關(guān)于物理磨擦力教學(xué)反思（精選6篇）

PAGEPAGE8關(guān)于物理磨擦力教學(xué)反思（精選6篇）物理磨擦力教學(xué)反思1這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過程，通過“猜想”學(xué)習(xí)科學(xué)猜想；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法；通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”，學(xué)習(xí)交流、評估、合作。讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟可許探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)作科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣。這也是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來認(rèn)識摩擦力大小的相關(guān)因素。為此我準(zhǔn)備了一些演示實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)器材。為了使學(xué)生熟悉一個(gè)較完整的探究過程，在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我意圖引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一個(gè)路線走：首先學(xué)生提出問題：你認(rèn)為摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？其次讓學(xué)生大膽猜想，最后做演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生初步體會到“提出問題——大膽猜想——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。但我在講課過程中存在以下幾個(gè)問題：（1）首先在教授的過程中，并沒有象預(yù)想中的那樣師生互動起來。我講的多，學(xué)生說的少，沒有注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。（2）在復(fù)習(xí)引入時(shí)，應(yīng)該復(fù)習(xí)一些本節(jié)課要用到的知識點(diǎn)如：什么是相對運(yùn)動。這樣在講解摩擦力的定義時(shí)，學(xué)生能接受的快一些。（3）沒有充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。我沒有發(fā)揮好學(xué)生在課堂上的主體地位。而是一切包辦，盡管實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動手去做了，可是我擔(dān)心學(xué)生做的時(shí)候想不到影響摩擦力大小的因素，于是先給學(xué)生提示和講解，這樣讓學(xué)生獨(dú)立思考的地方太少，一直強(qiáng)牽著學(xué)生的鼻子往前趕。應(yīng)該讓學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中讓他們在思考之后，自己去選取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。物理磨擦力教學(xué)反思2課本上首先用一幅卡通畫讓學(xué)生“思考與討論”，然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力，且用實(shí)驗(yàn)和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線幫助理解靜摩擦力的大小，最后用實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。這一節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)在理解物理概念和規(guī)律中的作用，突出“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”?？紤]到學(xué)生在初中對摩擦力已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以本節(jié)課仍然從學(xué)生熟悉的滑動摩擦力入手，首先從滑動摩擦力的現(xiàn)象引入，由學(xué)生觀察并總結(jié)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。進(jìn)而給出靜摩擦力的情境，繼續(xù)由學(xué)生觀察總結(jié)靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。在對滑動摩擦力和靜摩擦力有了一定的認(rèn)識后，開始探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，在這里安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”物理規(guī)律的探究過程，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和處理數(shù)據(jù)的能力。得出滑動摩擦力的計(jì)算公式后，讓學(xué)生觀察由靜摩擦力到滑動摩擦力變化的過程，利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)清楚的展示難以準(zhǔn)確觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使得學(xué)生對最大靜摩擦力有清楚的、感性認(rèn)識，同時(shí)對最大靜摩擦力和滑動摩擦力的關(guān)系有正確的理解?？v觀本節(jié)課的教學(xué)全過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行了合理的編排、剪裁，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)中師生活動積極，課堂上教者創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供了動腦想的時(shí)間，動手做的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑、動手、討論、積極參于教學(xué)的全過程。教學(xué)手段先進(jìn)，教者設(shè)計(jì)了一些新穎有助于新概念理解的小實(shí)驗(yàn)，利用多媒體教學(xué)有效延長了教學(xué)的“時(shí)間”、放大了教學(xué)的“空間”，特別是教學(xué)中應(yīng)用了數(shù)據(jù)采集器，使摩擦力大小的變化過程直觀的顯現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到良好的教學(xué)效果。不足之處是在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以給學(xué)生以更多的指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更加有成效；在問題的設(shè)計(jì)上的更加有梯度，使學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)散，最后可以再多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自己消化，理解。物理磨擦力教學(xué)反思3要注意利用學(xué)生身邊的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，在很光滑的路面上行走，行人是很容易滑倒的，如果地面被水弄濕了，那就更容易滑倒了。上這個(gè)課的前一天，我們剛好又經(jīng)歷了一次天氣“返潮”現(xiàn)象，所以學(xué)生對地面弄濕了更容易滑倒這種現(xiàn)象感受更深，在教學(xué)中我們緊抓住這個(gè)地方作為知識的生成點(diǎn)，然后讓學(xué)生幫助波波想辦法“怎么才不容易摔倒”，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)想到了辦法，自然而然的把本課研討活動引入了主題。另外，互動在活動一的“拖人游戲”，我們事先布置了學(xué)生在課外完成，并且前兩幅圖我們用了學(xué)生做游戲時(shí)的照片做了課件，學(xué)生看起來更親切。物理磨擦力教學(xué)反思4在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論假如生活中沒有摩擦力，從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文課堂小結(jié)，我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)物理磨擦力教學(xué)反思5新課程要求我們大膽放手讓學(xué)生自主探究，于是許多老師便真的完全放手了，課堂上學(xué)生們討論、實(shí)驗(yàn)得熱火朝天，但實(shí)際上學(xué)生真正獲得的東西卻寥寥無幾。我覺得放手并不等于不要老師的指導(dǎo)，有時(shí)甚至老師的講解示范都是必不可少的，只有這樣學(xué)生才能逐步學(xué)會探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。反之，如果老師為了追求學(xué)生的自主探究而不管學(xué)生已有的能力水平一味地對學(xué)生“放手”，后果將是：學(xué)生盲目地亂“探究”或者無所事事，最后連基本的.東西都掌握不起來。這樣我們就得不償失了。自主探究對老師的指導(dǎo)作用不是淡化了，而是對這一點(diǎn)要求更高了，我們科學(xué)老師不能放松對自己的要求，因?yàn)樾抡n程理念下老師的作用更重要了！經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為更合理的教學(xué)思路可以以下幾點(diǎn)作為參考：第一點(diǎn)，學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時(shí)，要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。第二點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。特別是學(xué)生探究時(shí)的組織教學(xué)。第三點(diǎn)，由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問時(shí)，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第四點(diǎn)，由于這一節(jié)教材的容量較大，本節(jié)內(nèi)容分為兩節(jié)課來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的方法叫“變量控制法”；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。為了使我們的教學(xué)更為科學(xué)，更加具有實(shí)效性，在教學(xué)中要反復(fù)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)情，不斷改進(jìn)，使我們的教學(xué)更加完善合理。物理磨擦力教學(xué)反思6對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。這節(jié)課我教學(xué)的目的是使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用；認(rèn)識決定摩擦力大小的因素；本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！蓖ㄟ^這節(jié)的教學(xué)和最后的課堂小測試我總結(jié)了這節(jié)課我教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)如下：優(yōu)點(diǎn)：1、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。2、這幾年的中考試題中經(jīng)常出現(xiàn)一類提出自己的猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的題目，但是學(xué)生們往往沒有思路，幾乎得不住分。所以我設(shè)計(jì)在猜想摩擦力影響因素時(shí)，讓學(xué)生說出猜想后，還得說出能支持自己猜想的事例，這樣就可以避免盲目的猜想和不切實(shí)際的瞎想。在探究的過程中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)進(jìn)行修正。這樣的設(shè)計(jì)可以加強(qiáng)學(xué)生對探究環(huán)節(jié)的進(jìn)一步掌握。3、在運(yùn)用擴(kuò)展階段，大部分學(xué)生能編出關(guān)于摩擦力的習(xí)題以及在小測試階段有三分之二以上的學(xué)生能全對，這是我沒有想到的，看來“三疑三探”教學(xué)模式真有獨(dú)到之處。在今后的教學(xué)中我要不斷摸索這種模式，使其更有利于學(xué)生接受。缺點(diǎn)：1、在實(shí)際操作中也有意想不到的情況發(fā)生。在設(shè)計(jì)猜想這一環(huán)節(jié)時(shí)，我覺得學(xué)生們應(yīng)該會有不少的想法，實(shí)際在課堂上學(xué)生卻一下子沒有了思路，這時(shí)我只有拋磚引玉了，先結(jié)合生活中的事例引出一個(gè)猜想，這時(shí)教室的氣氛才慢慢活躍起來。有個(gè)學(xué)生提出了實(shí)驗(yàn)中讓木塊做勻速直線運(yùn)動很困難，這是當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)沒有想到的，當(dāng)時(shí)由于沒有想到這個(gè)因素在實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)，沒能及時(shí)給學(xué)生指出很好的解決方案?？梢娨院笤趥湔n中還要下工夫，多想想可能會出現(xiàn)什么情況，做到及早預(yù)見。如果在課堂上出現(xiàn)意外時(shí)，一定不要緊張，能當(dāng)時(shí)解決的問題就處理，不能說明的一定要給學(xué)生說明情況，告訴學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的知識還不能解釋，在以后的學(xué)習(xí)中將會慢慢了解。2、通過對這堂課的教學(xué)，我感覺《摩擦力》的實(shí)驗(yàn)的可見度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性不夠理想，實(shí)驗(yàn)原理比較容易理解，但實(shí)驗(yàn)的操作性難度比較大。實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)很難做到：用手拉著彈簧測力計(jì)使木塊在水平面做勻速直線運(yùn)動，而實(shí)際的操作過程中，木塊在做變速運(yùn)動，這樣，拉力和摩擦力不是平衡力。同學(xué)們通過觀察也發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)不穩(wěn)定，讀取數(shù)據(jù)不方便，同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也產(chǎn)生了懷疑。針對該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足，我