幼少兒課堂控制的藝術(shù)

幼少兒課堂控制的藝術(shù)“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造能力”是當(dāng)今素質(zhì)教育的目的。在越來越提倡素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力就成了老師的一個(gè)重要的任務(wù)。而面對(duì)越來越被激發(fā)起來的學(xué)生的熱情，如何控制幼少兒課堂也隨之成了教師面臨的問題。一、課堂行為的描述所謂課堂問題行為，一般指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)質(zhì)量。目前就課堂問題根據(jù)其外在表現(xiàn)方式可以分為：外向型問題行為、內(nèi)向型問題行為。外向型問題一般表現(xiàn)在相互爭(zhēng)吵、起哄等。內(nèi)向型行為一般表現(xiàn)在：注意力不集中、抑郁等。二、引起課堂不良行為的原因：而引起這些課堂問題的原因有以下幾種：1、學(xué)生方面的因素A:尋求注意、引起關(guān)注B:性別特征C:人格因素D：生理因素2、教師方面的因素A:教學(xué)不當(dāng)B:管理不當(dāng)C:喪失威信a:業(yè)務(wù)水平低，教學(xué)方法不好。b:對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，上課懶懶散散。c:對(duì)學(xué)生的要求不一致，說了以后不檢查。d:缺乏自我批評(píng)，明知自己錯(cuò)了，也要強(qiáng)詞奪理。e:帶有偏見，辦事不公。三、解決課堂行為的辦法：在課堂管理中，偶發(fā)事件是最令教師頭痛的事。由于它是不期然的突發(fā)性事件，而且又在教學(xué)過程中出現(xiàn)，所以教師用來估計(jì)形勢(shì)和選擇處置辦法的時(shí)間是很短暫的。這時(shí)需要教師盡快作出反應(yīng)，這既需要教師的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，也需要一點(diǎn)技術(shù)。一般來說，應(yīng)付偶發(fā)事件的辦法有三種，即冷處理、溫處理和熱處理。所謂冷處理，即教師面對(duì)偶發(fā)事件處之泰然，見怪不怪，不批評(píng)指責(zé)，以比較冷靜的方式加以處理。常見的冷處理方式有發(fā)散、換元和轉(zhuǎn)向三種。發(fā)散指教師將全班學(xué)生視線的焦點(diǎn)從偶發(fā)事件上“發(fā)散”開，避免事件繼續(xù)成為關(guān)注的焦點(diǎn)。換元指教師巧妙地將發(fā)生的事件轉(zhuǎn)為教育的材料，借助事實(shí)啟發(fā)學(xué)生。轉(zhuǎn)向即教師用新穎別致的方式，將學(xué)生的注意中心引到教師所安排的方向。所謂溫處理，即教師對(duì)于因?yàn)樽约菏韬?、不慎所造成的不利影響，例如板書錯(cuò)別字、發(fā)音錯(cuò)誤等所引起的課堂騷動(dòng)等，應(yīng)態(tài)度溫和地及時(shí)承認(rèn)失誤，并自然地過渡到原教學(xué)活動(dòng)的程序中。熱處理即教師對(duì)一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，加以嚴(yán)肅批評(píng)教育和果斷制止，然后盡快轉(zhuǎn)入正題。這種處理方式主要是針對(duì)嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序和屢教不改的違紀(jì)行為的。運(yùn)用這種處理方式應(yīng)注意：（1）不要長(zhǎng)時(shí)間中斷教學(xué)。（2）批評(píng)應(yīng)清楚而肯定，不要有粗魯和威脅性語言，避免出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象。（3）批評(píng)應(yīng)圍繞一個(gè)中心，不要多方非難，要特別避免出現(xiàn)“波浪效應(yīng)”，即不因指責(zé)一個(gè)學(xué)生而波及全班。（4）教師應(yīng)避免苛刻而大動(dòng)感情的指責(zé)。四、如何避免問題出現(xiàn)或解決問題的藝術(shù)1暗示控制：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散、做小動(dòng)作、交頭接耳等問題行為時(shí)，教師可以通過一定的暗示動(dòng)作來提醒、警告學(xué)生，從而在不影響他人的情況下實(shí)現(xiàn)控制的目的。例如，教師始終看著有不恰當(dāng)行為的學(xué)生，直到他停止了這種行為為止；或者眼睛盯著他的同時(shí)，用手指放在嘴唇上表示讓他停止說話；或者教師走到他的身邊稍停一會(huì)，等等，都是暗示的有效方法。2提問同桌：當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時(shí)，教師一般可通過提問該生的同桌或近鄰的同學(xué)來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩，如因毫無準(zhǔn)備而顯得驚慌失措，答非所問，進(jìn)而引起其他同學(xué)的哄笑，等等。3運(yùn)用幽默：當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力下降時(shí)，教師可通過講個(gè)小笑話，講幾句幽默有趣的話來調(diào)節(jié)氣氛，防止問題行為的出現(xiàn)。4創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)學(xué)生疲勞，不專心聽講時(shí)，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與一些活動(dòng)，如小競(jìng)賽、小表演、小制作等，以達(dá)到激發(fā)興趣，提高效率的目的。5正面教育：如果以上方式都不奏效，教師對(duì)嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的學(xué)生就要正面加以嚴(yán)肅批評(píng)，指出其缺點(diǎn)，制止不良行為。當(dāng)然，正面批評(píng)要堅(jiān)持曉之以理，尊重學(xué)生，要避免批評(píng)時(shí)情緒激動(dòng)、言辭尖刻，或者婆婆媽媽、浪費(fèi)時(shí)間，以免擴(kuò)大事態(tài)，影響正常教學(xué)。6、語種限制：在英文課堂上，盡量不讓學(xué)生說中文，學(xué)生在討論或者做airwor,grouwor的時(shí)候限制只能用英文交流，而