教師招聘考試題庫(kù)《中學(xué)教育理論綜合》考點(diǎn)特訓(xùn)(二)22

教師招聘考試題庫(kù)《中學(xué)教育理論綜合》考點(diǎn)特訓(xùn)最新版(二)1、判斷題 “自信，堅(jiān)強(qiáng)，勤奮”描寫的是人的氣質(zhì)。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】錯(cuò)誤。解析：氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。二者之間的區(qū)別之一是：氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。而自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮具有明顯的優(yōu)秀特征，是描寫人的性格的。2、單選題 為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于 。ABCDA本題解釋:【答案】A。3、單選題 能力的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型，其中不包括 。ABCD:信息加工理論參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：能力的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型，包括：因素說、結(jié)構(gòu)說、信息加工理論。4、多選題教師職業(yè)道德教育的內(nèi)容有。A:思想政治教育BCDE參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：教師職業(yè)道德教育的內(nèi)容有思想政治教育、職業(yè)理想教育、法律法規(guī)教育和心理健康教育四個(gè)方面的內(nèi)容。5、單選題 以下關(guān)于“個(gè)性教育”涵義的表述中不當(dāng)?shù)氖?A:其目的在于充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)在的獨(dú)特的天賦潛能B:其手段要求教育者因材施教C:它鼓勵(lì)學(xué)生處處特立獨(dú)行，處處標(biāo)新立異D:以對(duì)學(xué)生基本自由的尊重為前提本題解釋:【答案】C6、單選題 經(jīng)過暑假的努力學(xué)習(xí)，小英的英語成績(jī)突飛猛進(jìn)，他的班主任卻對(duì)其進(jìn)步持懷疑態(tài)度，這一現(xiàn)象是 。A:教師期望效應(yīng)B:皮格馬利翁效應(yīng)C:自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)D:維持性期望效應(yīng)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：皮格馬利翁效應(yīng)，又稱教師期望效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)，指人們基于某種情境的知覺而形成的期望或語言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或語言的效應(yīng)；自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)，即原先錯(cuò)誤的期望引起把這個(gè)錯(cuò)誤的期望變成現(xiàn)實(shí)的行為；維持性期望效應(yīng)，老師認(rèn)為學(xué)生將維持以前的發(fā)展模式，而對(duì)學(xué)生特別是差生的改變視而不見，甚至否認(rèn)的現(xiàn)象。7、單選題《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)評(píng)估和考試命題的直接依據(jù)是。A:教育目的B:培養(yǎng)目標(biāo)C:課程目標(biāo)D:課程標(biāo)準(zhǔn)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。8、簡(jiǎn)答題 教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、習(xí)慣等構(gòu)成的集合體。參考答案:【答案要點(diǎn)】這種說法是正確的。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是指一定社會(huì)或一定階級(jí)道德原則和規(guī)范在教師個(gè)人思想和教師職業(yè)行為中表現(xiàn)出的較穩(wěn)定的特征和傾向，是教師道德認(rèn)識(shí)（知）、道德情感（情）、道德信念（信）、道德意志（意）、道德行為習(xí)慣（行）等構(gòu)成的集合體。9、單選題 “拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”是違反了兒童身心發(fā)展的 。ABC:差異性D:不平衡性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：“拔苗助長(zhǎng)”比喻急于求成，而個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指?jìng)€(gè)體的身心發(fā)展是從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。所以，“拔苗助長(zhǎng)”違背的是個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。10、單選題按照設(shè)計(jì)圖想象自己未來家的樣子，這屬于。A:再造想象B:創(chuàng)造想象C:無意想象D:空想?yún)⒖即鸢?A本題解釋:【答案】A。解析：再造想象是指根據(jù)語言的描述或者圖表模型的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的想象。按照設(shè)計(jì)圖想象自己未來家的樣子，這屬于再造想象。11、簡(jiǎn)答題注意的品質(zhì)有注意廣度，注意穩(wěn)定性，注意分配和注意轉(zhuǎn)移?！把塾^六路，耳聽八方”“一目十行”等說法體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性。參考答案:【答案要點(diǎn)】這種說法是錯(cuò)誤的。注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量?！把塾^六路，耳聽八方”“一目十行”是對(duì)注意廣度的形容。12、多選題 下列屬于正強(qiáng)化的是 A:獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng):對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C:表揚(yáng)D:給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：正強(qiáng)化是個(gè)體做出某種行為或反應(yīng)，隨后或同時(shí)得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，從而使行為或反應(yīng)強(qiáng)度、概率或速度增加的過程。正強(qiáng)化的方法一般包括獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)成績(jī)的認(rèn)可，表揚(yáng)，改善工作條件和人際關(guān)系，提升、安排擔(dān)任挑戰(zhàn)性的工作，給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)等。13、單選題教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是。A:品德評(píng)價(jià)法B:榜樣示范法C:實(shí)際鍛煉法D:陶冶教育法參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是陶冶教育法。14、填空題 態(tài)度和品德形成的三個(gè)階段是依從、認(rèn)同和 參考答案:內(nèi)化15、單選題 初中生的抽象思維開始占主導(dǎo)地位，其思維在很大程度上 。A:屬于形象抽象思維B:已屬于理論思維C:也屬于辯證思維D:還屬于經(jīng)驗(yàn)型思維參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：初中生的抽象思維開始占主導(dǎo)地位，其思維在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型思維。16、單選題 學(xué)校進(jìn)行心理健康教育是面向 A:全體學(xué)生BC:心理障礙學(xué)生D:重度心理健康問題學(xué)生參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：心理健康教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，對(duì)心理健康教育而言，預(yù)防和發(fā)展重于矯治，所以學(xué)校心理健康教育要面向全體學(xué)生。17、多選題 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式與課堂氣氛緊密相關(guān)。對(duì)于仁慈專斷型教師，學(xué)生的典型反應(yīng)是 。A:大部分學(xué)生喜歡這種領(lǐng)導(dǎo)方式，但看穿他的這套方法的學(xué)生可能會(huì)恨他B:學(xué)生相互鼓勵(lì)，而且獨(dú)自承擔(dān)某些責(zé)任C:教師一離開課堂，學(xué)習(xí)就明顯松弛D:在各方面都依賴教師，在學(xué)生身上沒有多大的創(chuàng)造性參考答案:AD本題解釋:【答案】AD。解析：一般情況下，教師的領(lǐng)導(dǎo)類型可分為：強(qiáng)硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型、民主型。不同教師的領(lǐng)導(dǎo)類型會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致不同的師生關(guān)系。強(qiáng)硬專斷型教師班級(jí)一切活動(dòng)由教師一人計(jì)劃、安排、決定、指揮，要求嚴(yán)格苛刻，很少給予表揚(yáng)，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生屈服、易怒、不愿合作、推卸責(zé)任；仁慈專斷型教師雖受部分學(xué)生愛戴，但會(huì)使學(xué)生所有的活動(dòng)依教師指示，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造；放任自由型教師一切活動(dòng)全由學(xué)生自己處理，與學(xué)生幾乎沒什么交流與影響，使班級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中困擾不斷，常常發(fā)生不愉快行為；而民主型教師多鼓勵(lì)集體活動(dòng)，給予客觀的表揚(yáng)與批評(píng)，多數(shù)活動(dòng)由學(xué)生參與策劃設(shè)計(jì)，班級(jí)學(xué)生多主動(dòng)，有很強(qiáng)的合作性，常常交換意見開展討論。18、判斷題 對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。 參考答案:正確本題解釋:【答案】正確。解析：集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一次性重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。19、簡(jiǎn)答題 閱讀下列材料，并回答問題。甲同學(xué)在小學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)字競(jìng)賽中得過獎(jiǎng)，升入初中后，在第一次摸底測(cè)驗(yàn)中，他的成績(jī)很不理想，在30分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?參考答案:【答案要點(diǎn)】甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：①興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。甲同學(xué)本來對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得過獎(jiǎng)，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。②木良的家庭教育環(huán)境家長(zhǎng)并未對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲了孩子的個(gè)性，不利于他的健康成長(zhǎng)。③不正確的學(xué)習(xí)歸因甲同學(xué)對(duì)自己成績(jī)不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，想取得成績(jī)又認(rèn)為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的反饋教師對(duì)甲同學(xué)試卷的評(píng)判過于激進(jìn)，給予甲同學(xué)錯(cuò)誤的信息反饋，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供能使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動(dòng)、探究問題的情景，經(jīng)過一定的努力能成功地解決問題的學(xué)習(xí)材料、條件和實(shí)踐。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，既可以用教師設(shè)問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩方面入手：一是“努力歸因”，無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生將自己的成敗歸因于努力與否會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生困難或成績(jī)不佳時(shí)，一般不會(huì)因一時(shí)的失敗而降低將來會(huì)取得成功的期望。二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問題的方法，以提高學(xué)生克服困難的能力，增強(qiáng)自信心。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。通過反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決的成效、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等。知道自己的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用；看到自己的成功、進(jìn)步，會(huì)增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣；知道自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以及時(shí)改正，并加倍努力，力求獲得成功。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定和否定的一種強(qiáng)化方式。它可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。正確的運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的主要手段之一。一般來說，合理的運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰能有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不過，獎(jiǎng)勵(lì)如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生消極的結(jié)果；過分或過多的懲罰也會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的厭惡、懷疑、憎恨等不良的效果，但是，適當(dāng)?shù)呐u(píng)，尤其對(duì)成績(jī)好的學(xué)生的批評(píng)也能起到一定的好效果。所以，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也要妥善的進(jìn)行獎(jiǎng)懲。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)應(yīng)注意：第一，要使學(xué)生樹立正確的獎(jiǎng)懲觀；第二，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰一定要公平；第三，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。20、簡(jiǎn)答題 閱讀下列材料，并回答問題。在某班，甲同學(xué)受父母離異的影響，由一個(gè)自覺學(xué)習(xí)的好孩子變得上課容易走神、不按時(shí)完成作業(yè)。乙同學(xué)因教師的公開辱罵而厭惡上課、經(jīng)常逃學(xué)玩游戲。甲乙兩同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都下降了。簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。甲、乙同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)下降分別是哪些需要沒有得到滿足而造成的？運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，就如何滿足甲、乙的需要提出兩條合理建議。參考答案:【答案要點(diǎn)】馬斯洛認(rèn)為人的需要有七個(gè)層次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有低層次的需要得到滿足之后，才能產(chǎn)生高層次的需要。甲同學(xué)是因?yàn)闅w屬與愛的需要、安全的需要沒有得到滿足；乙同學(xué)是因?yàn)樽鹬?、安全的需要沒有得到滿足。①關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，滿足學(xué)生歸屬與愛的需要、安全的需要；②充分萘重學(xué)生的人格，恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和批評(píng)，滿足學(xué)生尊重和安全的需要。21、多選題依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以法律為尺度，嚴(yán)格依照法律進(jìn)行教師職業(yè)行為選擇，下列教師的行為違法的是。AC參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以法律為尺度，嚴(yán)格依照法律進(jìn)行教師職業(yè)行為選擇。從某種意識(shí)上來說，教師的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是在“執(zhí)法”。因此，教師的教育教學(xué)活動(dòng)，一定要合法、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，要用相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。要求教師從教育的方法到手段都符合法律的規(guī)定。然而，日常教育教學(xué)過程中，我們?cè)S多教師的行為在不知不覺當(dāng)中，已經(jīng)違法了。例如，截留學(xué)生的信件、偷看學(xué)生的日記；為保持課堂紀(jì)律而限制學(xué)生的言論自由；為應(yīng)付上級(jí)檢査或評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)而弄虛作假；公開學(xué)生成績(jī)并張貼紅榜白榜；大量代訂復(fù)習(xí)資料并收取回扣等等。22、簡(jiǎn)答題下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的；另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納人可以擴(kuò)展修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。參考答案:【答案要點(diǎn)】這種說法是錯(cuò)誤的。下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納人可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。23、簡(jiǎn)答題 在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力？參考答案:【答案要點(diǎn)】完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；采用討論法進(jìn)行教學(xué)；聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)；重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。24、單選題 下列有關(guān)呻代教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的新的特點(diǎn)，表述有誤的是 。A:注重評(píng)價(jià)的改進(jìn)和形成功能，擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍B:強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法，定量與定性相結(jié)合C:更加注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的考量D:重視教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)參考答案:C本題解釋:【答案】C。25、單選題“窺一斑而知全豹”是知覺的。A:選擇性BCD本題解釋:【答案】B。解析：知覺的整體性即人的知覺系統(tǒng)具有把個(gè)別屬性、個(gè)別部分綜合成整體的能力。窺一斑而知全豹即只觀察一部分就可以從觀察的部分推測(cè)到全貌，故選B。26、單選題 聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，面向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和 。ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B21（UNIESCO）21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)：學(xué)會(huì)認(rèn)知（learningtoknow）、學(xué)會(huì)做事（learningtodo）、學(xué)會(huì)共同生活（learningtotogether）和學(xué)會(huì)生存（learningtobe）。27、單選題在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是。A:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：變式就是變換概念的非本質(zhì)屬性，突出本質(zhì)屬性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的正確理解。28、簡(jiǎn)答題 閱讀下列材料，并回答問題。某中學(xué)老師臨時(shí)有事，私自請(qǐng)她的同事代課，后來學(xué)校知道了此事，便在年終師德考核時(shí)給這位擅自請(qǐng)人代課的老師定為不合格。老師們議論紛紛，有的說：“學(xué)校的做法太不合理了，又沒讓學(xué)生閑著，都是老師，誰上課還不是一樣”；有的說：“學(xué)校這樣處理是合理的，否則，以后老師都隨便請(qǐng)人代課，怎么對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)呢？”聯(lián)系材料分析，應(yīng)如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)？參考答案:【答案要點(diǎn)】提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要方法：①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高職業(yè)道德水平，提高理論修養(yǎng)，提高自身覺悟以適應(yīng)新形勢(shì)教育的需要，要注重內(nèi)省慎獨(dú)，不斷反省自己，將師德規(guī)范中的“愛”與“責(zé)任”貫穿其中。材料中某中學(xué)老師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論中的六條規(guī)范，“愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”，并將此貫徹下去。②勤于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)師德修養(yǎng)的目的，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教師實(shí)踐能力。教師不僅要通過理論學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，培養(yǎng)自己的良好品行。材料中的中學(xué)教師，應(yīng)將愛崗敬業(yè)的規(guī)范貫徹實(shí)施下去，愛崗敬業(yè)中要求教師要認(rèn)真履行崗位職責(zé)，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè)，不對(duì)本職工作敷衍塞責(zé)，不在工作時(shí)間從事與教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)。29、單選題 上課過程中，突然有人推門進(jìn)來，大家會(huì)不由自主地把頭轉(zhuǎn)向門開的方向。這種表現(xiàn)是 。A:無意注意B:有意注意C:有意后注意D:觀察注意參考答案:A本題解釋:【答案】A。30、單選題張嘯這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆?。A:不穩(wěn)定、不可控制的外歸因B:不穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因C:穩(wěn)定、可控制的外歸因D:穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：根據(jù)韋納歸因理論，努力屬于不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)B。31、單選題縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置的實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校為。A:專門學(xué)校B:職業(yè)學(xué)校C:特殊學(xué)校D:普通學(xué)校參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十條規(guī)定，縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。32、單選題人們看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀是利用知覺的。A:選擇性B:整體性C:理解性D:恒常性參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。用紅筆畫出重點(diǎn)，有利于在重新閱讀時(shí)幫助學(xué)生優(yōu)先選擇閱讀內(nèi)容，屬于知覺選擇性的體現(xiàn)。A。33、多選題 課外活動(dòng)依據(jù)參與學(xué)生的規(guī)模不同，其組織形式可分為 。A:群眾性活動(dòng)B:班級(jí)活動(dòng)C:小組活動(dòng)D:學(xué)科活動(dòng)E:個(gè)人活動(dòng)參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。解析：課外活動(dòng)根據(jù)參與人數(shù)的多少，分為個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)。34、單選題 兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制其玩游戲的禁令，這屬于 。A:消退B:懲罰C:泛化D本題解釋:【答案】D。解析：負(fù)強(qiáng)化是對(duì)于符合組織目標(biāo)的行為，撤消或減弱原來存在的消極刺激或者條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。35、單選題 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是 。A:學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，體現(xiàn)了教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。36、單選題 基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是 A:主體性的教師觀B:以人為本的教師觀C:專業(yè)化的教師觀D:促進(jìn)發(fā)展的教師觀參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：教師從知識(shí)的傳授者成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突破。教師成為學(xué)習(xí)促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。37、單選題教育法律責(zé)任作為一種社會(huì)責(zé)任，其區(qū)別于其他社會(huì)責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于它的。A:導(dǎo)向性B:對(duì)等性C:強(qiáng)制性D:有序性參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：教育法律責(zé)任具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)，這是其他社會(huì)責(zé)任所不具備的特點(diǎn)。38、填空題 世界上最早的教育專著是我國(guó)的《 》參考答案:學(xué)記39、單選題教師想要把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)，需要通過的基本途徑是。A:教學(xué)過程B:課程評(píng)價(jià)C:課程標(biāo)準(zhǔn)D:課程實(shí)施本題解釋:【答案】D40、單選題 —位初中語文教師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，這里所教的學(xué)習(xí)策略是 。A:復(fù)述策略B:組織策略C:精加工策略D:組塊策略參考答案:B本題解釋:【答案】B。41、單選題 美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母才干、偏向愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他培養(yǎng)成任何一種人物，醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或者強(qiáng)盜，這是 。A:遺傳決定論的觀點(diǎn)B:環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C:家庭決定論的觀點(diǎn)D:教育決定論的觀點(diǎn)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生是環(huán)境決定論的代表人物，題干中的言論正是其環(huán)境決定論觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。42、多選題 存在過錯(cuò)行為和品德不良的學(xué)生經(jīng)過轉(zhuǎn)化，達(dá)到自新階段的特點(diǎn)是 。A:仍在不斷地重復(fù)B: