幼兒園戶外建構(gòu)游戲的實(shí)施現(xiàn)狀及開(kāi)展建議

幼兒園戶外建構(gòu)游戲的實(shí)施現(xiàn)狀及開(kāi)展建議摘要：戶外游戲是幼兒健康成長(zhǎng)的重要保障，戶外建構(gòu)游戲在幼兒園課程中具有十分重要的作用?！队變簣@工作規(guī)程》中規(guī)定了我國(guó)幼兒園每天開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間要達(dá)到兩小時(shí)及以上，寄宿類的幼兒園每天開(kāi)展的戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間需要達(dá)到三小時(shí)及以上。我國(guó)幼兒園開(kāi)展的戶外建構(gòu)游戲以幼兒自主活動(dòng)為主，當(dāng)前幼兒園在戶外開(kāi)展的建構(gòu)類游戲中有著較為豐富的主題，戶外建構(gòu)游戲的主題和主題之間存在著較多的自然互動(dòng)。戶外建構(gòu)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)十分重要，戶外建構(gòu)游戲可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力、審美能力、身體技能以及非智力因素的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒;戶外建構(gòu)游戲;作用;當(dāng)前幼兒園戶外建構(gòu)游戲活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀戶外活動(dòng)兩小時(shí)難以得到保證在一系列國(guó)家政策文件中，規(guī)定了幼兒園每天要進(jìn)行兩小時(shí)及以上的戶外游戲活動(dòng)，寄宿幼兒園要至少達(dá)到三小時(shí)，然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園每天在戶外運(yùn)動(dòng)的次數(shù)只有一次，碰到惡劣天氣或者是幼兒園開(kāi)展其他活動(dòng)的時(shí)候，幼兒園則無(wú)法進(jìn)行戶外游戲運(yùn)動(dòng)，多數(shù)幼兒園每天在戶外游戲的活動(dòng)持續(xù)時(shí)間集中于30到45分鐘，建構(gòu)游戲活動(dòng)則集中于15到20分鐘。建構(gòu)材料的種類和數(shù)量不足幼兒園的建構(gòu)材料存在著上述兩種問(wèn)題，有些類型的建構(gòu)材料種類充足，但是數(shù)量不足。相反，有些建構(gòu)材料的數(shù)量充足，但種類不足。這兩種問(wèn)題都會(huì)使幼兒在進(jìn)行建構(gòu)游戲的過(guò)程中產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，影響建構(gòu)游戲原有的效果。一些幼兒教師對(duì)于建構(gòu)游戲的指導(dǎo)不當(dāng)一些幼兒教師不知道該如何指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲，不能明確指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)。教師有時(shí)會(huì)介入正在熱火朝天進(jìn)行建構(gòu)游戲的幼兒當(dāng)中，這在很大程度上會(huì)影響幼兒的建構(gòu)游戲思維，打亂幼兒原有的思路?；蛘呤窃谟變盒枰獛椭那闆r下教師不能及時(shí)介入，甚至忽略幼兒。游戲場(chǎng)地過(guò)于狹小幼兒園戶外建構(gòu)游戲活動(dòng)多數(shù)是原地玩建構(gòu)材料。幼兒天性活潑好動(dòng)，但由于游戲場(chǎng)地面積狹小，且安全措施不足，導(dǎo)致幼兒只能在原地進(jìn)行對(duì)建構(gòu)工具的擺弄，這沒(méi)有充分地考慮到幼兒的發(fā)展特征,阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展幼兒教師過(guò)多地干涉幼兒的游戲自由我們?cè)凇毒V要》中了解到保護(hù)幼兒的生命健康安全的重要性，部分教師不能很好地理解教育理念，對(duì)于幼兒的看管不能達(dá)到一個(gè)合適的程度,因此對(duì)于幼兒的戶外游戲活動(dòng)限制較多，這限制了幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),剝奪了幼兒游戲的機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)慢慢喪失對(duì)于游戲活動(dòng)的積極性。戶外建構(gòu)游戲主題豐富，游戲主題間互動(dòng)自然在戶外開(kāi)展的建構(gòu)游戲中，建構(gòu)游戲主題更加豐富，而且引發(fā)了幼兒的假想性主題，這一系列主題體現(xiàn)了幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)。戶外是自然真實(shí)的環(huán)境，在戶外開(kāi)展建構(gòu)游戲的目的性較明確，建構(gòu)作品以有命名的作品為主，小部分的幼兒游戲的目的是為了完成作品，大部分的幼兒是為了和伙伴們進(jìn)行游戲而搭建作品，而且建構(gòu)過(guò)程中幼兒的情緒較高。對(duì)幼兒開(kāi)展園室外建構(gòu)游戲的建議幼兒教師要具備扎實(shí)的理論知識(shí)我們不僅要熟練地掌握教育理論基礎(chǔ)知識(shí)，例如：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，還要掌握學(xué)前教育的理論知識(shí)，懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，更好地做到因材施教，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法原則，學(xué)會(huì)班級(jí)管理的方法，并且我們要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的幼兒游戲觀，這樣才能讓幼兒戶外游戲充分發(fā)揮出其本來(lái)的價(jià)值并促進(jìn)幼兒身心發(fā)展遵從國(guó)家教育的方針政策幼兒園要嚴(yán)格遵從《幼兒園工作規(guī)程》中的規(guī)定，保證幼兒每天的戶外游戲時(shí)間在兩小時(shí)及以上，寄宿制幼兒園不得少于每天三小時(shí)的戶外活動(dòng)，高寒高溫地區(qū)可以酌情增減，對(duì)應(yīng)于體弱兒和殘疾幼兒應(yīng)給予相應(yīng)的照顧，并且幼兒園應(yīng)給幼兒提供一個(gè)適宜幼兒發(fā)展特征的游戲場(chǎng)地?？茖W(xué)提供玩具和游戲材料玩具的選擇要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，年齡小的幼兒所玩的玩具材料不宜過(guò)大、不宜有細(xì)小零碎的玩具部件，中大班幼兒的玩具材料應(yīng)更豐富，適當(dāng)加入未成型的玩具，以此可以促進(jìn)幼兒思維和想象力的發(fā)展。玩具也要符合衛(wèi)生要求要無(wú)毒無(wú)害，方便清洗。同時(shí)也要適當(dāng)注意節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)廢物利用。幼兒教師要成為幼兒戶外建構(gòu)游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者教師要掌握好介入幼兒游戲的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)，提高幼兒進(jìn)行戶外游戲的積極性。幼兒獲得了教師的支持，會(huì)更愉悅地展開(kāi)游戲。除了父母，幼兒教師就是幼兒的第一任教師，這也因此對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，游戲是幼兒最基本的活動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)也是從游戲中進(jìn)行的，因此，教師在幼兒游戲中的角色是非常重要的。重視幼兒游戲結(jié)果的展示和點(diǎn)評(píng)在進(jìn)行戶外建構(gòu)游戲的過(guò)程中，會(huì)受到游戲材料和場(chǎng)地條件的限制，在冬季孩子們會(huì)到戶外玩雪并且進(jìn)行建構(gòu)游戲，但是雪地沒(méi)辦法長(zhǎng)時(shí)間保存下來(lái)，當(dāng)幼兒的作品被清理時(shí)，孩子們會(huì)有挫敗感。所以作為幼兒園教師的我們要盡可能地保留幼兒的作品，用手機(jī)或者照相機(jī)拍下來(lái)，這樣做可以保護(hù)幼兒參與戶外建構(gòu)游戲的積極性。每次建構(gòu)游戲結(jié)束時(shí)都要有相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，可以是教師對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓幼兒之間相互評(píng)價(jià)，這可以培養(yǎng)幼兒的積極性。結(jié)束語(yǔ)戶外建構(gòu)游戲極大地促進(jìn)了幼兒的人際交往能力、合作能力、個(gè)性化等能力。戶外建構(gòu)游戲既適合幼兒獨(dú)自玩耍，也適合幼兒集體玩耍。在進(jìn)行集體戶外建構(gòu)游戲中，幼兒之間需要通過(guò)相互協(xié)商，并且有分工和合作才能完成任務(wù)。因此，通過(guò)戶外建構(gòu)游戲，幼兒能懂得如何與同伴相處以及如何與他人進(jìn)行溝通合作。參考文獻(xiàn)王婉純?幼兒園戶