少年閏土3 省賽獲獎

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計芒棒鎮(zhèn)竄龍完小王昌啟教材分析：《少年閏土》是六年級上冊第五組的第一篇課文,節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫了一個樸實、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)村少年形象。文本語言簡潔,采用白描、對話、舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明生動。字里行間充滿了“我”對少年閏土的贊揚和無限羨慕,也充分表達了“我”對那段短暫而又真摯的友誼的珍惜和懷念之情?？紤]到節(jié)選文本的背景意義和認知魯迅的單元意圖,將適時引入相關(guān)文本資料,適度延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。教學(xué)目標：能抓住關(guān)鍵詞句，體會人物形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。通過快速閱讀拓展資料，語段對比，發(fā)現(xiàn)人物的不同形象，感受“我”內(nèi)心世界的變化，從而初步感受魯迅對勞動人民的同情，對現(xiàn)實的不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象和作品風(fēng)格。教學(xué)重點：學(xué)會閱讀方法，對照課本快速瀏覽資料，找出少年閏土與中年閏土外貌、語言的不同之處，歸納人物形象，感受我內(nèi)心的變化。教學(xué)難點：能借助課文和資料，了解創(chuàng)作背景，初步感受魯迅對勞動人民的同情，對現(xiàn)實的不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。教學(xué)過程：一、按圖索驥（一）看圖導(dǎo)入；師：（課本插圖2）同學(xué)們，這幅圖出自哪篇課文？生：《少年閏土》。師：（板書）哪個是少年閏土？你從哪看出的？生：站著說話的那個是，從他的外貌看出來的。（二）由圖導(dǎo)文；師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。他的外貌有哪些特點，文中是怎樣介紹的，請你說！生：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套著一個明晃晃的銀項圈。師：從他的外貌描寫上看，你能感受到這是一個怎樣的閏土？（預(yù)設(shè)）生1：可愛的。生2：樸實的?！◣煱鍟?、師：另一個小男孩是誰？他倆在做什么？生：另一個是文中的“我”，閏土在給“我”講稀奇事兒。師：“我”聽得？生1：著迷。生2：入迷?！瓗煟憾c土呢？看他講的？（預(yù)設(shè)）生1：興高采烈。生2：手舞足蹈。師：從這我們能感受到這是一個怎樣的閏土？（預(yù)設(shè)）生1：活潑的。生2：開朗的?！◣煱鍟煟褐v什么讓我聽得入了迷，講什么講得他手舞足蹈？（預(yù)設(shè)）生1：講故事。生2：講雪地捕鳥的事。生3：還有看瓜刺猹，夏日拾貝，潮汐看魚。師：你們真會概括故事！二、以讀代講（一）隨圖入文，精講示范；師：剛才同學(xué)們概括了閏土給“我”講的四個稀奇事，“我”腦海里浮現(xiàn)出這樣一幅畫面（課本插圖1），這是哪個故事？生：看瓜刺猹。師：請你向我簡單介紹一下這個故事的：時間、地點、人物、事件，可以吧？生：時間是夜晚，地點在海邊的沙地，人物是少年，也就是閏土，事件是刺一匹猹。師：回答正確！請問你在哪個自然段找到的？生：第一自然段。師：同學(xué)們一起來看第一自然段，齊讀！生齊讀。師：當時景色美嗎？美在哪兒？生：天空是藍色的，圓月是金黃的，而且在海邊，還有一望無際的碧綠的西瓜。師：美在景物的色彩！這樣的美景該怎樣讀？生：輕柔的。師：請你讀出輕柔的夜晚。（生讀，教師看情況示范。）師：這樣的夜晚，本該停下腳步靜靜欣賞這美景的，可那個少年在？生：刺猹。師：少年刺猹的語句屬于什么描寫？生：動作描寫。師：夜晚，閏土只身一人到海邊的瓜地刺猹，加上他刺猹時的動作可以發(fā)現(xiàn)，他是一個怎樣的閏土？生：勇敢的。（師板書）師：課文中還有哪些自然段也描寫了少年閏土看瓜刺猹的故事？生：十到十三自然段。師：接下來請同學(xué)們自讀，看看作者通過什么描寫寫這件事的。生自讀。師：請你說！通過什么描寫？生：語言描寫。師：結(jié)合這幅圖（插圖2），想一想當時閏土說話的語氣和感情是怎樣的？同桌合作分角色讀，感受。（教師適當引導(dǎo)讀出自豪、得意的感覺。師抽同桌讀，評價，師生合作范讀。）師：十、十三自然段的省略號表示什么？生：閏土說的內(nèi)容的省略。師：看來他很能說，說個不停，于是用上了省略號。看來這還是一個侃侃而談的閏土?。。◣煱鍟ǘW(xué)以致用；師：還有三件稀奇事，分別在哪幾個自然段？想一想，讀的時候怎樣抓住少年閏土的以上性格特點而讀。給你們兩分鐘放聲讀，開始！（生自讀練習(xí)）師：請你讀雪地捕鳥的部分（雪地捕鳥圖），其他同學(xué)看圖感受！生：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪……”師：這是閏土的什么描寫？生：語言描寫。師：誰再來讀得像那手舞足蹈、興高采烈的閏土。（抽人讀）師：接下來，誰給我們講一講這件稀奇事。（抽生讀）師：越來越有少年閏土的感覺了。最后一件稀奇事，誰來？（抽生讀）師：在講述四件事時，所用的筆墨并不一樣多，這叫做——詳略得當，寫作時我們也要分清事件孰輕孰重，做到詳略得當?。ㄈ┣楦屑ぐl(fā)師：聽你們剛才的朗讀，感覺你們真是一群活潑可愛的小閏土??！同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，夏日拾貝和潮汐看魚兒的稀奇事老師沒提供圖片，想看嗎？生：想！師：可惜了，老師沒準備。此刻的你們是不是就像文中的“我”一樣，只能聽閏土講，想看看不見，只能看見？生：我們只能看見院子里高墻上四角的天空。師：我們好像籠中？井底？所以我對少年閏土那充滿稀奇事的生活是非常的？生：羨慕、向往、渴望??！師：不能見，聽聽也不錯，可是，接下來聽也沒機會了，因為？生：閏土須要回家了。師：分別時我倆都哭了，可見我倆感情？生：深厚、依依不舍……師：所以可以想象他走后“我”常？（想念，思念他。）三、重難點突破（一）拓展閱讀1、師：盼星星盼月亮，終于在近三十年后，我見到了閏土，這時他已中年，接下來請出“中年閏土”?？春米x前要求：1、快速瀏覽整篇材料；2、邊瀏覽邊找出中年閏土外貌、語言不同于少年閏土的語句，外貌用直線勾畫，語言用波浪線勾畫。3、限時四分鐘，完成請舉手。2、生交流。（二）對比中感受人物形象師：無論從外貌還是語言上，閏土發(fā)生了巨大的變化，我們可以感受到他從樸實變成了？（滄桑）從活潑變成了？（呆板）甚至從能說會道、侃侃而談變成了？（沉默寡言）（師板書）師：看到這樣的閏土“我”少年時的羨慕、向往之情還有嗎？更多的是？生：可憐、同情。（師板書）師：同學(xué)們猜猜這是什么導(dǎo)致的？（預(yù)設(shè)）生1：貧窮。生2：生活的負擔(dān)。……師：這一切都可歸結(jié)于當時的封建舊社會，（多媒體展示）回到1919年，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)，當時中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困，整個社會衰敗、混亂，他根據(jù)自己的所見所聞所感，寫下了這部著作，也塑造了現(xiàn)在我們熟知的少年閏土和中年閏土形象。同學(xué)們可以想象一下，當時的社會是否只改變了一個閏土？閏土只是廣大受苦受難的勞動人民的一個縮影，說不定還有千個、萬個、千百萬個這樣的“閏土”！面對壓迫人的舊社會，有的人選擇用沉默、承受來像閏土一樣漸漸腐朽，有的人選擇用武力、暴力來妄圖推翻舊社會，二我們的作者——魯迅，選擇用文筆來喚醒廣大人民的思想精神，用文筆來抨擊這殺人不見血的舊社會，用文筆來為將來指名方向。正如毛主席說的：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”四、讀物推薦同學(xué)們知道嗎，我們的課文《少年閏土》和拓展的這篇《中年閏土》都出自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》（讀物圖片），故事不只這些，有興趣的同學(xué)可找尋細細拜讀。師：類似于《故鄉(xiāng)》，魯迅以刻畫人物形象為主的書籍，老師強烈推薦這部中篇小說——《阿Q正傳》（讀物圖片），聽書名還挺洋氣吧，具體講什么呢？只有你讀了才知道，讓我們課內(nèi)、課外，一同走近魯迅吧！四、板書設(shè)計舊社會↓少中機智勇敢呆板年