教師團隊精神心得體會

教師團隊精神心得體會教師團隊精神心得體會教師團隊精神心得體會xxx公司教師團隊精神心得體會文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度2014年教師團隊精神培訓心得體會今天我校全體教師在校長的帶領下共同學習了有關,管理方面的一些的知識.我深深的體會到如何更好的做到人與人之間溝通和交流.大家在一起就是一個大家庭,一個團隊，通過兩天的學習，我的體會如下：現(xiàn)在科學技術迅速發(fā)展，人們同樣提倡團隊精神，主要是因為這個行業(yè)的發(fā)展太快。而隨著國際競爭的加劇，我國改革開放的進一步深入，中國的教育界也在發(fā)生深刻的變化，知識的更新速度在不斷加速，每一個教師都不可窮盡所有的知識，學科的縱深發(fā)展的態(tài)勢日益顯現(xiàn)的同時，加強聯(lián)系和協(xié)作成為必然的要求，這樣就有必要提倡教師的團隊精神。團隊精神培養(yǎng)團隊成員之間的親和力。一個具有團隊精神的團隊，能使每個團隊成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)員工作的主動性，由此而形成的集體意識，共同的價值觀，高漲的士氣、團結友愛，團隊成員才會自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發(fā)展。一、團隊精神有利于提高組織整體效能。通過發(fā)揚團隊精神，才能取得更好的成績。不能要求每一個教師都是優(yōu)秀教師，都是教育的行家里手；教育科學的發(fā)展呈縱深式的推進，從宏觀和微觀兩個方面都要求走向聯(lián)合與合作；某一門學科也要求多學科的參與才能更好地發(fā)揮該學科的優(yōu)勢。我們提倡教師的團隊精神，可以集群體之優(yōu)勢，形成合力、聚為焦點，不必面面俱到，也許在解決教育的某些問題上或某個問題的某個方面，更能獲得突破，但在團隊之中，仍然要尊重勞動，尊重人才的價值取向，才能形成合作向上、積極進取精神是團隊精神的基本內(nèi)核之一。二、“感恩與愛”我們以前的教育，缺少了一課，那就是“感恩與愛”。我們很多時候不會愛自己，不會愛父母，不會愛朋友，不會愛領導，不會愛同事，經(jīng)常在做著讓“親者痛”的事情。我們不知道如何表達自己的愛，不知道如何表達自己的感激之情。在最后一個環(huán)節(jié)，老師布置了一個比較艱難的任務：就是讓我們扮演“盲啞”結隊同行一段黑暗的道路。我當時的體會是：假如我真的是一位盲人，如果沒有他的的幫助，我是如何去克服困難我是如何走過這段既黑暗又難忘的道路，以后的人生之路又如何走下去呢一個個問號留在我心里。最后，我把自己的感激之情表達出來，我以后將會把這份感恩的心投入的工作去，帶著愛和尊重去工作，去影響一個團隊，去影響更多的人。三、教育的合作精神或協(xié)作精神，是當代教育的特色之一。教師沒有一種合作精神，但憑自己的那一點知識或技能是遠不夠用的。每個人必須與他人協(xié)作，他自己才有成功的可能，同時每一人又處在特定的團體之中，這個團體可大或小，因為每一個人都是“特定社會關系的人”，即社會的人，教師也是這樣的一種人，教師的社會角色決不可能脫離社會而存在，當代的教育已不是教師個人的英雄主義時代，更多的要謀求協(xié)作和合作，因此，教師以團隊協(xié)作的方式，就更可以發(fā)揮該團體的作用，使知識和學科的縱深發(fā)展都得很好的延續(xù)，它較傳統(tǒng)的教研組或辦公室為單位的組織，具有更好的實現(xiàn)目標的能力，這對于當前的教育教學改革具有重大的現(xiàn)實指導意義。團隊精神是教師集體智慧的結晶，是教師教育教學和科研能力的具體體現(xiàn)，它對教育改革具有重大的理論指導意義。團隊精神的實質(zhì)是“整體大于部分之和”。篇二：團隊精神心得體會團隊精神心得體會團隊精神是一切事業(yè)成功的基礎，沒有團結協(xié)作，一切都只能各自為政，一盤散沙。個人的成長與團體就像生意，魚與水緊密聯(lián)系。通過這次活動，使我明白了培養(yǎng)團隊精神的重要性，其重要性在于：1、有利于塑造良好的個性人格。2、有利于人的綜合素質(zhì)的提高。在活動中，教練通過組隊的方式，將我們分為四個隊，我有幸成為團結隊的一員。剛開始，我認為只要把大家的熱情調(diào)動起來就行了，但是經(jīng)過幾個回合的搶答以后，我發(fā)覺錯了，一個團隊不是一個人的團隊，而是大家的團隊，由于沒有經(jīng)驗和團結隊友這方面欠缺，我們團隊的位次落到后面。但是我們完全沒有氣餒，而是相互鼓勵，在齊眉棍比比賽中我們大家在組長的指揮下，齊心協(xié)力，取得這項比賽的成功，這使我明白了，團隊精神強調(diào)的不僅僅是一般意義上的合作與齊心協(xié)力，而是團結協(xié)作，優(yōu)勢互補，利用個性和能力差異，發(fā)揮積極協(xié)同的效應。結合活動中自己的感受和教練的指導，我總結出了幾點團隊精神的含義：1、團隊有著其明確的目標，然而實現(xiàn)這些目標不是一帆風順的，前途是光明的，道路是曲折的，具有團隊精神的人總是以一種強烈的責任感，充滿活力和熱情，為了確保完成團隊賦予的使命和同事一起努力奮斗，積極進取。2、和諧的人際關系和良好的心理素質(zhì)是團隊精神的基礎，沒有良好的人際關系是不可能有人與人之間的真誠合作的，沒有良好的心理素質(zhì)，也是很難做到相互寬容，樂于奉獻，積極進取的。一個團隊的領導組織者與其隊員所組成的這個團體在正常運轉(zhuǎn)中缺一不可的，一個集體的好壞，直接反映出其領導者組織能力的好壞與隊員服從命令履行命令的態(tài)度。團結共進，眾志成城，必須使團隊的每個成員都能強。篇三：淺談如何提高教師的團隊精神淺談如何提高教師的團隊精神教學是學校的中心工作，教職工隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革，全面提高教學質(zhì)量的支撐點。加強教師隊伍建設，促進學校和諧發(fā)展，是學校規(guī)范管理中的重要內(nèi)容。和諧的教師隊伍指的是教師們?yōu)榱藢W校這個團隊的利益與目標，相互協(xié)作，盡心盡力的作風。它主要表現(xiàn)為對單位的忠誠，對領導的服從，對同事的欣賞，對學生的熱愛，對社會的奉獻。和諧的教師隊伍的形成，是提高教師職業(yè)道德的重要一環(huán)，是創(chuàng)建和諧發(fā)展校園的精神支柱。作為一名普通的教師，對學校目前的形勢最讓我揪心的不是生源如何，而是如何搞好教師工隊伍的建設，這是主要矛盾，也是迫在眉睫之事，主要矛盾解決不了，再好的事情也會因它而猶如曇花一現(xiàn)。俗話說：“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”、、、任何一個單位缺乏團隊精神，搞任何工作都是空談。目前我們的教師工隊伍比較散瘓，像一盤散沙，試問像這樣的隊伍能談起積極、奮進嗎在工作中除了怨言還是怨言，帶著怨言去工作能把工作搞好嗎在每周的升旗儀式上，我們不斷的強調(diào)讓同學們肅靜肅靜，而我們教師又都再干什么大鬧，說笑，低頭、、、在每次的會場上，我們也不停的強調(diào)安靜安靜，而看看老師們有再干什么特別是每次鼓掌時自己不鼓掌反而嘲笑鼓掌的都是傻子。在課堂上，我們老師反復強調(diào)禁止玩手機，而我們自己呢反而在講臺上明目張膽的玩，怪不得學生們說“只需眾官放火，不許百姓點燈”。在學生們?yōu)閷W校的某些管理不滿意時，作為老師應作出相應的解釋，或向有關部門反映，而我們老師卻是怎樣做的火上澆油！有時我都難以想象，這樣的隊伍能搞好一番事業(yè)嗎到底都怎么啦我個人認為教師們的師德有問題，學校的機制也有問題。教師的主要職責就是教書育人，傳道授業(yè)解惑也，不僅僅教會書本的知識，更主要的是教會學生如何做人，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的、有用的人才。倘若你在工作中受到不公的待遇，你可以找領導理論，你甚至可以罷課，但只要你站在講臺上，你就應該為學生負責，而不是把情緒帶到工作中，甚至傳染給學生，更甚至帶到身邊的同志，煽風點火，這不是君子所為。這明顯的說明個人的師德有問題。而作為學校，在建校初期難免會出現(xiàn)一些問題，特別是制度方面。有探索就會有錯誤，有探索才會有進步。但在改革與探索中，所定的制度應該體現(xiàn)出民主與公平。我本人也反對教師吃大鍋飯，做多做少、做好做差而待遇卻沒有什么區(qū)別的弊病，也贊同在教學管理中引進競爭機制，但是問題的關鍵在于，我們應該建立什么的競爭機制當然應該是樹立“以人為本”，確立“民主、公正、科學”的競爭機制。競爭是發(fā)展的源泉，沒有競爭就沒有發(fā)展，教學也需要競爭，良性的競爭能夠有效地發(fā)揮教師潛在的能力，激發(fā)教師在教學工作中更加努力做出更出色的業(yè)績。而我們學校所定的競爭機制不能體現(xiàn)出民主與公平，所以在實施的過程中出現(xiàn)了很多的問題，同時也導致很多老師有怨言，付出了同樣多的努力卻沒有得到相應的回報。更重要的是由于競爭機制沒有體現(xiàn)出民主與公平，所以很多機制才會出現(xiàn)一而再再而三的變化。學校的發(fā)展靠的不是單個的某個人，靠的是教師這個集體。只有人人愛崗敬業(yè)，團結協(xié)作，才能形成一股強大的合力，推動學校健康快速地發(fā)展。那么在學校的規(guī)范管理中，如何建設一支和諧的教師隊伍呢我認為可以從以下幾個方面著手。一是切實加強教師的職業(yè)道德建設。加強教師的職業(yè)道德建設是教師隊伍建設的永恒的主題。教師的職業(yè)道德建設核心是加強愛學生和責任心的問題。應該看到，中等職業(yè)學校這些年來生源質(zhì)量下降，學生素質(zhì)偏低，教師對此有畏難發(fā)愁情緒。越是困難，越要強調(diào)教師的職業(yè)道德，讓教師真正喜歡自己的職業(yè)，真正喜歡自己的學生，真正愛護自己的學生，這樣學生才能喜歡老師。平時在工作中應經(jīng)常搞一些“愛與責任”主題教育活動，進行了師德月教育活動等，目的都是為了提高教師的職業(yè)道德水平。這是做教師工作的最起碼的要求。二是應發(fā)揮教師工會的作用。我們應該有一個教師工會,去保障我們教師的言論自由,思想自由,最起碼我們能夠?qū)W校的發(fā)展和決定有建議權和參與權,學校領導或教育部門必須對我們的這些言論和建議做出回應或解釋。三是進行準確的教師定位，尊重教師的勞動成果。教師是人不是神，教師不可能不關注自己的私利與經(jīng)濟報酬，這其實也是教師生活與發(fā)展的基本需要。同時，教師，需要別人的關心，理解、支持與尊重。只有給教師準確定位，才能在教師的團隊建設中做到有的放矢，滿足教師的需要。付出同樣的努力就應贏得的尊重與回報，付出應有回報。四是實施有效的教師培訓。不管是新教師，還是老教師，知識總有老化的時候。只有不斷地對教師培訓，給教師充電，才能保證教師在教學中游刃有余。教師培訓既是學校發(fā)展的需要，也是教師繼續(xù)學習的需要，有利于調(diào)動教師的積極性。特別是有意要求進步的老師，應給予機會安排相關的技能培訓。五是尊重老師，關心老師。競爭機制不能缺乏人文關懷。學校的競爭機制，應是是激勵機制，而不是淘汰機制，有些學校的辦公室上顯赫地寫著標語：“今天不努力工作，明天努力找工作”，教師一進辦公室，心情就充滿灰色的壓抑。而在西方國家一些學校的辦公室的標語卻寫著：“因為有您的參與，我們明天更美好！”不能當著眾多學生的面去批評老師，這樣只會適得其反。凝聚力的大小對工作效率有重要的影響。一般情況下，凝聚力強的團隊比凝聚力弱的更有效率。學校作為一個特殊的團隊，領導要著力思考團隊目標同組織目標的一致程度，這樣才能提高工作效益；領導要全面的看人，合理的用人，科學的管理人，充分發(fā)揮人的潛能，優(yōu)化組合，求同存異，取長補短，經(jīng)營好教師，尊重教師，容人所短才。篇四：淺談教師的團隊精神與竟爭意識淺談教師的合作精神與竟爭意識二〇一一年十月八日淺談教師的合作精神與竟爭意識現(xiàn)代社會是一個競爭與合作的社會，因而需要現(xiàn)代人才不僅應具備競爭意識，更應具備合作意識。教師是培育社會新生一代、提高民族素質(zhì)的專門人員，教師之間的競爭與合作本身就直接對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在新一輪基礎教育課程改革的背景下，學會合作、培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識的理念已經(jīng)深深植入每一位教師的心中，然而教師群體在與同行、同事合作方面卻呈現(xiàn)出相對保守、封閉和孤立的狀態(tài)，這種現(xiàn)象不僅已成為阻礙教師個體專業(yè)發(fā)展的主要因素之一,更成為影響教師參與學校變革、組織學生合作學習的主要瓶頸。由此,深入地探討教師合作，將有助于幫助教師以團隊合作的方式彼此相互學習,共同成長,提升教師群體的專業(yè)水平,從而促進學生的發(fā)展。教育教學中的競爭是客觀存在的。學校內(nèi)，班級之間、年級之間、學科之間、科室之間，都存在著平等的競爭。開展各種類型的教改活動，是把競爭機制引進課堂的好形式，它使領導、教師、學生都認識到，為適應現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展，為適應改革開放的需要，為培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟的合格人才，就必須把競爭機制貫徹到學校各項工作中去，尤其要貫徹到教師教育教學的具體工作中去，從而調(diào)動學生的競爭意識，奮發(fā)學習。因此，教師必須具有強烈的競爭意識，作為自己投身教學改革的內(nèi)推力，驅(qū)使教師主動奮進，更新觀念，堅持不懈地改進自己的教學，常教常新，不斷地超越自我，爭取并保持教育教學的高效益。有人認為，現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，但同時也是一個更加需要合作的社會作為一個現(xiàn)代人，只有學會與別人合作，才能取得更大的成功。但也有人認為，現(xiàn)代社會，因競爭而不斷進步！更因競爭而充滿活力！競爭比合作更能使文明進步。但是，我認為既然合作與競爭都存在于我們的現(xiàn)實，那就必然有存在理由，我們沒有必要說只要競爭而不要合作，也不能強調(diào)只要合作而不要競爭，不管那一面都不能單獨的促使社會更大的發(fā)展，所以我們要處理好這二者的關系，才能在合力的作用下取得更大的效果，那么，下面就來談談數(shù)學教師在教育教學中如何更好的相互合作。一、合作原則1、自愿合作教師的合作行為作為人類群體行為的基本方式之一,就是要在教師的日常生活中自然而然地生成一種相互開放、相互信賴、相互支援的同事關系。在新課程改革之中教師們的合作受到了重視，但是在實際實施的過程中，“人為的合作”要遠遠多于“自發(fā)的合作”。對于這種人為性的合作，教師們的反映是很積極，并不覺得是負擔，并因為參與課程開發(fā)而獲得了更多的自我效能感。但是由于人為合作多于自發(fā)合作的現(xiàn)狀，造成了教師合作的形式主義。因為現(xiàn)有的教師合作仍然是以現(xiàn)有體系為單位，并沒有組織結構上的突破，因而教師們并不知道如何去合作，只是按照慣常的方式進行。這種狀況造成了教師對合作目的認識不足，對合作形式?jīng)]有概念，不能主動進行合作。2、以學生為中心任何教學活動都不能脫離學生這個核心而進行，否則一切均為空談。教師間的合作雖然注重教師自身素質(zhì)的提高，但更重要的是能激發(fā)學生的興趣，提升學生的學習能力以及提高學生的學習成績。這就要求我們得充分調(diào)查學生的知識掌握的情況，從學生的實際情況分析，而不是以教師想合作的個人目的來出發(fā)，研究從那些方面，通過何種方式，用什么樣的方式方法來設計等來進行合作。通過合作，教師應為學生提供豐富的學習資料，提供精品的數(shù)學課件，以及合理的教學設計和清晰的講解使學生從多角度、多方式的進行思考和學習。3、求同存異合作雖然是一種以“互贏”為目的的人際關系，但人與人之間的矛盾是在所難免的，為此，我們采納共同所接受的，容許不同的意見存在，技巧上可從以下幾點處理：(1)會寬容。如果說合作本身就是一種精神,那么合作者寬容的品質(zhì)就是這種精神的最好注解。蘇霍姆林斯基曾告誡教師：有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。教師的寬容不僅應體現(xiàn)在對學生的教育過程中,也應體現(xiàn)在自己與同事合作的過程中。(2)會表達。在合作的團體行為中,學會適時與恰當?shù)乇磉_自己對合作的成功與否至關重要。這里所說的表達不但是語言上的表達,更有多層次和多含義的表達。在教育的過程中,教師的一個眼神、一個細微的動作都包含著教育的種子。同樣,教師在合作的過程中,合理地表達自己的觀點,恰如其分地評判同伴的想法,適時地學會拒絕等,都有利于合作目標的實現(xiàn)。(3)會傾聽。心理學研究表明,人在內(nèi)心深處都有一種渴望得到別人尊重的愿望。傾聽不僅是一項技巧,也是一種修養(yǎng),甚至是一門藝術。在很多團體的合作行為中,我們發(fā)現(xiàn)總有人會把自己擺在話語霸權者的位置上,總是愿意喋喋不休地講個沒完沒了,從來不善于聆聽同伴的觀點。但是,在與其他教師合作的過程中,適當?shù)貙W會傾聽,學會做一個聽眾是很有必要的。這是因為,有效的合作是一種雙向或多向的交流,而不是一個人的獨角戲。(4)會分享。教師合作的過程是一個將個體的經(jīng)驗、個體的智慧貢獻出來與大家一起交流與分享的過程。在這個過程中,教師不僅要分享同伴的經(jīng)驗和智慧,也需要讓同伴分享自己的經(jīng)驗和智慧,以實現(xiàn)資源的共享,這就需要教師要有分享的胸懷,要不保守,不自私。4、保持個性追求共性盡管是教學合作的要義，但是共性只有通過優(yōu)良的個性才能在教學上淋漓地釋放。在教學合作中，我們能在很多方面達成共識，但是每一位教師都有自己的獨特思維，以及自己的獨特的人格魅力，我們不能被合作所淹沒丟失了自己的個性。在具體的教學上，我們需要對合作的結果進行有機的處理，借鑒合作者好的方法、手段、經(jīng)驗、思維等，整合自己的長處，將自己的思維和人格魅力貫穿于整個教學活動中。二、合作形式1、集體備課集體備課是由年級組、教研組、備課組組織的以優(yōu)秀教師為主導的教師共同參與研討的教學準備活動。它一般包括備教育理論、教材教法、學生學法等內(nèi)容，是對課堂教學進行的全方位設計。因不同年級的數(shù)學內(nèi)容不同，應以每個年級的數(shù)學教師為一個單位，若單位中人數(shù)眾多可分為若干組，個人認為每組6-8人適宜。每組成員在具體活動中輪流負責，負責人指定好需集體備課的內(nèi)容，并對每名成員有針對性地指定要負責的一兩個環(huán)節(jié)，比如重難點的處理、例題的選取與安排、與學生互動的環(huán)節(jié)等，力求在該環(huán)節(jié)上方法或思維多樣。在一個共同的時間里，全體組員圍繞各個環(huán)節(jié)上重點發(fā)言人的內(nèi)容展開對其討論，并將絕大多數(shù)都通過的內(nèi)容、方法、手段等記錄在案。因高中教學任務繁重，而集體備課所需的時間不短，故筆者認為每月一次即可，高三的可放寬到每兩月一次，在進行中注重備課的效果。2、共同制作課件因數(shù)學符號、公式、圖表、圖形、動態(tài)過程等的處理比較麻煩，故數(shù)學多媒體課件的制作費時費力；另外不同的數(shù)學課件制作軟件各有優(yōu)劣，要想綜合應用這些軟件來制作好的課件需花大量的時間，由此多媒體課件的制作要想快省好，必須多人進行合作。在上述的集體備課的分組中，可指定專門的老師專攻其中的某個數(shù)學課件制作軟件，某些只有通過該軟件才能制作的課件的部分交由該老師完成；組中又分兩小組，每小組共同制作一堂課的多媒體課件，先將內(nèi)容做一個整體規(guī)劃，然后進行分工合作。3、合作上課(1)分組中的教師可在集體備課、專題研究、共同制作課件的基礎上，全體組中成員在同一天開展相同內(nèi)容的教學，或者部分老師在講臺上上課，余下的老師在講臺下聽課。兩種不同的方式最后都需要大家及時的溝通和交流，每一位老師重點從一到兩個方面進行實質(zhì)的發(fā)言，深度剖析合作的共識與個體教學中的異同。(2)分組中的教師交叉班級上課，或者新老師在臺前授課，原任老師在下聽課并仔細觀察學生的反映。目前，高中數(shù)學教師至少在一個學期內(nèi)固定地在一到兩個班級上課，這樣學生完全都是跟隨該老師的思路走。如果嘗試在適當?shù)臅r候，比如集體備課后，互調(diào)老師通過幾節(jié)課在非任課班級的授課，可以讓學生從更多的老師那里感受到不同的教學形式和思維，從而對發(fā)散學生的思維有利；另外，互調(diào)后的教師也可通過這幾節(jié)課的教學，與原任課老師交流心得。(3)將兩個（或多個）班學生重新組合分兩個（或?qū)獢?shù)目）班上課。這里只不過是借鑒分層教學的經(jīng)驗，將每班中在數(shù)學上具有相同水平的學生組合在一起，再將組中的每個老師有目的地分配到新的班級進行授課。個人認為這里不太適用于新課，因絕大部分同學在學習新內(nèi)容的時候都會存在太大問題，另外考慮到部分學生的情緒，會認為這是一種教學歧視；主要適用于習題課和試卷分析課。在層次高的班級，教師注重拓展學生的思路和相關知識，以及提高解題效率，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學上優(yōu)秀的學生，從而為數(shù)學競賽選拔人才，以及為學生開展課外數(shù)學活動提供負責人人選；在層次中等的班級，教師應注重學生的解題能力的培養(yǎng)，多訓練包含多個知識點的題目；在層次差點的班級，教師應注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的自信和興趣，使學生加強基礎知識的理解和掌握，采取“穩(wěn)做穩(wěn)得分”的策略。4、反思合作成果在教師合作的過程中,個體的觀念和行為方式肯定會與其他同伴或者團體性的行為發(fā)生沖突。這時,就需要教師要具備自我反省的能力,要隨時調(diào)整自己的觀念與思維方式,調(diào)整自己的行為,盡可能地使自己的思想觀念與行為方式與團體的行為相統(tǒng)一,這樣才能實現(xiàn)有效的合作。以上只談及了數(shù)學教師間的合作的原則和形式，具體到實踐之中，還需不斷的摸索、總結、完善。數(shù)學教師應該自發(fā)地參與到合作中來，在繁重的教學任務下合理的安排時間，制定切實可行的合作計劃，使合作不流于形式，最終的目的是要促使學生在數(shù)學上的發(fā)展。二〇一一年十月八日篇五：團隊精神的心得體會團隊精神的心得體會通過學習和研究團隊精神，使我們大家深受教育和鼓舞，團隊精神就是新時期的一種集體主義的升華和集體主義內(nèi)容的擴展，我們在工作的分工與合作就是離不開團隊精神的支撐，沒有團隊精神的支撐就很難有我們各項工作的順利開展，總之，團隊精神就是新時期團結力和凝聚力的所在。一、我們珍惜集體的榮譽，珍視集體的利益，以單位為家的忘我的工作作風就是團隊精神的再現(xiàn)，我們提出的志同道合的口號就是團隊精神的具體表現(xiàn)，沒有一個共同的工作目標一切都很難實現(xiàn)，集體主義的具體表現(xiàn)就是團隊精神，在我們工作中離不開團隊精神的指引，團隊離不開一個同一的領導和同一的指揮，才能保證團隊的順利工作和工作成績的取得，這就是團隊精神的巨大的作用，在我們不同的歷史時期，團隊精神發(fā)揮了不同的作用，有一點是可以值得大家重視的就是，在凝聚人心鼓舞士氣方面都具有十分重要的作用。團隊精神的心得體會我們總結了一下團隊精神的實質(zhì)就是一個單位或者一個組織的凝聚力的所在。團隊精神要想工作中產(chǎn)生積極的影響，離不開一、團隊價值趨向的定義，一個團隊的前進方向和努力的方向。二、團隊榮譽的擁有力和團隊成員的戰(zhàn)斗力，實質(zhì)就是團隊提高團隊成員的綜合素質(zhì)。三、團隊精神要靠一個統(tǒng)一正確的領導才能發(fā)揮重要的作用。團隊精神是一個單位產(chǎn)生強大凝聚力的所在。真正好的朋友，從來不需要這些表面功夫。走在這漫漫俗塵，形如微塵的我們，每天忙碌的像只螻蟻，哪有時間去整那些虛假的表面文章。那些沉淀在歲月里的真情實意，哪一個不是無事各自忙，有事時，卻又從不問回報幾何的真心相助

至于那些平日里看上去可以一起打鬧，一起吃喝，一起廝混，看似好成一片的人，或許，只是你在多少次的四目相對之時，動了真心，存了真義，是你默默認定對方可稱朋友，有困難的時候是你愿意伸以援手，但未必對方一樣。多少看似熱情的人，內(nèi)心是薄情的。而多少看似淡漠的人，內(nèi)心實則一片溫熱。那些表面熱誠的人，總是相安無事各自好，一旦你有事需要援助，別說大事，就是小事需代勞，你都會發(fā)現(xiàn)原來不過情比紙薄，對方遠比你自己想的要現(xiàn)實的多。有些人，自從與你接近，內(nèi)心就存有一份自己的打算。定是你于他而言，多少有些可用之處。正所謂無事獻殷勤，非奸即盜。在這個功利心彌漫的世態(tài)下，沒有哪一份意外的熱情不無所圖。不僅是職場如此，男人如此，就連女人也不能免俗。接孩子的時候，被困高層電梯下不來，一個電話打來，希望能幫忙照看一下放學的孩子。實在的人總是把別人毫不見外的信任，當作是一種榮幸，于是想都不用想就能一口答應?？僧斈阌惺滦枰獙Ψ街皇谴P簽個字這樣的舉手之勞時，對方都能各種不情愿各種推脫，至此你終是發(fā)現(xiàn)，原來人與人之間真不是一杯換一盞的事兒。關鍵時刻，還是得找那些看似平時不聯(lián)系，但一開口能力范圍之內(nèi)就愿意為你想辦法的人。多少人天真的以為，認識的人越多，人脈就越廣，自己就越厲害，其實，那些所謂的人脈，不過廉價。倘若你沒有同等的利用價值，誰會與你建立起所謂的交際最是談錢傷感情，也最是感情不值錢。別結識了比自己優(yōu)秀比自己有能力的人，就覺得有了依靠有了光環(huán)，自己不足夠優(yōu)秀，結識誰都沒有用。在你困難需求的時候，你開口求助，能夠推脫敷衍那算給面子，對你閉門不見佯裝不熟也是情理之中。日久見人心，患難見真情。平時是平時，別把平時當真情。這世上多少人變臉如翻書，有求于你一個樣，各自安好一個樣，最是有求于他嘴臉陋，讓你瞬間就明白，何謂人情涼薄。隨著年齡的增長，人心的不再純澈，人與人之間的交往就不再那么