公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件

公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控2016年公衛(wèi)醫(yī)師實踐技能考試大綱四、公共衛(wèi)生基本操作技能(一)個人防護(hù)呼吸道傳染病的個人二級防護(hù)用品穿脫2消化道傳染病的個人防護(hù)用品穿脫。(二)樣品采集3醫(yī)院消毒效果監(jiān)測空氣、手、物體表面、醫(yī)療用品、消毒劑的樣品采集。(四)衛(wèi)生處理1.消毒的分類和方法。2消毒劑的配制與使用(戊二醛、含氯消毒劑、過氧乙酸、二氧化氯)3.預(yù)防性消毒和疫源地消毒。4手提式噴霧器的使用。1問題說明從2016年7月起，Goodga-ant基金會計劃每年向合適的學(xué)校捐贈1億美元，為期五年?，F(xiàn)在本文要建立一個投資策略，旨在讓投資者得到最優(yōu)的社會回報。對于這個問題，本文會給出投資學(xué)校的數(shù)量、投資學(xué)校的名單以及每所學(xué)校的投資金額。同時，本文將給出這筆捐款的社會回報指標(biāo)的計算方法，然后指導(dǎo)未來的融資過程。2數(shù)據(jù)分析2.1層次分析法層次分析法（簡稱AHP）是一種有效的多目標(biāo)決策方法，將定性分析與定量分析相結(jié)合。該方法通過對數(shù)學(xué)方法中的所有級別進(jìn)行排序，計算出反映各級相對重要性的元素的權(quán)重以及所有元素的相對權(quán)重，然后給出問題的最終決定2.2無量化法本文采用的無量化方法有平均值歸一化方法和最大差異歸一化方法。2.2.1平均值歸一化方法該方法獲取與每個元素對應(yīng)的數(shù)據(jù)平均值，結(jié)果是每個元素的數(shù)據(jù)除以數(shù)據(jù)的平均值。公式如下：2.3投資回報率的計算投資回報率（ROI）是投資者因投資某些資源而受益。高投資回報率意味著投資收益與投資成本相當(dāng)。單期回報率是收益（凈利潤）除以所投入的資源（金額）所得的值。3建模分析3.1將一些不符合硬性條件的學(xué)校從候選名單中剔除這一步應(yīng)視不同的情況采取不同的策略，如沒有全日制學(xué)生的學(xué)校不予考慮等。3.2元素的分割和數(shù)據(jù)的無量綱化本文將人口數(shù)據(jù)分為6類，即財務(wù)能力、還款能力、畢業(yè)率、考試成績、其他組織的捐贈和大學(xué)人口將數(shù)據(jù)。在分析某一類別時，本文選擇一個因素作為主要因素，并分析其他因素與主要因素之間的相關(guān)性。然后，本文將具有強(qiáng)相關(guān)性的因素分為一類，然后進(jìn)行無量化，無量化的方式采用平均值歸一化方法和最大差異歸一化方法。3.3根據(jù)基礎(chǔ)需要對大學(xué)進(jìn)行排序接下來，本文確定投資指標(biāo)與五個因素之間的關(guān)系。根據(jù)實際情況，本文確定投資指標(biāo)和財務(wù)能力、還款能力、畢業(yè)率、考試成績呈正相關(guān)，其他組織的捐贈呈負(fù)相關(guān)，公式如下：本文根據(jù)公式（4）計算每一個學(xué)校的投資需求指數(shù)，然后根據(jù)該指數(shù)對學(xué)校進(jìn)行排序。3.4確定投資分配的權(quán)重假設(shè)某組織決定捐錢給N所大學(xué)，該組織該如何分配錢？假設(shè)有兩所大學(xué)名為A和B，如果A的需求超過B的需求，組織應(yīng)該把更多的錢投入A。但是，如果A的需求與B的需求一樣多，但是B的學(xué)生人數(shù)較多，那么組織應(yīng)該投資更多的錢給B.經(jīng)過上述分析，組織決定使用非尺寸資金需求指數(shù)乘以大學(xué)生人數(shù)，結(jié)果是投資分配的權(quán)重3.5計算投資回報率以確定選取學(xué)校的數(shù)量接下來，本文考慮如何確定大學(xué)數(shù)量。筆者分別計算出投資一個學(xué)校、投資兩個學(xué)校、投資所有學(xué)校的投資回報率，并選取ROI最高的作為結(jié)果。投資回報率和什么有關(guān)呢？首先是投資金額，其次是大學(xué)畢業(yè)后的平均工資，最后是大學(xué)的數(shù)量，得到下式：那么，投資N所學(xué)校得到的總投資回報率為：最大值，換句話說，投資的學(xué)校數(shù)量應(yīng)該是156。4計算結(jié)果本文將從候選的學(xué)校中選取156所學(xué)校進(jìn)行投資，金額從多到少排序，排名前10位的學(xué)校如表1所示。書法藝術(shù)是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊(yùn)藏了中華民族五千年的文化。寫字教育，是小學(xué)教育的基本任務(wù)，是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一，更是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。近年來，寫字教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一部分。而在寫字教學(xué)中，如何滲透德育，是一個新課題。寫字教學(xué)，本身就有很強(qiáng)的思想性和教育性，不等于能很好地自然滲透德育。我結(jié)合多年的寫字教學(xué)實踐，認(rèn)為要在寫字教學(xué)中滲透，應(yīng)做好如下幾點：一、教師的以身作則是寫字教學(xué)滲透德育的起點學(xué)習(xí)，首先是“立品為先”，然后才是學(xué)習(xí)文化知識。同樣，在寫字教學(xué)中，首先是教會學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個有素養(yǎng)的人，然后才學(xué)習(xí)如何寫好漢字。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則，教育學(xué)生懂得做人的道理，并學(xué)會做人。教師的思想品德和言行舉止，都會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和滲透力。它是任何學(xué)科教學(xué)、任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的教育力量。在寫字課堂教學(xué)中，哪怕教師一個小小的出于道德良心而具有示范性的動作都能引起學(xué)生的思想共鳴，如，悄悄撿起同學(xué)不知不覺掉在地上的鉛筆、鋼筆、毛筆、寫字本等，勝過“助人為樂”“關(guān)心他人”“團(tuán)結(jié)友愛”等寫字教學(xué)滲透德育中的任何講道理、擺事實。寫字課堂教學(xué)是真實的，滲透德育也是真實的。然而，最真實的不是寫字課德育滲透，而應(yīng)該是教師本身?！敖處煙o小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷樣”。寫字課堂教學(xué)滲透德育，首先要做的，就是教師本身加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，恪守道德準(zhǔn)則，注意言行舉止，讓學(xué)生在教師的言教與身教中受到熏陶和感化。這樣，教師以身作則，就自然成為寫字教學(xué)德育滲透的起點。二、寫字教學(xué)滲透德育的內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)寫字教學(xué)的目標(biāo)和特點各學(xué)科、各知識技能的教學(xué)，內(nèi)容很廣泛。不同的學(xué)科、知識技能，有不同的內(nèi)容和特點，在德育方面也有不同的內(nèi)容和特點。我們應(yīng)針對不同學(xué)科、知識技能的特點和內(nèi)容，制訂不同的德育滲透計劃和任務(wù)。寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個組成部分。因此，寫字教學(xué)，也應(yīng)該和語文教學(xué)一樣實施德育滲透。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！彼?，在寫字教學(xué)中，同樣要滲透這樣的德育內(nèi)容：“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！蓖瑫r，寫字教學(xué)本身有自己獨特的教學(xué)目標(biāo)和特點。寫字教學(xué)，本身就具有很強(qiáng)的德育滲透。寫字教學(xué)，不只是教學(xué)生寫好漢字，還有其他與寫字相關(guān)，或從寫字出發(fā)的德育?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定各學(xué)段識字寫字有不同的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。這些不同的教學(xué)目標(biāo)，本身就明確提出在寫字教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容和任務(wù)。比如，一年級寫字教學(xué)目標(biāo)中，就有“培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣”和“學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具”。這其實就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二年級寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字”和“初步感受漢字的形體美”；三年級寫字目標(biāo)中，有“初步了解文房四寶――筆墨紙硯的基本知識”，三年級的寫字目標(biāo)，一方面是在一、二年級的基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，另一方面是將德育內(nèi)容滲透上升到熱愛祖國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，甚至上升到愛國主義教育；五年級寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“提高學(xué)生的審美能力”；六年級寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”，已明確指出寫字教學(xué)的德育滲透內(nèi)容是“審美”，也就是美育。從上述可知，寫字教學(xué)各學(xué)段的目標(biāo)，本身就體現(xiàn)了寫字教學(xué)的獨特德育滲透的特點。因此，教師應(yīng)深入鉆研各學(xué)段寫字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，研究教材，充分發(fā)掘?qū)W生教材的思想性，結(jié)合學(xué)生特點，確定德育滲透的具體任務(wù)，挖掘德育素材，制定相應(yīng)的措施，以確保寫字教學(xué)德育滲透任務(wù)的完成。三、寫字教學(xué)德育的滲透，是精神與精神自然、真實的會合寫字教學(xué)，與其他學(xué)科教學(xué)一樣，永遠(yuǎn)具有教育性。但寫字課的思想教育具有內(nèi)隱性，是一個不可以物化的過程。因此，不能在教學(xué)環(huán)節(jié)上簡單“嵌入”德育內(nèi)容。在一些寫字公開課上，一些教師，在課堂上為了讓聽課者看到他對學(xué)生的思想品德進(jìn)行了有意識的培養(yǎng)，對某種精神進(jìn)行有意識的滲透，便采用了簡單的“貼標(biāo)簽”的教學(xué)方式，如牽強(qiáng)附上所謂的某些“精神”，或把蘊(yùn)含的思想硬“拎”出來展示。這樣打擊了學(xué)生說真話的勇氣，給學(xué)生留下“做戲”的印象，無形中助長了說大話、空話的風(fēng)氣。比如，在一、二年級寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我們老師不能在課堂上大講特講良好的寫字習(xí)慣和其他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣作用如何大。一、二年級學(xué)生閱歷淺，不可能深刻理解什么叫良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在練習(xí)寫字的漫長過程中，讓學(xué)生慢慢形成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果老師在寫字教學(xué)中，強(qiáng)硬灌輸思想教育，然后問學(xué)生“明白了沒有？”作為一二年級學(xué)生，只會簡單認(rèn)為，老師講的是對的，不管明白不明白，因而只是“一呼百應(yīng)”：“明白了！”這樣的德育，是典型式的“嵌入”教育。又如，在五、六年級寫字教學(xué)中，學(xué)生通過長期的寫漢字練習(xí)，才逐步感受漢字的形體美，感受中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的可貴。這種感受，不是老師通過講道理、講美學(xué)理論等所能達(dá)到的。蘊(yùn)含在其中的思想感情，是不能“拎”出來展示的。師生的情感交流應(yīng)該是課堂自然狀態(tài)下的真情流露，是師生心與心的碰撞，精神與精神的匯合。因此，融德育教學(xué)于寫字教學(xué)中，也應(yīng)該是熏陶感染、潤物無聲、潛移默化的過程。德育與寫字精神，是水乳交融的關(guān)系，思想與精神要自然融合在整個寫字教學(xué)過程中。也只有做到了這一點，思想與精神才能真實走進(jìn)學(xué)生心里，最終積淀成良好的品質(zhì)。四、寫字教學(xué)滲透德育的過程，是一種體驗的過程“寫一手好字，品快樂人生”，對學(xué)生來說，過程和體驗是一種生活積累，是一種人生積淀，是一種最昂貴的教育礦藏。寫字教學(xué)滲透德育，實質(zhì)就是一種體會，是一種體驗過程。然而，在寫字教學(xué)中，許多老師都習(xí)慣把教育過程省略掉，而把結(jié)果簡單、直接告訴學(xué)生，似乎這就是寫字教學(xué)中德育的全部意義。人只有品嘗了橄欖果，才理解苦澀的滋味；只有喝了蜂蜜水，才知道香甜的美好。同樣，在寫字教學(xué)中，學(xué)生也是充分體驗情感。比如，將字寫好，在練習(xí)、考試中獲得高分，獲得他人肯定、好評，從而從內(nèi)心上獲得成功感。長期練習(xí)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會在“田”格中寫好字，自然產(chǎn)生對漢字的審美意識。這實質(zhì)就是在寫字中的審美體驗過程。五、寫字教學(xué)滲透德育的觀念要與時俱進(jìn)生活總是豐富多彩的，社會總是向前發(fā)展的，寫字教學(xué)滲透德育，也要與時俱進(jìn)。首先，作為教師要不斷地更新教學(xué)觀念，拋棄陳舊的教育觀念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育以及其他先進(jìn)的思想武裝自己，充實自己。我們要讓學(xué)生明白，寫好漢字，不只是為了考試、練習(xí)取得高分，而是提高自己的文化素質(zhì)，感受中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。寫字不是我們的終極目標(biāo)，而是我們學(xué)習(xí)語文的一個手段和內(nèi)容。其次，教師在寫字教學(xué)滲透德育實踐中，應(yīng)不拘泥于教材、教學(xué)參考資料的“指導(dǎo)”，不能老是運(yùn)用陳舊的素材，而是應(yīng)該立足現(xiàn)實社會，挖掘社會的典型事物，緊跟時代的步伐。比如，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)是用“田字格”。“田字格”有它的獨特優(yōu)點，但是，它不是唯一的指導(dǎo)漢字書寫的標(biāo)準(zhǔn)格式。近年來，有漢字專家、書法家提出，要寫“六角形”來取代“田字格”。為此，我們擔(dān)任寫字教學(xué)任務(wù)的老師，應(yīng)該抓住這個新鮮事物，認(rèn)真研究“六角形”，看它能不能應(yīng)用到寫字教學(xué)中，或應(yīng)該運(yùn)用到哪年級的寫字教學(xué)中?？偠灾?，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，更有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實踐1公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控22016年公衛(wèi)醫(yī)師實踐技能考試大綱四、公共衛(wèi)生基本操作技能(一)個人防護(hù)呼吸道傳染病的個人二級防護(hù)用品穿脫2消化道傳染病的個人防護(hù)用品穿脫。(二)樣品采集3醫(yī)院消毒效果監(jiān)測空氣、手、物體表面、醫(yī)療用品、消毒劑的樣品采集。(四)衛(wèi)生處理1.消毒的分類和方法。2消毒劑的配制與使用(戊二醛、含氯消毒劑、過氧乙酸、二氧化氯)3.預(yù)防性消毒和疫源地消毒。4手提式噴霧器的使用。2016年公衛(wèi)醫(yī)師實踐技能考試大綱3概述o消毒disinfection殺滅或清除傳播媒介上病原微生物,使其達(dá)到無害化的處理o滅菌sterilization殺滅或清除傳播媒介上一切微生物的處理概述4消毒工具噴霧器(常量、室內(nèi)、室外大范圍)環(huán)氧乙烷消毒裝置;天平、配藥桶、刻度量杯(筒)、漏斗工具箱、消毒車消毒工具5衛(wèi)生處理衛(wèi)生處理6衛(wèi)生處理帶刻度量筒及燒杯消劑用玻璃儀器衛(wèi)生處理7衛(wèi)生處理衛(wèi)生處理8手動壓縮式噴霧器箱Inter11因特-7(儲壓式)因特-12(背負(fù)式)手動壓縮式噴霧器9衛(wèi)生處理消毒樣品:塑料玩具、污染臺面、餐具(碗、筷、勺)、醫(yī)療器械(鑷子、剪刀);化學(xué)試劑:一些試劑可以用模擬試劑,如20%堿性戊二醛、酸性戊二醛等,可用裝有自來水的塑料桶或瓶替代,貼上標(biāo)簽。儀器設(shè)備:所有玻璃儀器最好使用帶刻度的,如:量杯、燒杯,同時由于消毒劑所配體積比較大,應(yīng)準(zhǔn)備100~500m不同體積的玻璃容器。噴霧器:10L手動式噴霧器。衛(wèi)生處理10個人防護(hù)用品o防護(hù)服、工作服、隔離服o防護(hù)頭盔、防護(hù)眼鏡、口罩:o帽子、手套、長筒膠靴、毛巾、污物袋;o手電筒、皮卷尺、雨衣、長柄毛刷、裝工作衣的布袋、肥皂預(yù)防藥、疫苗;o皮膚、手消毒劑。個人防護(hù)用品11公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件12公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件13公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件14公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件15公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件16公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件17公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件18公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件19公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件20公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件21公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件22公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件23公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件24公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件25公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件26公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件27公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件28公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件29公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件30公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件31公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件32公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件33公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件34公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件35公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件36公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件37公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件38公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件39公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件40公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件41公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件42公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件43公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件44公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件45公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件46公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件47公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件48公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件49公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件50公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件51公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件52公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件53公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件54公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件55公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件56公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件57公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件58公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件59公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件60公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件61公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件62公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件63公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件64公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控課件6551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、66公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控2016年公衛(wèi)醫(yī)師實踐技能考試大綱四、公共衛(wèi)生基本操作技能(一)個人防護(hù)呼吸道傳染病的個人二級防護(hù)用品穿脫2消化道傳染病的個人防護(hù)用品穿脫。(二)樣品采集3醫(yī)院消毒效果監(jiān)測空氣、手、物體表面、醫(yī)療用品、消毒劑的樣品采集。(四)衛(wèi)生處理1.消毒的分類和方法。2消毒劑的配制與使用(戊二醛、含氯消毒劑、過氧乙酸、二氧化氯)3.預(yù)防性消毒和疫源地消毒。4手提式噴霧器的使用。1問題說明從2016年7月起，Goodga-ant基金會計劃每年向合適的學(xué)校捐贈1億美元，為期五年?，F(xiàn)在本文要建立一個投資策略，旨在讓投資者得到最優(yōu)的社會回報。對于這個問題，本文會給出投資學(xué)校的數(shù)量、投資學(xué)校的名單以及每所學(xué)校的投資金額。同時，本文將給出這筆捐款的社會回報指標(biāo)的計算方法，然后指導(dǎo)未來的融資過程。2數(shù)據(jù)分析2.1層次分析法層次分析法（簡稱AHP）是一種有效的多目標(biāo)決策方法，將定性分析與定量分析相結(jié)合。該方法通過對數(shù)學(xué)方法中的所有級別進(jìn)行排序，計算出反映各級相對重要性的元素的權(quán)重以及所有元素的相對權(quán)重，然后給出問題的最終決定2.2無量化法本文采用的無量化方法有平均值歸一化方法和最大差異歸一化方法。2.2.1平均值歸一化方法該方法獲取與每個元素對應(yīng)的數(shù)據(jù)平均值，結(jié)果是每個元素的數(shù)據(jù)除以數(shù)據(jù)的平均值。公式如下：2.3投資回報率的計算投資回報率（ROI）是投資者因投資某些資源而受益。高投資回報率意味著投資收益與投資成本相當(dāng)。單期回報率是收益（凈利潤）除以所投入的資源（金額）所得的值。3建模分析3.1將一些不符合硬性條件的學(xué)校從候選名單中剔除這一步應(yīng)視不同的情況采取不同的策略，如沒有全日制學(xué)生的學(xué)校不予考慮等。3.2元素的分割和數(shù)據(jù)的無量綱化本文將人口數(shù)據(jù)分為6類，即財務(wù)能力、還款能力、畢業(yè)率、考試成績、其他組織的捐贈和大學(xué)人口將數(shù)據(jù)。在分析某一類別時，本文選擇一個因素作為主要因素，并分析其他因素與主要因素之間的相關(guān)性。然后，本文將具有強(qiáng)相關(guān)性的因素分為一類，然后進(jìn)行無量化，無量化的方式采用平均值歸一化方法和最大差異歸一化方法。3.3根據(jù)基礎(chǔ)需要對大學(xué)進(jìn)行排序接下來，本文確定投資指標(biāo)與五個因素之間的關(guān)系。根據(jù)實際情況，本文確定投資指標(biāo)和財務(wù)能力、還款能力、畢業(yè)率、考試成績呈正相關(guān)，其他組織的捐贈呈負(fù)相關(guān)，公式如下：本文根據(jù)公式（4）計算每一個學(xué)校的投資需求指數(shù)，然后根據(jù)該指數(shù)對學(xué)校進(jìn)行排序。3.4確定投資分配的權(quán)重假設(shè)某組織決定捐錢給N所大學(xué)，該組織該如何分配錢？假設(shè)有兩所大學(xué)名為A和B，如果A的需求超過B的需求，組織應(yīng)該把更多的錢投入A。但是，如果A的需求與B的需求一樣多，但是B的學(xué)生人數(shù)較多，那么組織應(yīng)該投資更多的錢給B.經(jīng)過上述分析，組織決定使用非尺寸資金需求指數(shù)乘以大學(xué)生人數(shù)，結(jié)果是投資分配的權(quán)重3.5計算投資回報率以確定選取學(xué)校的數(shù)量接下來，本文考慮如何確定大學(xué)數(shù)量。筆者分別計算出投資一個學(xué)校、投資兩個學(xué)校、投資所有學(xué)校的投資回報率，并選取ROI最高的作為結(jié)果。投資回報率和什么有關(guān)呢？首先是投資金額，其次是大學(xué)畢業(yè)后的平均工資，最后是大學(xué)的數(shù)量，得到下式：那么，投資N所學(xué)校得到的總投資回報率為：最大值，換句話說，投資的學(xué)校數(shù)量應(yīng)該是156。4計算結(jié)果本文將從候選的學(xué)校中選取156所學(xué)校進(jìn)行投資，金額從多到少排序，排名前10位的學(xué)校如表1所示。書法藝術(shù)是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊(yùn)藏了中華民族五千年的文化。寫字教育，是小學(xué)教育的基本任務(wù)，是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一，更是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。近年來，寫字教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一部分。而在寫字教學(xué)中，如何滲透德育，是一個新課題。寫字教學(xué)，本身就有很強(qiáng)的思想性和教育性，不等于能很好地自然滲透德育。我結(jié)合多年的寫字教學(xué)實踐，認(rèn)為要在寫字教學(xué)中滲透，應(yīng)做好如下幾點：一、教師的以身作則是寫字教學(xué)滲透德育的起點學(xué)習(xí)，首先是“立品為先”，然后才是學(xué)習(xí)文化知識。同樣，在寫字教學(xué)中，首先是教會學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個有素養(yǎng)的人，然后才學(xué)習(xí)如何寫好漢字。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則，教育學(xué)生懂得做人的道理，并學(xué)會做人。教師的思想品德和言行舉止，都會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和滲透力。它是任何學(xué)科教學(xué)、任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的教育力量。在寫字課堂教學(xué)中，哪怕教師一個小小的出于道德良心而具有示范性的動作都能引起學(xué)生的思想共鳴，如，悄悄撿起同學(xué)不知不覺掉在地上的鉛筆、鋼筆、毛筆、寫字本等，勝過“助人為樂”“關(guān)心他人”“團(tuán)結(jié)友愛”等寫字教學(xué)滲透德育中的任何講道理、擺事實。寫字課堂教學(xué)是真實的，滲透德育也是真實的。然而，最真實的不是寫字課德育滲透，而應(yīng)該是教師本身?！敖處煙o小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷樣”。寫字課堂教學(xué)滲透德育，首先要做的，就是教師本身加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，恪守道德準(zhǔn)則，注意言行舉止，讓學(xué)生在教師的言教與身教中受到熏陶和感化。這樣，教師以身作則，就自然成為寫字教學(xué)德育滲透的起點。二、寫字教學(xué)滲透德育的內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)寫字教學(xué)的目標(biāo)和特點各學(xué)科、各知識技能的教學(xué)，內(nèi)容很廣泛。不同的學(xué)科、知識技能，有不同的內(nèi)容和特點，在德育方面也有不同的內(nèi)容和特點。我們應(yīng)針對不同學(xué)科、知識技能的特點和內(nèi)容，制訂不同的德育滲透計劃和任務(wù)。寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個組成部分。因此，寫字教學(xué)，也應(yīng)該和語文教學(xué)一樣實施德育滲透?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！彼?，在寫字教學(xué)中，同樣要滲透這樣的德育內(nèi)容：“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！蓖瑫r，寫字教學(xué)本身有自己獨特的教學(xué)目標(biāo)和特點。寫字教學(xué)，本身就具有很強(qiáng)的德育滲透。寫字教學(xué)，不只是教學(xué)生寫好漢字，還有其他與寫字相關(guān)，或從寫字出發(fā)的德育?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定各學(xué)段識字寫字有不同的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。這些不同的教學(xué)目標(biāo)，本身就明確提出在寫字教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容和任務(wù)。比如，一年級寫字教學(xué)目標(biāo)中，就有“培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣”和“學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具”。這其實就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二年級寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字”和“初步感受漢字的形體美”；三年級寫字目標(biāo)中，有“初步了解文房四寶――筆墨紙硯的基本知識”，三年級的寫字目標(biāo)，一方面是在一、二年級的基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，另一方面是將德育內(nèi)容滲透上升到熱愛祖國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，甚至上升到愛國主義教育；五年級寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“提高學(xué)生的審美能力”；六年級寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”，已明確指出寫字教學(xué)的德育滲透內(nèi)容是“審美”，也就是美育。從上述可知，寫字教學(xué)各學(xué)段的目標(biāo)，本身就體現(xiàn)了寫字教學(xué)的獨特德育滲透的特點。因此，教師應(yīng)深入鉆研各學(xué)段寫字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，研究教材，充分發(fā)掘?qū)W生教材的思想性，結(jié)合學(xué)生特點，確定德育滲透的具體任務(wù)，挖掘德育素材，制定相應(yīng)的措施，以確保寫字教學(xué)德育滲透任務(wù)的完成。三、寫字教學(xué)德育的滲透，是精神與精神自然、真實的會合寫字教學(xué)，與其他學(xué)科教學(xué)一樣，永遠(yuǎn)具有教育性。但寫字課的思想教育具有內(nèi)隱性，是一個不可以物化的過程。因此，不能在教學(xué)環(huán)節(jié)上簡單“嵌入”德育內(nèi)容。在一些寫字公開課上，一些教師，在課堂上為了讓聽課者看到他對學(xué)生的思想品德進(jìn)行了有意識的培養(yǎng)，對某種精神進(jìn)行有意識的滲透，便采用了簡單的“貼標(biāo)簽”的教學(xué)方式，如牽強(qiáng)附上所謂的某些“精神”，或把蘊(yùn)含的思想硬“拎”出來展示。這樣打擊了學(xué)生說真話的勇氣，給學(xué)生留下“做戲”的印象，無形中助長了說大話、空話的風(fēng)氣。比如，在一、二年級寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我們老師不能在課堂上大講特講良好的寫字習(xí)慣和其他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣作用如何大。一、二年級學(xué)生閱歷淺，不可能深刻理解什么叫良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在練習(xí)寫字的漫長過程中，讓學(xué)生慢慢形成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果老師在寫字教學(xué)中，強(qiáng)硬灌輸思想教育，然后問學(xué)生“明白了沒有？”作為一二年級學(xué)生，只會簡單認(rèn)為，老師講的是對的，不管明白不明白，因而只是“一呼百應(yīng)”：“明白了！”這樣的德育，是典型式的“嵌入”教育。又如，在五、六年級寫字教學(xué)中，學(xué)生通過長期的寫漢字練習(xí)，才逐步感受漢字的形體美，感受中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的可貴。這種感受，不是老師通過講道理、講美學(xué)理論等所能達(dá)到的。蘊(yùn)含在其中的思想感情，是不能“拎”出來展示的。師生的情感交流應(yīng)該是課堂自然狀態(tài)下的真情流露，是師生心與心的碰撞，精神與精神的匯合。因此，融德育教學(xué)于寫字教學(xué)中，也應(yīng)該是熏陶感染、潤物無聲、潛移默化的過程。德育與寫字精神，是水乳交融的關(guān)系，思想與精神要自然融合在整個寫字教學(xué)過程中。也只有做到了這一點，思想與精神才能真實走進(jìn)學(xué)生心里，最終積淀成良好的品質(zhì)。四、寫字教學(xué)滲透德育的過程，是一種體驗的過程“寫一手好字，品快樂人生”，對學(xué)生來說，過程和體驗是一種生活積累，是一種人生積淀，是一種最昂貴的教育礦藏。寫字教學(xué)滲透德育，實質(zhì)就是一種體會，是一種體驗過程。然而，在寫字教學(xué)中，許多老師都習(xí)慣把教育過程省略掉，而把結(jié)果簡單、直接告訴學(xué)生，似乎這就是寫字教學(xué)中德育的全部意義。人只有品嘗了橄欖果，才理解苦澀的滋味；只有喝了蜂蜜水，才知道香甜的美好。同樣，在寫字教學(xué)中，學(xué)生也是充分體驗情感。比如，將字寫好，在練習(xí)、考試中獲得高分，獲得他人肯定、好評，從而從內(nèi)心上獲得成功感。長期練習(xí)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會在“田”格中寫好字，自然產(chǎn)生對漢字的審美意識。這實質(zhì)就是在寫字中的審美體驗過程。五、寫字教學(xué)滲透德育的觀念要與時俱進(jìn)生活總是豐富多彩的，社會總是向前發(fā)展的，寫字教學(xué)滲透德育，也要與時俱進(jìn)。首先，作為教師要不斷地更新教學(xué)觀念，拋棄陳舊的教育觀念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育以及其他先進(jìn)的思想武裝自己，充實自己。我們要讓學(xué)生明白，寫好漢字，不只是為了考試、練習(xí)取得高分，而是提高自己的文化素質(zhì)，感受中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。寫字不是我們的終極目標(biāo)，而是我們學(xué)習(xí)語文的一個手段和內(nèi)容。其次，教師在寫字教學(xué)滲透德育實踐中，應(yīng)不拘泥于教材、教學(xué)參考資料的“指導(dǎo)”，不能老是運(yùn)用陳舊的素材，而是應(yīng)該立足現(xiàn)實社會，挖掘社會的典型事物，緊跟時代的步伐。比如，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)是用“田字格”?！疤镒指瘛庇兴莫毺貎?yōu)點，但是，它不是唯一的指導(dǎo)漢字書寫的標(biāo)準(zhǔn)格式。近年來，有漢字專家、書法家提出，要寫“六角形”來取代“田字格”。為此，我們擔(dān)任寫字教學(xué)任務(wù)的老師，應(yīng)該抓住這個新鮮事物，認(rèn)真研究“六角形”，看它能不能應(yīng)用到寫字教學(xué)中，或應(yīng)該運(yùn)用到哪年級的寫字教學(xué)中?？偠灾?，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，更有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實踐67公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控公衛(wèi)實踐技能消毒與防護(hù)疾控682016年公衛(wèi)醫(yī)師實踐技能考試大綱四、公共衛(wèi)生基本操作技能(一)個人防護(hù)呼吸道傳染病的個人二級防護(hù)用品穿脫2消化道傳染病的個人防護(hù)用品穿脫。(二)樣品采集3醫(yī)院消毒效果監(jiān)測空氣、手、物體表面、醫(yī)療用品、消毒劑的樣品采集。(四)衛(wèi)生處理1.消毒的分類和方法。2消毒劑的配制與使用(戊二醛、含氯消毒劑、過氧乙酸、二氧化氯)3.預(yù)防性消毒和疫源地消毒。4手提式噴霧器的使用。2016年公衛(wèi)醫(yī)師實踐技能考試大綱69概述o消毒disinfection殺滅或清除傳播媒介上病原微生物,使其達(dá)到無害化的處理o滅菌sterilization殺滅或清除傳播媒介上一切微生物的處理概述70消毒工具噴霧器(常量、室內(nèi)、室外大范圍)環(huán)氧乙烷消毒裝置;天平、配藥桶、刻度量杯(筒)、漏斗工具箱、消毒車消毒工具71衛(wèi)生處理衛(wèi)生處理72衛(wèi)生處理帶刻度量筒及燒杯消劑用玻璃儀器衛(wèi)生處理73衛(wèi)生處理衛(wèi)生處理74手動壓縮式噴霧器箱Inter11因特-7(儲壓式)因特-12(背負(fù)式)手動壓縮式噴霧器75衛(wèi)生處理消毒樣品:塑料玩具、污染臺面、餐具(碗、筷、勺)、醫(yī)療器械(鑷子、剪刀);化學(xué)試劑:一些試劑可以用模擬試劑,如20%堿性戊二醛、酸性戊二醛等,可用裝有自來水的塑料桶或瓶替代,貼上標(biāo)簽。儀器設(shè)備:所有玻璃儀器最好使用帶刻度的,如:量杯、燒杯,同時由于消毒劑所配體積比較大,應(yīng)準(zhǔn)備100~500m不同體積的玻璃容器。噴霧器:10L手動式噴霧器。衛(wèi)生