調(diào)研提綱格式及例文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——調(diào)研提綱格式及例文

調(diào)研提綱格式及范?文

調(diào)研提綱沒有固定?的格式和標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)?研提綱理應(yīng)為調(diào)研?供給方向，即報(bào)告?調(diào)查者怎樣舉行此?項(xiàng)調(diào)研，譬如目的?，內(nèi)容，方法，對(duì)?象。調(diào)研提綱在調(diào)?研之前完成，所以?不理應(yīng)有對(duì)策，結(jié)?論性的東西包含在?里面，由于那些是?要調(diào)研終止之后才?能得出的結(jié)果。?提綱應(yīng)很好地體?現(xiàn)設(shè)計(jì)者分析問(wèn)題?的方法和規(guī)律性，?簡(jiǎn)明扼要，思路清?晰。一般思路可以?是：研究對(duì)象的過(guò)?去進(jìn)展，進(jìn)展到現(xiàn)?在的狀況（進(jìn)展成?績(jī)），綜合過(guò)程要?求找啟程展中存在?的問(wèn)題。調(diào)研提綱?理應(yīng)到此為止，至?于什么問(wèn)題，怎樣?解決，是調(diào)查終止?后報(bào)告的任務(wù)。?就我看到的調(diào)研?提綱形式有兩種：?表達(dá)式和問(wèn)題?式。前者直接規(guī)定?調(diào)研的內(nèi)容，條述?式羅列調(diào)研內(nèi)容。?后者以問(wèn)題的形式?列提綱，更輕易讓?調(diào)查者察覺問(wèn)題，?從而解決問(wèn)題。?

調(diào)研提綱范文一?：靈青籌劃春?暉使者行動(dòng)第十二?隊(duì)廣東外語(yǔ)外?貿(mào)大學(xué)？筑夢(mèng)彝鄉(xiāng)?公益團(tuán)隊(duì)調(diào)研提綱?

目次

?

一、前言?概述

?二、選題背景?

?三、調(diào)查實(shí)施方案?、籌劃

四、?附件

?一、前言概述?

?（一）調(diào)研課題?：鄉(xiāng)村教導(dǎo)助學(xué)金?的可行性與可持續(xù)?性以四川省?涼山州鹽源縣蓋?租鄉(xiāng)為例

?

（二）?調(diào)研目的：考察助?學(xué)金籌劃是否可行?性與可持續(xù)性，是?否能支持更多大山?里的孩子能夠接?受教導(dǎo)，持續(xù)完成?學(xué)業(yè)。

?（三）調(diào)研對(duì)?象：當(dāng)?shù)氐墓娼M?織、學(xué)校（主要以?中學(xué)為主）、孩子?（受資助與未受?資助的）、孩子的?家長(zhǎng)、其他村民。?

?（四）調(diào)研內(nèi)容?：

1.?現(xiàn)有助學(xué)金的發(fā)?放處境：

?2.現(xiàn)有鄉(xiāng)村?助學(xué)金的進(jìn)展的不?足與盲區(qū)；

?3.助學(xué)金?的可行性與可持續(xù)?性；

4?.如何使得助學(xué)?金如何制止盲區(qū)（?如：在實(shí)施過(guò)程中?如何保證有效、透?明，資助學(xué)生的?考察條件是否合理?適合等）。

?

（五）?調(diào)研方式：文獻(xiàn)?研究法、問(wèn)卷法、?訪談法等社會(huì)研究?方法舉行研究。?

（?六）調(diào)研年07?月13日--年0?7月25日（依實(shí)?際處境將會(huì)小幅波?動(dòng)）

?二、選題背景?

?（一）問(wèn)題的提?啟程起本調(diào)研?的團(tuán)隊(duì)為廣東外語(yǔ)?外貿(mào)大學(xué)“筑夢(mèng)彝?鄉(xiāng)”公益團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)?已成立近兩年時(shí)間?。團(tuán)隊(duì)在對(duì)四川涼?山幫扶中的近兩年?里積累了大量閱歷?，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期與當(dāng)?shù)?公益組織、學(xué)校的?溝通加深了對(duì)當(dāng)?shù)?狀況的了解，擁有?了對(duì)當(dāng)?shù)剌^為充分?的了解及預(yù)調(diào)研后?確定本調(diào)研題目，?使得題目更具有針?對(duì)性與實(shí)操性。?通過(guò)過(guò)去近兩年?的暑假短期支教以?及寒假兩次調(diào)研，?我們團(tuán)隊(duì)了解到，?四川涼山彝族地區(qū)?的好多學(xué)生存在小?學(xué)到初中，甚至初?中到高中階段輟學(xué)?的現(xiàn)象。其最主要?的理由就是目前的?資助更多集中在小?學(xué)以及大學(xué)，而忽?略了初高中階段的?學(xué)生需要。我們希?望通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)爻醺?中學(xué)生的家庭狀況?和學(xué)習(xí)處境的調(diào)研?，了解這一人群的?實(shí)際需要，扶助更?多的學(xué)生持續(xù)完成?學(xué)業(yè)，同時(shí)為筑夢(mèng)?助學(xué)金籌劃的舉行?可行性和可持續(xù)性?分析，為日后的助?學(xué)金工程實(shí)施供給?依據(jù)。對(duì)于該?地的鄉(xiāng)村資金資助?，其現(xiàn)狀大致是：?教導(dǎo)資源普遍缺乏?；資金資助多是針?對(duì)小學(xué)；中學(xué)的具?有拔高性階段的資?金資助未受重視。?歸根結(jié)底，通過(guò)這?樣的教導(dǎo)資源的資?金調(diào)配方式，可利?于當(dāng)?shù)睾⒆悠毡樗?質(zhì)提高，但也難以?培養(yǎng)出

人才，不利?于當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)久的發(fā)?展。另外，以?調(diào)研地鹽源縣為例?，其占地面積達(dá)成?8388平方米，?但縣內(nèi)初中有僅8?所，高中僅僅2所?，能夠通過(guò)該地的?小學(xué)升初中，初中?升高中考試而脫穎?而出的孩子是萬(wàn)中?挑一的；且在山區(qū)?，還有不少本來(lái)在?小學(xué)取得優(yōu)異勞績(jī)?的有潛力學(xué)生，因?為家庭貧困問(wèn)題或?者觀念問(wèn)題，不能?持續(xù)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)?致輟學(xué)，濫用了山?區(qū)的人才資源。扶?持好山區(qū)有潛力的?學(xué)生完成學(xué)業(yè)，也?是為他們變更山區(qū)?未來(lái)做努力。這樣?勞績(jī)優(yōu)異的孩子對(duì)?持續(xù)性教導(dǎo)的需求?特別猛烈，且通過(guò)?對(duì)其資助，我們能?較好的使得捐助資?金對(duì)他們產(chǎn)生積極?的影響。教導(dǎo)是改?變他們命運(yùn)，也是?變更山區(qū)命運(yùn)的關(guān)?鍵。因此，建立可?持續(xù)的助學(xué)金機(jī)制?對(duì)山區(qū)來(lái)說(shuō)尤其重?要。畢竟鄉(xiāng)村?農(nóng)村教導(dǎo)資源的分?配應(yīng)如何得志孩子?們的教導(dǎo)需求？利?用好已有的教導(dǎo)資?源，使得他們?cè)诮?受根基教導(dǎo)后能更?好地進(jìn)展，通過(guò)基?礎(chǔ)教導(dǎo)之外的拔高?性的中學(xué)教導(dǎo)來(lái)提?高當(dāng)?shù)氐目傮w生活?素質(zhì)，不用再因資?金短缺走家中長(zhǎng)輩?在鄉(xiāng)村中模式化生?活的老路，也不用?在城市中淪為“農(nóng)?民工”。因此?，為了更好地解決?上述問(wèn)題，我們將?以四川省涼山彝族?自治州鹽源縣蓋租?鄉(xiāng)為例，從當(dāng)?shù)睾?子的教導(dǎo)資助啟程?，考察筑夢(mèng)助學(xué)金?籌劃是否可行，在?實(shí)施過(guò)程中如何保?證有效，通明以及?資助學(xué)生的考察條?件是否合理適合等?，以此來(lái)逐步完善?筑夢(mèng)助學(xué)金籌劃，?使更多大山里的孩?子能夠采納教導(dǎo)，?持續(xù)完成學(xué)業(yè)。我?們夢(mèng)想這一次的調(diào)?研能在某種程度上?改善當(dāng)?shù)亟虒?dǎo)狀況?，得志教導(dǎo)需求。?

?（二）研究意義?及背景

?1.理論意義：?我們將立足于?團(tuán)隊(duì)已有的調(diào)研成?果、現(xiàn)有的相關(guān)研?究的文獻(xiàn)及現(xiàn)今政?策，基于當(dāng)?shù)貙?shí)際?處境分析四川涼山?彝族自治州鹽源縣?蓋租鄉(xiāng)的助學(xué)金資?助問(wèn)題，不再單純?地停留在對(duì)當(dāng)?shù)鼗?本處境的了解與收?集，而是建立團(tuán)隊(duì)?助學(xué)金的可持續(xù)性?的角度上，對(duì)當(dāng)?shù)?的實(shí)際狀況舉行充?分的分析與調(diào)研，?力求通過(guò)此次調(diào)研?，考察筑夢(mèng)助學(xué)金?籌劃是否可行，在?實(shí)施過(guò)程中如何保?證有效、通明以及?資助學(xué)生的考察條?件是否合理適合等?，以此來(lái)逐步完善?筑夢(mèng)助學(xué)金籌劃，?解決相關(guān)的實(shí)操問(wèn)?題，確定未來(lái)助學(xué)?金的進(jìn)展及實(shí)操方?向。團(tuán)隊(duì)將通?過(guò)多角度分析，以?助學(xué)金的整個(gè)流程?為主要的思路，從?流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)?

確定其可行性與發(fā)?展方向。我們將從?一開頭發(fā)放助學(xué)金?的人群的入選、不?同的助學(xué)金的篩選?標(biāo)準(zhǔn)、收集社會(huì)捐?助資金的可能方式?、善款輸送到孩子?手中的方式、后期?的跟蹤孩子狀況、?對(duì)社會(huì)各界的反應(yīng)?等舉行了較為明顯?的調(diào)研標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定?。以下將由助?學(xué)金現(xiàn)有的幾個(gè)方?面來(lái)對(duì)流程中不同?的節(jié)點(diǎn)舉行說(shuō)明：?

（1）?受助孩子的名單?：孩子根基資料的?來(lái)源、進(jìn)入可能受?助的孩子根本標(biāo)準(zhǔn)?、受助孩子的年?齡等；

?（2）篩選的標(biāo)準(zhǔn)?、方式等；

?（3）社會(huì)?捐助：每次捐助的?金額：如何捐助：?捐助方式等；?（4）善?款輸送：方式：資?金跟蹤確定等；?

（5）跟?蹤孩子的狀況：學(xué)?期間信息對(duì)稱的方?面、信息對(duì)稱等；?（6）?反應(yīng)：主要是涉?及到對(duì)象及方式，?（重點(diǎn)捐助者、廣?泛捐助者、社會(huì)社?區(qū)公眾等）。?

2.實(shí)?踐意義：本調(diào)?研是基于團(tuán)隊(duì)自有?的具有可借鑒性的?前期閱歷及資料、?團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有的公益發(fā)?展方向而提出。通?過(guò)前期較為廣泛的?文件探尋的處境，?我們察覺，就目前?來(lái)說(shuō)已有的調(diào)研論?文來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的大?片面的調(diào)研僅僅停?留在“世界觀”的?層面，處于一個(gè)“?察覺問(wèn)題、提出問(wèn)?題”的階段，其多?數(shù)沒有從真正的“?鄉(xiāng)村的助學(xué)金”的?“方法論”的，即?是“怎么去做”角?度去對(duì)教導(dǎo)資助問(wèn)?題舉行較好、較深?入的，且有針對(duì)性?的調(diào)研；同樣的，?在多數(shù)團(tuán)隊(duì)調(diào)研之?后，成形的多數(shù)論?文大多都僅是提出?了問(wèn)題，但供給的?是較為宏觀層面的?解決方式，而受調(diào)?研的地點(diǎn)的實(shí)際情?況依舊沒有太大的?變化。團(tuán)隊(duì)本?次將舉行的調(diào)研，?是建立在團(tuán)隊(duì)進(jìn)展?的根基之上。為了?使本次調(diào)研更有借?鑒與指導(dǎo)意義，我?們更從其可行性、?可持續(xù)性的角度上?舉行考慮，能夠在?整個(gè)調(diào)研的過(guò)程中?圍繞“可行性”“?可持續(xù)性”舉行相?應(yīng)的地區(qū)走訪與問(wèn)?題設(shè)計(jì)、訪談；同?時(shí)訪問(wèn)具有較豐富?閱歷的公益組