如何建立和諧的師生關系

如何在體育課上建立和諧師生關系保山市隆陽區(qū)漢莊中學楊先經過近幾天的培訓學習，讓我深刻感到，作為一名體育教師，也許很多人認為在德育教育中，體育課上的教育起到的只是微不足道的一點作用。但是我覺得，無論上什么課，建立和諧的師生關系比較重要，也是我們作為體育教師應該在體育教學中時刻滲透給學生的一個理念。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長的氣息；把創(chuàng)造還給學生，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)。案例背景：合作學習是國家基礎課程改革所提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點，它能有效地提高學生學習的積極性。長期以來，農村學校對學生的體育學習方式研究較少，運用傳統(tǒng)教學方式難以發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。為能給學生自學、自練、自調、自控等能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，我們必須尋找和探索新的體育學習方式，從學生個性發(fā)展的角度進行嘗試。為此，我結合我校初二學生的心理、生理特點，在體育教學中進行小組合作學習嘗試，主要是讓學生在相互合作中進行探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終找到解決問題的方法，并有針對性的進行練習。合作學習在整個過程中，更具有多層性和主動性的特點，學生能接受多個層面的信息，大大地加強了學生對知識、信息、情感、技能的充分交流。學生在合作小組中相互傾聽、觀看和幫助，能增強學生的學習積極性，可以起到教師講解、示范所達不到的效果。教師借以充分優(yōu)化教學組織，提高教育教學質量。案例一：本節(jié)課中重點內容是立定跳遠。剛開始時我采用了傳統(tǒng)的集體練習模式，可還練不到3組，就有學生反映：“楊老師，太累了……，很沒勁的……！”。還有的說：“……太單調了……！”聽到這些話我立刻想到：對呀！這又不是運動隊訓練，應該改變一下方法。隨即我就對學生說：“那么，我們改變一下方法好嗎？”聽到我的話，絕大多數(shù)學生都表示贊成。之后，我就把學生分成了八組（不分水平高低），每組安排水平較高的學生任組長，而且要求各小組在組長的帶領下通過嘗試性練習——討論——練習，一定要發(fā)揮小組團結協(xié)作的精神。通過練習，效果確實不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績較差的學生最后都能有8—15cm不同層次的提高。而且，技術水平也有了明顯提高。課后，還有學生問我：“楊老師，下次課我們還可以這樣上嗎？……！”案例二：在技巧——遠撐前滾翻（5—3）一課中，我采用了分組形式：A(a1、a2)組為水平較差組，B(b1、b2)為水平較高組。在復習上節(jié)課的內容時，我要求B組同學先觀看A組同學演示。在隨后的練習中要求A組同學通過觀看B組同學的演示，由各小組長帶領，進行討論、分析A組同學的技術，然后對照自己的技術，尋找自己所存在的技術問題，最后進行改進練習并做好保護與幫助。再次，要求B組同學在進一步完善技術的基礎上進行創(chuàng)想練習，先由小組長組織結合本組技術特點進行討論、積極發(fā)表自己的創(chuàng)意，并進行嘗試性練習（做好保護與幫助）。通過練習，學生積極性很高，各小組都表現(xiàn)得很團結。特別可喜的是，A組的同學技術提高很快，有好幾個被提升到了B組，而且，B組的同學也有較好的創(chuàng)想……！案例評析類似這樣的事情，同樣或相似的情況還在幾個班上發(fā)生，分析這件事發(fā)生的經過許多事情的處理都需要教師的智慧與方法。1.了解學生興趣，滿足學生需求每位學生都是一個活生生的個體，對不同的體育項目也有自己的需求與愛好，也因為學生的個性不同所表現(xiàn)的強烈程度不同。因此，一些同學盡管對老師安排的上課內容不喜歡但能克制，而一些學生則表現(xiàn)強烈，表現(xiàn)出明顯的不滿情緒，對于這種情況教師要能及時了解學生對體育項目的興趣愛好，想方設法滿足他們的需求。2.對學生要進行心理疏導無論上什么內容的體育課，一堂課不可能滿足所有學生的需求，這時就需要教師對學生進行心理疏導，讓他們明白不可能按他們的興趣愛好上課，體育課有學習的目標與內容安排，如果喜歡可以課余時間來滿足自己的興趣愛好。3.教師要講究方法，不能強制受傳統(tǒng)教育的影響，我認為教師在課堂教學中就應該具有絕對的權威，并且神圣不可侵犯，而學生就應該對教師尊敬并且服從。教師要建立民主和諧的師生關系需要從控制課堂秩序入手。努力創(chuàng)造和諧積極的課堂心理氣氛是促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的重要手段。案例反思：1．合作學習模式能充分體現(xiàn)課堂教學中“以學生發(fā)展為本”的指導思想。充分展現(xiàn)了教師能圍繞學生的“學”而教，并較好地發(fā)揮、調動了學生自主學習的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復練習的教學效果有了明顯地提高。2．合作學習改進了以往傳統(tǒng)教學整齊劃一的課堂教學形式，給學生創(chuàng)造協(xié)作學習提供切實可行的條件。3．采用“思考—嘗試—結論—練習”的教學模式，注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵學生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”，尋求自己解決問題方法。4．在合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協(xié)作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優(yōu)勢，況且在體育運動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學生為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協(xié)作意識。同時在合作學習中，學生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。5．在合作學習中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關系。小組成員相互幫助并肯定在進步中小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學生，特別是差生尊重需要的滿足。6．合作學習注重給予學生更多