幼兒園教研活動(dòng)記錄40篇

孩子變得愛舉手了問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手注，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因生性舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。充滿了希望和感動(dòng)。讓孩子們做游戲的主人作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分容，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了??。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。投入游戲的主題意識(shí)。其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且使用過(guò)的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，為適應(yīng)料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。輕手輕腳地走在樓道的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。剛來(lái)到大

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入睡的孩子也就

50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢？仔給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們?nèi)胨?，慢慢的，中午入睡率上升到了百分之七八十。可是，我的目?biāo)是百分之百的人必須都得睡午覺(jué)。為今天早點(diǎn)睡著，這樣下午我們就聰明了”；入睡情況好轉(zhuǎn)后，又出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，由于睡到一定的時(shí)間，總會(huì)有小朋友起來(lái)上廁所，這個(gè)時(shí)候有的小朋友會(huì)向老師報(bào)告“老師，我要尿尿”，可能孩子們意識(shí)不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺(jué)的孩子，我會(huì)給他示意小聲說(shuō)的動(dòng)作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠(yuǎn)，從廁所回來(lái)的路上，會(huì)聽見“跑步”的聲音，相對(duì)于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來(lái)的聲音顯然太嘈雜了，我擔(dān)心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動(dòng)作來(lái)提醒幼知道了要輕手輕腳。然后在起床前，我會(huì)和幼兒一起討論這個(gè)“輕”的話題，為什么要“輕”？怎么"輕"？談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子孩子”。我要謹(jǐn)言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫來(lái)，因?yàn)槲抑?，孩子身上需要承載這個(gè)世界上的美好與感動(dòng)。糾正孩子的挑食不喜歡吃肉，說(shuō)嚼不動(dòng)；不吃青菜，說(shuō)生的；不吃魚，說(shuō)有刺??”媽媽一連說(shuō)了許多“不吃??”聽了家長(zhǎng)的話，再想想小可面黃肌瘦的樣子，我覺(jué)得一點(diǎn)都不奇怪了，長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不良，導(dǎo)致小可身體瘦弱，容易生病。經(jīng)過(guò)平時(shí)和家長(zhǎng)們的交流得知，像小可這樣挑食的孩子不在少數(shù)，家長(zhǎng)們都希望老師能夠幫幫忙，幫孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。我是媽媽給我買的。你看這是最漂亮的衣服！”看她一副興高采烈的樣子，我說(shuō)：“真漂亮！要愛護(hù)好。不能弄臟了！”小可的虛榮心得到了滿足，高興地向伙伴們炫耀去了。我突然靈機(jī)一動(dòng)：何不利用孩子的虛榮心和好勝心來(lái)試試呢。了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣子。我朋友更聰明，天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高?！毙】陕牭竭@兒，擠過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我今天喝了牛奶?！蔽颐念^說(shuō)：“怪不得你他小朋友們說(shuō)：“小可明天再來(lái)告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎？”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，小可的媽媽給我打來(lái)了電話，說(shuō)小可晚上回來(lái)要吃魚了，老師說(shuō)洋洋吃了魚變得更聰明了，她得高興。有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的定量，盡量不讓他們吃過(guò)多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)孩子的食欲，對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長(zhǎng)烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。剝雞蛋皮生活自理,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活,依賴性強(qiáng),生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。的強(qiáng)弱，我班幼兒有很多小朋友不會(huì)剝，鬧出了很多笑話。魏會(huì)宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng)，問(wèn)老師：“老師，這個(gè)應(yīng)該怎么弄呢？”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng)，我說(shuō)跟其他小朋友學(xué)，還是不動(dòng)，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過(guò)猛，一下捏碎了，蛋黃都出來(lái)了，掃了一地，最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué)，皮隨剝的不干凈，但是總也會(huì)了。第二次吃的時(shí)候情況明顯好轉(zhuǎn)，都會(huì)剝了，吃的也干凈了。怎樣才是愛孩子，該放手時(shí)就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會(huì)做的很好。性格內(nèi)向的孩子更需要愛語(yǔ)，但通過(guò)一件事，我重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)孩子。“

老“師，有臭味!”緊接著，又有好幾個(gè)孩子來(lái)到我跟前說(shuō)，于是，我就問(wèn);“哪個(gè)小朋友拉在褲子里了?”沒(méi)有孩子回答。我正想挨個(gè)小朋友檢查，這時(shí)丁健康紅著臉說(shuō)：“老師，我肚子不好，拉在褲子里了”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，來(lái)老師幫你洗洗去!”于是，我就帶他到廁所旁，蘸上溫水給他洗腿，洗腳，并給他換上褲子。接著，這個(gè)孩子就對(duì)我不吃了，老師!”我聽后感到很高興，以前不言不語(yǔ)是丁健康竟和我談心了，更令我高興的事從這件事以后，每次我上課，他都是坐的端擦腳這件事起了作用，他覺(jué)得老師就像媽媽一樣。閉、我行我素了寬容孩子的挑食不要吃!”“不行啊!今天就吃這個(gè)，你不吃會(huì)肚子餓的!”我邊說(shuō)邊碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個(gè)蛋球。步，以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛上這個(gè)食物，但我相信，僅過(guò)一次又一次的嘗試，孩子不會(huì)很討厭樂(lè)，這不是一樣加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說(shuō)實(shí)話，我不挑食，但也我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?午睡之前做個(gè)約定我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺(jué)。巡視著，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到宸明床前一看，的小朋友才聰明，快睡吧。”他“乖巧”地點(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“宸明，你今天睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)。”說(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小的，我一定睡?！闭f(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。以后，在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認(rèn)真思考起來(lái)：孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行!孩子的是與非格中。柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕?，所以總?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有打人。”其實(shí)，老師明白，這也許是一圣對(duì)小不對(duì)的，老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂(lè)。說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一起玩玩具時(shí)，安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)師，他搶我的玩具了?！逼鋵?shí)，老師明白，在一圣的心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。換牙事件“

老“進(jìn)廁所，見一群孩子圍著夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著。鑫別害怕，不要緊，過(guò)幾天就會(huì)長(zhǎng)出個(gè)新牙的”。面對(duì)這情況，我腦大家再一起學(xué)習(xí)。“我就和孩子開始互動(dòng)起來(lái)：平時(shí)老師經(jīng)常見有些孩子的牙變黑，“大家猜一猜，是什么原因造成的呢??”我繼續(xù)問(wèn)。“掉牙是要換牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長(zhǎng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)。”出乎我的意料，孩子們對(duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f：“小朋友知道的還真多?！边@時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識(shí)顯遇到這樣的事情，就不會(huì)緊張害怕了。小小創(chuàng)可貼一不小心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長(zhǎng)，但不深，星星點(diǎn)點(diǎn)地流著一點(diǎn)血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續(xù)給孩子們講故事。血啦！”聲音雖然輕，但關(guān)心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“姜老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”??看到孩子們關(guān)切的眼神，我笑細(xì)心的朱朱說(shuō)：“老師，你怎么不用創(chuàng)口貼啊？”王芷欣緊跟著說(shuō)：“姜老師，用了創(chuàng)口貼就不疼了。”給我貼了創(chuàng)口貼。”師沒(méi)有帶創(chuàng)可貼，就不貼了吧，沒(méi)有關(guān)系的。”“那我明天給你帶個(gè)創(chuàng)口貼吧！”小朱朱真的很有愛心哦?！拔乙步o你帶！”孩子們又七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)了。天我自己就貼好了哦！”于是我又開始和孩子分享故事了。第二天早晨我像往常一樣在活動(dòng)室門口接待孩子們。“姜老師，給你一個(gè)創(chuàng)可貼哦！”小朱朱遞給我一個(gè)創(chuàng)口貼。說(shuō)實(shí)話，我被感動(dòng)情放在了心上！“姜老師，我也給你帶了創(chuàng)口貼！”調(diào)皮的小宇竟然也有這份細(xì)紅了，有些后悔。“姜老師，我?guī)湍阗N上吧！”天真可愛的杭杭拉著我的手，非要親手貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來(lái)，頭一次像一個(gè)孩子一樣，享受著被人照顧的感覺(jué)，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺(jué)啊，而給我這種感覺(jué)的竟然是一個(gè)不滿4

卻顯笨拙的動(dòng)作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛的孩子?。∫粯拥脑绯?，一樣的孩子，不一樣的是，今天的我竟然收到了十創(chuàng)口貼，我有種流淚的沖動(dòng)。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼，我看到份關(guān)懷、一片愛意！我最親最愛的孩子們，衷心地祝愿你們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！批評(píng)不要隨便出口師，王薪凱打我!”我一瞧，王薪凱撅著嘴，一臉的不高興。我走過(guò)去：“王薪凱，注意點(diǎn)啊!”顯然我的語(yǔ)氣有些不耐煩，因?yàn)橥跣絼P薪凱擰我?！薄霸趺从质峭跣絼P?”我心里嘀咕著。當(dāng)我看到他時(shí)，另一種教育方式呢?”于是，我輕輕叫過(guò)王薪凱：“凱凱，剛才怎么了?”他理直氣壯地說(shuō)：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給!”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎?”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我一邊和他玩，一邊自言自語(yǔ)：“如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來(lái)，咱們就更開心了?！蓖跣絼P聽了我聲笑語(yǔ)，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時(shí)我也意識(shí)到：這又是一次良好的教育契機(jī)。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“玩具好玩嗎?”孩于是，許多幼稚的聲音一起說(shuō)：“謝謝王薪凱??”王薪凱低下頭不為是否有問(wèn)題?是否讓孩子接受?心甘情愿接受的?“王薪凱，你注意點(diǎn)啊!”這句常說(shuō)的話不是批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將王薪凱放在“犯錯(cuò)誤”的位置上。一時(shí)的效果換來(lái)的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口!小細(xì)節(jié)，大學(xué)問(wèn)?他哭的小臉都花了，我忙問(wèn)道“琨皓怎么了怎么哭了?”他沙啞著嗓?子“我渴了，想喝水。”“那你為什么不跟老師說(shuō)呢?”面對(duì)我的提問(wèn)她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的額頭，并不熱，于是耐心的詢問(wèn)“我們一會(huì)兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說(shuō)，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點(diǎn)頭后，我?guī)?dòng)幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。

喝過(guò)水的琨皓還是悶悶不樂(lè)，沒(méi)有精神，擔(dān)心他是不是感冒了，一笑。由于王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個(gè)，所以匆了桌子上，問(wèn)他怎么了也不回答走過(guò)去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測(cè)量體溫，當(dāng)我看到他的體溫后呆了38

度，立刻給琨皓媽媽打電話。當(dāng)半個(gè)小時(shí)后，琨皓媽媽才從地里趕了過(guò)來(lái)講孩子接走。如果我了?如果我再細(xì)心一點(diǎn)就不會(huì)有這樣的事情發(fā)生了!一個(gè)孩子，在孩子發(fā)生任何事情時(shí)都要有所準(zhǔn)備，有應(yīng)急的方案，講要忽視細(xì)節(jié)。怎樣面對(duì)孩子的自私與倔強(qiáng)什么，大人必須聽他的，不然大鬧一場(chǎng)，打罵都無(wú)濟(jì)于事，出現(xiàn)這樣的情況，歸根結(jié)底問(wèn)題還是出在父母身上，平時(shí)太寵愛孩子，樣樣事情順著他。案例一、在他五歲時(shí)的一天，我嫂子身體不好。一天晚飯過(guò)后，嫂子拿著

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個(gè)熱水瓶，我哥抱著侄子上樓。小侄子邊哭邊鬧，不讓爸爸抱，非讓媽媽抱不可。我哥硬著把他抱上了三樓，累得氣喘著，任憑爺爺奶奶怎么說(shuō)怎么勸都不行，而且誰(shuí)說(shuō)就打誰(shuí)，弄得兩位爺奶奶不是，怪罪爸爸不好，說(shuō)他乖，才停止哭聲。分析：五歲的孩子已經(jīng)有了初步的辨別是非、真假、善惡的能力，出現(xiàn)以上情況，如媽媽，不但會(huì)自己走，還會(huì)幫媽媽拿東西或關(guān)心媽媽的身體，讓她上孩子脾氣倔強(qiáng)，是天生的，罵也罵不好，打也打不好，長(zhǎng)大了就懂事了?！编耍娌恢趺凑f(shuō)好。其實(shí)遇到這樣的事情，我會(huì)冷處理，讓孩子站在下面，誰(shuí)也不要理他，過(guò)5-6

鐘，等孩子冷靜下來(lái)后，再用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)孩子：寶寶都長(zhǎng)這么高了，而且聰明又乖巧，平時(shí)你一個(gè)人走路已經(jīng)很累了爸爸很愛很愛你所以抱你上樓。面對(duì)一些不勇敢的孩子，我們?nèi)绾巫?？答，并不知道給孩子機(jī)會(huì)，逐漸的昊昊就形成了擔(dān)心、不敢說(shuō)、也懶于說(shuō)的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，常常在別人唱歌的時(shí)候，他都只是呆呆的聽著，不知道跟著一起歌唱。在我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。“

老“師，孩子最近乖不乖?”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)”家長(zhǎng)們又總會(huì)說(shuō)：“給他們多鍛煉的機(jī)會(huì)，上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言?！笨墒沁@些小朋友往往上課喊了他，站起來(lái)卻什么都回答不出，這應(yīng)該怎么做呢?常常發(fā)現(xiàn)不少幼兒在日常生活、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都有必要重視起來(lái)。的行為，比如犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，老師一批評(píng)就哭鼻子，并且不敢在種天生的恐懼，但除此之外，還會(huì)是因?yàn)橐郧暗牟挥淇斓慕?jīng)驗(yàn)、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。始，慢慢讓孩子樹立起自信心來(lái)。并且膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓勵(lì)、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的勇敢起來(lái)，變的更加自信不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)??泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)：“愿意——”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊??，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)??。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具?在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩”婷婷懇求說(shuō)：?“老師，再玩會(huì)兒吧?”??。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。能給孩

子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。讓孩子為后果負(fù)責(zé)成的后果負(fù)責(zé)。在《我心中的小學(xué)》這節(jié)美術(shù)課上，孩子們通過(guò)觀看小學(xué)的圖片等，都開始畫“我心中的小學(xué)”，龐龐和佳佳一開始先用記號(hào)筆畫好亂七八糟?！彼贿呎f(shuō)，一邊很難過(guò)的樣子，還差點(diǎn)要哭出來(lái)。我仔很生氣，看看旁龐的樣子他卻顯得很不在乎。我想：應(yīng)該讓幼兒自己“

?”“他搖搖頭。為什么不好看了?聽了這話，他沒(méi)有發(fā)出聲音，而是低下?有沒(méi)有辦法讓畫變成原來(lái)的樣子?”幫他重新畫一副。”接下來(lái)的游戲活動(dòng)時(shí)間，龐龐就在桌子上重新畫圖畫，他的游戲的時(shí)間取消了。這是他亂涂亂畫的結(jié)果。亂的現(xiàn)象。這件事情發(fā)生以后，我覺(jué)得我們應(yīng)該去關(guān)注幼兒的行為，關(guān)注幼兒行為造成的后果，讓幼兒自己為自己做錯(cuò)的事情去負(fù)責(zé)。正視自己的問(wèn)題善于反思新鮮空氣，真得很美妙。看著那東曦一點(diǎn)一點(diǎn)地上升，世界萬(wàn)物都被賦予了生命。旭日東升，美景在眼前，心情分外愉悅。

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點(diǎn)

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分了(因校車最后一站)教室的后門。但眼前的景象，頓時(shí)讓我面如寒霜，怒火一下子從心底竄到了腦門。只見掃地的孩子手拿掃把，正進(jìn)行敵我對(duì)打呢。沒(méi)輪到面對(duì)這個(gè)場(chǎng)景，我冷冷地問(wèn)正在玩橡皮泥的語(yǔ)文朗讀組長(zhǎng)：“佳佳，的生字嗎?請(qǐng)告訴我，你這是在做什么?是讓他們讀啊，可他們沒(méi)聽我的，所以??”因?yàn)榇藭r(shí)的她手里還拿著橡皮泥，不知道怎么回答我了。我一時(shí)也想不出什么話來(lái)批評(píng)她，就讓她立刻回自己的座位上。然后我走到講臺(tái)那，對(duì)孩子們命令道：“請(qǐng)你們馬上回到自己的座位上，把桌子收拾好，拿出語(yǔ)文書翻到140

頁(yè)，自己讀生字表中的生字”。我面無(wú)表情地說(shuō)著這些話。孩子們看著嚴(yán)肅地我都乖乖地拿出書本，自個(gè)兒讀了起來(lái)。才太過(guò)分了。7、8

歲的孩子真得還小，我剛才這樣冷冷地對(duì)他們，他們可能還沒(méi)明白自己錯(cuò)在哪里了，畢竟他們還沒(méi)有自覺(jué)早讀的意真為剛才的我感到抱歉。老師今早狀態(tài)不佳失控了。孩子們，對(duì)不起了老師，請(qǐng)摘下你的有色眼鏡彤彤是個(gè)女孩子，但是沒(méi)有女孩子的文靜，很喜歡和別人打鬧，朋友告她的“罪狀”，說(shuō)她又生氣了，吃飯時(shí)總是桌上、地上一片狼藉，上課時(shí)也會(huì)坐不住，坐在椅子上一搖一晃的。正因?yàn)槿绱耍嗌虾⒆?，我和搭班老師真的不知如何是好，心里面也怪不喜歡她的。有一天，午睡起床以后，我看見彤彤起床了也沒(méi)有鬧脾氣，覺(jué)得有點(diǎn)納悶，于是往午睡間一看，她原來(lái)已經(jīng)起來(lái)了不再哭鬧，