《鳥》梁實(shí)秋優(yōu)質(zhì)課教案

dversitygivespeoplepreciousopportunitiesfortempering.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）《鳥》梁實(shí)秋優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)目的：.了解作者，積累相關(guān)的語言。.理解—表達(dá)的主旨。學(xué)時(shí)間：2課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目的.了解作者，積累語言。.理解課文基本大意。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：梁實(shí)秋，(1903—1987),著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用重號標(biāo)出課文寫作的對象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用重號標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：摶（tudn）羽翮（he）蜷伏（qudn）柵欄（zhd）飲啄（zhuo）呱呱（g。）曳（y、長喙（hui）豐腴（yG迷惘（wdng）鳶鷹（yudn）交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂作品，通常包含四個(gè)樂章（有時(shí)冠以慢板引子），個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢紛擾動亂。③形容喧鬧、嘈雜。玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。纖：①指肥瘦。②指艷麗纖巧。高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。局：局促；拘束。襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。鴟梟：鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的—里說到它是貶義。瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。課堂練習(xí)：請用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用重號標(biāo)出說明文的寫作的對象，用橫線標(biāo)出—的說明點(diǎn)，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說明對象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。理解課文的結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解__整體結(jié)構(gòu)，要注意通過—的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。.請劃意義段，并概括大意第一部分（①）：提出全篇主旨第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。第三部分（③?⑥）：自由之鳥可愛。第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。.快速閱讀第②?⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦總結(jié)固趣：梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動他的情思。作者這種對鳥的生存和命運(yùn)的情思也寄托他對社會人生的思考。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。第2課時(shí)教學(xué)目的.深入理解課文。.理解作者表達(dá)的主旨。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的.愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。一、閱讀第一、二自然段，然后思考.第一自然段，在文中有何作用？明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。.“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感。.“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住罷”的深刻含意是什么？明確：鳥的快樂被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。.第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？明確：①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。二、閱讀第三自然段，然后思考.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用?明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。.作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。補(bǔ)充資料：杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說一一古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。三、閱讀第四自然段，然后思考.作者為何喜歡鳥的形體？明確：因?yàn)轼B之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。.“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用？明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。四、閱讀第五自然段，然后思考.“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。.作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。.作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系五、閱讀第六自然段，然后思考.“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？明確：承上啟下。.作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么？明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會給人帶來悲苦。3.作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗(yàn)的目的是什么？明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。六、閱讀第七自然段，然后思考作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？明確：(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉?！拔摇币矏埒B的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出—的寫作重點(diǎn)和—中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出—的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。.—表達(dá)了怎樣的中心？明確：作者通自己對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。.—的中心對你有何啟示？第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。課堂探究：.你對—還有哪些與眾不同的見解？.學(xué)習(xí)—你有哪些與眾不同的收獲？課外拓展古人有關(guān)鳥的詩句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。一一唐杜甫《獨(dú)步江畔尋芳》無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。一一宋晏殊《浣溪沙》明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。一一宋辛棄疾《西江月》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。一一元馬致遠(yuǎn)《秋思》月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。一一唐王維《鳥鳴澗》鳥宿池邊樹，僧敲月下門。一一唐賈島《題李凝幽居》蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。一一唐王籍《入若耶溪》古人詠鳥的詩謎：來時(shí)沙磧已冰霜，飛過江南木葉黃。水闊天低云暗淡，朔風(fēng)吹起自成行。（歐陽修）（大雁）漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗。何處營巢夏將半？茅檐煙里語雙雙。（杜牧）（燕子）鮮鮮羽毛耀朝暉，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語軟，應(yīng)將喜報(bào)主