五年級語文上冊說課稿

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！說課稿一、說教材家人過花生收獲節(jié)的情形，通過對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，花生、收花生，詳寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫得較詳細。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應該不求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清楚。篇幅華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨具匠心，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導學生在生活中學會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導學生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理，并不斷積累語言，增強語感。引導學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法。二、說課標和學情（一）說課標：語文課程標準指出：讓學生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，出自己的看法，作出自己的判斷。要引導學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學會讀書。（二）說學情：五年級學生語文知識、生活經(jīng)驗都有了一定的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度，所以要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學習以物喻人的寫法。理想。本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。所以，在引導學生教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。三、說教學目標：1.學會本課10個生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。會主次分明的好處。3.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。四、說教學重點難點：的深刻含義，從中體會做人的道理。（二）教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。五、說教法學法：篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是多媒體直觀教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法、分角色朗讀教學法。使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的特點，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。使用講授在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導作用。使用談話法，在這的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。學生通過“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。六、說教學過程：（一）多媒體直觀教學法：設(shè)疑導入，激發(fā)興趣。1.同學們，這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?2.多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。（二）讀中感悟、突破難點講授法：找重點。1.本文圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容?(種花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個是重點?(議花生)2.有哪些人議花生?怎么談的?誰談的重要?(我們談、父親談)3.指名讀，父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)后在小組里合作學習，邊讀邊議、感悟體會。朗讀法：讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。啟發(fā)式教學：品重點。1.讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么?引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。2.進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?(出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片)3.花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。讓這里贊花生的品格。體面什么意思?概括這句話的意思。(做不求虛名，默默奉獻的人。)齊讀這句話們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解，學懂文章，學習做人。（三）總結(jié)全文，深化主題這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。（四）總結(jié)寫法、課外拓展中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明2.課文運用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。在練筆”，寫一寫設(shè)計意圖:來了，讓閱讀更好地為寫作服務，加深這一知識點的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學生語文水平。才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!（五）布置作業(yè)：1.分角色朗讀課文，說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？道理？七、說板書設(shè)計：2落花生（一）種花生，收花生（略寫）（二）母親的建議（略寫）兄妹們議花生（略寫）默默奉獻不求虛名（三）嘗花生，議花生（詳寫）父親議花生（詳寫）八、說教學反思：通過教學，學生了解了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實好看，而不實用。第二篇：《搭石》說課稿一、說教材5個自12——4第5間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。二、說學情。具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談談自己的感受。具備一定的理解、分析能力，有利于本篇課堂教學的開展。三、說教學目標。1.知識與技能：（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）感受文章的語言美、自然美和人性美。2.過程與方法：（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句。（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美。（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美。3.情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。四、說重點難點：凡的事物讓我們感受到美的.這一課時我把重難點定為通過抓關(guān)鍵詞和重點句的理解與朗讀，通過朗讀，感受語言文字美與畫面美。五、說教法學法：的設(shè)定,我在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法解”法等.抓住關(guān)鍵的詞句，讓學生邊讀邊展開想象，并且以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這一中心句，通過“讀通—讀懂—誦讀”三的美好的感情，提升閱讀的樂趣。六、說教學過程。（一）多媒體展示法：激情導入――感知美。1.點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。題。（設(shè)計意圖：課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪――簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）（二）直觀展示法：初步感知――尋找美。雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。美呢？3.說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面：精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負過溪學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）（三）朗讀感悟法：品讀體味――欣賞美搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。第一，例段指導（第一自然段）句。2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。3.指導朗讀?；A(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導作用。）第二，自主學習2、3、4自然段。美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？1.學生從自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。2.推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。出示課件：學習小幫手我想讀一讀課文中的美文。我想說一說自己的感悟。我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請同學（老師）一起……我想……性，并提供了創(chuàng)新的契機。）3.學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。4.全班交流，展示學習成果，評議。生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）求統(tǒng)一的答案。）隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。6.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。）第三，合作探究法：學習中心段。（最后一段）1.課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。2.齊讀最后一段。（1）說說你對這句話的理解。（2）分小組討論：搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。）第四，拓展延伸法：走向生活――發(fā)現(xiàn)美1.是?。∶罒o處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（設(shè)計意圖：引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……第五，談話法：超越文本――傳播美1.聽故事：《一個承諾》2.談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關(guān)愛。3.升華情感；片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。4.課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）第六，作業(yè)設(shè)計1.說說課文哪個畫面給你留下的印象最深？從哪些詞句可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。七、說板書設(shè)計為人著想和諧搭石——一道風景互相謙讓尊老敬老心靈美八、說課后反思。學生的朗讀，同時還進行了語言表達的訓練。第三篇《圓明園的毀滅》說課稿一、說教材至世界文化史不可估量的損失;接著描述了圓明園昔日輝煌的景觀;最后描述了圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，及對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。二、說學情理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的了解。三、說教學目標1.知識和能力：能抓住重點詞句、透過課文內(nèi)容體會文章思想感情，并學會這種閱讀方法。背誦重點段落，積累語言。3.情感態(tài)度和價值觀：讓學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化和仇恨侵略者的情感。四、說重點難點。過，體會課文蘊含的思想感情。五、說教法學法：新《課程標準》指出:“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！睋?jù)此，本節(jié)課將主要采用啟發(fā)學習的教學模式。在學生的學習方法方面:讓學生反復讀文，讀中悟，悟后感，讓學生在相互質(zhì)疑、相互交流、相互啟發(fā)中主動地去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。六、說教學過程。第一步運用直觀教學法：交流資料,導入新課。出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。生的學習興趣。第二步運用情景教學法：直面毀滅，激發(fā)情感。1.默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？地方可以看出來？（板書：化為灰燼）3.指導有感情地朗讀。學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化。第三步運用實踐探究法：再現(xiàn)輝煌，深化情感。1.圓明園的布局。（1）指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。（2）小組合作，畫出圓明園布局示意圖。（3）課件出示圓明園布局圖。（板書：眾星拱月的布局。）高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。2.圓明園的建筑風格。（1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。（2）出示小練習，將園內(nèi)的景觀分類。（3）課件出示圓明園中的建筑風景圖片。（板書：風格各異的建筑）（4）選擇一處最感興趣的景觀想像說話。（5）指導有感情地朗讀，并試著背誦。的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內(nèi)化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。3.運用品讀感悟法感知圓明園珍貴的歷史文物。（1）指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（3）指導朗讀。不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。4.模擬導游，介紹輝煌。新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，實踐活動——讓學生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。1.播放影片《火燒圓明園》的片段。2.畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？華）設(shè)計意圖：播放影片《火燒圓明園》的片段，無疑是對學生情感的升華，讓恨之情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學生所有情感和使命感。第五步作業(yè)設(shè)計。必做題：1.抄寫課文中優(yōu)美的詞語，背誦課文3、4自然段?；停亢屯瑢W交流你的想法。3.讀下面的句子,注意表示時間的詞語,聯(lián)系上下文說說你的感。各種奇珍異寶。（2）1860年10月6日,英法聯(lián)軍慢入北京,進圓明圈。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)拿走拿不動的,就用大車成口運;實在運不走的,就任意破壞,毀為了銷毀形證,10月18日和19日,三千多名略者奉命在圓內(nèi)放火。4.查找相關(guān)料,說說為什么“明圓的默是中圖文化史上不不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。選做題：會怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。一篇新舊中國對比的小論文。論后組織一次小小辯論會。的第四篇《慈母情深》說課稿一、說教材的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。的語文教學觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言，入情，悟情，抒情，讓學生通過自主感悟,平等對話,獲得獨特的感受和體驗，在情感與語言工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。二、說教學目標1.認識16個生字，會寫13個生字，記住兩個多音字“掙、龜”的不同讀音。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。精妙。和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。三、說重點難點1.教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的以理解作品中人物的感情。四、說教法學法