將充斥綠意的松柏樹(shù)分為三層，每一層左邊優(yōu)選一則關(guān)于遵照課堂紀(jì)律的兒歌，右邊每部分又分為三個(gè)等級(jí)：“太棒了〞、“不錯(cuò)哦〞、“再加油〞，讓學(xué)生自評(píng)后，在相應(yīng)的地方涂上綠色，讓松柏更蔥翠，非常形象，以情誘人。④評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)的開(kāi)放性。成長(zhǎng)記錄袋打破了評(píng)價(jià)的時(shí)空，不局限在學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)上，而是延伸到課外、社會(huì)中、家庭里，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、情感、態(tài)度等全方位評(píng)價(jià)。孩子們可以以根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)進(jìn)一步評(píng)價(jià)自己，有利于孩子們嘗到成功的喜悅和個(gè)性的發(fā)揮。2、構(gòu)建與素質(zhì)評(píng)價(jià)相適應(yīng)的考試考核形式長(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)大多以單元測(cè)試成就、期中期末學(xué)生的成就為根據(jù)，以至有些老師干脆以一張?jiān)嚲頌楦鶕?jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，做不到客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的作用，在有些方面以至與現(xiàn)行的目的培養(yǎng)相抵觸，其中弊端顯而易見(jiàn)，突出有四：一是考試經(jīng)過(guò)不科學(xué)。試卷都是老師憑經(jīng)歷體驗(yàn)命題，既無(wú)雙向詳目表，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)試測(cè)，一些基本問(wèn)題如信度、效度等無(wú)法作出科學(xué)的回答。二是考試內(nèi)容不全面，聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法測(cè)試，還出現(xiàn)作文套題、背題現(xiàn)象。三是測(cè)試卷編制技術(shù)不規(guī)范。常有語(yǔ)法性、知識(shí)性毛病、導(dǎo)語(yǔ)不明確等現(xiàn)象。四是評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋缺乏客觀性，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有誤時(shí)有發(fā)生。再延續(xù)這種評(píng)價(jià)方法必定有礙于推進(jìn)新課程改革。施行新課程也需要評(píng)價(jià)，離不開(kāi)考試，關(guān)鍵在于采取一套什么評(píng)價(jià)體系去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，我們?cè)趺慈タ紝W(xué)生，考什么。我們進(jìn)行了下面嘗試：①考試方法：分項(xiàng)、分散與集中相結(jié)合。小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，要求對(duì)施行經(jīng)過(guò)中的細(xì)節(jié)實(shí)行規(guī)范化，便以操作。分項(xiàng)考就是要改變傳統(tǒng)“一張?jiān)嚲矶ó吷暤淖龇ǎ瑢?duì)教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)進(jìn)行項(xiàng)目分解，在逐項(xiàng)測(cè)定之后，再確定總評(píng)等級(jí)。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)為例(下同)，能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文的項(xiàng)目分項(xiàng)為聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、拼音、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(包含識(shí)字、詞語(yǔ)、句子等)、朗讀、作文六大項(xiàng)。通過(guò)分項(xiàng)評(píng)價(jià)到達(dá)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)文全面評(píng)定，知識(shí)、能力智力的全面評(píng)定，認(rèn)知和情意的全面評(píng)定。在方法上，改變傳統(tǒng)的只采取筆試閉卷的做法，實(shí)行口試、筆試(閉卷和開(kāi)卷筆試)、操作相結(jié)合。說(shuō)話(huà)、拼音、朗讀可采取口試測(cè)定，閱讀、作文采取筆試(閉卷或開(kāi)卷)測(cè)定，查字典、寫(xiě)字項(xiàng)目可采取操作測(cè)定。情意方面還要結(jié)合觀察來(lái)測(cè)定。目的在于促使學(xué)生智力活動(dòng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，把某種心理壓力下的被動(dòng)答卷，變?yōu)閺?qiáng)烈興趣下的自動(dòng)探求，這樣既能考檢學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)變?yōu)閷W(xué)生自動(dòng)發(fā)展的經(jīng)過(guò)。在測(cè)試關(guān)系上，采取日常性評(píng)價(jià)、單元構(gòu)成性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。②考試內(nèi)容：書(shū)本、課堂與課外相結(jié)合。素質(zhì)教育除了把握一定的基本能力外，還必需重視培養(yǎng)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，留意非智力因素的培養(yǎng)，所以考試內(nèi)容要適量的與課外知識(shí)相結(jié)合，要出一些能讓學(xué)生充足發(fā)揮能力的余地和空間的題目?？荚噧?nèi)容做到〞四個(gè)必考〞：口頭、書(shū)面表達(dá)的能力必考，動(dòng)手操作解決問(wèn)題的能力必考，重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)必考，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必考。方式可采取動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手操作相結(jié)合的形式。③、考試方式為了讓學(xué)生充足展現(xiàn)把握知識(shí)能力，消除考試帶來(lái)的心理障礙。實(shí)驗(yàn)中我們一改考試往日“冷酷面目〞，本著“快樂(lè)考試〞“享受考試〞的理念，開(kāi)發(fā)了多種考試形式，考試花樣不斷創(chuàng)新。我們先后開(kāi)發(fā)了“游藝宮〞〔綜合測(cè)試〕、“菜單考試〞、“快樂(lè)大本營(yíng)〞〔語(yǔ)文〕、“智者闖關(guān)〞〔數(shù)學(xué)〕、“小鬼當(dāng)家〞、“頭腦運(yùn)動(dòng)會(huì)〞等一系列考試形式。讓游戲進(jìn)考場(chǎng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)考場(chǎng)，邊玩邊考。這些寄考于樂(lè)的考試形式，使學(xué)生對(duì)考試充斥等待，使考試漸漸成為學(xué)生展現(xiàn)自我，收獲自負(fù)的教育行動(dòng)，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)我們對(duì)1200多份調(diào)盤(pán)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)考試形式變更的認(rèn)可率跨越95%。③考試評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)臺(tái)。學(xué)生的成就怎樣評(píng)定是考試改革的關(guān)鍵，改變過(guò)去由教師一人說(shuō)了算的傳統(tǒng)，我們把〞法寶〞交給學(xué)生，真正還他們主人翁的地位，具體表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊敬。對(duì)于學(xué)生的成就評(píng)定，我們采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和師生共評(píng)的相結(jié)合的辦法進(jìn)行，每次考試，老師應(yīng)制訂較詳盡的評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)給學(xué)生并作一定的操作說(shuō)明，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公平、合理、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)別人和自己，要求學(xué)生用發(fā)展的的目光看問(wèn)題，對(duì)于同學(xué)的進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于疑難有爭(zhēng)論的問(wèn)題，學(xué)生相互討論，可以請(qǐng)教師仲裁。對(duì)于評(píng)定的成就、等級(jí)假如自己不滿(mǎn)意，還能夠申請(qǐng)?jiān)倏?，直到滿(mǎn)意為止。我們這種考試辦法收到了下面效果：一是有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握和能力的提升，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生有大顯神通的時(shí)機(jī)，對(duì)后進(jìn)生也能體驗(yàn)到某些方面的成功，看到自己的閃光點(diǎn)，到達(dá)有利于學(xué)生能力和本身素質(zhì)提升的考試目的。二是有利于家庭教育，消除了在分?jǐn)?shù)上的攀比，有利于家長(zhǎng)把精神放在培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展上。分項(xiàng)考核和等級(jí)的評(píng)定使老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面都能明確學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中的各項(xiàng)成就怎樣，哪些內(nèi)容要努力，以便按科就診。三是有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生。老師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)都參與評(píng)價(jià)，透明度高，能客觀、公正、全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。四是減輕丁學(xué)校老師的壓力，老師能夠把重要精神從抓偏題怪題上回到抓基礎(chǔ)，抓能力上來(lái)，回到抓學(xué)生的綜合素質(zhì)上來(lái)。3、關(guān)于作業(yè)的評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)由百分制改為等級(jí)制，其目的重要是淡化甄其余功能，分?jǐn)?shù)的意識(shí)。但從評(píng)價(jià)的功能上進(jìn)行考察，這種變化沒(méi)有引起質(zhì)的改變。老師修改作業(yè)，重要目的還是那樣是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的毛病，考察學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容把握與否，以便及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏。對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)，重要是采用加貼紅花的方法給予鼓勵(lì)。作業(yè)內(nèi)容重要以教學(xué)材料中的基礎(chǔ)知識(shí)為主。在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，顯得力度不足。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開(kāi)闊的視野去給予評(píng)價(jià)。采取動(dòng)態(tài)、靈敏的評(píng)價(jià)方式。即，不要把目光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對(duì)〞與“錯(cuò)〞上，要多條理、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。如：對(duì)學(xué)習(xí)努力，由于其他原因〔如轉(zhuǎn)學(xué)，知識(shí)有缺漏〕作業(yè)完成情況不夠好的，老師也要不惜對(duì)其表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；圖形設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生創(chuàng)意好，繪圖不夠美觀、有的有創(chuàng)意，但繪圖中有毛病等等，老師要根據(jù)其實(shí)際情況，賦予適當(dāng)評(píng)語(yǔ)，指出他的優(yōu)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改良建議；對(duì)學(xué)生開(kāi)放性題目的解答，老師尤其要對(duì)思維質(zhì)量高的解題方法給予十分的嘉獎(jiǎng)并在全班推薦。老師必需有這樣一種意識(shí)：讓學(xué)生自立解決問(wèn)題