教師招聘考試題庫《學生與教育》必看知識點(二)

教師招聘考試題庫《學生與教育》必看知識點(2018年最新版)(二)1、單選題 教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教師勞動的 A:社會價值和個人價值BD參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】略。2、填空題 《兒童權(quán)利公約》的核心精神，正是維護青少年兒童的社會權(quán)利主體地位。這一精神的基本原則有 、兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則和無歧視原則。參考答案:兒童利益最佳原則3、填空題 稱教師是“人類靈魂的工程師”參考答案:加里寧4、單選題 熱愛學生是教師應具有的 A:政治素養(yǎng)BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B【解析】略5、單選題教師職業(yè)是促進個體的職業(yè)。A:系統(tǒng)化BCD本題解釋:答案：C【解析】教師根據(jù)一定社會要求，向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，從而實現(xiàn)個體的社會化。6、填空題 教師專業(yè)發(fā)展分為“非關注”階段、“虛擬關注”階段、 、 、“自我更新關注”階段。參考答案:“生存關注”階段“任務關注”階段7、填空題 言傳身教，為人師表，體現(xiàn)了教師職業(yè)角色的 參考答案:示范性8、填空題 教師要因材施教，不斷更新教育教學方法，并能靈活處理教學過程中的突發(fā)事件，這體現(xiàn)了教師職業(yè)角色的 特點。參考答案:創(chuàng)造性9、單選題 作為新時期教師角色重要補充的是 A:心理治療者B:被攻擊的對象C:研究者D:學校管理者參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】教師的“研究者”的角色，是新時期對教師角色的重要補充。10、單選題學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的A:條件B:任務C:途徑D:結(jié)果參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】作為教育對象的學生是學習者，是受教育者。沒有個體主動積極地參與，沒有師生之間的互動，學生的主動發(fā)展是很難實現(xiàn)的，所以學生主體性的形成，是教育成功的保證條件。11、單選題學生主觀能動性的最高表現(xiàn)是。A:自覺性BCD本題解釋:參考答案：C【解析】學生主觀能動性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性12、多選題 教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括 A:精湛的語言表達能力B:精深的學科知識C:廣博的科學文化知識D:較強的組織管理能力E:寬厚的教育學、心理學知識和管理學知識參考答案:BCE本題解釋:參考答案：BCE【解析】教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括:政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識13、單選題 教師的工作不僅需要付出繁重的腦力勞動和體力勞動，還要面對學生的差異性，這體現(xiàn)了教師勞動的 特點。A:示范性BCD:勞動方式個體性參考答案:B本題解釋:參考答案：B解析：題干體現(xiàn)了教育任務的多樣性和勞動對象的差異性。14、簡答題 中小學生身心發(fā)展的時代特點有哪些？參考答案:【答案要點】（1）生理成熟期提前；（2）學習目的多元化、實用化；（3）價值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務實的人生觀；（4）自我意識增強，具有一定的社會交往能力；（5）心理問題和行為問題增多；（6）傳播媒介對兒童的不良影響加大。15、單選題 教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應接受A:高等教育B:在職培訓C:繼續(xù)教育D:終身教育參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業(yè)技術(shù)人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應接受繼續(xù)教育，以便不斷提高他們的專業(yè)知識和教學能力。16、單選題 “學然后知不足，教然后知困”，反映的師生關系是 。A:尊師愛生B:民主平等C:教學相長D:辯證統(tǒng)一參考答案:C本題解釋:參考答案：C。17、單選題 我國的教師職業(yè)就其身份特征而言，是 A:專業(yè)人員BCDA本題解釋:【出題思路】本題考查考生對教師職業(yè)界定的掌握?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學的界定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”。第一次從法律上確認了教師社會地位的專業(yè)性。這一界定說明了教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。18、填空題勒溫在1939。參考答案:民主式19、簡答題 教師的一般角色有哪些參考答案:答題要點：①傳道者角色；②授業(yè)、解惑者角色；③示范者角色；④管理者角色：⑤研究者角色。⑥朋友的角色。20、單選題 古代中國所說的“一日為師、終身為父”，反映了 。ABCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A解析：古代中國所說的“一日為師，終身為父”和西方中世紀所說的“牧師代表上帝的旨意”等，都明顯地反映了師生關系的不平等性及專制性21、單選題 教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的 開始的A:教育行政機構(gòu)B:學校制度C:師資培訓機構(gòu)D:教育法律法規(guī)參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】教師職業(yè)的專門化以專門培養(yǎng)教師的教育機構(gòu)的出現(xiàn)為標志。22、單選題 聯(lián)合國通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的 。A:社會權(quán)利的客體獨立地位B:社會權(quán)利的主體非獨立地位C:社會權(quán)利的主體獨立地位D:社會權(quán)利的客體非獨立地位參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對《兒童權(quán)利公約》關于兒童權(quán)利的了解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】1989112023、單選題教師對學生指導、引導的目的是促進學生的A:自由發(fā)展BCD參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】學生是自我教育和發(fā)展的主體，教師是促進個體社會化的職業(yè)，教師對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。24、單選題被認為是教師專業(yè)發(fā)展最為關鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動機”。A:在職教育B:教學實踐C:校本培訓D:教學反思參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】略。25、簡答題 簡述新課改理念下的教師角色參考答案:【出題思路】本題考查考生對新型師生關系的理解【參考答案】（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。從教學與課程的關系來看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。26、多選題 學校中教師的權(quán)利包括 A:教育教學BCD:參與教育管理參考答案:ABD本題解釋:參考答案：ABD解析：學校中教師的權(quán)利包括教育教學權(quán)、科學研究權(quán)、指導評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓權(quán)27、單選題衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是A:教師的年齡BCD參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】教師素養(yǎng)包括教師的專業(yè)、能力、道德等方面的素養(yǎng)，是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。28、單選題 師生關系主要取決于 A:學生BCD:教師參考答案:D本題解釋:參考答案：D【解析】良好的師生關系首先取決于教師的教育水平，取決于教師的文化知識、思想品德、教育技巧等職業(yè)素質(zhì)。29、單選題 學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有 。A:示范性BCD本題解釋:參考答案：A解析：教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處事的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這就決定了教師的活動必然帶有強烈的示范性。30、單選題 教師在建立班集體、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關系等活動中扮演著 。ABC:朋友D本題解釋:參考答案：D31、填空題 教育機智可以用四個詞語概括：因勢利導、 、握分寸、對癥下藥。32、簡答題 “學生是具有獨立意義的人?！边@句話的含義是什么？參考答案:【答案要點】把學生看成是具有獨立意義的人，包含以下三個基本含義：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師不可以對其隨意支配，或任意捏塑，不可以隨意強加給學生一些外在的知識，因為這樣并沒有尊重學生的主觀能動性，只會挫傷學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。因此，絕不是教師想讓學生怎么樣，學生就怎么樣。學生是學習的主體。教師主導對學生客體的教育與改造，只是學生發(fā)展的外部條件和外因，學生的主體活動才是學生獲得發(fā)展的內(nèi)在機制和內(nèi)因。這表現(xiàn)在：①學生是具有一定主體性的人；②學生是學習活動的主體；③教學過程在于建構(gòu)學生主體。學生是責權(quán)主體。從法律角度看，在現(xiàn)代社會，學生在社會系統(tǒng)中享受各項基本權(quán)利，有些甚至是特定的。但同時，學生也要承擔一定的責任和義務。把學生作為責權(quán)主體來對待，是現(xiàn)代教育區(qū)別于古代教育的重要特征，是教育民主的重要標志。33、單選題是教師勞動價值的主要屬性，也是體現(xiàn)教師社會地位和教師個人價值的主要標志。A:他人價值B:個人價值C:社會價值D:成就價值參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】教師勞動的社會價值是指教師在教育教學過程中耗費勞動而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用。它是教師勞動價值的主要屬性，也是體現(xiàn)教師社會地位和教師個人價值的主要標志。34、簡答題 如何理解“學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生”？參考答案:【答案要點】（1）學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。學生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性（不均衡性）、互補性、個別差異性等規(guī)律，這是經(jīng)過現(xiàn)代科學和教育實踐證實的。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，智力水平可以明顯提高。學生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人，意味著學生還是不成熟的人，是一個正在成長的人。學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。現(xiàn)代學生觀強調(diào)，教師在教育教學實踐中，不僅要重視“知識與技能”的傳授，更要看到“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的重要性，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。35、單選題 高年級學生希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，這說明了教師具有 的角色。A:父母B:朋友CD本題解釋:答案：B【解析】高年級學生愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望在學習、生活、人生等多方面得到教師的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。36、簡答題 試分析“教師中心論”和“兒童中心論”兩種師生觀。參考答案:【答案要點】（1）教師中心論的典型代表包括赫爾巴特和凱洛夫，他們認為教師在教育教學過程中起主宰作用，強調(diào)教師的權(quán)威作用。兒童中心論則認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童進行，其代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。（2）教師中心論僅看到了教師的主導作用，但忽視了學生的主觀能動性，在教育實踐中使教育活動脫離學生的實際，以致難以達到預期的效果。學生中心論則過分夸大了學生的主觀能動性，忽視了學生是教育對象這一基本事實，結(jié)果會導致教育質(zhì)量下降。教師和學生的關系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀能動性。37、單選題 是樹立正確學生觀的基礎A:樂觀估計學生的天性B:關注每一位學生C:用發(fā)展的觀點認識學生D:信任學生參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，即關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，這是樹立正確學生觀和教師觀的基礎。38、簡答題在生物課上，老師問：“雞蛋為什么會孵出小雞？”學生答因為雞蛋是生的?！崩蠋熣f：“廢話，雞蛋是熟的你還不把它給吃了！”請用“學生主體性與教育”的原理分析此案例。參考答案:【答案要點】（1）何謂主體性？一般而言，主體性有這么幾個基本結(jié)構(gòu)：自主性、主動性和創(chuàng)造性。尊重和發(fā)揮學生主體性的措施有：①建立民主而和諧的師生關系，重視學生自學能力的培養(yǎng)；②重視培養(yǎng)學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗，尤其是讓學生體驗成功；③尊重學生的個體差異，對學生進行具有針對性的教育。（2）案例中的老師針對學生惡作劇似的回答給予了一種訓斥性的回應。這種回應不利于發(fā)揮學生的主體性。首先，這種回應一定程度上體現(xiàn)了老師對學生的輕視，不利于建立良好的師生關系，自然不能體現(xiàn)教師對學生自學能力的重視。其次，這種回應會打擊學生主體參與課堂的積極性，如果教師能夠?qū)W生的回答進行引導，那么學生以后會更加積極主動地參與課堂。最后，這種回應表明該老師不能意料到各種答案的產(chǎn)生，不能夠認識到學生的個體差異，更無法進行有針對性的教育。39、單選題教師職業(yè)道德的核心是A:忠于人民的教育事業(yè)B:熱愛學生C:團結(jié)協(xié)作D:以身作則參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，它不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。40、簡答題 我在一所農(nóng)村中學當畢業(yè)班的班主任，學生的一些行為真的讓我覺得可愛又可恨。為什么這樣說呢？一部分學生不用我操心，所以這部分學生讓我覺得省心，就感覺他們是可愛的。而有那么幾個調(diào)皮搗蛋的家伙就讓我時時牽掛著，他們不是逃課去上網(wǎng)打電游，就是到處惹是生非，甚至晚上就寢以后還偷輸溜出去上網(wǎng)。我這個班主任可以說是完全為他們幾個而當?shù)?，晚上自己睡不踏實，還得去寢室看看，留心一下那幾個學生在不在。終于這一屆學生馬上就畢業(yè)了，我也可以休息一下了。不過，經(jīng)過那么多年的班主任生活，我還是發(fā)現(xiàn)，往往那些調(diào)皮不省心的學生畢業(yè)以后能夠時常想起我這個班主任，任何時候只要看到我就一定停下來和我打招呼，所以這些可愛又可恨的學生啊，我真不知道該怎么說才好。根據(jù)這個案例，請你談談我們該怎樣認識“學生”？參考答案:【答案要點】（1）每個學生都有自身的獨特性。案例中的班主任很明顯沒有認識到這一點，“學生的一些行為真的讓我覺得可愛又可恨……”“我這個班主任可以說是完全為他們幾個而當?shù)模砩献约核惶?，還得去寢室看看，留心一下那幾個學生在不在?！泵總€人都有其獨特的心理世界，都有其獨特性，這也意味著每個學生都有差異性，差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提。教!每一個學生在原有基礎上得到完全、自由的發(fā)展。不是“可愛的”就“省心”，“可恨的”的就“多操心”?！坝心敲磶讉€調(diào)皮搗蛋的家伙就讓我時時牽掛著……”學生是處于發(fā)展過程中的人，作為發(fā)展中的人，意味著學生是一個正在成長的人，沒有缺陷，就沒有發(fā)展的動力和方向。教師要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步與發(fā)展。學生是具有獨立意義的人，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師應該尊重學生的主觀能動性，否則會挫傷學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。學生是學習活動的主體，是具有主體性的人。教師的教在于構(gòu)建學生主體。在教學中，教師要發(fā)揮其主導作用，采取因材施教的教學方法，了解研究學生，進而采取相應措施促進學生發(fā)展。總之，學生的學習應該在教師的指導下進行，教師要引導學生主動積極地發(fā)展。教師只有在尊重和調(diào)動學生主動性、積極性的基礎上發(fā)揮主導作用，才能促進學生的發(fā)展。41、簡答題 教師良好的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？參考答案:【答案要點】（1）積極樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。42、簡答題 教師的作用是什么參考答案:【答案要點】（1）教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用；教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用；教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用；教師是教育工作的組織者、領導者、在教育過程中起主導作用。43、單選題學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式是A:自覺性B:獨立性C:主動性D:創(chuàng)造性參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】創(chuàng)造性，是學生主觀能動性的最高表現(xiàn)。它體現(xiàn)在學生不僅具有自覺性和獨立性，而且有超越意識，如超越書本、超越教師、超越自我和群體等。在教學過程中，表現(xiàn)為不滿足于書上的現(xiàn)成結(jié)論，不滿足于教師提供的解題方法，傾向于想出新穎的或與眾不同的見解或解決問題的方法。44、單選題人們常說“教學有法，教無定法”，此話反映了教師勞動的。ABCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對教師勞動特點的掌握?！緟⒖即鸢浮緿【名師點睛】教師的勞動不是生產(chǎn)勞動產(chǎn)品，而是培養(yǎng)人才，促進勞動力的再生產(chǎn)。教師的教學有可供參考的教學方法，但是教師勞動的對象是人，這就決定了教師的教學方法不是一成不變的，而應根據(jù)學生的不同情況和教師本身的實際情況選擇適合學生學和教師教的教學方法。那么教師的教學就是主動適應和創(chuàng)造新的教學方法的勞動，具有創(chuàng)造性的特點。45、單選題有人說教師工作是個無底洞，沒有明顯的時空界限。這反映了教師勞動的特點。A:復雜性和創(chuàng)造性B:主體性和示范性C:長期性和連續(xù)性D:間接性和廣延性參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】教師的勞