高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)心得

第高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)心得高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)心得1

高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的開展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)〞的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反應(yīng)來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率高?？偟膩碚f，就是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。

今天，我們學(xué)習(xí)了工作室博客文章《全國高效課堂九大教學(xué)模式》。在這九大模式中，它們都有著共同的一點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。其中讓我印象最深刻的是山東省杜郎口中學(xué)的“10+35〞模式：課堂上教師先用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，然后學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究〞。它的三個特點(diǎn)是：立體式、大容量、快節(jié)奏它分為三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反應(yīng)，和六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測評。它的經(jīng)驗(yàn)一句話是：讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來。那么，如何才能讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來呢？我覺得在我們的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進(jìn)每一個學(xué)生開展。實(shí)踐這一指導(dǎo)思想，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師對學(xué)生要少一點(diǎn)束縛，多給學(xué)生留一份空間。如果要讓學(xué)生真正做到放開束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧，寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。因此，老師在教學(xué)中要用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。

如果教師要走近學(xué)生，那么教師就要放下架子，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法表達(dá)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，與學(xué)生一起共建有利于個性開展的課堂氣氛。有了寬松、和諧的教學(xué)氣氛作保障，那么開放思維空間，鼓勵解決問題策略多樣化，便是促進(jìn)每一個學(xué)生充分開展的有效途徑。在比擬開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學(xué)生各種想法如何評價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，因此，評價(jià)應(yīng)以鼓勵為主，除此之外，評價(jià)的方式可以多樣化，如采取教師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合。當(dāng)然，學(xué)生的差異是客觀存在的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學(xué)生得到充分開展。

除了學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“10+35〞模式外，我們還觀看了杜郎口中學(xué)《高效課堂教學(xué)模式英語示范課》的視頻。杜郎口中學(xué)這節(jié)英語示范課完全脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教室的四周都有黑板，學(xué)生們的座位是以小組合作的方式布置的，學(xué)生們在課堂上可以面對面地討論，也可以隨意走動跟其他小組的成員交流，真正表達(dá)了他們高效課堂具體操作的技法———團(tuán)隊(duì)合作：異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對，分組合作、生生互動兵教兵；老師在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題；學(xué)生在課堂中也能全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動；學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)飽滿，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，并具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。單從這節(jié)示范課來說，它的教學(xué)理念是創(chuàng)新的，它的教學(xué)效果也是明顯的。

高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)心得2

20某某年4月21~23日我有幸參加了Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高效〞課堂教學(xué)研討會。收獲頗多，感受頗深。

參加工作7年多來，從事語文教學(xué)五年之久，從事數(shù)學(xué)教學(xué)剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習(xí)了這些老師的課，茅塞頓開。無論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導(dǎo)幽默幽默而又飽含哲理的總結(jié)，都深深觸動了我。

像讀書一樣，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每人都有自己的觀點(diǎn)。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點(diǎn)，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西〞。學(xué)會了欣賞，學(xué)會了思考，我們又何愁上不好每節(jié)課呢？在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課，她的語言始終如一，無論孩子們怎么表現(xiàn)，她總有獨(dú)到的評價(jià)，聲音那么甜，那么美，聽得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣，語言剛毅有力又不乏和藹親切的生動課堂，從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學(xué)課堂，該怎樣組織進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步為營，題題滲透，每一個環(huán)節(jié)都能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，參與的信心。

這些老師不僅給孩子們上了一堂極具特色的課，也為我們在座的各位老師展現(xiàn)了一節(jié)最原生態(tài)的生動課堂。但在大會即將結(jié)束的一刻，有一位老師的講話深深觸動了我，那就是張偉老師。年輕漂亮而又不乏青春的激情。她流淚的那一刻我仿佛看到了當(dāng)年的自己，那是20某某年的4月，我參加了我們縣〔z縣〕組織的作文講評課比賽，我讓孩子們寫的是《那一次，我···》，在講評的過程中，我原本的預(yù)設(shè)只用到了開頭，整個過程我順著學(xué)生的思路走了，還好的是老師吹哨時，我順利的結(jié)束了這一課。但縣教研室李老師在評課時，先肯定了我的閃光點(diǎn)，開頭極具特色，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際導(dǎo)入作文的講評。在接下來的評課中，我真的想找個縫鉆進(jìn)去，我當(dāng)時的心里真的是這樣。但我沒有流淚，我只是默默地低著頭在那里靜靜地聽著······回來的路上我的眼前始終浮現(xiàn)著當(dāng)時的畫面，到了學(xué)校，回到宿舍，我哭了，很傷心。不是因?yàn)槔蠋煹脑u課流淚，而是在那里自責(zé)，為什么沒有講好呢？這件事深深影響著我，那也是我第一次

走出去，第一次到一個大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現(xiàn)在想來失敗怕什么，不是有句話說嗎，與其晚失敗，不如早失敗；與其早成功，不如晚成功。但愿我們還有時機(jī)走出去，展示自己的精彩。但愿這樣的活動能像花兒一樣常開，給我們搭建一個同臺競技的舞臺。

最后，愿我們能從今天的活動中收獲未來，共創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新時代。

以上是我本次學(xué)習(xí)活動的小小體會，不當(dāng)之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)老師們批評指正。

高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)心得3

自4月18日，Z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效〞課堂教學(xué)研討會如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動，共享成果，于科長將會議分別設(shè)在了Z和羅莊，確定了5個課題，分別由農(nóng)村教師和省市級教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開的感悟，備課和試講時糾結(jié)的問題在課堂上總能悟到突破的方法。

對于我們來說，本次研討會上還承當(dāng)了一節(jié)公開課的任務(wù)，準(zhǔn)備的過程中我們很緊張，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來參加會議，但是過程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動的課堂和于科長思維導(dǎo)圖形式的教材剖析，深刻觸動了我的思想和靈魂，讓我突然體會到成長的境界應(yīng)該是這樣的：保持一顆淡定的心，沉著面對，快樂成長。

在Z老師和Z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長，但同樣的沉著。

一、“家〞有一老，如有一寶

原來在一些活動中也見過Z老師，但沒想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無法與50歲劃等號！〔按我們農(nóng)村的習(xí)慣，年齡總要比實(shí)際的多說出一歲來，名曰：虛歲?！?/p>

在孫老師的課堂上我體會到了什么叫“沉著〞。她沉著的說著“圖〞，沉著的說著“理〞，沉著的說著“法〞，沉著的與二年級的孩子們一起學(xué)習(xí)著，一起收獲著。感動啊。

在孫老師對筆算乘法的講解中，我體會到的是積淀，是厚積薄發(fā)。我在想，怎樣努力，我才能成為“你〞？

我知道，我需要一個方向，一個可以指引著我努力的方向。

二、文思泉涌的Z老師

在Z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上，Z老師一番“既生瑜何生亮〞的精彩點(diǎn)評給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開始，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義自然而然就出來了，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計(jì)相比，真不知是高了多少倍！

〔一〕算理、算法有機(jī)結(jié)合

幾天的計(jì)算課教學(xué)研究，一直對引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋懷，相信通過今天張老師的課和于科長的分析，我們都各有所“悟〞。正如張老師借用劉良華教授打的一個比方：如果有人問你會騎自行車嗎？很多人會說“會〞，如果問“說說是怎么騎的〞，相信很多人都說不上來。就是啊，會騎是目的，會騎就可以了，為什么非要講是怎么騎的呢？這一觀點(diǎn)和Z會場上Z老師“明算理、扔了它，抽算法〞的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字母，我會盲打，但你如果問手指底下哪個字母在哪兒，完整說出排列的順序，可真說不完整，不知盲打高手能不能說好。學(xué)生在練習(xí)時如果只是一味的說算理，沒有時間去動手算一算、練一練，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評誰，而是共勉，共思考。

〔二〕練習(xí)充分，形式豐富，根底扎實(shí)

張教師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法〞的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，學(xué)會新知。擺小棒是直觀感知，撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位，最后過渡到不用計(jì)數(shù)器，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既開展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí)，既有合作又有獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)效果真好。

〔三〕語言經(jīng)典富有啟發(fā)性

張老師的語言越品越有味道，現(xiàn)摘錄幾句——

1、學(xué)具不是玩具；

2、看這一次誰能得到最正確合作獎；

3、聰明的人想出了更簡便的工具—計(jì)數(shù)器；

三、“讓我參與，我會完全理解〞

這一標(biāo)題起源于一句名言：告訴我，我會忘記……給我看，我能記住……讓我參與，我會完全理解。確實(shí)，這次活動對于我們來說真的非同尋常，除05年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著一堂課來到這么大的舞臺，心里很緊張，也很不自信，屢次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒有。我們的設(shè)計(jì)，我們的課堂，都有許多不完美的地方。

但我們很欣慰研究的過程，一路走來，我們研究這堂課，走進(jìn)這堂課，又走出來審視這堂課，今天又再一次走進(jìn)它，磨課過程中的酸甜苦辣，我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一個人都有深刻理解，因?yàn)槲覀儏⑴c著，理解著，成長著?；诔浞值难芯?，觀王永勝老師的課和呂健老師的課時才有了更深入的思考，“哦，原來這個環(huán)節(jié)這樣上更好〞……這是我們在聽他們兩位名師課時經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評的：有差距很正常，沒有差距就不正常了。事實(shí)確實(shí)如此，但我個人感覺杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯，磨課的過程中也都有提升。除了講公開課的經(jīng)驗(yàn)缺少以外，其他比方對教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平有限不無關(guān)系，尤其是我。

其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn)，不再一一贅述。

保持一顆淡定的心，我們勉勵自己像于科長那樣深入研究教材，既刻苦又努力，早日到達(dá)“站在教材上教教材〞的境界，才能沉著預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定，沉著，快樂成長。會議結(jié)束了，思考仍在繼續(xù)，研究的腳步不會停止。

高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)心得4

20某某年某某月某某日我和幾位教師走進(jìn)某某二中學(xué)習(xí)“271高效課堂〞教學(xué)模式。認(rèn)真聽取了所學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)介紹，深入課堂聽課，現(xiàn)場感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡短的交流，受益匪淺。

一、“271〞高效課堂的教學(xué)模式：

1、讀書自學(xué)，自主探究；

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測評。

將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就不同層次、不同角度的思考與交流；大容量：即以教材為根底，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；快節(jié)奏：即在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，到達(dá)預(yù)期的效果

二、教師觀念的轉(zhuǎn)變

走進(jìn)二中的課堂，其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。學(xué)生課桌擺放成九個組塊，每個組都有自己的組名、組訓(xùn)和格言。學(xué)生或站、或坐，讀、說、議、評、寫貫穿始終。討論時學(xué)生滔滔不絕，爭論得面紅耳赤。展示時聲音洪亮，語言流暢，充滿自信。板書標(biāo)準(zhǔn)，突出重點(diǎn)。點(diǎn)評時，頭頭是道，條理清晰。質(zhì)疑時，大膽勇敢，思維敏捷。他們自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度、極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、對知識探索的激情、快樂自信的面貌讓人震撼。更令驚訝的是，滿教室都是外來聽課的人，進(jìn)進(jìn)出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無睹的自假設(shè)神情。這種課堂，使我真正認(rèn)識和感悟到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。我們也實(shí)施了幾年新課改，做出了不少改革，課堂氣氛活潑了，學(xué)生活動多了，學(xué)生上課討論熱烈，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，可其實(shí)質(zhì)還是老師講，學(xué)生聽，“穿新鞋走老路〞，并沒能真正放手去解放學(xué)生。我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，“以人為本〞，實(shí)現(xiàn)“六大解放〞。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng)造時機(jī)讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生時機(jī)表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流、演講、主持、評價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由開展。六是解放學(xué)生的時間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上人人都是演講家、書法家、創(chuàng)作者，表達(dá)能力、思考能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力得到了充分的培養(yǎng)和提高，激發(fā)了學(xué)生的潛能。實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的完美結(jié)合，讓課堂真正成為“知識的超市，生命的狂歡〞。教師只有真正轉(zhuǎn)變觀念，才能在教學(xué)方法、教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)心得5

春意盎然，春暖花開，在這美好的季節(jié)里，Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚集高效〞課堂教學(xué)研討會于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動采取“同課異構(gòu)，同場交流〞的形式，共分四個課題，局部縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎?wù)咄弦还?jié)課，同場交流，共同提高，這種活動在全市小學(xué)數(shù)學(xué)開展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中，活動安排節(jié)奏緊湊，時間充實(shí)，效果高效，像春風(fēng)一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點(diǎn)參加此次活動的感受。

感受一：同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)

三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，感覺主要做到了“四化〞：

一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。

課始，都能利用“美麗的鳥島〞來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過觀察主題圖，主動地收集圖中的信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，表達(dá)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、探究過程自主化。

學(xué)生提出問題之后，教師及時引導(dǎo)：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會怎么做？……〞正是老師們一句句親切的話語，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生主動參與，親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答，給學(xué)生充分的思考時間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

三、重視算法多樣化。

在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有其他算法嗎？〞來激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

四、解決問題比擬化。

這一理念在孫成美老師的課中表達(dá)非常到位，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進(jìn)行比擬，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后，再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比擬，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進(jìn)行比照，找出哪種方案適宜？哪種方案不適宜？為什么？引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比擬，有哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡單的比擬，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，印象更加深刻。

感受二：同課異構(gòu)之筆算乘法

縱觀三節(jié)課主要表達(dá)了“四個注重〞：

一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購置圖書等情境，學(xué)生對這些情境非常熟悉，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活，應(yīng)用于生活，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

教師在引入階段通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算，所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的根底，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。

三、注重對算理的理解和算法的掌握。

每位教師都非常重視學(xué)生對算理的理解，在學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，及時組織交流活動，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學(xué)生充分感受到知識的發(fā)生、開展過程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中教師都滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問題，尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識解決新問題的方法，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用適宜的方法。

感受三：同課異構(gòu)之小數(shù)加減法

縱觀三節(jié)課主要表達(dá)了“四個實(shí)〞：

一、課堂教學(xué)真實(shí)。

參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實(shí)，課前沒有預(yù)設(shè)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，學(xué)生自主探究、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課，緊扣本次活動的主題：關(guān)注常態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí)。

“情境是知識的外衣〞，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識效勞的，三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的2023年奧運(yùn)會例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購物情景，這樣比擬適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、探索交流扎實(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生探究時，教師注重前后知識的對照和聯(lián)系，注重知識的遷移，在學(xué)小數(shù)加減法時先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時，通過分析、比照，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對齊，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中，理解了算理，掌握了算法。

四、穩(wěn)固應(yīng)用夯實(shí)。

在學(xué)生探究之后，教師及時給予學(xué)生相應(yīng)的穩(wěn)固練習(xí)，如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等，形式式樣，注重了練習(xí)題的層次性和針對性，使學(xué)生對所學(xué)的知識得到了較好的穩(wěn)固和應(yīng)用。

感受四：同課異構(gòu)之同分母分?jǐn)?shù)加減

三節(jié)課主要表達(dá)了以下幾個特點(diǎn)：

一、平實(shí)中追求有效。

無論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程都注重了實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境簡潔、樸實(shí)，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比擬3333和3/8中各個3分別表示什么？為什么不一樣？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分?jǐn)?shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成，這一過程學(xué)生的自主性得到了表達(dá)，學(xué)習(xí)的效果非常有效。

二、平淡中追求實(shí)效。

老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級占全校班級的幾分之幾？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后，馬上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，這時老師“從結(jié)果走向過程〞，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計(jì)算〞，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？〞啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、平凡中追求高效。

老師的課很好的表達(dá)了這一點(diǎn)，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實(shí)那么功底深厚，課堂駕馭能力自如，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后，他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題，其中那棵大樹的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆，通過幾道題的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，什么變了？什么沒變？并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中，穩(wěn)固了知識，提高了認(rèn)識。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也表達(dá)了高效，平凡中透露了不平凡。

當(dāng)然，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：

1.一節(jié)課的時間既要讓學(xué)生探究明白算理，又要掌握計(jì)算方法，練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少，在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒有時間去做，如何在課堂中去尋找這個平衡點(diǎn)呢？

2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？

高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)心得6

20某某年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效〞課堂教學(xué)研討會，在會上13位教師采用“同課異構(gòu)〞的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無前例。與會教師之“多〞，實(shí)為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達(dá)會場，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考，會場秩序之“好〞，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：

一、課前要備“教什么？〞

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如Z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：y以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。

二、備課還要備“怎么教？〞

計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。〞用數(shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、計(jì)算課要有“總路子〞，表達(dá)算法多樣化的同時優(yōu)化算法。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、穩(wěn)固應(yīng)用，分層練習(xí)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。

教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，教學(xué)可采用“討論式〞、“合作式〞等教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的時機(jī)，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語言；要準(zhǔn)確、具體、及時的評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

幾位名師的教學(xué)語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。

六、細(xì)節(jié)決定成敗。

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生答復(fù)下列問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識。

于科長的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲藏，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校〞的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評，催我們思考；Z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。〞我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。

高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)心得7

我很榮幸能去參加Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效〞課堂教學(xué)研討會，在這短短的三天之內(nèi)，我覺得自己收獲很多，下面簡單的介紹一下我的感受！

我是一個剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會，也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課。因此，在平時的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課，覺得自己還真像一個處于懵懂的小姑娘，對于教學(xué)，對于備課，對于上課，真的是一無所知！

我覺得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個擺設(shè)，在講新課之前從來不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時間的時候就把教參拿過來看看，對著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時間的時候，直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！

關(guān)于怎么處理好“教什么〞與“怎么教〞的關(guān)系。對于這兩個詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么〞與“怎么教〞的關(guān)系很重要。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我的.理解是：“教什么〞是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教〞就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課，到達(dá)高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！

“同課異構(gòu)〞真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個課題，效果卻不一樣。她們的語言有的干練，說話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默幽默，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動活潑！不管是什么樣的課堂，聽她們的課，真的是一種享受，視覺和聽覺上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動操，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個簡簡單單的活動操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對于我來說，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺上，面對臺下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！

在這三天中，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長對于各位老師課的點(diǎn)評。他們聽的很仔細(xì)，評價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的根底地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺乏之處。我在聽完各位老師的講課之后，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒，沒有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評是那么的詳細(xì)，那么的到位，好似就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長，不僅把各位老師的課點(diǎn)評的恰到好處，而且把整個小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個人講，同是一個時間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！

古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也〞。也正如于科長說的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長說的話。作為一個老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職