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教師聽(tīng)評(píng)課,應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)、角度和注意事項(xiàng)

評(píng)課,是一個(gè)教師的基本功。但如何評(píng)課,卻不僅僅考驗(yàn)教師的學(xué)識(shí),更多的,評(píng)課是一種智慧。下面,三水三心結(jié)合自身的經(jīng)歷(主要是教訓(xùn))從評(píng)課的要點(diǎn)以及基本角度和注意事項(xiàng)等三個(gè)方面,來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行智慧評(píng)課。?第一,評(píng)課的要點(diǎn)評(píng)課,全稱(chēng)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的延伸,對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。那么,評(píng)課,要從哪些要點(diǎn)入手呢?一般情況下,我們的評(píng)課,主要分成三個(gè)方面:評(píng)教師、評(píng)學(xué)生、評(píng)內(nèi)容。1.評(píng)教師評(píng)教師,主要評(píng)的是教師的“教”,其內(nèi)容包括:教師的基本功(包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、體態(tài)神情、語(yǔ)言板書(shū)等)如何。三水三心曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一名老師的課,聽(tīng)完之后,就直言不諱的說(shuō)出了兩點(diǎn):普通話(huà)太“歪”,板書(shū)太潦草。其實(shí),這就是教師基本功不扎實(shí)的表現(xiàn)。教師的基本功中,有意向很容易被人忽視,那就是親和力。常言道,“親其師,信其道”,有的老師可以迅速得到學(xué)生的愛(ài)戴,有的老師卻很容易被學(xué)生排斥——千萬(wàn)不要認(rèn)為這是天生的——親和力,是可以通過(guò)后天培養(yǎng)出來(lái)的。評(píng)教師,還要注意對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程清晰的課,如行云流水,而過(guò)程設(shè)計(jì)隨意的課,則像江河里的攔河壩,時(shí)時(shí)顯得生澀。還有就是教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度等,采取多種類(lèi)型的教學(xué)方法,能有效提高課堂教學(xué)效益。?2.評(píng)學(xué)生其實(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),最終的落腳點(diǎn),依然是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生只是一個(gè)載體。三水三心在聽(tīng)課的時(shí)候,就非常在意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)。其實(shí),一節(jié)好課,不能是聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家說(shuō)了算,學(xué)生的眼睛,早就可以告訴你課堂教學(xué)的優(yōu)劣。有的課堂,學(xué)生眼睛會(huì)閃光,表情會(huì)說(shuō)話(huà),而有的課堂,學(xué)生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡,臉上也會(huì)寫(xiě)滿(mǎn)痛苦。個(gè)人經(jīng)驗(yàn),不要責(zé)怪學(xué)生,是老師的學(xué)情分析出了問(wèn)題!三水三心曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)非常優(yōu)秀的老師在一個(gè)很差的班級(jí)(幾個(gè)班成績(jī)最差的學(xué)生組成的)上課,他講的那些內(nèi)容,優(yōu)秀班級(jí)很好,但在這樣的班,幾乎就是對(duì)牛彈琴——選錯(cuò)了對(duì)象,不是牛的錯(cuò),是人的錯(cuò)!?3.評(píng)內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇,包括組合,是老師的權(quán)利,也考驗(yàn)老師的水平。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力突出的老師,能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分化組合。而有的老師,則按圖索驥、照本宣科,很難吸引到學(xué)生。總之,評(píng)課,最核心的是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),但可以從學(xué)生和內(nèi)容等方面入手,讓評(píng)價(jià)更加完整。?第二,評(píng)課的角度評(píng)課,還需要注意評(píng)課的角度。一般來(lái)說(shuō),我們的評(píng)課,可以從以下的角度來(lái)思考:1.哲學(xué)的角度——關(guān)注人這種角度的評(píng)課,特別關(guān)注教和學(xué)的關(guān)系以及人和文本的關(guān)系。在人和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系上,既強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,同時(shí)又強(qiáng)調(diào)對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容的客觀尊重。我們現(xiàn)在提倡的學(xué)生主體,就是哲學(xué)角度的學(xué)習(xí)觀。?2.社會(huì)學(xué)角度——關(guān)注交往在社會(huì)學(xué)角度,教育是一種交往:人與人、人與教學(xué)內(nèi)容,甚至還可以是讀者與作者跨越時(shí)空的交往。所以,我們重點(diǎn)關(guān)注的是:學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有效,學(xué)習(xí)任務(wù)的分工是否合理明確,學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)權(quán)利是否得到充分尊重,學(xué)習(xí)地位是否得到充分保證,學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)是否得到充分發(fā)揮,師生關(guān)系是否和諧等,是這個(gè)角度課堂評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。3.課程論角度——關(guān)注優(yōu)化這個(gè)角度的評(píng)課,最關(guān)注的是新課程要求的體現(xiàn)和課程的優(yōu)化發(fā)展。是否擺脫了舊的不良教學(xué)習(xí)慣,是否具有主動(dòng)體現(xiàn)新課程要求的意識(shí),是否準(zhǔn)確把握了新的改革精神,是否具有創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí),是否比較好地處理了改革和繼承之間的關(guān)系等,是判斷的主要依據(jù)。4.信息論視角——關(guān)注傳遞這種評(píng)課的角度,其著眼點(diǎn)主要是課堂教學(xué)信息交流有效容量和信息的傳遞方式。所關(guān)注的主要是:課堂信息的總體容量是否飽滿(mǎn),是否充足,信息的交流是否暢通,交流方式是否簡(jiǎn)潔高效;教師和學(xué)生之間的信息交流量是否對(duì)稱(chēng),交流方式是否適當(dāng),無(wú)效信息是否得到有效控制;學(xué)生之間的信息交流是否得到充分利用,教學(xué)的生成是否得到保證,是否合理自然。其他還有美學(xué)的角度、教育學(xué)的角度、系統(tǒng)論的角度、學(xué)科本位的角度等等。也就是說(shuō),評(píng)課,要清楚知道自己的角度,就像欣賞風(fēng)景一樣,站在不同的位置,看到的風(fēng)景是不一樣的,蘇軾不就說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰”嗎??第三,評(píng)課的注意事項(xiàng)前面談的評(píng)課,都是從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō),其實(shí),評(píng)課,是很有智慧的活動(dòng)。個(gè)人近20年的上課評(píng)課被人評(píng)的經(jīng)歷,總結(jié)出如下的一些注意事項(xiàng):1.找準(zhǔn)自己的位置大致上來(lái)說(shuō),評(píng)課,可以是專(zhuān)家評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、同行評(píng)等幾類(lèi)。而如果是同行的評(píng)課,要注意自己的身份,老教師評(píng)年輕教師的課,可以在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上多指出不足,這是幫助進(jìn)步。三水三心當(dāng)年上課,就被老教師批的是體無(wú)完膚——后來(lái)他們開(kāi)玩笑,說(shuō)你這面自以為是的鼓,不用重錘,是錘不醒的。而如果是年輕教師評(píng)老教師的課,就要注意自己的角色,還是不要指出缺點(diǎn)的好——雖然說(shuō)初生牛犢不畏虎,但大家長(zhǎng)期在一起,隨意的否定性評(píng)價(jià),是很容易引發(fā)別人的反感的。我以前一個(gè)同事,看了幾本書(shū),學(xué)了幾天新課程,就把一名老教師的課,說(shuō)的一塌糊涂,結(jié)果,期末考試之后,兩個(gè)半差距甚大,老教師狠狠的洗刷了這個(gè)年輕教師一番。所以,評(píng)課,要找準(zhǔn)自己的位置,不要自以為是的好。?2.把握一個(gè)基本原則作為一線(xiàn)教師,在評(píng)課的時(shí)候,一定要把握一個(gè)原則:當(dāng)眾說(shuō)好話(huà),下來(lái)提建議。我一直對(duì)一個(gè)老教師心懷感激,就是因?yàn)槊看斡蓄I(lǐng)導(dǎo)在的時(shí)候,他對(duì)我的課的評(píng)價(jià),都是很高的,說(shuō)到缺點(diǎn),也是輕描淡寫(xiě)。但下來(lái)之后,他會(huì)單獨(dú)找到我,指出很多的缺點(diǎn)——年輕人,當(dāng)眾被打擊太多不好!他的樸實(shí)的話(huà),至今讓我感動(dòng)。三水三心后來(lái)做了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),也記住了當(dāng)年老教師的話(huà),對(duì)于教師的課,還是比較溫和的。但有的時(shí)候,私下的批評(píng),那還是聲色俱厲的。呵呵3.注意表達(dá)方式一般來(lái)說(shuō),如果不是德高望重的老師評(píng)課,建議采取的表達(dá)方式是:這一節(jié)課,在哪些方面值得肯定,值得學(xué)習(xí)——任何時(shí)候,再差的課,都是可以找到優(yōu)點(diǎn)的。我去聽(tīng)一名老師的隨堂課,結(jié)果,那個(gè)老師竟然遲到了!我的第一句話(huà)就是“培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是好的,但一定要注意教學(xué)常規(guī)要求”(下來(lái)后,按規(guī)定扣錢(qián)、批評(píng))。提出幾個(gè)值得學(xué)習(xí)的地方之后,話(huà)鋒一轉(zhuǎn),可以說(shuō)“下面,我提幾個(gè)問(wèn)題,和大家研討”——教研教研,不就是研討嗎?然后,提出問(wèn)題,找到自己的解決辦法,

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