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PAGEPAGE8分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用5篇)分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀教學(xué)反思1本課注意了新舊知識的銜接點,由易到難,先復(fù)習(xí)三年級學(xué)過的分?jǐn)?shù),使學(xué)生回顧舊知,充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),先讓學(xué)生說說已經(jīng)了解的“分?jǐn)?shù)”知識,既可找準(zhǔn)教學(xué)的起點,又調(diào)動了學(xué)生探索的積極性。然后巧設(shè)“玄機”:出示一個被布遮蓋住只露出一個正方形的圖形(這個正方形是這個整體的四分之一使學(xué)生從對自己的答案比較有信心到引發(fā)學(xué)生新的思考,加深了學(xué)生對整體“1”的認(rèn)識。1、通過部分與整體的關(guān)系,理解單位“1”的數(shù)量與每份數(shù)置之間的關(guān)系。教學(xué)中以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的練習(xí),使學(xué)生從另一個角度去體會許多物體也可以看成一個整體,從而牢固掌握所學(xué)知識。2、給學(xué)生較大的思維空間。學(xué)生在動手操作、相互交流學(xué)習(xí)活動中,進一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的理解,學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)能力、主體意識、實踐能力和合作精神都得到了培養(yǎng)。分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀教學(xué)反思2分?jǐn)?shù)的意義這節(jié)課是新課標(biāo)人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生們在三年級的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)借助操作、直觀,初步的認(rèn)識了分?jǐn)?shù),知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會讀會寫簡單的分?jǐn)?shù),會比較分?jǐn)?shù)的大小,還會簡單的分?jǐn)?shù)加減法。本節(jié)課主要使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義、理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位兩個概念,學(xué)生理解理解上有一定的難度,這是本節(jié)課的重點和難點。1、教學(xué)方式的創(chuàng)新,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂中,我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)新了教學(xué)方式,從而成功促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)對知識的自我構(gòu)建,這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。例如:在導(dǎo)入新課時,我給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)新知識的步驟:①關(guān)于分?jǐn)?shù),你已經(jīng)知道了什么?②關(guān)于分?jǐn)?shù),你還想知道什么?然后通過老師和學(xué)生的合作,從分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的入手,使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的,從而提高學(xué)習(xí)的積極性,促進對分?jǐn)?shù)意義的理解。因為我們的教學(xué)不能總是“零起點”,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí),首先就要努力讓學(xué)生把自己的已有知識狀況展現(xiàn)出來,讓他們在面對新知識時,自己主動去會憶、調(diào)動已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生紛紛舉手匯報了自己已知的關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識后,再讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料自己去動手操作,去體驗、交流與思考,“你是怎樣得到這個分?jǐn)?shù)的?”,從體驗中建立“平均分”,這樣學(xué)生在操作中親身體驗并逐步建立概念。2、讓學(xué)生在體驗中探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí),必須強調(diào)個體的親歷性,即讓學(xué)生親身實踐和真實體驗。課堂上一定要有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,也就是說,要充分展開學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷教學(xué)過程中逐漸建立概念,而不是只見結(jié)果而忽視過程。為此,課堂教學(xué)中我盡可能充分提供學(xué)生學(xué)習(xí)材料,設(shè)計開放的、有思考價值的問題,讓學(xué)生進行獨立思考、合作交流,尊重學(xué)生的個性體驗,鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解,強化富有個性的學(xué)習(xí)行為。例如,在課堂中我把準(zhǔn)備的材料:長方形紙片、一米長的繩子、六塊小立方體和四根繪畫筆交給學(xué)生,分成四個小組,讓他們?nèi)邮植僮?,去體驗,進行交流與思考,這樣學(xué)生在操作中親身體驗并逐步建立概念。我從生活中精心挑選了一些實物,作為尋找分?jǐn)?shù)的材料。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分?jǐn)?shù),然后動手操作尋找分?jǐn)?shù)。展示時重點展示平均分多個物體得到分?jǐn)?shù)的操作過程,讓學(xué)生感受可以把許多物體看做一個整體,把這個整體平均分成不同的份數(shù),其中這一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示的過程。為抽象分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊,感悟分?jǐn)?shù)就在生活之中。還利用分繪畫筆,在整體的具體數(shù)量不同的情況下,同一個分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也會不一樣。在歸納分?jǐn)?shù)的意義時,首先讓學(xué)生在感知多個材料的基礎(chǔ)上明確:不論把什么東西平均分,都可以把要分的東西看做一個整體,那就是單位“1”。表示分的份數(shù)不確定,從而創(chuàng)造了用“若干份”這個詞來表示不確定的份數(shù),也就是分母,表示取的份數(shù)不確定,于是又創(chuàng)造出用“一份或幾份”來表示取的份數(shù),就是分?jǐn)?shù)中的分子。學(xué)生便能完整地概括出分?jǐn)?shù)的意義。這樣水到渠成地創(chuàng)造出了概念,使學(xué)生的理解更深刻,同時更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀教學(xué)反思3《分?jǐn)?shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課,它是在學(xué)生已對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué),是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前題,對發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要作用。本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,理解分?jǐn)?shù)的意義,并能對具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋,有條理地運用分?jǐn)?shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。而分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始,怎樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義及認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解單位“1”是我們這節(jié)課的難點。因此,課中我牢牢抓住重點與難點,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義,理解分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。為此本節(jié)課教學(xué)中,我注意了以下幾點:一、加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),抓住新知識的生長點,課一開始我由生活中的測量桌面長度得不到以米為單位的整數(shù)結(jié)果問題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,明白分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因及歷史。二、加強直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度通過四分之一,喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識的回憶,再從一盒巧克力既四塊巧克力平均分的過程中,讓學(xué)生明白再進行平均分時,先要把四塊巧克力看成一個整體。然后通過在8顆棋子和12根棉簽中找四分之一的活動,通過同桌間的討論與合作,不僅加深學(xué)生對一個整體的意識,還引起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注。通過思考、觀察、比較,使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份。在這個操作活動中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同整體數(shù)量不同,認(rèn)識到這些整體都可以看成單位“1”,通過舉例,讓學(xué)生真正理解到此時單位“1”不僅可以表示一個物體還可以表示一些物體,從單位“1”的數(shù)學(xué)意識到與自然數(shù)1的不同。多媒體演示及動手操作,加強直觀教學(xué)更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的.難度。三、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力在做一做中,我由整數(shù)單位小數(shù)單位遷移到分?jǐn)?shù)的單位,引發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中,更好的掌握分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)中通過闖關(guān)游戲,讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。讓學(xué)生在說一說信息中分?jǐn)?shù)的意義時,深刻體會到生活中處處有分?jǐn)?shù)。然后在精彩的分糖游戲中讓學(xué)生主動積極的加入到分?jǐn)?shù)的意義的拓展練習(xí)中來。分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀教學(xué)反思4分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,它是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué),單位“1”理解是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運算及解決問題等打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)中我做到了讓學(xué)生在具體情境中理解分?jǐn)?shù)的意義,并能有條理地運用分?jǐn)?shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。一、努力之處1、重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示,所以課堂一開始,我就從學(xué)生比較熟悉的把一個物體平均分入手,先出示月餅圖,觀察:把一塊月餅平均分成2份,每份是它的幾分之幾?再出示正方形圖,觀察:把這張正方形紙平均分成4份,1份是它的幾分之幾?這樣的3份呢?接著出示線段圖提問:把一條線段平均分成4份,這樣的1份是這條線段的幾分之幾?這樣的2份、3份呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶:把一個物體或一個計量單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。通過觀察思考,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于過去學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識掌握還是比較扎實的,這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。分?jǐn)?shù)是在生活中產(chǎn)生的,所以我精心制作直觀形象的課件,運用直觀圖式,引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決把一些物體平均分,用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題,引起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注,展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的意義,引導(dǎo)學(xué)生歸納:把一個物體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示,這樣就發(fā)揮形象思維和生活體驗對于抽象思維的支持作用。3、將觀察、比較、思考的教學(xué)活動貫穿始終。教學(xué)中我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解單位“1”的含義,一步一步地從具體實例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義,領(lǐng)悟單位“1”的含義,理解分?jǐn)?shù)的意義。通過不斷地思考、觀察、比較活動,使學(xué)生理解可以把許多物體看作一個整體進行平均分,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份,從而完成了對單位“1”的認(rèn)識與擴展。通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義。二、改進之處課堂上我覺得還有許多不足需要改進:1、個別環(huán)節(jié)大膽放手,學(xué)生自主探究的機會不多,課堂上如果增加一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生自主創(chuàng)造出分?jǐn)?shù),自己先談?wù)剬Ψ謹(jǐn)?shù)意義的理解,在此基礎(chǔ)上教師再適時點撥,歸納總結(jié),這樣的環(huán)節(jié)更好,學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣會被充分激發(fā)出來,同時知識也能活學(xué)活用。2、在描述分?jǐn)?shù)意義時,有些學(xué)生能領(lǐng)會,但是語言表達欠規(guī)范完整,在匯報時我有些操之過急,缺乏耐心地引導(dǎo)。在追尋分?jǐn)?shù)意義的過程中,我給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習(xí)材料,充分調(diào)動自己的經(jīng)驗,使學(xué)生處于一種向智慧挑戰(zhàn)的狀態(tài),主動參與,積極思考。分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀教學(xué)反思5分?jǐn)?shù)的意義對于學(xué)生來說是一個比較抽象的概念。一步一步地從具體的實例中逐步歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點問題。把許多物體組成的一個整體看做單位“1”是本節(jié)課所要解決的難點問題。課堂上,我注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心,引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會。數(shù)學(xué)源于生活,回歸生活。在本節(jié)課中,我注重教材的開放性和思考性,讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間,魏書生有這樣一句話:教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。因此我負(fù)責(zé)給學(xué)生提供長方形紙片、蘋果、糖等,讓學(xué)生自己通過“選一選,折一折,分一分”等一系列的操作,自己得到分?jǐn)?shù),并說明每個分?jǐn)?shù)是怎樣得到的這樣一個開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。在通過比較一個物體,一個圖形,一個計量單位,一個整體,認(rèn)識和理解單位“1”。最后對大量具體的分?jǐn)?shù)充分感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生及時進行概括,得出分?jǐn)?shù)概念。這個環(huán)節(jié)實際上就是學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的感知過程。心理學(xué)表明:良好的、愉悅的環(huán)境能激發(fā)人積極向上。課堂上師生關(guān)系民主平等,同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作、合作交流、互相啟發(fā),信息多向交流,有小組交流、全班匯報。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,而
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