如何說課講座

各位老師大家好！這里只是和大家一起來探討，相互學習，下面是我個人的一些看法，有不成熟之處還望各位批評指正。我將從四個方面來理解如何說課的，一是說課的解讀，二是說課一、說課的解讀1、說課的定義:是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據(jù)教學大綱和教材，根據(jù)學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。2、說課與上課的根本區(qū)別說課主要是向聽課的教師講述教什么，設想、教學效果及其理論依據(jù)說清楚。3.說課的關鍵：把握課程標準是準繩，吃透教材是基礎，用教育教學理論指導教學過程是關鍵。4.說課的理論依據(jù)：一是《大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據(jù)；等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。二、說課的內容主要從教材分析、教學目標、教法、學法分析、教學過程、教學反思等幾個方面進行說課。1.教材分析①教材內容部分要求說明教學內容的科目、模塊，所在單元或章節(jié)；②教學內容是什么？包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前后知識的聯(lián)系；④教學大綱對這部分內容的要求是什么；2、學情分析從知識、能力和情感態(tài)度三個方面分析學生的基礎、優(yōu)勢和不足，它是制定教學方法的重要依據(jù)。3.教學目標教學目標的確定：一般從知識與技能目標、方法與過程目標、情感、態(tài)度與價值觀目標三個方面來確定。知識與技能目標：知道什么？理解什么？掌握什么？方法與過程目標：會運用什么？情感、態(tài)度與價值觀目標：學得有情趣嗎？能夠感受到學習的快樂。教學的重點、難點的確定：學內容和教學目的。的認識水平而定。4、教法、學法分析（1）教法分析①教法的總體思路及依據(jù)；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。學生運用已有知識發(fā)現(xiàn)問題，產生質疑，激發(fā)學生的好奇心，從而展開對知識的探討，環(huán)環(huán)相扣。---實踐探究----得出結論的教學思想。（2）學法分析在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據(jù)；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性。5.教學過程1（3）實驗探究，獲得新知（45再現(xiàn)知識（6）知識總結、鞏固基礎（）布置作業(yè)、鞏固提升等方面課引入到概念建構，從觀察、分析、討論、實驗、練習到小結作業(yè)。層層展開，逐層突破。首先課堂的引入可以是多種方式的呈現(xiàn)，圍繞激發(fā)學生的興趣的猜謎語的方式來激發(fā)學生的興趣等。其次是新授環(huán)節(jié)，利用情景創(chuàng)設中的質疑進行實踐操作、觀察、利用這樣的教學方法和思想的依據(jù)是什么。第三學以致用環(huán)節(jié)，可以利用與學生做游戲闖關來完成，也可以同程度的學生，讓他們感受獲得知識的快樂。第四是課堂小結，通過小結，為學生創(chuàng)造交流的空間，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。第五布置作業(yè)，這樣設置的目的和意圖、教學方法和理論依據(jù)等方面來進行加以說明。第六板書設計，板書作為一種重要的教學手段，其好壞直接影響到教學的效果。其主要功能表現(xiàn)在：一)吸引學生的注意二)便于學生理解和記憶知識三)直觀展示本節(jié)課的重難點力和實際操作技能的訓練，是否為學生學習的“可持續(xù)性發(fā)展”打基礎。是否讓學生參與到課堂活動中，是否充分發(fā)揮學生的主動性，反思還可能存在的問題和不足。三、說課注意點1.語言運用（1）獨白語言（2）教學語言些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太著說課稿或教材。2.理論運用說課需要充分的理論分析，否則便沒有說課的價值。但是，說課功夫說清楚。3.課件制作（1畢竟為輔，學生才是主體，教師更是主導。（2很復雜，有可能會造成自己當堂操作的手忙腳亂。色彩搭配要協(xié)調，不能過于鮮艷，對比度不要太大。各種動態(tài)效果，要用在實處，不能喧賓奪主，華而不實。（3四、走出誤區(qū)，從本質上理解“說課”1、誤區(qū)之一：說課就是復述教案。說課稿與教案有一定的聯(lián)系，程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教“教”與“學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程。說課絕不是上課，二者在這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。3、誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)?！敖虒W設計和學法指導”是我