《畫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

第第頁《畫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)意圖《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

2.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1.通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流暢地朗讀、背誦古詩。

2.利用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。

3.找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

情感立場與價(jià)值觀：

通過觀測插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩中所描繪的生氣勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說出古詩的意思。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)自由地學(xué)文識(shí)字。

1.通過朗讀、看圖完成同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的感知。

2.自主識(shí)字，溝通識(shí)記方法，重點(diǎn)字老師予以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.在課文解讀中鼓舞同學(xué)開展想象，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗(yàn)，感受語言文字的精美。

四、教學(xué)過程

(一)猜謎導(dǎo)入

1.老師請(qǐng)同學(xué)猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)

2.老師再請(qǐng)同學(xué)猜謎語：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)

3.導(dǎo)語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學(xué)習(xí)這首詩。

【設(shè)計(jì)意圖】以謎語導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

(二)自學(xué)字詞

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(1)同學(xué)借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。

(2)請(qǐng)同學(xué)對(duì)比課文中的拼音，給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。

(3)課件出示會(huì)認(rèn)字，指名領(lǐng)讀，開火車讀。

(4)老師范讀，同學(xué)自由讀課文。

2.指導(dǎo)認(rèn)字，溝通方法。

(1)課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，請(qǐng)同學(xué)說一說這三個(gè)字的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。

(2)課件出示：“驚”，認(rèn)識(shí)“忄”。

(3)請(qǐng)同學(xué)任意選擇會(huì)認(rèn)字，試著組詞語。

3.記憶字形，了解字義。

(1)課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)筆順記憶字形。

(2)全班同學(xué)跟老師書空“人、火、文、六”四個(gè)字。

(3)同學(xué)分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓舞同學(xué)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。

(三)看圖讀文

1.看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么?

2.全班溝通，師總結(jié)：山、水、花、鳥。

3.請(qǐng)同學(xué)在古詩中找到這四個(gè)字并圈起來。

4.指導(dǎo)同學(xué)讀古詩，留意把“山、水、花、鳥”這四個(gè)字讀清晰。

【設(shè)計(jì)意圖】通過看圖讀文，指導(dǎo)同學(xué)抓住每行詩句中的重點(diǎn)詞，了解古詩大意。

(四)了解詩意

1.想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

(1)一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣?

(2)同學(xué)溝通“山”和“水”的樣子。

(3)導(dǎo)語：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩句。

(4)請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

2.聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。

(1)自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實(shí)際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

(2)指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會(huì)怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3.朗讀并且背誦古詩。

(1)依據(jù)提示有感情地朗讀古詩。

遠(yuǎn)看∕山∕有色，

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在，

人來∕鳥∕不驚。

(2)根據(jù)“山、水、花、鳥”的順次背誦古詩。

4.找出詩中的反義詞。

(1)同學(xué)在古詩中找出三組反義詞。(遠(yuǎn)、近;有、無;去、來)

(2)課件出示“我會(huì)說”，同學(xué)練習(xí)說反義詞。

(3)男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺(tái)賽”，比比哪組說得多。

【設(shè)計(jì)意圖】1.通過想象畫面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動(dòng)化。2.借助劃線法和重點(diǎn)詞提示法，指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀、背誦古詩。

(五)指導(dǎo)書寫

1.課件出示：“人、火、文、六”，同學(xué)觀測這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。

2.同學(xué)觀測溝通。

(1)四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”;“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長點(diǎn)”。

(3)三個(gè)字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3.老師范寫“人、火、文、六”。

4.同學(xué)描紅、練習(xí)寫“人、火、文、六”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀測漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫，正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。

(六)課外延伸

朗讀、背誦謎語詩。

《風(fēng)》

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

《花影》

重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。

剛被太陽整理去，卻叫明月送將來。

《蜂》

不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

【設(shè)計(jì)意圖】增加課外閱讀篇目，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬同學(xué)積累渠道。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。

2.正確流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)同學(xué)喜愛自然和喜歡朗讀古詩的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確認(rèn)讀本課的生字，

2.正確流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

2.通過觀測圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，能用自己的話說出詩的意思，受到美的熏陶

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、誦讀兒歌，激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

師：小伙伴，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過了不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，每天干活不說話?！边@首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底?

生：小伙伴都好聰慧，今日我們一起再來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們肯定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

1.老師給同學(xué)呈現(xiàn)媒體資源，引導(dǎo)同學(xué)先整體觀測圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀測，說說圖上畫了些什么。然后老師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓同學(xué)很快進(jìn)入古詩描繪的精美的情境中。

2.方法多樣，學(xué)習(xí)生字：

⑴同學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音伙伴幫忙拼一拼，多讀幾遍。

⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。

三、誦讀古詩，開展想象，體會(huì)感情

1.同學(xué)自由讀詩，選擇自己最喜愛的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，同學(xué)愛好盎然地讀詩。

2.依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況調(diào)整教法，同學(xué)喜愛讀哪一句，就指導(dǎo)同學(xué)讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩?

3.指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓同學(xué)猜出謎底：畫。引導(dǎo)同學(xué)再來觀賞一下這幅漂亮的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，同學(xué)邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最末熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字

1.找伙伴游戲，把本課的幾對(duì)反義詞做成頭飾給同學(xué)戴上，在“找伙伴”的音樂伴奏下，做找伙伴的游戲，找到了伙伴就用頭飾上的詞說一兩句話。

2.指導(dǎo)書寫“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”

五、課外延伸，再現(xiàn)情境

師：(充斥激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(同學(xué)擴(kuò)展背詩，激發(fā)喜歡朗讀古詩的情感。)

師：回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今日學(xué)的謎語詩，假如猜對(duì)了，就畫一幅漂亮的山水畫送給他們作為嘉獎(jiǎng)，并搜集更多古詩參與下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)文中5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

3.認(rèn)識(shí)文中3對(duì)意思相反的詞。

4.正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1識(shí)字、寫字。

2.理解詩句所描繪的畫面內(nèi)容。

3.正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句的意思。

教學(xué)過程

一、看圖。

1.出示圖：同學(xué)自己仔細(xì)觀測圖，看看圖上畫了些什么?

2.請(qǐng)同學(xué)說說圖上畫了什么?引導(dǎo)同學(xué)按肯定順次觀測，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順次。(圖上畫了山、水、花、鳥)

3.同學(xué)們，在你們的記憶中，當(dāng)春天來到時(shí)，山、水、花、鳥分別是什么樣的呢?這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫誕生字。

2.借助拼音練習(xí)多讀幾遍生字。

3.指名讀生字，訂正讀音，口頭組詞。

三、同學(xué)再讀課文，框選出田字格中的生字。

1.指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字的讀音。

2.依據(jù)以前學(xué)過的字來學(xué)會(huì)分析字形。

3.指導(dǎo)同學(xué)按筆順寫字。

4.引導(dǎo)同學(xué)口頭組詞。

5.同學(xué)在書上描寫生字。

四、學(xué)習(xí)詩句，理解意思。

1.這首詩一共有幾句話?

(1)描寫山和水的句子找出來。

(2)指名讀前兩行。再讓同學(xué)說說自己的理解。板書：遠(yuǎn)山有色近水無聲

(3)讓同學(xué)找找二行詩句中的相對(duì)應(yīng)的詞。

“遠(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。

(4)仔細(xì)看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣?

眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀!你們猜到這那么謎語的謎底了嗎?(畫)

(5)指導(dǎo)朗讀。

老師范讀，同學(xué)練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。

2.學(xué)習(xí)后兩行詩句。

(1)總體學(xué)法：

①讀詩句，對(duì)比圖，說說這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)當(dāng)是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯(lián)系。

(2)同學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

(3)小組內(nèi)相互說一說。

(4)指名說說對(duì)后兩行詩句的理解。

(春天已經(jīng)過去了，花還是那么艷麗、漂亮。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥不可怕，仍舊停在枝頭上)板書：去花還在來鳥不驚

(5)聯(lián)系生活實(shí)際說說又是什么樣的狀況?

(春天過去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥時(shí)，鳥肯定會(huì)飛走的。)

(6)指導(dǎo)朗讀。

老師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個(gè)詞。

同學(xué)練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。

3.朗讀全首詩。

(1)在詩句中找出意思相反的詞。

遠(yuǎn)近來去有無

(2)找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。

花鳥山水聲色

4.結(jié)合板書練習(xí)背誦。

(1)自己練習(xí)背誦。

(2)同桌互背。

(3)指名背誦。

板書設(shè)計(jì)：

畫

遠(yuǎn)山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流暢地朗讀、背誦古詩。

2、利用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。

3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

情感立場與價(jià)值觀：

通過觀測插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩中所描繪的生氣勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說出古詩的意思。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)自由地學(xué)文識(shí)字。

1、通過朗讀、看圖完成同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的感知。

2、自主識(shí)字，溝通識(shí)記方法，重點(diǎn)字老師予以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、在課文解讀中鼓舞同學(xué)開展想象，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗(yàn)，感受語言文字的精美。

四、教學(xué)過程

(一)猜謎導(dǎo)入

1、老師請(qǐng)同學(xué)猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)

2、老師再請(qǐng)同學(xué)猜謎語：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)

3、導(dǎo)語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學(xué)習(xí)這首詩。

【設(shè)計(jì)意圖】以謎語導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

(二)自學(xué)字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(1)同學(xué)借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。

(2)請(qǐng)同學(xué)對(duì)比課文中的拼音，給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。

(3)課件出示會(huì)認(rèn)字，指名領(lǐng)讀，開火車讀。

(4)老師范讀，同學(xué)自由讀課文。

2、指導(dǎo)認(rèn)字，溝通方法。

(1)課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，請(qǐng)同學(xué)說一說這三個(gè)字的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。

(2)課件出示：“驚”，認(rèn)識(shí)“忄”。

(3)請(qǐng)同學(xué)任意選擇會(huì)認(rèn)字，試著組詞語。

3、記憶字形，了解字義。

(1)課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)筆順記憶字形。

(2)全班同學(xué)跟老師書空“人、火、文、六”四個(gè)字。

(3)同學(xué)分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓舞同學(xué)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。

(三)看圖讀文

1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么?

2、全班溝通，師總結(jié)：山、水、花、鳥。

3、請(qǐng)同學(xué)在古詩中找到這四個(gè)字并圈起來。

4、指導(dǎo)同學(xué)讀古詩，留意把“山、水、花、鳥”這四個(gè)字讀清晰。

【設(shè)計(jì)意圖】通過看圖讀文，指導(dǎo)同學(xué)抓住每行詩句中的重點(diǎn)詞，了解古詩大意。

(四)了解詩意

1、想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

(1)一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣?

(2)同學(xué)溝通“山”和“水”的樣子。

(3)導(dǎo)語：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩句。

(4)請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

2、聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。

(1)自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實(shí)際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

(2)指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會(huì)怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3、朗讀并且背誦古詩。

(1)依據(jù)提示有感情地朗讀古詩。

遠(yuǎn)看∕山∕有色，

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在，

人來∕鳥∕不驚。

(2)根據(jù)“山、水、花、鳥”的順次背誦古詩。

4、找出詩中的反義詞。

(1)同學(xué)在古詩中找出三組反義詞。(遠(yuǎn)、近;有、無;去、來)

(2)課件出示“我會(huì)說”，同學(xué)練習(xí)說反義詞。

(3)男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺(tái)賽”，比比哪組說得多。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、通過想象畫面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動(dòng)化。

2、借助劃線法和重點(diǎn)詞提示法，指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀、背誦古詩。

(五)指導(dǎo)書寫

1、課件出示：“人、火、文、六”，同學(xué)觀測這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。

2、同學(xué)觀測溝通。

(1)四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”;“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長點(diǎn)”。

(3)三個(gè)字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3、老師范寫“人、火、文、六”。

4、同學(xué)描紅、練習(xí)寫“人、火、文、六”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀測漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫，正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。

(六)課外延伸

朗讀、背誦謎語詩。

《風(fēng)》

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

《花影》

重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。

剛被太陽整理去，卻叫明月送將來。

《蜂》

不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

【設(shè)計(jì)意圖】增加課外閱讀篇目，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬同學(xué)積累渠道。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖5

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“人”“兒”。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。

(二)過程與方法

通過各種方式讓同學(xué)學(xué)習(xí)生字，使同學(xué)始終保持較高的學(xué)習(xí)愛好，并且在學(xué)習(xí)中掌控識(shí)字方法，同時(shí)，讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。

(三)情感、立場、價(jià)值觀

通過觀賞美讀，培育同學(xué)感受的技能，陶冶良好的審美情趣，同時(shí)通過同桌以及小組合作，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

教具預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、每個(gè)小組一份全詩的字卡。

3、同學(xué)每人一張山水畫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)生字的掌控。

2、對(duì)詩的理解與感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩的理解與感悟

教學(xué)過程：

一、誦讀兒歌，激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不……”這首兒歌是個(gè)謎語,誰知道謎底?

生：是雙手!

師：今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首謎語詩，老師相信，學(xué)完課文，你們肯定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

1、(多媒體課件映出山水畫)引導(dǎo)同學(xué)整體觀測圖畫，再由遠(yuǎn)到近的觀測，說說圖上畫了些什么?

師：a、同學(xué)們認(rèn)真觀測，看看這幅圖上都有什么?

b、遠(yuǎn)處的是什么?近處的呢?

2、范讀課文

師：大家觀測的真認(rèn)真!你喜愛這幅畫中的情景嗎?有位詩人看到這么美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎?(播放多媒體課件，老師隨音樂范讀)

3、自學(xué)，讀通全詩

師：a、這么美的詩，同學(xué)們想自己讀下來嗎?

b、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，下面請(qǐng)拼音伙伴幫忙，用你的小手指著讀一下，老師相信同學(xué)們肯定能精確的讀下來，同學(xué)們有信心嗎?那咱們就開始吧!(巡察)

c、剛才老師發(fā)覺同學(xué)們都在仔細(xì)的練習(xí)，那位同學(xué)敢站起來讀給大家聽?其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽他讀的對(duì)不對(duì)!(抽生讀，隨時(shí)評(píng)價(jià))

d、許多同學(xué)都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你假如發(fā)覺你的同桌有不會(huì)的，你就當(dāng)小老師教教他。看看，哪對(duì)同桌合作的最好。

e、同學(xué)們練得真認(rèn)真，哪對(duì)同桌情愿讀給大家聽?(抽讀隨時(shí)評(píng)價(jià)，訂正讀音)

f、他們合作的多棒呀?咱們大家一起合，試試看?(齊讀)

4、多種方法學(xué)習(xí)生字

(1)去掉拼音讀全詩

師：大家看，團(tuán)結(jié)的能量就是大，我們一起把這首詩讀的又精確又流利。同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)的真棒!現(xiàn)在，拼音伙伴都不見了，你還能讀下這首詩嗎?(多媒體課件展示整首詩，去掉拼音)生練讀

師：哪位同學(xué)起來試著讀讀看?(抽生讀，隨即鼓舞評(píng)價(jià))

(2)在詩中認(rèn)生字

師：現(xiàn)在老師來變個(gè)魔術(shù)(生字變紅)你能認(rèn)出這些紅色的字娃娃嗎?哪位同學(xué)起來當(dāng)小老師?他讀對(duì)了，大家就跟讀兩遍。(讓同學(xué)隨文識(shí)字)

(3)脫離詩句認(rèn)字。

師：同學(xué)們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

(4)打亂順次認(rèn)字

師：這次，生字娃娃跑