國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《醫(yī)護(hù)心理學(xué)》2026期末試題及答案（試卷號(hào)：2119）【新】

第9頁(yè)共9頁(yè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《醫(yī)護(hù)心理學(xué)》2026期末試題及答案（試卷號(hào)：2119）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《醫(yī)護(hù)心理學(xué)》2026期末試題及答案（試卷號(hào)：2119）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分．共60分）1．認(rèn)為萬(wàn)物以人為貴，也就是“人為萬(wàn)物之靈”、“人定勝天”的理論稱(chēng)為()A．情欲論B．人貴論C．形神論D．知行論E．性習(xí)論2．提出人本主義學(xué)派的學(xué)者是()A.弗洛伊德B．艾賓浩斯C．華生D．羅杰斯E．斯金納3．吃完糖后再吃蘋(píng)果，會(huì)覺(jué)得蘋(píng)果是酸的現(xiàn)象稱(chēng)為()A．感覺(jué)適應(yīng)B．聯(lián)覺(jué)作用C．感覺(jué)作用D．感覺(jué)補(bǔ)償E．感覺(jué)對(duì)比4．人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映稱(chēng)為()A．感覺(jué)B．知覺(jué)C．記憶D．思維E．幻覺(jué)5．在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義，這是知覺(jué)的()A．選擇性B．整體性C．穩(wěn)定性D．理解性E．恒常性6．一種迅猛爆發(fā)、激動(dòng)而短暫的情緒狀態(tài)稱(chēng)為()A．激情B．心境C．應(yīng)激D．感情E．感覺(jué)7．一般說(shuō)來(lái)，能發(fā)揮人的最高學(xué)習(xí)效率的焦慮狀態(tài)為()A．很低的焦慮B．較低的焦慮C．適度的焦慮D．高的焦慮E．非常高的焦慮8．人在動(dòng)物園中看到獅子，絲毫不會(huì)有害怕的感覺(jué)，但看到迎面跑來(lái)一頭獅子時(shí)會(huì)驚恐萬(wàn)分，引起這種情緒反應(yīng)的因素是()A．刺激B．環(huán)境C．認(rèn)知D．生理E．病理9．馬斯洛認(rèn)為需要的最高層次為()A．生理需要B．安全需要C．自我實(shí)現(xiàn)D．自尊需要E．歸屬需要10.人典型的、穩(wěn)定的心理特征，它與人的生物學(xué)素質(zhì)有關(guān)，并使人格染上獨(dú)特的色彩指的是()A．能力B．性格C．氣質(zhì)D．意志E．情緒11．下列反應(yīng)中常見(jiàn)的急性應(yīng)激反應(yīng)是()A．急性焦慮反應(yīng)B．急性呼吸道感染C．急性支氣管炎D．急性過(guò)敏反應(yīng)E．急性胃腸反應(yīng)12.與心身疾病發(fā)病相關(guān)的生物學(xué)因素不包括()A．遺傳傾向B．高血壓C．糖尿病D．肥胖E．生活變故13.導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生焦慮、恐懼、抑郁等各種情緒反應(yīng)的沖突和挫折等應(yīng)激的生活事件，該因素稱(chēng)為()A．社會(huì)性應(yīng)激B．軀體性應(yīng)激C．文化性應(yīng)激D．心理性應(yīng)激E．環(huán)境性應(yīng)激14．情緒出現(xiàn)問(wèn)題后的調(diào)節(jié)方法不應(yīng)采取的為()A．適度活動(dòng)B．音樂(lè)療法C．自我暗示D．不停宣泄E．放松訓(xùn)練15.心理評(píng)估的常用方法不包括()A．調(diào)查法B．觀察法C．會(huì)談法D．實(shí)驗(yàn)法E．作品分析^p法16．對(duì)測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性的估計(jì)稱(chēng)為()A．效度B．常模C．誤差D．信度E．方差17．治療師使用一些暗示性語(yǔ)言，試圖影響、改變患者的思維方向，引導(dǎo)患者向正向的、積極地解決方法思考的提問(wèn)方式稱(chēng)為()A．例外提問(wèn)B．奇跡提問(wèn)C．循環(huán)提問(wèn)D．預(yù)設(shè)性提問(wèn)E．封閉式提問(wèn)18．關(guān)于支持性心理治療的敘述，不正確的是()A．支持性的關(guān)系就是支持性心理治療B．目標(biāo)在于改善癥狀，另外維持、重建自尊或提高自信、自我功能和適應(yīng)技能C．醫(yī)患保持良好的治療關(guān)系，維持治療聯(lián)盟，是非常重要的D．支持性心理治療的對(duì)話式會(huì)談是互動(dòng)性的，治療師不但要關(guān)心和接納患者，還要通過(guò)對(duì)患者做出反應(yīng)來(lái)給患者一些東西E．主要使用的方法包括表?yè)P(yáng)、保證、鼓勵(lì)、合理化和重構(gòu)等19．護(hù)患交往的兩個(gè)水平包括()A．技術(shù)與非技術(shù)水平B．語(yǔ)言與非語(yǔ)言水平C．高技術(shù)與低技術(shù)水平D．專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)水平E．職業(yè)與非職業(yè)水平20．共同參與型的護(hù)患關(guān)系常見(jiàn)于的疾病為()A．急性病B．昏迷病人C．休克D．慢性軀體疾病E．精神分裂的急性發(fā)作21．護(hù)患沖突概念的理解正確的是()A．醫(yī)療糾紛的一種形式B．醫(yī)院管理的缺失問(wèn)題C．健康教育的不足問(wèn)題D．法制不健全的表現(xiàn)E．人員素質(zhì)不高的形式22．“為患者做某事”的護(hù)患關(guān)系類(lèi)型為()A．共同參與型B．指導(dǎo)一合作型C．權(quán)威教育型D．權(quán)威指導(dǎo)型E．主動(dòng)一被動(dòng)型23.親密距離的大小為()A．約0.5m以?xún)?nèi)B．約0.6m以?xún)?nèi)C．約0.7m以?xún)?nèi)D．約0.8m以?xún)?nèi)。E．約0.9m以?xún)?nèi)24.在人所獲得的信息總量中，面部語(yǔ)言的信息大約占了()A．55%左右B．65%左右C．75%左右D．85%左右E．95%左右25．擁有信息并試圖進(jìn)行溝通的人稱(chēng)為()A．信息B．信息C．通道D．反饋E．人際26．非語(yǔ)言溝通技巧不包括()A．有效利用副語(yǔ)言B．保持目光接觸C．通過(guò)面部表情溝通D．運(yùn)用身段表達(dá)溝通E．多進(jìn)行身體接觸27．兒童患者的心理特點(diǎn)不包括()A．情緒易波動(dòng)B．自理能力差C．認(rèn)知能力低，D．易產(chǎn)生困惑E．不易產(chǎn)生焦慮28．青年期患者的心理特點(diǎn)不包括()A．難以接受疾病B．挫折感不強(qiáng)C．治療過(guò)程中易失望與悲觀D．治療期間易感到寂寞與孤獨(dú)E．容易急躁和焦慮29．臨終患者的心理特點(diǎn)不包括()A．否認(rèn)期B．憤怒期C．偏執(zhí)期D．抑郁期E．接受期30．臨終關(guān)懷的護(hù)理目標(biāo)不包括()A．使患者盡可能享受最后的時(shí)光，與親人相伴B．幫助患者盡可能完成未竟的愿望C．使患者臨終前感到人生無(wú)憾，并獲得滿足感D．采取一切措施消除患者的疼痛E．讓患者有尊嚴(yán)的離開(kāi)人世二、筒答題（四選二．每題20分，共40分）31．馬斯洛的人類(lèi)的需要層次理論的基本內(nèi)容是什么？（20分）答：最低層次的生理需要，安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、最高層次自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要：空氣、食物、水、性等；安全的需要：回避危險(xiǎn)和恐懼等；歸屬與愛(ài)的需要：社交歸屬、愛(ài)等；尊重的需要：成就、權(quán)力、名譽(yù)；自我實(shí)現(xiàn)的需要：理想、抱負(fù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分），共20分。32．應(yīng)激過(guò)程有哪些環(huán)節(jié)？（20分）答：(1)輸入一應(yīng)激；應(yīng)激即環(huán)境對(duì)個(gè)體提出的各種需求，經(jīng)個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)后可以引起心理和生理反應(yīng)的刺激。應(yīng)激有多種分類(lèi)方式，根據(jù)應(yīng)激的屬性，可分為軀體性應(yīng)激、社會(huì)性應(yīng)激、文化性應(yīng)激和心理性應(yīng)激。(2)中介機(jī)制一對(duì)應(yīng)激的覺(jué)察與評(píng)價(jià)；個(gè)體對(duì)事物的認(rèn)知評(píng)價(jià)，很大程度上決定了個(gè)體是否出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)以及反應(yīng)的性質(zhì)和強(qiáng)度。而在認(rèn)知評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，很多因素會(huì)發(fā)揮作用。例如社會(huì)支持系統(tǒng)、個(gè)性特征、自尊水平、自我效能感、既往的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)等等，都會(huì)影響到個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)的結(jié)果。(3)心理反應(yīng)；面對(duì)應(yīng)激時(shí)，如果個(gè)體判斷自身資不足以有效應(yīng)對(duì)，便可能出現(xiàn)一系列的心理、生理反應(yīng)，這些反應(yīng)是同步進(jìn)行的。主要的心理反應(yīng)包括情緒反應(yīng)、行為反應(yīng)和自我防御反應(yīng)。(4)生理反應(yīng)；面對(duì)各種緊張，個(gè)體出現(xiàn)心理反應(yīng)的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)生理反應(yīng)。應(yīng)激過(guò)程中發(fā)生的生理反應(yīng)，是身體對(duì)應(yīng)激做出的適應(yīng)調(diào)整活動(dòng)。這些反應(yīng)有助于身體對(duì)抗應(yīng)激所造成的變化、恢復(fù)正常的生理狀態(tài)。但如果生理反應(yīng)過(guò)于劇烈、過(guò)于持久，便會(huì)損害人的適應(yīng)能力，引起身心癥狀和機(jī)體對(duì)疾病的易感狀態(tài)，成為疾病的生理基礎(chǔ)。(5)結(jié)果。適度的心理應(yīng)激對(duì)人的健康和功能活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)人產(chǎn)生良好的影響，但長(zhǎng)期的、超強(qiáng)度的應(yīng)激則使人難以適應(yīng)，耗損應(yīng)對(duì)資，最終損害人的身心健康。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分），共20分。33．艾滋病患者的心理護(hù)理要點(diǎn)有哪些？（20分）答：(1)尊重患者，保護(hù)其隱私；護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)充分尊重患者接受治療或者拒絕治療的權(quán)利，并且充分保證患者獲知信息、理解信息，為患者的信息保密，同時(shí)也要告知患者的義務(wù)，如積極治療、防止高危行為傳染他人等。(2)為患者提供心理支持；面對(duì)患者的生理、心理和社會(huì)的境遇，護(hù)士應(yīng)努力使感染者和患者持久地保持希望，這是許多感染者能較長(zhǎng)久生存的重要因素。面對(duì)感染者和患者的過(guò)激行為，看到患者發(fā)脾氣、宣泄憤怒情緒時(shí)，護(hù)士的陪伴和表示理解會(huì)更有效。(3)指導(dǎo)患者家庭的支持和照顧；要幫助艾滋患者親屬充分了解和認(rèn)識(shí)病毒的感染途徑，勸告其諒解患者的高危行為，真誠(chéng)關(guān)心、積極醫(yī)治、全力支持患者。特別要提示患者的配偶不要過(guò)多抱怨，盡可能讓患者在家庭里生活和治療，無(wú)顧慮地感受家庭溫暖和親人照料，以較好心態(tài)接受治療和護(hù)理。對(duì)已經(jīng)發(fā)病者，特別是發(fā)病晚期的患者，應(yīng)實(shí)事求是地告知其病情和預(yù)后。(4)健康教育與咨詢(xún)。護(hù)士為患者及家屬提供健康教育時(shí)，首先應(yīng)了解其需求、所遇困難和障礙；其次，糾正其不恰當(dāng)想法，宣傳科學(xué)的防治知識(shí)；然后，有針對(duì)性地為其提供服務(wù)信息、解決難題的方法和技巧。健康教育也包括幫助感染者或患者建立行為規(guī)范，如指導(dǎo)患者不