《橋》教案匯總7篇

《橋》教案匯總7篇《橋》教案篇1教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。教學過程：一、讀課文，學習詞語今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。出示詞語：咆哮獰笑放肆沒腿深擁戴清瘦沙啞揪出這是課文中的幾個詞語，認識嗎?誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫—一洪水的，下面一排是寫—一老漢的。（板書：洪水老漢）請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？二、走近洪水，感悟洪水可怕.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學生交流）同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡??！讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。課件出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛?！鍟喝缒?多么可怕的洪水啊!從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地一一上漲，災情在不斷地一一加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋怼！稑颉饭_課教案設計人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。三、體會老漢的黨員大山形象1.同學們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？課件出示:木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。生自由讀讀這兩段話。課件出示：在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。反饋交流在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？一一一座山（板書：如山）①哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？（如果學生講到“盯”，引導，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動作）站!老漢怎樣的站著?如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。我們?nèi)嗾酒饋恚窭蠞h一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。②是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎？是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。3.在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊！”好一句“黨員排在后邊”，誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次!）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。四、體會老漢父親的大山形象《橋》公開課教案設計.同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。劃好了嗎?老師把他們相關的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。矛盾之處【老漢：揪—一推;小伙子：瞪一一推】.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？出示—的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。《橋》教案篇2一、教學目標：1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情.二、教學重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。三、教學難點：理解“橋”的深刻含義。四、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，感受山洪的兇猛1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）（二）扣課后提示，領悟表達特色1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）3、感受三種表達特色。出示三個句子：（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導朗讀（讀得有力、并猛）看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的一一？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。（三）抓關鍵詞語，對比中感受形象1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3――10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。4.解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。（四）尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。（1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？（2）找出文中相應的句子，讀一讀。2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（1）自己讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：（4）老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會是什么后果？（5）。而此時的洪水一一？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水一一？（7）洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀一一；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀一一。（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他一一愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀一一。（4）真希望小伙子能脫離危險，但一一（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是一一（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。（五）領悟“橋”的內(nèi)涵。1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。（2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。（六）拓展延伸生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。《橋》教案篇3【教學目標】1、過程與方法能夠自定義標準將橋梁分類；能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實驗。2、科學知識知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。3、情感態(tài)度與價值觀樂意與同學合作、交流；體驗動手運用工具比感官觀察來的更有效?！窘虒W重難點】重點：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異難點：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋【教學準備】不同形狀結構的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀【教學過程】一、認識橋的特點，并按不同的標準給橋分類1、談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個臨江而建的美麗城市，母親河一一閩江為我們帶來了生命之源一一水的同時，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。2、提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認識嗎？3、學生匯報交流。4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。5、過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進入名橋欣賞。6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標準給它分類嗎?要說出分類的依據(jù)。7、學生自定義標準給橋分類并匯報。8、小結：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋（吊橋）……（根據(jù)學生的回答酌情概括）二、認識橋梁的形狀與承重力的關系1、談話：建筑橋梁的基本標準之一是堅固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力?，F(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學們預測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大？2、學生猜測。3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實驗來證明。4、這是一個對比實驗，實驗中唯一一個不同的地方是什么？必須保持相同的條件有哪些？5、小結：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應該保持不變。6、強調(diào)：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：(課件同時展示)(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致；(2)為節(jié)省時間，3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復雜，每根細線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央；(3)測試的的時候，當橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學生解決各種困難，保證“施工”順利)8、提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大？9、學生匯報實驗結果，教師板書。10、提問：你認為橋梁的承重力大小與什么因素有關？11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關。拱橋最結實，因為它把整個橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結構?！景鍟O計】建橋梁一、給橋分類按材料分：按形狀分：《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計……二、《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計認識橋梁形狀與承重力的關系《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計平板橋拱橋吊橋承重力比較：拱橋＞吊橋＞平板橋《橋》教案篇4一、教學目標.認識6個字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.抓住課文的重點句段，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。.領悟課文在表達上的特點。二、教學重點、難點教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。教學難點是理解題目所蘊含的深意。三、教學準備課件、音樂等四、教學過程（一）談話引入，了解作者1、生活中你見過哪些橋？今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，齊讀課題《橋》。2、了解作者。一一此時是學生匯報資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，盡量抓住關鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡潔，便于理解。師：同學們，《橋》是一篇小小說，因為它在表達上很有特色，所以曾經(jīng)被評為“全國優(yōu)秀短篇小說”，我們來了解一下作者。（二）合作交流1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？2、出示詞語：（1）第一組：咆哮狂奔而來獰笑放肆勢不可當這些詞語在課文當中都是描寫什么的？（洪水）推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個詞。指讀方法指導：我們推想一個詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個詞讀得有滋有味了。（2）第二組：清瘦沙啞地喊冷冷地說這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰的？指導“冷冷地說”，再讀（3）出示：祭奠祭奠是什么意思？出示漢字演變你覺得中國的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬千）寫一寫這個詞。一一如果是教師在黑板示范的話，一定要在田字格中范寫，便于學生掌握漢字的基本結構。課文中是誰祭奠誰？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們3、誰能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事？（三）品讀感悟1、這是怎樣的橋？（1）所有的人命運都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。（2）這是一個救命的橋，但是同學們，一百多號人哪，驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）師：那就不是救命的橋。那就成了？（通往死亡之路的橋、斷橋）2、聚焦老支書，體會老支書的崇高精神過渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對嗎？是誰讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。（1）出示自學提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語言、動作的詞語或者句子，在旁邊寫下自己的體會。（2）集體交流：①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這句話你讀到了老支書的什么特點？（沉著冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的沉著冷靜？（盯）老支書想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書的眼神，你會怎么想，你會怎么做？（板書：神態(tài)）老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來。從老支書的這樣一個神態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話？指讀、齊讀②“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關鍵的時刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因為黨員是為人民服務，他不愧是一個讓人民擁戴的老漢。師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過橋排成一隊的一一生：（齊）原因。師：又告訴大家要排成一隊不要擠，這是告訴大家一一生：（齊）怎么過橋！師：最后提出了一個特殊的要求—一生：（齊）黨員排在后邊！師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學們再看這句話，仔細地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個感嘆號。）師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話的每一句話文字特別地少。）師：很短，是嗎？說一下，為什么如此短？引讀：在那樣的情況下，還容得去多說一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！鎮(zhèn)定自若，讀。生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！不容商量，讀。生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！大家一起讀。生：（齊）橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊?、劾蠞h突然沖上來，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。你感受到這是一個怎樣的老支書？（舍己為人、大公無私）老支書的哪個動作讓你最感動？（揪）老支書揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻在老支書的眼里，他揪出的是誰？（一個黨員）在生死存亡的關鍵時刻，老支書的心理已經(jīng)沒有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對村民意味著什么，對兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關，卻依然鐵面無私，好一個狠心的父親。誰能讀好這句話？指讀、齊讀。師：一個簡單的動作讓我們看到了一個大公無私的村黨支部書記，同時，也讓我們看到了一個不徇私情，鐵面無私的狠心的父親。④老支書漢一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊伍里揪了出來，是他不愛自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對兒子的‘愛?老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。這句話讓你讀到了一個怎樣的老支書？（父愛）哪個詞最能表現(xiàn)此時老支書對兒子如山般的父愛？（推）師：一個“推”讓我們感受到老支書此時他把生的希望留給自己，把死的危險留給自己，我們一起來感受他對兒子的愛，生齊讀一一老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。水已經(jīng)爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀一一⑤師：一個“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛，師總結：同學們，我們抓住了人物的語言、動作、神態(tài)，就能夠走進人物的內(nèi)心世界，就能夠體會到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時候可以用上。（此時，師適時的副板書：抓語言、動作、神態(tài)）⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋，（多媒體音樂）洪水也把小伙子吞沒了，也把老支書吞沒了。同學們，端起課本來，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。生：來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。師：她來祭奠兩個人。生：她丈夫和她兒子。師：她來祭奠兩個人。生：她丈夫和她兒子。（四）鞏固延伸1、回讀語句，引導學生體會題目的深刻含義師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下。在災難來臨的時候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時刻，他又是一位果斷的老支書。讀。生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：“沙啞的喊話”，再讀。生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！師：他同時也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀。生：（齊）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個老人一個共產(chǎn)黨員卻在我們每一個人的心里架起了一座永遠的生命的一一（生齊）橋2、品讀踐行：用上學習本課的方法，邊讀邊想：（1）、文中最能感動你的地方在哪里？為什么會感動你呢？（2）、哈爾威船長是個什么樣的人？用不同的符號畫出表現(xiàn)哈爾威船長語言、動作、神態(tài)的詞語或者句子，在旁邊寫上自己的體會。板書設計神態(tài)老支書動作揪推語言橋—一鄉(xiāng)親們洪水小伙子《橋》教案篇5【教材分析】《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路一一那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節(jié)的發(fā)展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采?！窘虒W目標】根據(jù)《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：1、知識能力目標：掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。3、情感態(tài)度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格?！窘虒W重難點】—語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點?！窘虒W準備】為了更好地實現(xiàn)教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：1、教師準備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。2、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認真讀一讀?！驹O計特色】這次教學的設計特色在于：1、以讀為本，讀中感悟：朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感。2、雙線并行，情景再現(xiàn)：我會著力渲染環(huán)境的真實，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。3、情法并重，讀寫結合:在指導學生理解老漢的光輝形象中，我會結合—的有關語句進行表達方法的滲透，讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結構跌宕起伏。在學生理解的基礎上，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動?！窘虒W時間】本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。第二課時：通過研讀課文中的重點詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學習作者的表達方法?！窘虒W程序】探究問題感受洪水肆虐與人們的恐慌：語文教學中環(huán)境烘托到位，有助于學生對課文的理解。因此，開課時我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導學生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學生感悟的基礎上，觀看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場面的緊張?！恫シ耪n件》接下來我指導學生在個人讀透的基礎上，進行排讀，即先由一個組齊讀，然后兩個組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導學生從讀書聯(lián)系到生活實際，體悟洪水到來時人們的害怕，教師設計問題：如果你也是其中一員，此時你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。《橋》教案篇6第一課時一、導入新課，揭示課題。（1）請看老師板書課題。齊讀課題。（2）以前我們學過的有關橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。（3）今天要學習的這篇課文又會寫些什么內(nèi)容呢？請同學們大膽地猜測一下。二、初讀課文，驗證猜測。（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處？（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。（3）我們平時在讀—的時候，要養(yǎng)成一個習慣，看見題目后先想一想這篇—可能會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎樣寫。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高得更快。（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習伙伴請教。（5）檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導。三、細讀課文，探究人物。（1）想一想課文中的老漢是個怎樣的人，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做上批注。（2）與小組同學進行交流，互相補充完善。(3)組織全班交流。你認為老漢是一個怎樣的人，為什么。請同學們說出自己的真實想法。教師引導學生認真傾聽別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞?！稑颉方贪钙?【學習目標】1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會—的思想感情。4、領悟課文在表達上的特點。【學習重點】學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)?！窘虒W難點】理解題目所蘊含的深意?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課1、談話引入新課：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？讓我們一起來學習課文《橋》。出示課題：橋。2、檢查自學情況：⑴請學生分段朗讀課文，檢查字音。⑵說說課文主要講了什么事？深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。二、再讀課文，感受災難的可怕1、黎明時，一場災難悄然無聲的降臨到了小村莊，讓我們穿越時空，和村民一起去經(jīng)歷那個特殊的黎明。默讀課文，在課文中劃出描寫大雨、洪水的句子，在讀一讀，從中你感受到什么？2、交流:⑴出示句子：①黎明的時候，雨突然大了。像潑、像倒。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。哪句話寫得好？為什么？⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。⑶知道學生讀出洪水的兇猛。⑷還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑。）⑸這些句子都有什么特點？①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。②這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒。”三、認識老人1、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找