《月光曲》語(yǔ)文教案

《月光曲》語(yǔ)文教案《月光曲》語(yǔ)文教案1教學(xué)目的1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。教學(xué)工具課件教學(xué)過(guò)程、引入課堂1、同學(xué)們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來(lái)一件禮物送給你們，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）2、聽(tīng)了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)《月光曲》情景的段落。二、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會(huì)）1、學(xué)生自讀，體會(huì)其中的意境。2、指名學(xué)生讀?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。3、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊悟。（1）現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，大家一邊聽(tīng)一邊體味其中情景的變化。（2）學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過(guò)了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。（3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。）（4）你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎？出示課件請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。3、教師指導(dǎo)朗讀根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來(lái)越快，這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。4、學(xué)生朗讀（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。（教師巡視并指導(dǎo)）（2）請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。5、你們讀得真棒，聽(tīng)著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?？磥?lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。難怪，皮鞋匠在聽(tīng)著貝多芬先生的琴聲時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面（月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……）皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)第9自然的朗讀，思考、三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。1、過(guò)渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。2、創(chuàng)造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。）3、小組派代表在全班交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）四、作業(yè)布置1、背誦第9自然段，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。2、收集并欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。3、有條件的，聽(tīng)一聽(tīng)《月光奏鳴曲》。五、結(jié)束《月光曲》語(yǔ)文教案2一、說(shuō)教學(xué)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說(shuō)，去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見(jiàn)解，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文二、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想，對(duì)話描寫(xiě)等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說(shuō)，美景，深情于一體。第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。課文可以分為兩段。2、教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五，六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標(biāo)提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用"格外，仿佛"造句。進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。通過(guò)朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。3、教學(xué)重難點(diǎn)—的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。4、課時(shí)安排本課計(jì)劃3課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦。三、說(shuō)教法學(xué)法課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導(dǎo)，激情，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：1、情境法一一激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。2、提問(wèn)法一一逐步引導(dǎo)，逐步深入。3、討論法一一積極參與，得出結(jié)論。4、練習(xí)法一一感悟課文，體會(huì)內(nèi)涵。四、說(shuō)教學(xué)流程教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng)，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問(wèn)為主線"這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。2、解決生字詞并整體感知課文（1）我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。（2）通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)—的7個(gè)生字，理解—的14個(gè)詞語(yǔ)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。3、細(xì)讀課文，理解教材（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò)，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在體會(huì)中朗讀。（2）讓學(xué)生找出第8,9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。4、歸納總結(jié)（1）鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。5、鞏固練習(xí)（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。6、布置作業(yè)（1）完成生字詞的抄寫(xiě)。（2）背誦課文第9自然段。（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)?！对鹿馇氛Z(yǔ)文教案3一是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：五年級(jí)教案:月光曲。月光曲［教學(xué)目標(biāo)］:1、知識(shí)能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞。2、過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。［教學(xué)準(zhǔn)備］：貝多芬的《月光曲》［教學(xué)過(guò)程］:課前活動(dòng)：介紹貝多芬。一、課前預(yù)習(xí)，初步感知，提出問(wèn)題。（要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。）自學(xué)要求一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識(shí)記生字，理解部分新詞。（可參考運(yùn)用工具書(shū)，如字典、辭典等）二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。三、概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。四、提出你對(duì)課文不理解的地方。問(wèn)題①②③④⑤（學(xué)生在自學(xué)卡提出的問(wèn)題，本人給予了歸納統(tǒng)計(jì)，在附頁(yè)。）二、課堂檢測(cè)，小組討論，初解問(wèn)題。（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)1、生字新詞的檢測(cè)A、詞語(yǔ)幽靜清秀陌生純熟清幽琴鍵霎時(shí)恬靜波濤洶涌陶醉抽生讀說(shuō)說(shuō)你最理解哪個(gè)詞語(yǔ)B、生字、多音字chudn()tdn()券：()傳彈zhuan()dan()請(qǐng)學(xué)生組詞識(shí)記2、課文朗讀檢測(cè)指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。3、對(duì)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測(cè)課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，再讀讀課文，讀過(guò)之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。A、學(xué)生自由讀全文。B、課文讀好了，你們把這個(gè)傳說(shuō)記住了嗎？在講這個(gè)傳說(shuō)之前，我有個(gè)小要求，就是要求大家只把這個(gè)傳說(shuō)的大概意思講出來(lái)就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請(qǐng)你們先同桌準(zhǔn)備一下，思考該怎么講，想過(guò)了，自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。（學(xué)生思考，各自練習(xí)。）C、抽生說(shuō)（多說(shuō)幾個(gè)），教師隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。（二）小組討論，初解問(wèn)題。課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤?。大家?duì)課文也提出了不少的問(wèn)題，那么現(xiàn)在，就請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)來(lái)討論你們不懂的問(wèn)題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。小組進(jìn)行熱烈地討論。教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥，參加討論。小組內(nèi)整理出剩余的問(wèn)題（經(jīng)過(guò)這一環(huán)，那些粗淺的表面的問(wèn)題就解決掉了。）三、集體反饋，自讀課文，疏理問(wèn)題。請(qǐng)每一小組的組長(zhǎng)把小組內(nèi)剩下的未解決的問(wèn)題提出來(lái)，教師進(jìn)行板書(shū)，并同時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的歸納與疏理。疏理后可能還留有的問(wèn)題:?為什么叫它為《月光曲》？《月光曲》真的那么迷人嗎？貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？盲姑娘為什么會(huì)看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象？以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來(lái)的一系列問(wèn)題。貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？為什么他彈完一首后，又彈了一首？盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬，他為什么不回答？△這一部分的問(wèn)題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來(lái)的一系列問(wèn)題。（在疏理的過(guò)程中，有些問(wèn)題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機(jī)解決掉，教師抓住一些重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)疑。）四、再讀課文，獨(dú)立思考，探究問(wèn)題。對(duì)于黑板上疏理后的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，先獨(dú)立思考，你認(rèn)為哪些問(wèn)題值得我們一起深入研究。（這一回答可能不是一致的，有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容，有些人則會(huì)認(rèn)為第二部分內(nèi)容。）五、合作探索，以讀為本，解決問(wèn)題。1、第一部分內(nèi)容的探索A、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié)，思考這小節(jié)講了什么？《月光曲》的內(nèi)容）B、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽(tīng)完讓其談感受：你仿佛看到了什么？（學(xué)生對(duì)這里的回答可能不是文中兄妹倆聽(tīng)時(shí)的感受，教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問(wèn)題。）C、盲姑娘和她的哥哥聽(tīng)了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？（學(xué)生對(duì)這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問(wèn)題。）小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動(dòng)萬(wàn)分，所以沒(méi)等他們醒來(lái)，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。D、課文把《月光曲》寫(xiě)得這么美，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來(lái)。A、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文2?7小節(jié)，體會(huì)貝多芬的心情。小組合作完成以下問(wèn)題。?貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話時(shí)心情?貝多芬彈完第一首后聽(tīng)了盲姑娘的話，心情B、匯報(bào)小組討論結(jié)果（學(xué)生能體會(huì)到貝多芬的心情，第二部分的問(wèn)題也就解決了。）小結(jié)：貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng)，正是懷著這種激動(dòng)萬(wàn)分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。六、檢測(cè)目標(biāo)，拓展延伸，開(kāi)放問(wèn)題。1、抽生背第9小節(jié)。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。2、出示句子：A、同學(xué)們小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，—的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。請(qǐng)?jiān)僮x讀第9小節(jié)，看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。C、學(xué)生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實(shí)實(shí)在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請(qǐng)看：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。A、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，覺(jué)得還美嗎？B、小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)—的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，—的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。4、下面有篇短文，請(qǐng)大家把聯(lián)想的句子劃出來(lái)，讀一下。大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來(lái)像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時(shí)打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每當(dāng)聽(tīng)到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級(jí)學(xué)過(guò)的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛(ài)呀！A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子，會(huì)怎么樣？（生：公雞就不那么可愛(ài)了?！〣、小結(jié)：閱讀時(shí)分辨出事物和聯(lián)想，對(duì)」的理解就更深了。5、下面，有篇短文，寫(xiě)得不錯(cuò)，我想如果能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想，—就會(huì)更美。荷花多美的荷花?。”叹G荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。A、學(xué)生修改，教師巡視。B、交流反饋。（這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí)，提高寫(xiě)作能力。）《月光曲》語(yǔ)文教案4《月光曲》課堂實(shí)錄與賞析說(shuō)到“對(duì)話”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語(yǔ)言交往，這個(gè)理解不能說(shuō)不對(duì)，但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過(guò)程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對(duì)話”，不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對(duì)話”要求師生的心靈彼此敞開(kāi)，并隨時(shí)接納對(duì)方的的心靈，這種“對(duì)話”需要教師的價(jià)值引導(dǎo)，這種“對(duì)話”更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的生成?，F(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例，來(lái)銓釋這種價(jià)值引導(dǎo)下的生成?！揪熳⑵诖簩?duì)話在期待中醞釀】師：同學(xué)們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀，讀了整整20遍。讀著讀著，心中涌動(dòng)著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫(xiě)下了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？師：（配畫(huà)詩(shī)文《月光中的女孩》，背景音樂(lè)《月光曲》）好，“大詩(shī)人”朗誦給你們聽(tīng)（深情地）。月光中的女孩，你是月亮女神遺失在人間的孩子。遍地的荊棘劃破了你的雙腳，重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，只有音樂(lè)淌入了你的心河。貝多芬是接你回去的天使，指間流淌的音樂(lè)化作月光下圣潔的云彩。托著你薄薄的身軀慢慢飄升，你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng)，回到了溫暖花開(kāi)的天堂……師：聽(tīng)著，想著……或許你心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)、想訴，但難以用言語(yǔ)表達(dá)。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說(shuō)。生：這詩(shī)描繪的圖畫(huà)很美，真的好像在天堂一樣。生：圖畫(huà)里，月光中的女孩在音樂(lè)里翩翩起舞，顯得楚楚動(dòng)人。師：說(shuō)得也很美。同學(xué)們，你們會(huì)寫(xiě)詩(shī)嗎？生：（搖頭）不會(huì)。師：寫(xiě)詩(shī)并不難，老師寫(xiě)這首詩(shī)，靈感來(lái)自于課文，激情也來(lái)自于課文。大家多讀課文，也能寫(xiě)詩(shī)，而且寫(xiě)起來(lái)會(huì)比我更精彩。因?yàn)椋腥苏f(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人。今天，咱們一群“小詩(shī)人”，再加上我這個(gè)“大詩(shī)人”（我不謙虛了），定能營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意流淌的課堂。師：大家讀了課文，知道這個(gè)月光女孩就是——生：（齊）盲姑娘。師：貝多芬指尖流淌的音樂(lè)就是——生：（齊）《月光曲》。師：學(xué)習(xí)從“疑”開(kāi)始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則無(wú)進(jìn)?？粗懊す媚铩?，聽(tīng)著《月光曲》，你想知道些什么？生：《月光曲》是怎樣的？生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？生：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？【賞析】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效益?！对鹿馇氛n始，教師以潛心會(huì)文后從心中噴薄而出的詩(shī)——《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣，匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)學(xué)生讀文作詩(shī)的欲望。然而話鋒一轉(zhuǎn)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話。這種對(duì)話是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀，是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu)，更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成?！痉祷貎A聽(tīng)：對(duì)話在傾聽(tīng)中生成】師：這是一首怎樣的《月光曲》？生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。師：你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的？生：我是從這段話中讀懂的——他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……師：這是《月光曲》的旋律嗎？生：不，這是皮鞋匠聽(tīng)了《月光曲》后的聯(lián)想。師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？《月光曲》語(yǔ)文教案5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】貝多芬感情變化的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字詞卡片、多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)（從課文結(jié)尾入手）1、《月光曲》音樂(lè)起，齊讀課題：曲是什么意思？2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)教學(xué)第一自然段。）3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一自然段。）4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境1、—題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的'也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，—交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？2、出示第九自然段：指名讀課文。⑴這段寫(xiě)了什么？（大海和月光的變化。）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？⑵引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。相機(jī)出示課件：月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌⑶分清事物與聯(lián)想：這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？⑷教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？在前面寫(xiě)上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩⑸系統(tǒng)練說(shuō)：師開(kāi)頭一一貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)——⑹是這樣的音樂(lè)（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。（音樂(lè)欣賞。）⑺想象練習(xí)：你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么？三、追根溯源，了解人物的心境1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段：2、學(xué)生分小組研讀2?8自然段。3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：⑴有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？板書(shū)：一分觸動(dòng)十分感動(dòng)萬(wàn)分激動(dòng)⑵寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8自然段。）4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）練說(shuō)。五、課外延伸1、教師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。2、介紹：他的樂(lè)曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情?！对鹿馇氛Z(yǔ)文教案6一、教材分析這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲一一《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。課文可以分兩段第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單地介紹的鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。這段的最后一句“傳說(shuō)是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。第二段（2——10自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是—的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境?！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮?！霸鹿庹者M(jìn)窗子來(lái)”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象?！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽。”“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛(ài)。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的_?！敖柚逵牡脑鹿狻?，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化?！袄嘶ㄒ粋€(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)，”“浪濤洶涌的大?！保f(shuō)明了音樂(lè)的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂(lè)表達(dá)出這種心情。二、教學(xué)目標(biāo)1、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。2、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。三、教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。誰(shuí)能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂(lè)家。那么，你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？下面，我們就一起來(lái)看看是因?yàn)槭裁窗?。（二）、學(xué)習(xí)課文1、師：請(qǐng)大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫(xiě)貝多芬開(kāi)始創(chuàng)作《月光曲》？生1：“我再給你彈一首吧！”師：這已經(jīng)開(kāi)始彈《月光曲》了嗎？生2：沒(méi)有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像”師：這是剛開(kāi)始彈嗎？生3：不是，這里說(shuō)明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)?！?、師：說(shuō)得真好！你讀書(shū)真仔細(xì)?。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)?！保┠敲矗覀儚倪@個(gè)句子當(dāng)中一起來(lái)找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來(lái)。（我們先來(lái)找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來(lái)看看，你能找到什么原因嗎？生：望、借、按師：“按”字說(shuō)明他開(kāi)始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作，說(shuō)明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢？）生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。（板書(shū)：窮兄妹倆清幽的月光）師：他說(shuō)的對(duì)嗎？生（一起）：對(duì)!師：我們先來(lái)看看兄妹倆吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫(xiě)兄妹倆的地方，有幾處對(duì)話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、生1：有三處生2：應(yīng)該是兩處，“是誰(shuí)？”應(yīng)該不是對(duì)話。師：你讀書(shū)真有見(jiàn)解！我們先來(lái)看第一處吧：（誰(shuí)來(lái)讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　币粋€(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！必惗喾衣?tīng)到這里，就推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。師：請(qǐng)大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽(tīng)出了什么？生1：聽(tīng)出了姑娘的琴?gòu)椀貌惶?。（很想?tīng)貝多芬彈琴）師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　保煟簩?duì)啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽(tīng)貝多芬自己彈，說(shuō)明她多愛(ài)音樂(lè)?。∧軒е愕睦斫鈦?lái)讀這個(gè)句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動(dòng)了老師，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會(huì)更好。）指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。（都讀的不錯(cuò)，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽(tīng)出了什么？生2：聽(tīng)出了兄妹倆很窮。師：從哪里知道的？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）生3：還聽(tīng)出了，哥哥還愛(ài)妹妹，妹妹也很體貼哥哥。師：你是從哪里知道的?。磕馨涯愕睦斫庥美首x來(lái)展示嗎？（請(qǐng)生讀。）生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來(lái)吧？師：當(dāng)然可以??！師：姑娘真得“隨便”說(shuō)說(shuō)嗎？（生說(shuō)）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛(ài)護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情??！讓我們帶著這份情感，來(lái)讀讀他倆的對(duì)話。師：你發(fā)現(xiàn)了這么多，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎?如果說(shuō)，貝多芬一開(kāi)始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢？正是因?yàn)樗舶l(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書(shū)一一走近、走進(jìn)）生：貝多芬很感動(dòng)，決定為他們彈琴。生：貝多芬很同情他們，師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)感動(dòng)了貝多芬。（板書(shū)：同情）師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫(xiě)關(guān)于兄妹倆語(yǔ)言嗎，誰(shuí)來(lái)讀？第二處：一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀，問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請(qǐng)人讀。師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽(tīng)出了什么？請(qǐng)大家自由讀，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。生1：從盲姑娘的話中，我聽(tīng)出了她很激動(dòng)。生2：還聽(tīng)出了盲姑娘從音樂(lè)當(dāng)中聽(tīng)出了彈琴的是貝多芬先生本人。師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟一一就是技巧非常熟練。）師：一個(gè)稍稍懂音樂(lè)的聽(tīng)出琴?gòu)椀檬炀毑皇炀氝@沒(méi)有難度吧！但要聽(tīng)出感情很深，這難嗎？貝多芬是的音樂(lè)家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽(tīng)出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂(lè)曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定—一生：很激動(dòng)。（板書(shū)）師：盲姑娘簡(jiǎn)直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時(shí)，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作—嗎？（生說(shuō)：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛(ài)音樂(lè)、盲姑娘的懂音樂(lè)）小結(jié)：師：是啊，這一對(duì)兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對(duì)音樂(lè)衷心喜愛(ài)讓貝多芬同情，而盲姑娘對(duì)音樂(lè)的內(nèi)行更使貝多芬感動(dòng)，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作 。3、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？生：還有當(dāng)時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。師：課文中怎么描寫(xiě)?“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！睅煟和瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面（教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學(xué)們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？用詞語(yǔ)形容一下。生1：很幽靜。生2：很漂亮。（三）、理解課文聯(lián)想部分1、師：這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和—呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲—一《月光曲》。師：你能想象一下貝多芬先生在這種場(chǎng)景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎？生1：很緩慢，幽靜的。生2：有時(shí)很輕柔，有時(shí)很激烈的。生3：有時(shí)很緩慢，有時(shí)很快的。師：你能從書(shū)中找出驗(yàn)證你想法的句子嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生讀句子）為什么呢？（最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。）1、師：說(shuō)了這么久，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？生（一起）：想！師：請(qǐng)大家一起再次閉上眼睛來(lái)聆聽(tīng)吧！（播放音樂(lè)《月光曲》）生一起聽(tīng)得很認(rèn)真。師開(kāi)始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么？3、師：大家想不想也通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢？（再次播放音樂(lè)《月光曲》）生有感情朗讀。（背誦）（四）、總結(jié)1、師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動(dòng)了。貝多芬先生在這么短的時(shí)間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂(lè)，從這里我們還可以看出什么？生：他很有才華。（板書(shū)：才華）2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。師：對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。3、同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂(lè)家，一位偉大的音樂(lè)家。讓我們把最想對(duì)這個(gè)偉大音樂(lè)家說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！《月光曲》語(yǔ)文教案7教學(xué)內(nèi)容：《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)研讀，讓學(xué)生體會(huì)到《月光曲》的旋律，體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感，語(yǔ)文教案一月光曲〈第二課時(shí)〉。2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)教學(xué)過(guò)程：想之間的聯(lián)系。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》錄音。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。教學(xué)難點(diǎn)：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。小目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間導(dǎo)課今天我們要講哪一課？師：《月光曲》的“曲”是什么？學(xué)生談話，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。4、朗讀通過(guò)皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。課文第九自然段描寫(xiě)月亮和大海的哪些景色?板書(shū)：月亮升起波光粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月亮照耀波濤洶涌這些描寫(xiě)月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？板書(shū)：柔和徐緩有力快速高昂激情學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡(jiǎn)單的的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)的景色?！对鹿馇氛Z(yǔ)文教案8一、揭示課題。"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"（運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)）"這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。）1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？2、《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？"二、自學(xué)課文。"現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。三、讀后提問(wèn)。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）1、"《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？"（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"。）解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。2、"《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？"（《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）3、"《月光曲》是首什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?（板書(shū)“（）曲子”。通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首的鋼琴曲子。）結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒："貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂(lè)圣"并點(diǎn)擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)"。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）"來(lái)，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧。"（分析字形結(jié)構(gòu)）2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢？"（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）"能說(shuō)說(shuō)"幽靜""純熟""陶醉"這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）3、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)這些字和詞句。"五、講讀第一自然段。1、齊讀?！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段?！?、釋"譜寫(xiě)"：“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？"（"譜成"）（板書(shū)：譜譜寫(xiě)譜成）“寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"”六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。1、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”2、“課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？”3、“那么課文分成幾大段？”板書(shū)：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。七、學(xué)習(xí)課文第二大段。（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。）"同學(xué)們，能一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？"八、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。1、“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”2、“因此第二部分又分成幾個(gè)部分。”《月光曲》語(yǔ)文教案9學(xué)生視角月光曲是世界著名音樂(lè)大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說(shuō)?貝多芬到底是怎樣的人?這些問(wèn)題是學(xué)生先睹—為快的動(dòng)力所在。難點(diǎn)對(duì)音樂(lè)知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì)感到—的聯(lián)想部分理解起來(lái)有一定難度。教師思考本課景美情深，通過(guò)描寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出—所表達(dá)的深情。重