流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件

流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用簡介余琪琪12-09-2011流式細(xì)胞術(shù)流式細(xì)胞術(shù)(FlowCytometry)就是對(duì)處在快速直線流動(dòng)狀態(tài)中的單列細(xì)胞或生物顆粒進(jìn)行逐個(gè)、多參數(shù)、快速的定性、定量分析或分選的技術(shù)FluorescenceFocusedlaser我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度非?？欤畽C(jī)構(gòu)更加重視教育事業(yè)的發(fā)展，因此逐漸完善了初中教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，并且為教師配備多媒體設(shè)備等，輔助他們開展教學(xué)活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前信息化背景下，教師可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化，幫助學(xué)生理解知識(shí)，使其知識(shí)的運(yùn)用能力得到提升。函數(shù)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用信息化技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生全面發(fā)展。一、利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)函數(shù)教學(xué)情境在信息化背景影響下，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合多媒體設(shè)備和情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，創(chuàng)設(shè)出函數(shù)教學(xué)的情境，生動(dòng)地展示出函數(shù)的概念和特征，有效利用圖片和視頻吸引學(xué)生的注意力，使函數(shù)教學(xué)的有效性得到提升。例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們需要學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，但在學(xué)習(xí)之前你們需要完成這樣一項(xiàng)任務(wù)：小明的奶奶家距離小明家6000米，他今天要騎自行車去他奶奶家，速度是300米/分鐘，現(xiàn)在你們需要完成下表：當(dāng)所有的學(xué)生完成這個(gè)表之后，可以讓學(xué)生自己總結(jié)路程和實(shí)踐的關(guān)系，從而導(dǎo)入自變量和應(yīng)變量的相關(guān)知識(shí)，并且順勢(shì)導(dǎo)入有關(guān)一次函數(shù)的定義，幫助學(xué)生深入了解這方面的知識(shí)。但是在創(chuàng)設(shè)情境之前，需要掌握學(xué)生的興趣愛好，這樣才可以有效結(jié)合媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理特征的情境，將情境創(chuàng)設(shè)的作用真正發(fā)揮出來，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。此外創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盡量選擇學(xué)生比較熟悉的題材，提高學(xué)生的參與熱情，從而豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。二、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境挖掘函數(shù)資源利用信息化技術(shù)可以整合復(fù)雜的函數(shù)教學(xué)資源，利用信息化交流平臺(tái)使學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，利用這一優(yōu)勢(shì)挖掘出更多的函數(shù)資源，有效拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生函數(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合二次函數(shù)的定義、表達(dá)式和圖象等，展示知識(shí)的時(shí)候可以利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和樹狀圖的形式，幫助學(xué)生建立有關(guān)二次函數(shù)知識(shí)的系統(tǒng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和獨(dú)立思考能力，教師可以布置一些測(cè)試題，結(jié)合有關(guān)二次函數(shù)的應(yīng)用題，利用圖片展示應(yīng)用題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師利用信息技術(shù)挖掘函數(shù)知識(shí)的過程中，需要不斷提升自身的計(jì)算機(jī)操作能力，全面掌握信息技術(shù)的技巧，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，對(duì)于資源進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得到有效提高。三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)今的初中生對(duì)于信息化技術(shù)具有濃厚的興趣，他們通常都比較喜歡計(jì)算機(jī)游戲，教師可以利用他們的這個(gè)興趣愛好，設(shè)計(jì)函數(shù)游戲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境下學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)。很多學(xué)生都認(rèn)為函數(shù)知識(shí)比較抽象，很難掌握，因此不愿意學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，教師可以利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用小組合作的方式，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)：首先將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分成基礎(chǔ)層、提高層以及優(yōu)秀層三個(gè)階級(jí)，其次利用多媒體設(shè)備布置函數(shù)的闖關(guān)任務(wù)，按照階級(jí)的不同布置具有針對(duì)性的函數(shù)題目，?}目一定要做到難度適中，可以利用小組比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也可以利用信息化手段對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)形成指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師和家長的聯(lián)系，讓家長監(jiān)督學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)利用函數(shù)解決一次二次方程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用微信和QQ等平臺(tái)發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢和實(shí)地調(diào)查的方式尋找現(xiàn)實(shí)生活中的一元二次問題，這樣可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的有趣性，使其學(xué)習(xí)變得更加積極和主動(dòng)。綜上所述，利用信息化手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極融入課堂活動(dòng)中，從而更快地掌握相關(guān)知識(shí)，利用信息技術(shù)手段可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等院校的教育經(jīng)費(fèi)主要依靠財(cái)政撥款，采取“收支兩條線”的運(yùn)行機(jī)制，各級(jí)政府及相關(guān)部門關(guān)注的往往是高校的社會(huì)效益，長期以來，成本核算問題不能引起充分重視，然而隨著近年來招生規(guī)模不斷擴(kuò)大等因素變化的影響，高校生均成本問題逐漸引起各利益主體的關(guān)注。高等院校作為不以營利為目的的主體，在經(jīng)費(fèi)使用方面浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，通過對(duì)生均成本的研究分析其構(gòu)成要素，有利于高校提高資金使用效率，在成本控制方面抓住薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，進(jìn)而推動(dòng)總體資源配置結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高教學(xué)管理水平。同時(shí)，生均成本還可以作為學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定的指標(biāo)值，因此做好高校教育成本核算至關(guān)重要。司法警官類院校作為特殊類別的高校在培育學(xué)生過程中，除發(fā)生與一般院校類似的支出外，還因其培養(yǎng)環(huán)節(jié)、就業(yè)方向等方面的不同存在特殊性。目前，我國共有司法警官類院校20余所，本文以某警官學(xué)院的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為例就這一類別高校教育成本核算和學(xué)費(fèi)的若干問題展開討論。一、目前教育成本的計(jì)算方法中應(yīng)注意的問題教育成本是用來培養(yǎng)學(xué)生所消耗的教育資源的價(jià)值，或者說是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的、為培養(yǎng)學(xué)生而由社會(huì)和受教育者個(gè)人或家庭直接或間接支付的全部費(fèi)用。這一概念強(qiáng)調(diào)用于培養(yǎng)學(xué)生的費(fèi)用才能納入教育成本的計(jì)量范疇，參照成本會(huì)計(jì)中對(duì)成本的分類，可按照是否直接投入學(xué)生教育的成本分為直接成本和間接成本兩類。（1）高校教育成本核算的構(gòu)成一般包括人員經(jīng)費(fèi)、日常公用經(jīng)費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊等。在歸集中應(yīng)注意區(qū)分哪些經(jīng)費(fèi)是與學(xué)生相關(guān)的，與學(xué)生無關(guān)的經(jīng)費(fèi)不能計(jì)入到教育培養(yǎng)成本中。（2）我國以自然年度作為會(huì)計(jì)周期，然而高校作為培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)構(gòu)其教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)年為計(jì)算單位的，學(xué)費(fèi)也是按照學(xué)年進(jìn)行收取，雖然為了滿足財(cái)政部門的需要，在報(bào)送會(huì)計(jì)報(bào)表的時(shí)候以會(huì)計(jì)年度進(jìn)行分割，但是在進(jìn)行成本核算的過程中，應(yīng)該讓核算周期與學(xué)年一致，在實(shí)際操作中，分別編制會(huì)計(jì)報(bào)告和成本報(bào)告。（3）目前我國高校實(shí)行的是事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算制度，核算基礎(chǔ)是收付實(shí)現(xiàn)制，也就是說按照現(xiàn)金收入和付出的時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)去確認(rèn)高校財(cái)務(wù)的收入和費(fèi)用，這樣的處理方式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的延遲，不能準(zhǔn)確反映某一年度實(shí)際的收付情況。尤其是大型固定資產(chǎn)的購置，由于金額較大，并且不進(jìn)行折舊攤銷，會(huì)導(dǎo)致購置固定資產(chǎn)當(dāng)年的成本增加，因此，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)將教育事業(yè)支出中的資本性支出扣除，隨后，按規(guī)定進(jìn)行折舊計(jì)提以后，將年折舊值在當(dāng)年成本中體現(xiàn)。（4）目前學(xué)術(shù)界就科研支出是否納入生均成本存在爭議：一類認(rèn)為科研支出主要由課題經(jīng)費(fèi)承擔(dān)，資金來源主要來源于校外資金，因此不應(yīng)該被計(jì)入培養(yǎng)學(xué)生的成本中；另一類則認(rèn)為教師的科研活動(dòng)同樣可以對(duì)今后的教學(xué)工作產(chǎn)生良性的貢獻(xiàn)，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升高校辦學(xué)水平并最終提高高校的核心競爭力，因此應(yīng)該將科研支出納入生均成本中。筆者認(rèn)為應(yīng)該將科研支出按一定比例計(jì)入教育成本。二、學(xué)費(fèi)與生均成本進(jìn)行比較我國高等院校實(shí)行的是非義務(wù)教育，學(xué)生是教育服務(wù)的購買者。2009年，教育部等七部委為了抑制前些年學(xué)費(fèi)增長過快的現(xiàn)象下發(fā)了《關(guān)于2009年規(guī)范教育收費(fèi)進(jìn)一步治理教育亂收費(fèi)工作的實(shí)施意見》，在該實(shí)施意見中明確規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不高于2006秋季學(xué)期收費(fèi)水平。從數(shù)據(jù)中可知該校學(xué)費(fèi)近年來沒有調(diào)整，然而受物價(jià)上漲過快，通貨膨脹等因素的影響，許多家長仍然反映經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重；另一方面，許多高校感覺經(jīng)費(fèi)不足的壓力。生均成本可以作為判斷收費(fèi)是否合理的有力依據(jù)。我國《高等學(xué)校收費(fèi)管理暫行規(guī)定》中要求高校收取學(xué)費(fèi)占年生均成本的比例最高不得超過25%，依據(jù)表1中的信息。表1某校2007～2012年有關(guān)數(shù)據(jù)可以看到2007～2009年學(xué)費(fèi)幾乎與生均成本的25%持平，但是從2010年開始學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)漸漸低于生均成本的25%，差距呈現(xiàn)不斷拉大的趨勢(shì)，這也就意味著家庭的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)在不斷減輕，見圖1。圖1三、學(xué)費(fèi)與居民可支付能力進(jìn)行比較首先，考察家庭可支配收入，依據(jù)蔣青松等人的研究，以2007年為例，農(nóng)村居民家庭上半年人均純收入2111元，城鎮(zhèn)居民家庭上半年人均可支配收入7052元，2007年高校學(xué)生學(xué)費(fèi)與家庭年均收入之間的比例為0.5239，而該校當(dāng)年的學(xué)費(fèi)低于全國高等院校的學(xué)費(fèi)平均值4586，同時(shí)，該校學(xué)生的生源地較全國學(xué)生生源地比例而言，城鎮(zhèn)家庭學(xué)生所占比例較多，家庭可支配收入高于全國平均水平，因此，可得當(dāng)年該校學(xué)費(fèi)與收入比低于全國平均水平。另外，我國人均可支配收入逐年呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)，按照該校農(nóng)村生源占30%，城鎮(zhèn)生源占70%的比例估算，到2010年該校學(xué)費(fèi)-收入比大概占到0.231，逐年遞減的趨勢(shì)較為顯著。由此可見，現(xiàn)階段該院學(xué)費(fèi)―收入比低于全國平均水平。四、學(xué)費(fèi)與經(jīng)濟(jì)收益進(jìn)行比較作為一個(gè)理性經(jīng)濟(jì)人，學(xué)生和家長在決策時(shí)會(huì)將由于接受大學(xué)教育得到的工資收入與付出的成本進(jìn)行比較，從社會(huì)價(jià)值的角度出發(fā)，國家向每位大學(xué)生投入的教育成本與將來大學(xué)生工資部分為國家的納稅額也可以進(jìn)行比較，從而體現(xiàn)高校的社會(huì)貢獻(xiàn)值。為此我們假設(shè)一戶人家在一定時(shí)期內(nèi)只供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，因接受大學(xué)教育導(dǎo)致的畢業(yè)生工資高于高中畢業(yè)生，而工作年限為30年，少于高中畢業(yè)生的34年，考慮到警官類院校的畢業(yè)生由于專業(yè)設(shè)置的原因，主要工作去向?yàn)槭聵I(yè)單位的公務(wù)員，近年來就業(yè)率均達(dá)到80%以上，由于就業(yè)于南方的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)較多，因此，按照南方事業(yè)單位公務(wù)員平均工資作為大學(xué)畢業(yè)生工資額，估算為3000元左右，而目前高中畢業(yè)生的收入為2000元左右。1978～2006年年平均工資增長率為14.26%，年通貨膨脹率在5.69%左右，因此可知實(shí)際工資增長率為8.57%，從長遠(yuǎn)角度看，隨著我國普遍受教育水平的提高，未來接受大學(xué)教育的人數(shù)比例將越來越高，高中畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)將進(jìn)一步縮小，另外高中畢業(yè)生收入的相對(duì)不穩(wěn)定和工作環(huán)境的相對(duì)緊張導(dǎo)致其喪失的閑暇時(shí)間也應(yīng)作為機(jī)會(huì)成本考慮，因此就目前的學(xué)費(fèi)水平來看接受大學(xué)教育從長遠(yuǎn)角度來看是合算的。五、生均成本預(yù)測(cè)根據(jù)年份和生均成本之間建立的坐標(biāo)系，并依據(jù)擬合的方法對(duì)未來該校生均成本情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。首先根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制散點(diǎn)圖。并根據(jù)圖形判斷采用二次曲線來描述生均成本和學(xué)生人數(shù)之間的關(guān)系，其方程式為：Y=A+BX+CX2+u，其中X為年份數(shù)，Y為生均成本。利用計(jì)量軟件，得到該校生均成本回歸模型為：Y=14269.4-435.507X+212.036X2，由于R2為0.9646，F(xiàn)值統(tǒng)計(jì)量大于0.01顯著性水平的臨界值，可以說明回歸方程顯著性較好。從表3中可以看出，每年的誤差均在4%以內(nèi)，也可以說明該方程具有較高的顯著性。通過方程式可以得到2013年成本值為21609元。圖2為預(yù)測(cè)值和實(shí)際值對(duì)比圖。表2擬合值與實(shí)際值誤差分析圖2實(shí)際值與擬合值六、高校生均公共財(cái)政投入與我國生均公共財(cái)政進(jìn)行比較近年來國家對(duì)教育的投入比例顯著增加，從表3中可以看出，從2007年～2011年期間上漲了112%，中央財(cái)政和地方財(cái)政也在努力實(shí)現(xiàn)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例4%的目標(biāo)。表32007～2009年我國高等教育生均經(jīng)費(fèi)與某校生均經(jīng)費(fèi)比較表（單位：元）數(shù)據(jù)來源：教育部、高校數(shù)據(jù)。七、結(jié)論根據(jù)上述論述，未來生均成本將繼續(xù)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢(shì)，未來學(xué)費(fèi)水平將與生均培養(yǎng)成本差距加大。筆者結(jié)合實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)建議：第一，優(yōu)化資源配置。司法警官類院校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)是向司法系統(tǒng)輸送思想過硬、業(yè)務(wù)精良、身心健康的高素質(zhì)人才。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前一線的司法部門對(duì)司法干警素質(zhì)的要求越來越高，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)過程中，近年來進(jìn)行了各類有針對(duì)性研究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（如：戒毒心理實(shí)驗(yàn)室、偵察技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、矯正技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等）、警體訓(xùn)練場(chǎng)館的建設(shè)（如：射擊館、駕駛訓(xùn)練基地）、實(shí)驗(yàn)基地、體能訓(xùn)練設(shè)備器材的購置也較之一般院校要多，同時(shí)在進(jìn)行警體培訓(xùn)的過程中，耗費(fèi)大量訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，然而，從整個(gè)院校發(fā)展上看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在資源共享方面也存在著薄弱的環(huán)節(jié)。因此，要在現(xiàn)有的條件下合理的運(yùn)用資源達(dá)到教學(xué)、科研的最大化，優(yōu)化資源配置是我們急需解決的問題。第二，加強(qiáng)內(nèi)部控制，引入成本核算機(jī)制降低教育成本。在現(xiàn)有資金不足的情況下，保證特色教育提高司法院校的核心競爭力，就要在內(nèi)部控制上下功夫。首先，加強(qiáng)高校之間的交流學(xué)習(xí)、分析同類院校教育成本差異的原因，尋找降低教育成本的有效途徑，促進(jìn)內(nèi)部管理，加強(qiáng)內(nèi)部控制。將成本控制與考核評(píng)比有機(jī)的結(jié)合。其次，建立合理的分?jǐn)倷C(jī)制，將那些直接成本將其直接歸屬于教學(xué)成本中，分派給相應(yīng)的成本對(duì)象。對(duì)于間接成本要明確相應(yīng)的分配標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)受益和配比的原則，將教育培養(yǎng)所發(fā)生的間接費(fèi)用在各成本對(duì)象之間進(jìn)行劃分，完善成本管理。第三，加大財(cái)政支持力度。雖然從比較數(shù)據(jù)上看生均財(cái)政的投入高于全國平均生均水平，但是差距仍然很大，與同類院校相比存在著明顯的距離。在保持學(xué)費(fèi)零增漲的情況下確保教學(xué)水平的提高，需要財(cái)政加大投入力度。流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物流式細(xì)胞1流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用簡介余琪琪12-09-2011流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用簡介2流式細(xì)胞術(shù)流式細(xì)胞術(shù)(FlowCytometry)就是對(duì)處在快速直線流動(dòng)狀態(tài)中的單列細(xì)胞或生物顆粒進(jìn)行逐個(gè)、多參數(shù)、快速的定性、定量分析或分選的技術(shù)FluorescenceFocusedlaser流式細(xì)胞術(shù)3流式細(xì)胞儀工作原理示意圖GREENGREEN流式細(xì)胞儀工作原理示意圖4流式細(xì)胞儀可提供的信息物理信息:通過散射光信號(hào)反映熒光信息:通過熒光信號(hào)反映流式細(xì)胞儀可提供的信息5散射光信號(hào)的產(chǎn)生488nm激光產(chǎn)生散射光SSCsidescatterfarwardscatterlightsourceFSC散射光信號(hào)的產(chǎn)生6前向角散射光信號(hào)(FSC)beam|二前向角散射光信號(hào)(FSC)7流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件8利用散射光信號(hào)對(duì)混合細(xì)胞分群紅細(xì)胞裂解的全血中性粒細(xì)單細(xì)胞R]巴細(xì)胞利用散射光信號(hào)對(duì)混合細(xì)胞分群9熒光信號(hào)的產(chǎn)生6?5nm激光488rmPerCP(PECFITO)熒光信號(hào)的產(chǎn)生10熒光信號(hào)的表示方法雙參數(shù)點(diǎn)圖單參數(shù)直方圖olorFItcstainedControl5FITC-只CD3FITC熒光信號(hào)的表示方法11流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件12流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件13流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件14流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件15流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件16流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件17流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件18流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件19流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件20流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件21流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件22流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件23流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件24流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件25流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件26流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件27流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件28流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件29流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件30流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件31流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件32流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件33流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件34流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件35流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件36流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件37流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件38流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用課件39END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓40流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物流式細(xì)胞術(shù)的基本原理與應(yīng)用簡介余琪琪12-09-2011流式細(xì)胞術(shù)流式細(xì)胞術(shù)(FlowCytometry)就是對(duì)處在快速直線流動(dòng)狀態(tài)中的單列細(xì)胞或生物顆粒進(jìn)行逐個(gè)、多參數(shù)、快速的定性、定量分析或分選的技術(shù)FluorescenceFocusedlaser我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度非常快，政府機(jī)構(gòu)更加重視教育事業(yè)的發(fā)展，因此逐漸完善了初中教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，并且為教師配備多媒體設(shè)備等，輔助他們開展教學(xué)活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前信息化背景下，教師可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化，幫助學(xué)生理解知識(shí)，使其知識(shí)的運(yùn)用能力得到提升。函數(shù)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用信息化技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生全面發(fā)展。一、利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)函數(shù)教學(xué)情境在信息化背景影響下，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合多媒體設(shè)備和情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，創(chuàng)設(shè)出函數(shù)教學(xué)的情境，生動(dòng)地展示出函數(shù)的概念和特征，有效利用圖片和視頻吸引學(xué)生的注意力，使函數(shù)教學(xué)的有效性得到提升。例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們需要學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，但在學(xué)習(xí)之前你們需要完成這樣一項(xiàng)任務(wù)：小明的奶奶家距離小明家6000米，他今天要騎自行車去他奶奶家，速度是300米/分鐘，現(xiàn)在你們需要完成下表：當(dāng)所有的學(xué)生完成這個(gè)表之后，可以讓學(xué)生自己總結(jié)路程和實(shí)踐的關(guān)系，從而導(dǎo)入自變量和應(yīng)變量的相關(guān)知識(shí)，并且順勢(shì)導(dǎo)入有關(guān)一次函數(shù)的定義，幫助學(xué)生深入了解這方面的知識(shí)。但是在創(chuàng)設(shè)情境之前，需要掌握學(xué)生的興趣愛好，這樣才可以有效結(jié)合媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理特征的情境，將情境創(chuàng)設(shè)的作用真正發(fā)揮出來，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。此外創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盡量選擇學(xué)生比較熟悉的題材，提高學(xué)生的參與熱情，從而豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。二、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境挖掘函數(shù)資源利用信息化技術(shù)可以整合復(fù)雜的函數(shù)教學(xué)資源，利用信息化交流平臺(tái)使學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，利用這一優(yōu)勢(shì)挖掘出更多的函數(shù)資源，有效拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生函數(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合二次函數(shù)的定義、表達(dá)式和圖象等，展示知識(shí)的時(shí)候可以利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和樹狀圖的形式，幫助學(xué)生建立有關(guān)二次函數(shù)知識(shí)的系統(tǒng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和獨(dú)立思考能力，教師可以布置一些測(cè)試題，結(jié)合有關(guān)二次函數(shù)的應(yīng)用題，利用圖片展示應(yīng)用題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師利用信息技術(shù)挖掘函數(shù)知識(shí)的過程中，需要不斷提升自身的計(jì)算機(jī)操作能力，全面掌握信息技術(shù)的技巧，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，對(duì)于資源進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得到有效提高。三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)今的初中生對(duì)于信息化技術(shù)具有濃厚的興趣，他們通常都比較喜歡計(jì)算機(jī)游戲，教師可以利用他們的這個(gè)興趣愛好，設(shè)計(jì)函數(shù)游戲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境下學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)。很多學(xué)生都認(rèn)為函數(shù)知識(shí)比較抽象，很難掌握，因此不愿意學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，教師可以利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用小組合作的方式，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)：首先將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分成基礎(chǔ)層、提高層以及優(yōu)秀層三個(gè)階級(jí)，其次利用多媒體設(shè)備布置函數(shù)的闖關(guān)任務(wù)，按照階級(jí)的不同布置具有針對(duì)性的函數(shù)題目，?}目一定要做到難度適中，可以利用小組比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也可以利用信息化手段對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)形成指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師和家長的聯(lián)系，讓家長監(jiān)督學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)利用函數(shù)解決一次二次方程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用微信和QQ等平臺(tái)發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢和實(shí)地調(diào)查的方式尋找現(xiàn)實(shí)生活中的一元二次問題，這樣可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的有趣性，使其學(xué)習(xí)變得更加積極和主動(dòng)。綜上所述，利用信息化手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極融入課堂活動(dòng)中，從而更快地掌握相關(guān)知識(shí)，利用信息技術(shù)手段可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等院校的教育經(jīng)費(fèi)主要依靠財(cái)政撥款，采取“收支兩條線”的運(yùn)行機(jī)制，各級(jí)政府及相關(guān)部門關(guān)注的往往是高校的社會(huì)效益，長期以來，成本核算問題不能引起充分重視，然而隨著近年來招生規(guī)模不斷擴(kuò)大等因素變化的影響，高校生均成本問題逐漸引起各利益主體的關(guān)注。高等院校作為不以營利為目的的主體，在經(jīng)費(fèi)使用方面浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，通過對(duì)生均成本的研究分析其構(gòu)成要素，有利于高校提高資金使用效率，在成本控制方面抓住薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，進(jìn)而推動(dòng)總體資源配置結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高教學(xué)管理水平。同時(shí)，生均成本還可以作為學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定的指標(biāo)值，因此做好高校教育成本核算至關(guān)重要。司法警官類院校作為特殊類別的高校在培育學(xué)生過程中，除發(fā)生與一般院校類似的支出外，還因其培養(yǎng)環(huán)節(jié)、就業(yè)方向等方面的不同存在特殊性。目前，我國共有司法警官類院校20余所，本文以某警官學(xué)院的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為例就這一類別高校教育成本核算和學(xué)費(fèi)的若干問題展開討論。一、目前教育成本的計(jì)算方法中應(yīng)注意的問題教育成本是用來培養(yǎng)學(xué)生所消耗的教育資源的價(jià)值，或者說是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的、為培養(yǎng)學(xué)生而由社會(huì)和受教育者個(gè)人或家庭直接或間接支付的全部費(fèi)用。這一概念強(qiáng)調(diào)用于培養(yǎng)學(xué)生的費(fèi)用才能納入教育成本的計(jì)量范疇，參照成本會(huì)計(jì)中對(duì)成本的分類，可按照是否直接投入學(xué)生教育的成本分為直接成本和間接成本兩類。（1）高校教育成本核算的構(gòu)成一般包括人員經(jīng)費(fèi)、日常公用經(jīng)費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊等。在歸集中應(yīng)注意區(qū)分哪些經(jīng)費(fèi)是與學(xué)生相關(guān)的，與學(xué)生無關(guān)的經(jīng)費(fèi)不能計(jì)入到教育培養(yǎng)成本中。（2）我國以自然年度作為會(huì)計(jì)周期，然而高校作為培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)構(gòu)其教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)年為計(jì)算單位的，學(xué)費(fèi)也是按照學(xué)年進(jìn)行收取，雖然為了滿足財(cái)政部門的需要，在報(bào)送會(huì)計(jì)報(bào)表的時(shí)候以會(huì)計(jì)年度進(jìn)行分割，但是在進(jìn)行成本核算的過程中，應(yīng)該讓核算周期與學(xué)年一致，在實(shí)際操作中，分別編制會(huì)計(jì)報(bào)告和成本報(bào)告。（3）目前我國高校實(shí)行的是事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算制度，核算基礎(chǔ)是收付實(shí)現(xiàn)制，也就是說按照現(xiàn)金收入和付出的時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)去確認(rèn)高校財(cái)務(wù)的收入和費(fèi)用，這樣的處理方式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的延遲，不能準(zhǔn)確反映某一年度實(shí)際的收付情況。尤其是大型固定資產(chǎn)的購置，由于金額較大，并且不進(jìn)行折舊攤銷，會(huì)導(dǎo)致購置固定資產(chǎn)當(dāng)年的成本增加，因此，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)將教育事業(yè)支出中的資本性支出扣除，隨后，按規(guī)定進(jìn)行折舊計(jì)提以后，將年折舊值在當(dāng)年成本中體現(xiàn)。（4）目前學(xué)術(shù)界就科研支出是否納入生均成本存在爭議：一類認(rèn)為科研支出主要由課題經(jīng)費(fèi)承擔(dān)，資金來源主要來源于校外資金，因此不應(yīng)該被計(jì)入培養(yǎng)學(xué)生的成本中；另一類則認(rèn)為教師的科研活動(dòng)同樣可以對(duì)今后的教學(xué)工作產(chǎn)生良性的貢獻(xiàn)，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升高校辦學(xué)水平并最終提高高校的核心競爭力，因此應(yīng)該將科研支出納入生均成本中。筆者認(rèn)為應(yīng)該將科研支出按一定比例計(jì)入教育成本。二、學(xué)費(fèi)與生均成本進(jìn)行比較我國高等院校實(shí)行的是非義務(wù)教育，學(xué)生是教育服務(wù)的購買者。2009年，教育部等七部委為了抑制前些年學(xué)費(fèi)增長過快的現(xiàn)象下發(fā)了《關(guān)于2009年規(guī)范教育收費(fèi)進(jìn)一步治理教育亂收費(fèi)工作的實(shí)施意見》，在該實(shí)施意見中明確規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不高于2006秋季學(xué)期收費(fèi)水平。從數(shù)據(jù)中可知該校學(xué)費(fèi)近年來沒有調(diào)整，然而受物價(jià)上漲過快，通貨膨脹等因素的影響，許多家長仍然反映經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重；另一方面，許多高校感覺經(jīng)費(fèi)不足的壓力。生均成本可以作為判斷收費(fèi)是否合理的有力依據(jù)。我國《高等學(xué)校收費(fèi)管理暫行規(guī)定》中要求高校收取學(xué)費(fèi)占年生均成本的比例最高不得超過25%，依據(jù)表1中的信息。表1某校2007～2012年有關(guān)數(shù)據(jù)可以看到2007～2009年學(xué)費(fèi)幾乎與生均成本的25%持平，但是從2010年開始學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)漸漸低于生均成本的25%，差距呈現(xiàn)不斷拉大的趨勢(shì)，這也就意味著家庭的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)在不斷減輕，見圖1。圖1三、學(xué)費(fèi)與居民可支付能力進(jìn)行比較首先，考察家庭可支配收入，依據(jù)蔣青松等人的研究，以2007年為例，農(nóng)村居民家庭上半年人均純收入2111元，城鎮(zhèn)居民家庭上半年人均可支配收入7052元，2007年高校學(xué)生學(xué)費(fèi)與家庭年均收入之間的比例為0.5239，而該校當(dāng)年的學(xué)費(fèi)低于全國高等院校的學(xué)費(fèi)平均值4586，同時(shí)，該校學(xué)生的生源地較全國學(xué)生生源地比例而言，城鎮(zhèn)家庭學(xué)生所占比例較多，家庭可支配收入高于全國平均水平，因此，可得當(dāng)年該校學(xué)費(fèi)與收入比低于全國平均水平。另外，我國人均可支配收入逐年呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)，按照該校農(nóng)村生源占30%，城鎮(zhèn)生源占70%的比例估算，到2010年該校學(xué)費(fèi)-收入比大概占到0.231，逐年遞減的趨勢(shì)較為顯著。由此可見，現(xiàn)階段該院學(xué)費(fèi)―收入比低于全國平均水平。四、學(xué)費(fèi)與經(jīng)濟(jì)收益進(jìn)行比較作為一個(gè)理性經(jīng)濟(jì)人，學(xué)生和家長在決策時(shí)會(huì)將由于接受大學(xué)教育得到的工資收入與付出的成本進(jìn)行比較，從社會(huì)價(jià)值的角度出發(fā)，國家向每位大學(xué)生投入的教育成本與將來大學(xué)生工資部分為國家的納稅額也可以進(jìn)行比較，從而體現(xiàn)高校的社會(huì)貢獻(xiàn)值。為此我們假設(shè)一戶人家在一定時(shí)期內(nèi)只供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，因接受大學(xué)教育導(dǎo)致的畢業(yè)生工資高于高中畢業(yè)生，而工作年限為30年，少于高中畢業(yè)生的34年，考慮到警官類院校的畢業(yè)生由于專業(yè)設(shè)置的原因，主要工作去向?yàn)槭聵I(yè)單位的公務(wù)員，近年來就業(yè)率均達(dá)到80%以上，由于就業(yè)于南方的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)較多，因此，按照南方事業(yè)單位公務(wù)員平均工資作為大學(xué)畢業(yè)生工資額，估算為3000元左右，而目前高中畢業(yè)生的收入為2000元左右。1978～2006年年平均工資增長率為14.26%，年通貨膨脹率在5.69%左右，因此可知實(shí)際工資增長率為8.57%，從長遠(yuǎn)角度看，隨著我國普遍受教育水平的提高，未來接受大學(xué)教育的人數(shù)比例將越來越高，高中畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)將進(jìn)一步縮小，另外高中畢業(yè)生收入的相對(duì)不穩(wěn)定和工作環(huán)境的相對(duì)緊張導(dǎo)致其喪失的閑暇時(shí)間也應(yīng)作為機(jī)會(huì)成本考慮，因此就目前的學(xué)費(fèi)水平來看接受大學(xué)教育從長遠(yuǎn)角度來看是合算的。五、生均成本預(yù)測(cè)根據(jù)年份和生均成本之間建立的坐標(biāo)系，并依據(jù)擬合的方法對(duì)未來該校生均成本情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。首先根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制散點(diǎn)圖。并根據(jù)圖形判斷采用二次曲線來描述生均成本和學(xué)生人數(shù)之間的關(guān)系，其方程式為：Y=A+BX+CX2+u，其中X為年份數(shù)，Y為生均成本。利用計(jì)量軟件，得到該校生均成本回歸模型為：Y=14269.4-435.507X+212.036X2，由于R2為0.9646，F(xiàn)值統(tǒng)計(jì)量大于0.01顯著性水平的臨界值，可以說明回歸方程顯著性較好。從表3中可以看出，每年的誤差均在4%以內(nèi)，也可以說明該方程具有較高的顯著性。通過方程式可以得到2013年成本值為21609元。圖2為預(yù)測(cè)值和實(shí)際值對(duì)比圖。表2擬合值與實(shí)際值誤差分析圖2實(shí)際值與擬合值六、高校生均公共財(cái)政投入與我國生均公共財(cái)政進(jìn)行比較近年來國家對(duì)教育的投入比例顯著增加，從表3中可以看出，從2007年～2011年期間上漲了112%，中央財(cái)政和地方財(cái)政也在努力實(shí)現(xiàn)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例4%的目標(biāo)。表32007～2009年我國高等教育生均經(jīng)費(fèi)與某校生均經(jīng)費(fèi)比較表（單位：元）數(shù)據(jù)來源：教育部、高校數(shù)據(jù)。七、結(jié)論根據(jù)上述論述，未來生均成本將繼續(xù)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢(shì)，未來學(xué)費(fèi)水平將與生均培養(yǎng)成本差距加大。筆者結(jié)合實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)建議：第一，優(yōu)化資源配置。司法警官類院校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)是向司法系統(tǒng)輸送思想過硬、業(yè)務(wù)精良、身心健康的高素質(zhì)人才。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前一線的司法部門對(duì)司法干警素質(zhì)的要求越來越高，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)過程中，近年來進(jìn)行了各類有針對(duì)性研究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（如：戒毒心理實(shí)驗(yàn)室、偵察技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、矯正技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等）、警體訓(xùn)練場(chǎng)館的建設(shè)（如：射擊館、駕駛訓(xùn)練基地）、實(shí)驗(yàn)基地、體能訓(xùn)練設(shè)備器材的購置也較之一般院校要多，同時(shí)在進(jìn)行警體培訓(xùn)的過程中，耗費(fèi)大量訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，然而，從整個(gè)院校發(fā)展上看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在資源共享方面也存在著薄弱的環(huán)節(jié)。因此，要在現(xiàn)有的條件下合理的運(yùn)用資源達(dá)到教學(xué)、科研的最大化，優(yōu)化資源配置是我們急需解決的問題。第二，加強(qiáng)內(nèi)部控制，引入成本核算機(jī)制降低教育成本。在現(xiàn)有資金不足的情況下，保證特色教育提高司法院校的核心競爭力，就要在內(nèi)部控制上下功夫。首先，加強(qiáng)高校之間的交流學(xué)習(xí)、分析同類院校教育成本差異的原因，尋找降低教育成本的有效途徑，促進(jìn)內(nèi)部管理，加強(qiáng)內(nèi)部控制。將成本控制與考核評(píng)比有機(jī)的結(jié)合。其次，建立合理的分?jǐn)倷C(jī)制，將那些直接成本將其直接歸屬于教學(xué)成本中，分派給相應(yīng)的成本對(duì)象。對(duì)于間接成本要明確相應(yīng)的分配標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)受益和配比的原則，將教育培養(yǎng)所發(fā)生的間接費(fèi)用在各成本對(duì)象之間進(jìn)行劃分，完善成本管理。第三，加大財(cái)政支持力度。雖然從比較數(shù)據(jù)上看生均財(cái)政的投入高于全國平均生均水平，但是差距仍然很大，與同類院校相比存在著明顯的距離。在保