小學(xué)信息技術(shù)校本課程

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)信息技術(shù)校本課程信息技術(shù)校本課程教學(xué)改革工作報(bào)告一、開發(fā)背景隨著課程改革的深入推進(jìn)，信息技術(shù)校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革中的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí)，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，凸現(xiàn)學(xué)校特色的新契機(jī)。

《根基教導(dǎo)課程改革綱要（試行）》在規(guī)定新課程的布局時(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作了如下闡述：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教導(dǎo)。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和才能。信息技術(shù)課程已經(jīng)作為綜合實(shí)踐的一個(gè)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐課程的一個(gè)重要組成片面。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國家、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際處境共同開發(fā)的課程領(lǐng)域，所以國家只著眼于對(duì)此課程宏觀的指導(dǎo)，而不做強(qiáng)行的、概括的規(guī)定。因此，各地區(qū)、各學(xué)校可根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際處境確定概括的、適合當(dāng)?shù)匦枰膬?nèi)容?；谶@樣的一種處境，各學(xué)?？勺灾鞯亻_展綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中信息技術(shù)課程領(lǐng)域也是如此。

我校以教導(dǎo)部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》為依托，結(jié)合校內(nèi)軟、硬件的實(shí)際處境，充分利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)信息技術(shù)校本課程，探索信息技術(shù)校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，表達(dá)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的進(jìn)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提高學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的才能，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐才能和創(chuàng)新精神。

二、開發(fā)理念信息技術(shù)校本課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康進(jìn)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和才能；

加強(qiáng)課程布局的綜合性、均衡性與選擇性；

課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技進(jìn)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，表達(dá)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和適應(yīng)性。校本課程的開發(fā)應(yīng)致力于學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的融會(huì)貫串與綜合運(yùn)用，讓學(xué)生獲得完整、一貫的閱歷，而非零散破碎的事實(shí)，以防止學(xué)生的學(xué)識(shí)體系窄化、僵化和脫離生活實(shí)際，促使學(xué)生個(gè)體全面進(jìn)展。

我校校本課程的開發(fā)充分表達(dá)“六性一原那么”，“六性”即：趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性、開放性、生動(dòng)性、可操作性?！耙辉敲础奔矗罕磉_(dá)以人為本、以學(xué)生為本、以校為本的原那么。課程在教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新，充分與其他學(xué)科舉行整合。力爭(zhēng)做到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展，全面進(jìn)展，全體進(jìn)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

為給學(xué)生的自主進(jìn)展?fàn)I造空氣，為給學(xué)生供給一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。本課程充分表達(dá)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)空氣中輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極斟酌，主動(dòng)參與，課程提防了內(nèi)容的文化內(nèi)涵，表達(dá)科學(xué)性、人文性、社會(huì)性。關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，使教材的內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。通過形式多樣的主題教學(xué)活動(dòng)，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐才能，分析解決實(shí)際問題的才能。課程的設(shè)計(jì)為學(xué)生的主動(dòng)參與安置了足夠的時(shí)間與空間，考慮到要表達(dá)群體間、人際間的交往活動(dòng)，使集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。課程的設(shè)計(jì)還考慮到了激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難的行為，最大限度地挖掘?qū)W生的自身創(chuàng)造潛能，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

提防學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求和學(xué)生自身進(jìn)展的需求，結(jié)合我校的實(shí)際處境，課程在內(nèi)容設(shè)置上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。介紹了一些先進(jìn)的設(shè)備和一些實(shí)用軟件，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的才能，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。如本套教材中介紹了打印機(jī)、掃描儀、錄音筆等計(jì)算機(jī)外設(shè)和數(shù)碼像機(jī)、攝像機(jī)的使用方法；

還介紹了電子相冊(cè)的制作軟件、音視頻軟件、PHOTOIMPACT圖片處理軟件等一些實(shí)用軟件的使用方法。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新。課程的設(shè)計(jì)是以教導(dǎo)部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》為前提，對(duì)其所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需求做了確定的增刪，大膽增加新內(nèi)容。課程的設(shè)計(jì)還要提防教材的趣味性同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)識(shí)的拓展。

校本課程開發(fā)以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的利益為終極目的。學(xué)校以學(xué)生為主體，課程本身亦是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而存在的。因此，如何適應(yīng)學(xué)生的才能、興趣、閱歷以及現(xiàn)實(shí)生活的需要，來設(shè)計(jì)符合學(xué)生利益的課程，應(yīng)是校本課程開發(fā)的最大原那么。就校本課程的內(nèi)容而言，應(yīng)選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要緊密相關(guān)的內(nèi)容。惟有如此，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生作用。就校本課程的設(shè)計(jì)而言，應(yīng)盡可能得志每一個(gè)學(xué)生的需要，最大限度地切合每一個(gè)學(xué)生的興趣、生活閱歷與文化背景，這樣才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的學(xué)識(shí)遷移到其他的情境之中，成為真正有用的學(xué)識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生人格的一片面。此外，校本課程的設(shè)計(jì)還要依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的階段巧為安置，使學(xué)生能夠在輕松高興的情境下，舉行有效的學(xué)習(xí)。使校本課程的教學(xué)形式更生動(dòng)多樣，教學(xué)方式更別致獨(dú)特，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有天性的創(chuàng)新過程。

三、課程框架信息技術(shù)課程開發(fā)主要以主題單元開發(fā)為根本框架，教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新，充分與其他學(xué)科舉行整合。力爭(zhēng)做到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展，全面進(jìn)展，全體進(jìn)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為給學(xué)生的自主進(jìn)展?fàn)I造空氣，為給學(xué)生供給一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

遵循小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌管信息技術(shù)根本學(xué)識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的進(jìn)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的才能，教導(dǎo)學(xué)生正確熟悉和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；

培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的根基。

信息技術(shù)校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)目標(biāo)取向：

根據(jù)信息技術(shù)校本課程所確立的學(xué)科目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)務(wù)必以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)進(jìn)展學(xué)生天性和創(chuàng)造精神有利的原那么舉行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的實(shí)時(shí)反應(yīng)，評(píng)價(jià)的方式要生動(dòng)多樣，要激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取測(cè)驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式：

⑴關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀⑵學(xué)識(shí)與技能方面的達(dá)標(biāo)⑶學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的有效性評(píng)價(jià)以表格的形式展現(xiàn)，客觀地反映學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系。

四、課程類型1、課程創(chuàng)新“嚴(yán)格意義上的校本課程進(jìn)展即課程創(chuàng)新，是學(xué)?；蚪處煵粦{借于外部供給的課程資源而自己獨(dú)立開發(fā)表達(dá)學(xué)校特色的課程。這類獨(dú)立開發(fā)的課程，可以是一門完整的課程，也可以是某些課程板塊、課程單元或課程專題。但其特點(diǎn)確定要表達(dá)出“創(chuàng)新”的意義?！薄斑@類課程的內(nèi)容可以與地方或?qū)W校的實(shí)際生活精細(xì)相聯(lián)。”本套教材是依據(jù)教導(dǎo)部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際處境和需要舉行創(chuàng)新處理建構(gòu)的，它既不是對(duì)現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，也不是對(duì)已有教材的校本化處理，而是在“開放式·天性化”教導(dǎo)理念和新課程理念的指導(dǎo)下，重新開發(fā)的一整套校本教材。其中有38％的內(nèi)容首次展現(xiàn)在信息教材中。如：金山畫王軟件、電子像冊(cè)制作軟件、音視頻軟件的使用，其中好多內(nèi)容是首次展現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教材中，使其真正成為信息技術(shù)教材而不是計(jì)算機(jī)教材。

2、課程整合“課程整合是指圍繞某一專題將各種不同的學(xué)識(shí)體系加以統(tǒng)整的課程進(jìn)展方式，目的是裁減因?qū)W科分類而導(dǎo)致的學(xué)識(shí)分割，把受教導(dǎo)者所需要的不同學(xué)識(shí)體系統(tǒng)一起來，使之能夠根本獲得對(duì)相關(guān)學(xué)識(shí)的整體的、連貫的和一致的看法?！弊鳛檫吘墝W(xué)科信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合勢(shì)在必行，因此可以開發(fā)和利用的課程資源多種多樣，教師作為課程的開發(fā)者，應(yīng)把那些反映校本特色、本地自然地理和風(fēng)土人情的、學(xué)生感興趣的、具有民族特色的資源充分吸納到信息學(xué)科的課程資源中來。

⑴整合顯性的校本課程資源教材無疑是重要的課程資源，但課程資源范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材，而且不限于學(xué)校內(nèi)部。課程資源是那些涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的全部資源，它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面，因而課程資源具有廣泛多樣的特點(diǎn)。

A、來源于學(xué)校所在的城市的歷史文化在開發(fā)校本教材的“電子相冊(cè)”單元時(shí)，我們考慮到榆次是晉商文化的發(fā)源地，開發(fā)了校本課程《榆次——我的網(wǎng)上家園》，以電子相冊(cè)制作軟件和數(shù)碼相機(jī)的使用作為載體，表達(dá)“榆次——我的網(wǎng)上家園”這一主題。

以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式組織學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)去了解常家莊園和老城，并制作成電子相冊(cè)的教學(xué)單元。這個(gè)單元的設(shè)計(jì)突出表達(dá)了我校信息技術(shù)學(xué)科校本教材的一個(gè)重要特色，那就是“新”。即：教學(xué)內(nèi)容新、學(xué)習(xí)手段新、教學(xué)形式新。這一課程資源不僅有機(jī)地整合了諸如攝像學(xué)識(shí)這樣的科學(xué)學(xué)識(shí)而且還充分地利用了現(xiàn)有資源，表達(dá)了校本特色。為了使校本教材真正成為學(xué)生的摯友，我們還以“榆次——我的網(wǎng)上家園”為活動(dòng)主題，舉辦了電子報(bào)刊制作電腦作品比賽，充分挖掘了校園資源，涌現(xiàn)出了大量優(yōu)秀作品。其中，有九名學(xué)生在晉中市中小學(xué)電腦制作比賽活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)B、來源于學(xué)生生活：大自然、家庭、學(xué)校生活、社會(huì)實(shí)踐等等。

C、來源于社會(huì)：人文歷史、民族風(fēng)情、地域文化、社區(qū)環(huán)境等等