2022年《心聲》教案范文錦集8篇

2022年《心聲》教案范文錦集8篇《心聲》教案篇1【目標(biāo)與分析】1、知識與技能：⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；⑵分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。（設(shè)計意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清—的思路并會復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。）2、過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解—主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。（設(shè)計意圖：根據(jù)一篇幅長的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。）3、情感態(tài)度和價值觀:⑴展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。）【教學(xué)策略】由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時采用：1、課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容。2、課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫。3、課中精讀課文，體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。4、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題。（設(shè)計意圖以上設(shè)計主要是根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和—概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對—主題的把握，對細(xì)膩心理描寫的品析。）【教學(xué)設(shè)計思路】1、課前預(yù)習(xí)一一了解梗概一一培養(yǎng)概括能力。2、課前演講——復(fù)述概況一一鍛煉口語表達(dá)。3、課上細(xì)讀——分析形象——體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。4、課中討論——“心聲”含義——概括主題。5、課后拓展——實踐活動——在延伸中體悟小說的主題。（設(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力；課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn);課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會分析小說人物形象的特征;課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上。）【重點(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】—重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。【教學(xué)時數(shù)安排】兩個課時?！窘虒W(xué)步驟進(jìn)程】（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。）一、展示課件封面優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時間得以放松身心。二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入請兩位學(xué)生復(fù)述—的故事梗概，師生共同指出其不足，點(diǎn)擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對人物形象的分析。字幕：公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前f回家路上一次日放學(xué)f公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）三、師生互動，小組討論，深入探究讓學(xué)生明白—通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題：1、同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）2、主要描寫了哪幾人？（李京京、程老師）3、你最喜歡哪個人物?結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。（學(xué)生可能大多回答：李京京。）引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：⑴程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。⑵李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。4、—在塑造李京京這個人物形象時，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。（學(xué)生討論后發(fā)表意見）點(diǎn)擊出示幾組句子：字幕：1、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。2、他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？3、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！4、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。5、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”6、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1?3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4?6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。5、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）6、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文?提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。（凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。）7、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么?提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段，比較異同。（進(jìn)入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。）8、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？小組討論并歸納：（程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。）9、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?）字幕：“心聲”的含義：1、深埋在京京心底的親情、友情。2、京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。3、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。四、學(xué)習(xí)小結(jié)1、內(nèi)容總結(jié)。2、方法歸納：在刻畫人物形象時，要善于運(yùn)用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。五、延伸拓展1、寫一段你生氣或害怕時的心理。2、以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信?！缎穆暋方贪钙?《心聲》是一篇兒童小說，當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說的主人公是一個叫“李京京”的小男孩，因為和萬卡有著相似的人生遭遇，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著讀者?！沂玖松鐣詈土x務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會。在執(zhí)教《心聲》這一課時，我抓住小說的體裁特點(diǎn)，設(shè)計了五個主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動活躍，教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。對課文的研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會到，它不僅是一篇小說，更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語文教學(xué)以啟示，給個人修養(yǎng)以啟示。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。教學(xué)上，教師要鼓勵創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計的程序牽著學(xué)生去接受一個又一個結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯誤”，教師不敢越“案”半步。事實上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時會出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。另外，對文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時間的考驗，只有真的，才能讓學(xué)生受益。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會降低教師在學(xué)生心中的地位。為了每一個孩子的發(fā)展，愿我們在教學(xué)中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂地成長?！缎穆暋方贪钙?教學(xué)目的雙基：整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。素質(zhì)：口味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。德育：揣摩“心聲”的深刻含義。重點(diǎn)：弄清“心聲”的含義。難點(diǎn)：心理描寫在課文中的作用。關(guān)鍵：整體把握課文內(nèi)容。教具：小黑板；課內(nèi)習(xí)題卷課型：綜合課教法：講練結(jié)合教學(xué)過程組織教學(xué)：課堂常規(guī)，師生問好。復(fù)習(xí)提問：掌握“字詞積累”的字詞導(dǎo)入新課：老師導(dǎo)入：小說是以刻畫人物為中心來反映社會生活的一種文學(xué)體裁，沒有人物也就不稱為小說，可見人物形象在一篇小說中占有十分重要的地位，小說三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見人物占第一位的。新課:1、學(xué)生們做深入探究，引導(dǎo)：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？2、鼓勵學(xué)生談自己的情感體驗和對事情的認(rèn)知。a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗性閱讀。凡卡是個究孩子，朗讀時要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。3、默讀，感受李京京的情感律動，體味李京京的“心聲”。4、畫出描寫李京京行為和心理的句子。5、思考：作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的？在這些描寫中，你覺得哪些地方最精彩？練習(xí)：師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。小結(jié)：深入了解情感體驗與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。作業(yè)：完成思考練習(xí)一、二題《心聲》教案篇4【教育目標(biāo)】1、注意—的心理描寫對塑造人物的作用。2、通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】__的心理描寫對塑造人物的作用。【策略方法】預(yù)習(xí)法、朗讀法?！窘虒W(xué)用具】錄音機(jī)、投影儀?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎?找同學(xué)講一下萬卡的故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情？（板書題目作者）。二、整體感知1、解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。2、我們說，小說的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？4、本篇小說，共換了幾個場景？教室——樹林里——教室——公開課上。5、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。6、那么，就請你根據(jù)這四個場景把一分成四部分吧！7、__中，主要刻畫的人物是誰?（李京京），用了哪些描寫手法?從文中找出來，并說說它的作用。心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。8、李京京為何被《萬卡》打動了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示？由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深的共鳴。要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運(yùn)，感同身受，要用心去感受，去朗讀。9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來？“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”不要輕易放棄努力，也許多試一次，機(jī)會就會降臨。10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來？11、京京是個怎樣的小孩？沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠。12、京京的心聲是什么？⑴李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：。⑵要求老師能公正、平等的對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會?？释彝ズ椭C，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。13、上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。14、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會對京京說什么?你怎樣看待這位老師？滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。15、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢？16、那么，此時此刻，你最大的心聲是什么？三、作業(yè)以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情?！菊n后記】上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。《心聲》教案篇5教學(xué)目標(biāo).品析小說題目“心聲”的內(nèi)涵，能正確理解、評價小說所反映的社會生活。.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，把握形象的性格特征，并從中受到啟迪和教育。.通過學(xué)習(xí)—，掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。教學(xué)重點(diǎn).理解題目的深刻涵義，把握小說主題。.引導(dǎo)學(xué)生在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶，形成積極樂觀的心態(tài)。教學(xué)理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、和文本之間平等對話的過程。教學(xué)策略及手段.尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究“心聲”的內(nèi)涵。.教師設(shè)計對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。.教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在一種想說、敢說、樂說的情境中訴說自我“心聲”，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。教學(xué)過程一、出示課件首頁，引發(fā)學(xué)生對小說情節(jié)的回顧要求：轉(zhuǎn)換敘述的角度，以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。鼓勵學(xué)生加上自我生活體驗，有創(chuàng)意地表達(dá)。二、探究“心聲”內(nèi)涵.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑(1)抓住情節(jié)開端及結(jié)局的強(qiáng)烈反差，誘發(fā)學(xué)生的問題意識。提示：程老師先前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的請求，在公開課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對這一強(qiáng)烈的反差，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？(2)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散的問題進(jìn)行整合，提出能關(guān)涉全篇的干問題。明確：李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇_?他為什么能讀好這篇_?.師生探究、解疑，歸納“心聲”內(nèi)涵（提示：人物總是生活在一定的環(huán)境中，請同學(xué)們結(jié)合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境進(jìn)行探究）明確：在學(xué)校里，老師的忽視、同學(xué)的嘲笑，讓李京京倍感孤獨(dú);家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶。現(xiàn)實生活的不如意，使他總沉湎于對鄉(xiāng)下爺爺及兒時玩伴的懷念之中。小說中的萬卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀萬卡時，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解萬卡，喜歡《萬卡》，想讀《萬卡》，借以表達(dá)自我內(nèi)心的渴望！三、組織討論，深化主題（多媒體分步出示討論題）.你認(rèn)為李京京是個怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么？要求：二人切磋后，自由發(fā)言。（提示：李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗或見聞?）.談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法？要求：四人小組討論，以小組為單位交流討論結(jié)果。（提示：可以客觀評價這一現(xiàn)象，也可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法。）.從普通學(xué)生李京京聲情并茂的朗讀中，你得到了文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？要求：師生討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際自身閱讀經(jīng)驗談啟示。四、小結(jié)主題思想學(xué)生總結(jié)歸納，教師點(diǎn)評，多媒體課件出示主題思想?！髡咄ㄟ^區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟事教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個個體，使每個學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時也從一個側(cè)面批評了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式，甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。五、拓展延伸、訴說心聲（多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛。）教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風(fēng)雨;有關(guān)愛，就會有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊，讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中，我們充滿渴望。今天，我們傾聽了李京京的心聲，那么讓我們也敞開心扉，談?wù)勛约旱男穆暟桑。▽W(xué)生訴說心聲，師生隨機(jī)點(diǎn)評。）六、教師訴說心聲，并作總結(jié)溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學(xué)平等交流;也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。教學(xué)后記教學(xué)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。.教師應(yīng)結(jié)合文體特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)課件的合理運(yùn)用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中?！缎穆暋肥且黄獌和≌f，選材貼近學(xué)生實際生活。備課時緊緊抓住主人公李京京的身份特點(diǎn)，多次選用“換位思考”，置學(xué)生于真正的現(xiàn)實閱讀情境中，確保對話的順利進(jìn)行?！皳Q位”的'方式可不拘一格，如：復(fù)述小說情節(jié)時，讓學(xué)生改換敘述的人稱——與文本對話；分析人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生將自己與李京京對比——與主人公對話；探究一所反映的教育現(xiàn)象，讓學(xué)生站在程老師、李京京的角度討論——與作者對話；通過訴說心聲，引導(dǎo)學(xué)生從小說中走出來，重新認(rèn)識生活、感悟生活，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。.教學(xué)中讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)特性不可低估：在探究李京京形象特點(diǎn)時，學(xué)生的答案是豐富多彩的，如李京京沒有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅強(qiáng)、不怕挫折、不輕言放棄、執(zhí)著、感情豐富等等，學(xué)生都能針對自己的某一缺點(diǎn)評價李京京身上的閃光點(diǎn)。讓我意外的是有位同學(xué)大膽的提出了李京京性格中的弱點(diǎn)——孤僻，認(rèn)為我們應(yīng)該擯棄。這種獨(dú)特的眼光和感受力，我們應(yīng)該珍視，及時給予肯定和贊揚(yáng)。.學(xué)生的問題意識還很薄弱，探究性學(xué)習(xí)要啟發(fā)學(xué)生發(fā)問，但怎樣啟發(fā)學(xué)生提問，這不是一蹴而就的，還有待于在實踐中探索。《心聲》教案篇6教學(xué)目的：1、小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語教學(xué)難點(diǎn)：1、小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。2、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。教學(xué)構(gòu)思：1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握；2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí)；3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。4、通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公一一李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。二、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方！（盡量和李京京讀得一樣好。）2、合作活動：四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。三、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。（四個主要情節(jié)不能掉）2、請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補(bǔ)充完整。（）的李京京《心聲》表達(dá)了李京京想的心聲。《心聲》表達(dá)了李京京想的心聲。3、討論:(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么？提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法？教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價?！缎穆暋方贪钙?七年級語文教案：《心聲》一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)學(xué)習(xí)—通過心理描寫刻畫人物形象的手法。2、能力目標(biāo)⑴繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力；⑵通過復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合概括能力；⑶通過對標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對—重難點(diǎn)問題的理解分析能力。3、情感目標(biāo)⑴培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)；⑵培養(yǎng)學(xué)生對理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；⑶通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。六、教學(xué)及活動流程1、教學(xué)準(zhǔn)備階段⑴在設(shè)計好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件；⑵指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。二、課堂教學(xué)活動流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字，提問學(xué)生。2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個故事嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。學(xué)生思考，回答問題。師生互動，進(jìn)入情境。（二）檢查預(yù)習(xí)，理解故事梗概。1、讀準(zhǔn)字音，注意字形發(fā)窘抽噎撇嘴道歉瑯瑯過癮簪子窸窣恍惚2、指名2人復(fù)述故事梗概，教師根據(jù)復(fù)述情況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。3、師生共同總結(jié)。（出示行文脈絡(luò)）公開課前（讀課文）f回家路上（讀課文）^次日放學(xué)（讀課文）一公開課上（讀課文）1、齊讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。2、快速瀏覽課文，復(fù)述課文。3、同桌討論，填空，鞏固對—脈絡(luò)的理解。加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力及綜合概括能力。（三）精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。（四）結(jié)合師生實際，傾訴“心聲”。1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對—內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機(jī)點(diǎn)評。2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學(xué)都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。學(xué)生各抒己見，用流暢的語言表達(dá)自己的“心聲”。師生平等對話，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。（五）布置作業(yè)出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。（六）板書設(shè)計心聲黃蓓佳公開課前一回家路上一次日放學(xué)一公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）“心聲”：渴望親情呼喚平等《心聲》教案篇8教學(xué)目標(biāo)：.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。.抓住小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。.體會小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。.結(jié)合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。教學(xué)重難點(diǎn)：.分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。.了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色課時安排:1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，感受李京京的一段傷感的故事。二、新課（一）、作者簡介黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。（二）、誦讀，整體感知1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。捻nian噗p口蜷quan簪zdn瑯瑯ldng發(fā)窘j(luò)i6ng抽噎yO恍惚huang