變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件

變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)日32:2Medicalstatistics醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)講授內(nèi)容第一章緒論第二章計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述第三章總體均數(shù)的估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)第四章多個(gè)樣本均數(shù)比較的方差分析第五章計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)描述第七章x檢驗(yàn)巴正第八章秩轉(zhuǎn)換的非參數(shù)檢驗(yàn)第九章雙變量回歸與相關(guān)第十章統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖呢?根據(jù)筆者大量的調(diào)查結(jié)果，就此做一個(gè)膚淺的分析，和大家共同探討解決這一問(wèn)題的對(duì)策。1問(wèn)題形成的過(guò)程分析1.1學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了較大困難。聽不懂，不會(huì)讀，說(shuō)不出，單詞記不住；受母語(yǔ)的影響，理解不了英語(yǔ)句子的意思，搞不懂英語(yǔ)語(yǔ)法。1.2學(xué)習(xí)興趣的減弱和喪失。英語(yǔ)環(huán)境缺乏，大多數(shù)知識(shí)得靠記憶解決。在記憶的過(guò)程中,學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際生活聯(lián)系不大，很難派上用場(chǎng)，由此對(duì)英語(yǔ)的新鮮感逐漸淡化，興趣蕩然無(wú)存。1.3信心受挫，學(xué)習(xí)積極性受到打擊。聽不懂、讀不出、記不住，同時(shí)還得忙于應(yīng)付無(wú)休止的考試，考試又考不出滿意成績(jī)，從而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。1.4學(xué)習(xí)者意志力薄弱，不能持之以恒。1.5學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。解決了記憶和運(yùn)用問(wèn)題，英語(yǔ)就易學(xué)了，可是學(xué)生就不懂或不能遵循記憶規(guī)律。大部分學(xué)生不善于發(fā)散思維，不善于歸納總結(jié)，導(dǎo)致記憶效果差，學(xué)習(xí)效益低下。1.6教師的課堂教學(xué)策略存在嚴(yán)重問(wèn)題，課堂效益不高。教師的素質(zhì)教育觀念不強(qiáng)，忽視學(xué)生的主體地位；課堂仍是“穿新鞋走老路”，駕馭課堂的能力不強(qiáng)，“滿堂灌”現(xiàn)象突出,未讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。1.7大面積學(xué)生的課后輔導(dǎo)沒及時(shí)跟上。為了給學(xué)校“掙面子”或者實(shí)現(xiàn)升學(xué)零的突破，教師(包括校領(lǐng)導(dǎo))把主要精力放在少數(shù)尖子生身上，導(dǎo)致大面積學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到足夠的重視和關(guān)愛。對(duì)以上原因再做進(jìn)一步分析和思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些是英語(yǔ)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)造成的困難，是物的原因，但更多的是教師和學(xué)生的因素，是人的原因。表面看，教師的因素在6、7項(xiàng)，其實(shí)，誰(shuí)能否認(rèn)1至5項(xiàng)和教師就無(wú)關(guān)呢?中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求為：掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)思想品德教育；培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)得由教師來(lái)主導(dǎo)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂效益，這些都是教師的份內(nèi)之事，是義不容辭的責(zé)任。值得指出的是，目前大多數(shù)學(xué)校還把考試當(dāng)作唯一法寶，月月考，甚至周周考，試題內(nèi)容多、深、難、偏、怪，而且把考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的唯一依據(jù)。雖然也常提到素質(zhì)教育，可就是僅提提而已。2解決問(wèn)題的對(duì)策怎樣才能使農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提高呢?首先應(yīng)牢固樹立素質(zhì)教育觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；重視并保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣和積極性，切實(shí)幫助學(xué)生解決好在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難；從教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在起始年級(jí)，解決好拼讀能力和記憶策略尤為關(guān)鍵，這兩個(gè)問(wèn)題解決好了，學(xué)生就容易得到成功的體驗(yàn)，學(xué)好英語(yǔ)的信心就會(huì)倍增，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。2.1在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，最重要的教學(xué)任務(wù)是把學(xué)習(xí)者“引入門”，借助初學(xué)英語(yǔ)的最佳教育時(shí)期，結(jié)合字母教學(xué)過(guò)好拼讀關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)是拼音文字，只要掌握了音標(biāo)和讀音規(guī)則，大量的單詞就可以自己拼讀了。因此，開始進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)就逐步引入國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)。給每一個(gè)字母注上音標(biāo)，讓學(xué)生牢固地掌握每一個(gè)元音音素正確讀音和寫法。在完成字母教學(xué)后，要求學(xué)生又通過(guò)字母的讀音來(lái)記音標(biāo)。學(xué)生學(xué)會(huì)了字母讀音的拼讀方法，就為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸展開，要求學(xué)生掌握單詞的拼讀規(guī)則，如：開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)以及一些字母組合的讀音，讓學(xué)生通過(guò)讀音和拼讀規(guī)則來(lái)記單詞，慢慢地學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞容易記了。記憶效率的提高會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。2.2加強(qiáng)記憶方法指導(dǎo)?？茖W(xué)的記憶方法能收到記得快、記得住的良好效果。在教給學(xué)生拼讀方法后，要求學(xué)生先熟讀句子、理解句意，再記憶單詞，這樣就可避免機(jī)械記憶，提高記憶速度。把艾賓浩斯遺忘曲線告訴學(xué)生，提醒他們及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶成果。學(xué)生嘗到了根據(jù)記憶規(guī)律進(jìn)行記憶的甜頭，就會(huì)增加及時(shí)復(fù)習(xí)的自覺性，逐漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。2.3在教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)法教學(xué)的策略。語(yǔ)法很枯燥，學(xué)生不喜歡，但在低年級(jí)階段，動(dòng)詞be的用法，單復(fù)數(shù)，一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，否定句,人稱代詞和物主代詞等又是必須面對(duì)的語(yǔ)法現(xiàn)象，考查這些語(yǔ)法的手段目前大多限于句型轉(zhuǎn)換和詞型變化。學(xué)生由于受我們母語(yǔ)語(yǔ)法的影響，感覺特別難掌握，總是犯這樣那樣的毛病,導(dǎo)致在考試中大量丟分,這對(duì)挫傷學(xué)習(xí)積極性是不言而喻的。為了解決學(xué)生枯燥地記憶語(yǔ)法規(guī)則,有經(jīng)驗(yàn)的教師把動(dòng)詞be的變化，人稱代詞單、復(fù)數(shù)變化，及一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句的變化規(guī)則編成了簡(jiǎn)易上口的順口溜，這些在大多數(shù)教輔讀物里都可以見到，教師可收集一些介紹給學(xué)生。順口溜比較有趣，受學(xué)生歡迎，對(duì)幫助初學(xué)者解決語(yǔ)法學(xué)習(xí)的困難是大有收效的。同時(shí)，切記語(yǔ)法不是依靠老師講懂，而是靠學(xué)生悟明白，所以必須要求學(xué)生做適量的習(xí)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，獲得舉一反三，融會(huì)貫通的能力。2.4切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂效益。課堂教學(xué)改革是提高素質(zhì)教育的主要途徑。新教材是以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際為教學(xué)的最終目的的。在教學(xué)過(guò)程中，它主張老師的主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。主張教與學(xué)密切配合，反對(duì)以老師為中心，“滿堂灌”。主張聽說(shuō)先行，讀寫跟上，綜合訓(xùn)練。實(shí)行啟發(fā)式，討論式教學(xué)。英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)也只能通過(guò)聽說(shuō)讀寫的方式來(lái)開展。農(nóng)村中學(xué)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好這些環(huán)境并調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與。一定要遵循盡可能用英語(yǔ)、適當(dāng)利用母語(yǔ)講解的原則，讓學(xué)生多感官參與英語(yǔ)活動(dòng)。不能因在低年級(jí)階段的學(xué)生聽英語(yǔ)講解困難大而放棄這個(gè)原則。只要教師的課堂用語(yǔ)得當(dāng)，加上一些身體語(yǔ)言(bodylanguage)的輔助，是能夠解決聽不懂英語(yǔ)講解的困難的。2.5培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可以按學(xué)生自由搭配分好學(xué)習(xí)小組，交給他們明確的任務(wù)：各小組內(nèi)部要互相鼓勵(lì)，互相監(jiān)督，一起記憶單詞、練習(xí)對(duì)話，每周評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組；鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易教具和圖片,借助學(xué)生圖片創(chuàng)設(shè)情景，由制作小組帶頭表演；組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和記憶心得交流。這些做法能使學(xué)生的成就感得到滿足，既激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，又培養(yǎng)了他們的合作能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大面積提高，僅靠上述做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在許多方面下工夫?qū)W(xué)習(xí)者進(jìn)行綜合培養(yǎng)。要培養(yǎng)課后認(rèn)真完成作業(yè)，不斷總結(jié)歸納已學(xué)知識(shí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要培養(yǎng)善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的自學(xué)能力；要培養(yǎng)刻苦努力，奮發(fā)進(jìn)取的上進(jìn)心；要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂，關(guān)心集體的高尚品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，使他們?cè)诘轮求w諸方面得到全面發(fā)展。3結(jié)論英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵在教師，教學(xué)的效益主要是通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教師教的能力、方法和責(zé)任心，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不同的教師就會(huì)教出不同的學(xué)生，不同的方法就會(huì)教出不同的效果。人們常說(shuō)，要使學(xué)生得到一碗水，教師就必須有一桶水，因此教師必須牢固樹立素質(zhì)教育觀，努力學(xué)習(xí)，不斷鉆研教學(xué)規(guī)律，不斷研究和探討教育對(duì)象和教學(xué)方法，盡量使自己的傳授方法淺顯直觀、生動(dòng)有趣、科學(xué)靈活，能長(zhǎng)久地維持學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)和督促、及時(shí)檢查自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)中遇到的困難。只要教育得法，引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位就能得以充分體現(xiàn)。根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況處理好了教與學(xué)的關(guān)系，就能大面積提高農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。目前，社會(huì)對(duì)人力資源的要求越來(lái)越高，人才的整體素質(zhì)也在不斷地提升。日趨激烈的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)正迫使著每個(gè)人必須不斷提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)各自的價(jià)值目標(biāo)創(chuàng)造基礎(chǔ)性的條件。因此，如何培育與提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。一、核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念及內(nèi)涵“核心競(jìng)爭(zhēng)力”是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普哈拉哈德和哈默于1990年在?！豆鹕虡I(yè)評(píng)論》上首次提出的。他們認(rèn)為，“就短期而言，公司產(chǎn)品的質(zhì)量和性能決定了公司的競(jìng)爭(zhēng)力，但長(zhǎng)期而言，起決定作用的是造就和增強(qiáng)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力”。何謂核心競(jìng)爭(zhēng)力?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿、能帶來(lái)超額利潤(rùn)的獨(dú)特能力。它是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、新產(chǎn)品研發(fā)、售后服務(wù)等一系列營(yíng)銷過(guò)程和各種決策中形成的，具有自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的技術(shù)、文化和機(jī)制所決定的巨大的資本能量和經(jīng)營(yíng)實(shí)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力主要包括核心技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、對(duì)外影響能力和應(yīng)變能力，其本質(zhì)內(nèi)涵是讓消費(fèi)者得到真正好于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的不可替代的價(jià)值、產(chǎn)品、服務(wù)和文化。雖然核心競(jìng)爭(zhēng)力是針對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律提出的觀點(diǎn)，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基及符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，因此，可以將它的概念應(yīng)用到個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力上來(lái)。事實(shí)上，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成離不開每個(gè)個(gè)體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如果一個(gè)人能以自己所獨(dú)有的專長(zhǎng)、豐富的知識(shí)、卓越的才能、不斷創(chuàng)新的精神以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品格為社會(huì)及企業(yè)帶來(lái)較大的價(jià)值，他也就贏得了個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)也將由于擁有了像他一樣具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的成員從而強(qiáng)化了自己企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。二、個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一?？梢哉J(rèn)為，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是以個(gè)人專長(zhǎng)為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，概括起來(lái)說(shuō)它體現(xiàn)為五個(gè)“力”，即思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力。思維力是智力的核心內(nèi)容，是大學(xué)生最重要的智力資本，是學(xué)習(xí)能力、預(yù)測(cè)能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力的基礎(chǔ)；意志力是行為指向的維持力，推動(dòng)學(xué)生持之以恒、鍥而不舍、迎難而上、不斷進(jìn)??；凝聚力是重要的人格魅力，它使大學(xué)生形成對(duì)自己的克制力，對(duì)合作者的親和力，對(duì)組織的領(lǐng)導(dǎo)力和維系力；適應(yīng)力是一種重要的行為能力，它使大學(xué)生具有超前的預(yù)測(cè)性，能借助一切可以利用的資源，用最優(yōu)化的方式和最小的成本實(shí)現(xiàn)效益最大化；創(chuàng)造力是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的直接驅(qū)動(dòng)力和應(yīng)用能力，是把知識(shí)、技能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的最核心的能力。三、個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力不同于一般的競(jìng)爭(zhēng)力，它具有以下六個(gè)顯著的特點(diǎn)：1．實(shí)踐性。個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力作為個(gè)體獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用價(jià)值，應(yīng)當(dāng)有利于個(gè)人和所在企業(yè)工作效能的提高，在為企事業(yè)單位創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值。因此，要真正把個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值上，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能體現(xiàn)出來(lái)。2．專長(zhǎng)性。這一點(diǎn)可以說(shuō)是大學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力最主要的特征。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間都有自己的專業(yè)，但這只能說(shuō)明他有了競(jìng)爭(zhēng)力，而不是核心競(jìng)爭(zhēng)力。在人才濟(jì)濟(jì)的今天，如果不把專業(yè)變成業(yè)務(wù)和技術(shù)上的特長(zhǎng)，也很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立穩(wěn)腳根，極有可能被飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。要把所學(xué)的專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的一部分，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能達(dá)到。另外，社會(huì)的發(fā)展更歡迎那些一專多能的復(fù)合型人才，在突出發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的同時(shí)，具備其它必要的技能將更加凸顯一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。3．異質(zhì)性。個(gè)人所擁有的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)當(dāng)是其他人所不具備的，或者是其他人暫不具備的，即他擁有的在某一項(xiàng)工作中的思維能力和實(shí)踐能力至少應(yīng)當(dāng)領(lǐng)先于其他人，才能成為其成功發(fā)展的關(guān)鍵因素。這種核心競(jìng)爭(zhēng)力的異質(zhì)性決定了每個(gè)人之間的能力和為企業(yè)創(chuàng)造效益的差異性。4．穩(wěn)定性。堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、專心致志的科學(xué)精神、誠(chéng)信明禮的生活態(tài)度，是個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力最關(guān)鍵的條件。這些因素的形成不是一朝一夕的事情，而是個(gè)人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中積淀而形成的，它在很大程度上與個(gè)人的心理狀態(tài)、性格特征和行為習(xí)慣有很大的關(guān)聯(lián)度。如果說(shuō)專長(zhǎng)性比較容易被其他人學(xué)習(xí)及效仿的話，那么，健康的人格特性及良好的品格特征是其他人在短時(shí)期內(nèi)很難模仿的，這就保證了擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。5．獨(dú)特性。核心競(jìng)爭(zhēng)力與特定的個(gè)人相伴，其他個(gè)體因無(wú)相同的條件與環(huán)境，難以模仿和復(fù)制，也無(wú)法購(gòu)買和交易。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中更能體現(xiàn)出自身的核心專長(zhǎng)，發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及不可替代的作用和地位。核心能力越突出，這種優(yōu)勢(shì)就越明顯、越持久，競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，效益就越大。6．發(fā)展性。核心競(jìng)爭(zhēng)力并不是一成不變的，現(xiàn)在是核心競(jìng)爭(zhēng)力，并不能保證三五年后還是核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，核心競(jìng)爭(zhēng)力需要長(zhǎng)期去打造，需要經(jīng)常地檢查自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力是否減弱，而去尋找和創(chuàng)造新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。四、如何培育與提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力明確了個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成及特點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是工作中都要善于挖掘自己的潛力，著力培育和提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。1．確立階段目標(biāo)，培養(yǎng)前進(jìn)動(dòng)力。確立目標(biāo)是指在不同的階段確立不同職業(yè)生涯的目標(biāo)。確立目標(biāo)首先是要考慮自己的興趣與能力，自己不喜歡的不要想，自己通過(guò)努力無(wú)法達(dá)到的不要想。一旦目標(biāo)確定，就要排除各種干擾，堅(jiān)持自己的信念。不；要常立志，要立常志，始終清晰自己既定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)奮進(jìn)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開動(dòng)力。動(dòng)力是一種積極的主動(dòng)的力，是一種想去做、并且正確地去做事情的愿望，是懷著一個(gè)特定的目標(biāo)，從一點(diǎn)向另一點(diǎn)移動(dòng)，向著新的陣地前進(jìn)的愿望，是去成就既定目標(biāo)的愿望。要時(shí)刻提醒自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的目的不是為了獲得領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，也不是為了提高工資待遇，而是為了提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)核心競(jìng)爭(zhēng)力達(dá)到頂尖時(shí)，必然會(huì)獲得成功，成為事業(yè)上的佼佼者。如果沒有動(dòng)力，而只是在不得不去做的時(shí)候才去努力，這不過(guò)是爬一條艱難的爬坡路。發(fā)揮動(dòng)力的最佳方法也許是這樣的：把目標(biāo)分割成較小的若干部份，把每一部分都當(dāng)作是獨(dú)立的有價(jià)值的目標(biāo)。一旦把目標(biāo)析成許多組件，就能投身于其中之一，把它完成，然后再繼續(xù)做下一項(xiàng)，這樣會(huì)不斷享受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的清新之感，核心競(jìng)爭(zhēng)力也在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)得到了提升。2．依靠持續(xù)學(xué)習(xí)，獲得動(dòng)力源泉。當(dāng)前，信息時(shí)代、知識(shí)爆炸、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等等名詞充斥著我們的眼簾，這也就是說(shuō)，僅僅依靠在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)只能形成一時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，還不一定是核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，為了確保自己在就業(yè)市場(chǎng)的求業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，都應(yīng)努力學(xué)習(xí)，并嘗試開發(fā)一種“比別人更會(huì)學(xué)習(xí)”的核心素質(zhì)。這是一種方法論素質(zhì)，不是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)一種知識(shí)。當(dāng)然，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)是開發(fā)核心素質(zhì)的基礎(chǔ)。核心素質(zhì)是知識(shí)、技能的一種提煉、升華，是在各種環(huán)境下都能迅速捕捉新的信息，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行思索、反省，并敢于拋棄現(xiàn)有的一切，果斷采取行動(dòng)的一種素養(yǎng)。因此，為了比別人更會(huì)學(xué)習(xí)，從而擁有個(gè)人的持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)不同的階段目標(biāo)有針對(duì)性地持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)發(fā)展性。二是學(xué)會(huì)根據(jù)自己的階段目標(biāo)，提煉及利用外在的一切有價(jià)值的信息，發(fā)揮個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的適應(yīng)力。三是將已掌握的知識(shí)形成嚴(yán)密、深厚的知識(shí)體系，形成個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的專長(zhǎng)性。3．強(qiáng)化綜合素質(zhì)，做到知行合一。堅(jiān)定的信念，必勝的信心，充沛的精力，準(zhǔn)確的判斷，果敢的膽識(shí)和魄力，堅(jiān)韌不拔的毅力，誠(chéng)信明禮的道德規(guī)范及良好的人際關(guān)系，無(wú)論如何都是成就事業(yè)的必要保證。個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是人生成長(zhǎng)過(guò)程中不斷完善的過(guò)程。廣泛的社會(huì)實(shí)踐和生活磨練，對(duì)任何人的成長(zhǎng)都是一筆財(cái)富。成功不驕傲，失敗不氣餒，對(duì)待生活、工作、學(xué)習(xí)等方面都要有一個(gè)健康的心態(tài)?？梢哉J(rèn)為，心態(tài)決定一切。積極健康的心態(tài)，會(huì)引導(dǎo)你邁向成功；消極頹喪的心態(tài)，會(huì)令人一蹶不振。成就大業(yè)必須具備良好的心理品質(zhì)，意志薄弱、心理脆弱的人是難以成就大業(yè)的。堅(jiān)韌不拔的毅力、百折不撓的意志以及榮辱不驚的品格等良好的心理品質(zhì)對(duì)于成就事業(yè)是至關(guān)重要的。綜合素質(zhì)的差異，決定了競(jìng)爭(zhēng)力的差異，而這種差異正是個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力最難以模仿的。4．培養(yǎng)鮮明個(gè)性，樹立品牌效應(yīng)。每個(gè)人都有個(gè)性，但并不是每個(gè)人都具有鮮明突出的個(gè)性。所謂個(gè)性，是指?jìng)€(gè)人比較穩(wěn)定的心理特征的總和，包括氣質(zhì)、性格、智力、意志、情感、興趣等方面。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)性特點(diǎn)鮮明突出的人更富有創(chuàng)造性，而個(gè)性特點(diǎn)平淡一般的人其創(chuàng)造的活力與欲望就比較匱乏。個(gè)性的培養(yǎng)可以結(jié)合專長(zhǎng)的培育來(lái)發(fā)展，如果專長(zhǎng)發(fā)揮到了很高的水平，就會(huì)逐漸具有那個(gè)專業(yè)行家的氣質(zhì)。專長(zhǎng)的培育，要求大學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，找出自己眾多競(jìng)爭(zhēng)力中哪一項(xiàng)能夠成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，也就是找出了自己的強(qiáng)項(xiàng)去展示、去競(jìng)爭(zhēng)。由于核心競(jìng)爭(zhēng)力具有獨(dú)特性的特點(diǎn)，因而具有鮮明個(gè)性及專長(zhǎng)的人在其工作單位中具有不可替代的作用和地位，其在某一項(xiàng)工作中的業(yè)績(jī)也不會(huì)輕易被其他人的業(yè)績(jī)所替代。只要開展某項(xiàng)工作，就會(huì)有人想到他是最佳的人選，從而在實(shí)踐中逐漸樹立起個(gè)人的品牌效應(yīng)。核心競(jìng)爭(zhēng)力并非一般競(jìng)爭(zhēng)力，如果說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)力的形成需要十倍努力的話，那么，核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成就需要百倍的努力。大學(xué)生只有把握住個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地培育與提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在未來(lái)立于不敗之地。變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的1醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)日32:2Medicalstatistics醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)2醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)講授內(nèi)容第一章緒論第二章計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述第三章總體均數(shù)的估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)第四章多個(gè)樣本均數(shù)比較的方差分析第五章計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)描述第七章x檢驗(yàn)巴正第八章秩轉(zhuǎn)換的非參數(shù)檢驗(yàn)第九章雙變量回歸與相關(guān)第十章統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)講授內(nèi)容3第十一章多因素試驗(yàn)資料的方差分析第十二章重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)資料的方差分析第十五章多元線性回歸分析第十六章logistic回歸分析第十七章生存分析第十八章判別分析第十九章聚類分析第二十三章常用綜合評(píng)價(jià)方法第二十四章量表研制與量表資料的統(tǒng)計(jì)分析方法第十一章多因素試驗(yàn)資料的方差分析4非常痛心地看到,因?yàn)閿?shù)據(jù)分析的缺陷和錯(cuò)誤,那么多好的生物研究工作面臨著被葬送的危險(xiǎn)”。F.Yates,M.J.R.Healy為什么要學(xué)醫(yī)學(xué)統(tǒng)1撰寫論文:報(bào)告自己觀2:2察或?qū)嶒?yàn)的研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)的運(yùn)用閱讀論文:吸收新知識(shí),了解學(xué)術(shù)進(jìn)展。非常痛心地看到,因?yàn)閿?shù)據(jù)分析的缺陷和錯(cuò)誤,那么多51996年,有機(jī)構(gòu)對(duì)申報(bào)科技成果的4586篇科研論文分析,統(tǒng)計(jì)方法使用率為76%。醫(yī)學(xué)論文中統(tǒng)計(jì)運(yùn)用錯(cuò)誤,除了影響論文的科學(xué)性,為還可能導(dǎo)致嚴(yán)重的倫理學(xué)問(wèn)題。么60年代到80年代,國(guó)外醫(yī)學(xué)雜志調(diào)查表明:20%-72%的論文有統(tǒng)要計(jì)錯(cuò)誤。學(xué)1984年對(duì)《中華醫(yī)學(xué)雜志》、《中華內(nèi)科雜志》、《中華外科雜醫(yī)志》、《中華婦產(chǎn)科雜志》、《中華兒科雜志》595篇論文的調(diào)查結(jié)學(xué)果為:222統(tǒng)相對(duì)數(shù)誤用占12%,抽樣方法誤用占9%,統(tǒng)計(jì)圖表誤用占計(jì)17%學(xué)199年對(duì)4586篇論文統(tǒng)計(jì)(中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志占69%),數(shù)據(jù)分析方法誤用達(dá)55.7%。2001年《中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志》:中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志誤用約54%(1995)1996年,有機(jī)構(gòu)對(duì)申報(bào)科技成果的4586篇科研論文分6英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家RA.Fisher(1890-1962)對(duì)遺傳學(xué)家Mendel(1822-1884)雜交試驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià):為Mend的豌豆雜交試驗(yàn)什父本母本么要第一代學(xué)第二代Y/YYGG/YG/G統(tǒng)計(jì)雜交試驗(yàn)結(jié)果綠色種子的頻率20018023期望值=8023×0.25=2006,標(biāo)準(zhǔn)差=39Prop(20015-2015)=0.1,結(jié)合Mendel歷次報(bào)告的其它實(shí)驗(yàn)結(jié)果每次都有如此好的吻合的概率約10萬(wàn)分之4。英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家RA.Fisher(1890-1962)對(duì)遺傳7緒論Introduction講授內(nèi)容:醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義、統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾個(gè)基本概念統(tǒng)計(jì)資料的類型四、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)工作的基本步驟五、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題緒論8醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義1.統(tǒng)計(jì)學(xué)(statistics):應(yīng)用數(shù)學(xué)的原理與方法,研究數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析的科學(xué),對(duì)不確定性數(shù)據(jù)作出科學(xué)的推斷。E:BEOREE2:2t12醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)(statisticsofmedicine)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理與方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)科研與實(shí)踐醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義9、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的特點(diǎn)(1)用數(shù)量反映質(zhì)量1)體格檢査(量血壓、脈搏….)→個(gè)體健康質(zhì)量2)考試分?jǐn)?shù)→個(gè)體學(xué)習(xí)質(zhì)量3)期望壽命反映人群健康狀況的指標(biāo)飛4)嬰兒死亡率一反映衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的指標(biāo)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義10、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義(2)用群體歸納個(gè)體2:2請(qǐng)同學(xué)們回答:2002年長(zhǎng)沙市7歲男孩有多高?、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義11變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件12變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件13變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件14變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件15變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件16變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件17變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件18變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件19變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件20變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件21變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件22變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件23變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件24變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件25變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件26變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件27變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件28變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件29變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件30變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件31變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件32變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件33變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件34變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件35變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件36變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件37變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件38變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件39變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件40變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件41變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件42變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件43變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件44變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件45變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件46變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件47變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件48變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件49變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件50變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件51變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件52變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件53變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件54變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件55變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件56變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件57變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件58變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件59變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件60變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件61變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件62變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件63變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件64變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件65變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件66變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件67變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型課件6836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!69變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)日32:2Medicalstatistics醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)講授內(nèi)容第一章緒論第二章計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述第三章總體均數(shù)的估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)第四章多個(gè)樣本均數(shù)比較的方差分析第五章計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)描述第七章x檢驗(yàn)巴正第八章秩轉(zhuǎn)換的非參數(shù)檢驗(yàn)第九章雙變量回歸與相關(guān)第十章統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖呢?根據(jù)筆者大量的調(diào)查結(jié)果，就此做一個(gè)膚淺的分析，和大家共同探討解決這一問(wèn)題的對(duì)策。1問(wèn)題形成的過(guò)程分析1.1學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了較大困難。聽不懂，不會(huì)讀，說(shuō)不出，單詞記不住；受母語(yǔ)的影響，理解不了英語(yǔ)句子的意思，搞不懂英語(yǔ)語(yǔ)法。1.2學(xué)習(xí)興趣的減弱和喪失。英語(yǔ)環(huán)境缺乏，大多數(shù)知識(shí)得靠記憶解決。在記憶的過(guò)程中,學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際生活聯(lián)系不大，很難派上用場(chǎng)，由此對(duì)英語(yǔ)的新鮮感逐漸淡化，興趣蕩然無(wú)存。1.3信心受挫，學(xué)習(xí)積極性受到打擊。聽不懂、讀不出、記不住，同時(shí)還得忙于應(yīng)付無(wú)休止的考試，考試又考不出滿意成績(jī)，從而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。1.4學(xué)習(xí)者意志力薄弱，不能持之以恒。1.5學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。解決了記憶和運(yùn)用問(wèn)題，英語(yǔ)就易學(xué)了，可是學(xué)生就不懂或不能遵循記憶規(guī)律。大部分學(xué)生不善于發(fā)散思維，不善于歸納總結(jié)，導(dǎo)致記憶效果差，學(xué)習(xí)效益低下。1.6教師的課堂教學(xué)策略存在嚴(yán)重問(wèn)題，課堂效益不高。教師的素質(zhì)教育觀念不強(qiáng)，忽視學(xué)生的主體地位；課堂仍是“穿新鞋走老路”，駕馭課堂的能力不強(qiáng)，“滿堂灌”現(xiàn)象突出,未讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。1.7大面積學(xué)生的課后輔導(dǎo)沒及時(shí)跟上。為了給學(xué)?！皰昝孀印被蛘邔?shí)現(xiàn)升學(xué)零的突破，教師(包括校領(lǐng)導(dǎo))把主要精力放在少數(shù)尖子生身上，導(dǎo)致大面積學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到足夠的重視和關(guān)愛。對(duì)以上原因再做進(jìn)一步分析和思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些是英語(yǔ)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)造成的困難，是物的原因，但更多的是教師和學(xué)生的因素，是人的原因。表面看，教師的因素在6、7項(xiàng)，其實(shí)，誰(shuí)能否認(rèn)1至5項(xiàng)和教師就無(wú)關(guān)呢?中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求為：掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)思想品德教育；培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)得由教師來(lái)主導(dǎo)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂效益，這些都是教師的份內(nèi)之事，是義不容辭的責(zé)任。值得指出的是，目前大多數(shù)學(xué)校還把考試當(dāng)作唯一法寶，月月考，甚至周周考，試題內(nèi)容多、深、難、偏、怪，而且把考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的唯一依據(jù)。雖然也常提到素質(zhì)教育，可就是僅提提而已。2解決問(wèn)題的對(duì)策怎樣才能使農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提高呢?首先應(yīng)牢固樹立素質(zhì)教育觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；重視并保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣和積極性，切實(shí)幫助學(xué)生解決好在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難；從教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在起始年級(jí)，解決好拼讀能力和記憶策略尤為關(guān)鍵，這兩個(gè)問(wèn)題解決好了，學(xué)生就容易得到成功的體驗(yàn)，學(xué)好英語(yǔ)的信心就會(huì)倍增，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。2.1在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，最重要的教學(xué)任務(wù)是把學(xué)習(xí)者“引入門”，借助初學(xué)英語(yǔ)的最佳教育時(shí)期，結(jié)合字母教學(xué)過(guò)好拼讀關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)是拼音文字，只要掌握了音標(biāo)和讀音規(guī)則，大量的單詞就可以自己拼讀了。因此，開始進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)就逐步引入國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)。給每一個(gè)字母注上音標(biāo)，讓學(xué)生牢固地掌握每一個(gè)元音音素正確讀音和寫法。在完成字母教學(xué)后，要求學(xué)生又通過(guò)字母的讀音來(lái)記音標(biāo)。學(xué)生學(xué)會(huì)了字母讀音的拼讀方法，就為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸展開，要求學(xué)生掌握單詞的拼讀規(guī)則，如：開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)以及一些字母組合的讀音，讓學(xué)生通過(guò)讀音和拼讀規(guī)則來(lái)記單詞，慢慢地學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞容易記了。記憶效率的提高會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。2.2加強(qiáng)記憶方法指導(dǎo)。科學(xué)的記憶方法能收到記得快、記得住的良好效果。在教給學(xué)生拼讀方法后，要求學(xué)生先熟讀句子、理解句意，再記憶單詞，這樣就可避免機(jī)械記憶，提高記憶速度。把艾賓浩斯遺忘曲線告訴學(xué)生，提醒他們及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶成果。學(xué)生嘗到了根據(jù)記憶規(guī)律進(jìn)行記憶的甜頭，就會(huì)增加及時(shí)復(fù)習(xí)的自覺性，逐漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。2.3在教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)法教學(xué)的策略。語(yǔ)法很枯燥，學(xué)生不喜歡，但在低年級(jí)階段，動(dòng)詞be的用法，單復(fù)數(shù)，一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，否定句,人稱代詞和物主代詞等又是必須面對(duì)的語(yǔ)法現(xiàn)象，考查這些語(yǔ)法的手段目前大多限于句型轉(zhuǎn)換和詞型變化。學(xué)生由于受我們母語(yǔ)語(yǔ)法的影響，感覺特別難掌握，總是犯這樣那樣的毛病,導(dǎo)致在考試中大量丟分,這對(duì)挫傷學(xué)習(xí)積極性是不言而喻的。為了解決學(xué)生枯燥地記憶語(yǔ)法規(guī)則,有經(jīng)驗(yàn)的教師把動(dòng)詞be的變化，人稱代詞單、復(fù)數(shù)變化，及一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句的變化規(guī)則編成了簡(jiǎn)易上口的順口溜，這些在大多數(shù)教輔讀物里都可以見到，教師可收集一些介紹給學(xué)生。順口溜比較有趣，受學(xué)生歡迎，對(duì)幫助初學(xué)者解決語(yǔ)法學(xué)習(xí)的困難是大有收效的。同時(shí)，切記語(yǔ)法不是依靠老師講懂，而是靠學(xué)生悟明白，所以必須要求學(xué)生做適量的習(xí)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，獲得舉一反三，融會(huì)貫通的能力。2.4切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂效益。課堂教學(xué)改革是提高素質(zhì)教育的主要途徑。新教材是以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際為教學(xué)的最終目的的。在教學(xué)過(guò)程中，它主張老師的主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。主張教與學(xué)密切配合，反對(duì)以老師為中心，“滿堂灌”。主張聽說(shuō)先行，讀寫跟上，綜合訓(xùn)練。實(shí)行啟發(fā)式，討論式教學(xué)。英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)也只能通過(guò)聽說(shuō)讀寫的方式來(lái)開展。農(nóng)村中學(xué)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好這些環(huán)境并調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與。一定要遵循盡可能用英語(yǔ)、適當(dāng)利用母語(yǔ)講解的原則，讓學(xué)生多感官參與英語(yǔ)活動(dòng)。不能因在低年級(jí)階段的學(xué)生聽英語(yǔ)講解困難大而放棄這個(gè)原則。只要教師的課堂用語(yǔ)得當(dāng)，加上一些身體語(yǔ)言(bodylanguage)的輔助，是能夠解決聽不懂英語(yǔ)講解的困難的。2.5培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢园磳W(xué)生自由搭配分好學(xué)習(xí)小組，交給他們明確的任務(wù)：各小組內(nèi)部要互相鼓勵(lì)，互相監(jiān)督，一起記憶單詞、練習(xí)對(duì)話，每周評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組；鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易教具和圖片,借助學(xué)生圖片創(chuàng)設(shè)情景，由制作小組帶頭表演；組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和記憶心得交流。這些做法能使學(xué)生的成就感得到滿足，既激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，又培養(yǎng)了他們的合作能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大面積提高，僅靠上述做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在許多方面下工夫?qū)W(xué)習(xí)者進(jìn)行綜合培養(yǎng)。要培養(yǎng)課后認(rèn)真完成作業(yè)，不斷總結(jié)歸納已學(xué)知識(shí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要培養(yǎng)善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的自學(xué)能力；要培養(yǎng)刻苦努力，奮發(fā)進(jìn)取的上進(jìn)心；要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂，關(guān)心集體的高尚品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，使他們?cè)诘轮求w諸方面得到全面發(fā)展。3結(jié)論英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵在教師，教學(xué)的效益主要是通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教師教的能力、方法和責(zé)任心，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不同的教師就會(huì)教出不同的學(xué)生，不同的方法就會(huì)教出不同的效果。人們常說(shuō)，要使學(xué)生得到一碗水，教師就必須有一桶水，因此教師必須牢固樹立素質(zhì)教育觀，努力學(xué)習(xí)，不斷鉆研教學(xué)規(guī)律，不斷研究和探討教育對(duì)象和教學(xué)方法，盡量使自己的傳授方法淺顯直觀、生動(dòng)有趣、科學(xué)靈活，能長(zhǎng)久地維持學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)和督促、及時(shí)檢查自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)中遇到的困難。只要教育得法，引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位就能得以充分體現(xiàn)。根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況處理好了教與學(xué)的關(guān)系，就能大面積提高農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。目前，社會(huì)對(duì)人力資源的要求越來(lái)越高，人才的整體素質(zhì)也在不斷地提升。日趨激烈的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)正迫使著每個(gè)人必須不斷提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)各自的價(jià)值目標(biāo)創(chuàng)造基礎(chǔ)性的條件。因此，如何培育與提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。一、核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念及內(nèi)涵“核心競(jìng)爭(zhēng)力”是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普哈拉哈德和哈默于1990年在?！豆鹕虡I(yè)評(píng)論》上首次提出的。他們認(rèn)為，“就短期而言，公司產(chǎn)品的質(zhì)量和性能決定了公司的競(jìng)爭(zhēng)力，但長(zhǎng)期而言，起決定作用的是造就和增強(qiáng)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力”。何謂核心競(jìng)爭(zhēng)力?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿、能帶來(lái)超額利潤(rùn)的獨(dú)特能力。它是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、新產(chǎn)品研發(fā)、售后服務(wù)等一系列營(yíng)銷過(guò)程和各種決策中形成的，具有自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的技術(shù)、文化和機(jī)制所決定的巨大的資本能量和經(jīng)營(yíng)實(shí)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力主要包括核心技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、對(duì)外影響能力和應(yīng)變能力，其本質(zhì)內(nèi)涵是讓消費(fèi)者得到真正好于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的不可替代的價(jià)值、產(chǎn)品、服務(wù)和文化。雖然核心競(jìng)爭(zhēng)力是針對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律提出的觀點(diǎn)，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基及符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，因此，可以將它的概念應(yīng)用到個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力上來(lái)。事實(shí)上，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成離不開每個(gè)個(gè)體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如果一個(gè)人能以自己所獨(dú)有的專長(zhǎng)、豐富的知識(shí)、卓越的才能、不斷創(chuàng)新的精神以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品格為社會(huì)及企業(yè)帶來(lái)較大的價(jià)值，他也就贏得了個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)也將由于擁有了像他一樣具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的成員從而強(qiáng)化了自己企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。二、個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一?？梢哉J(rèn)為，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是以個(gè)人專長(zhǎng)為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，概括起來(lái)說(shuō)它體現(xiàn)為五個(gè)“力”，即思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力。思維力是智力的核心內(nèi)容，是大學(xué)生最重要的智力資本，是學(xué)習(xí)能力、預(yù)測(cè)能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力的基礎(chǔ)；意志力是行為指向的維持力，推動(dòng)學(xué)生持之以恒、鍥而不舍、迎難而上、不斷進(jìn)??；凝聚力是重要的人格魅力，它使大學(xué)生形成對(duì)自己的克制力，對(duì)合作者的親和力，對(duì)組織的領(lǐng)導(dǎo)力和維系力；適應(yīng)力是一種重要的行為能力，它使大學(xué)生具有超前的預(yù)測(cè)性，能借助一切可以利用的資源，用最優(yōu)化的方式和最小的成本實(shí)現(xiàn)效益最大化；創(chuàng)造力是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的直接驅(qū)動(dòng)力和應(yīng)用能力，是把知識(shí)、技能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的最核心的能力。三、個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力不同于一般的競(jìng)爭(zhēng)力，它具有以下六個(gè)顯著的特點(diǎn)：1．實(shí)踐性。個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力作為個(gè)體獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用價(jià)值，應(yīng)當(dāng)有利于個(gè)人和所在企業(yè)工作效能的提高，在為企事業(yè)單位創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值。因此，要真正把個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值上，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能體現(xiàn)出來(lái)。2．專長(zhǎng)性。這一點(diǎn)可以說(shuō)是大學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力最主要的特征。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間都有自己的專業(yè)，但這只能說(shuō)明他有了競(jìng)爭(zhēng)力，而不是核心競(jìng)爭(zhēng)力。在人才濟(jì)濟(jì)的今天，如果不把專業(yè)變成業(yè)務(wù)和技術(shù)上的特長(zhǎng)，也很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立穩(wěn)腳根，極有可能被飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。要把所學(xué)的專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的一部分，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能達(dá)到。另外，社會(huì)的發(fā)展更歡迎那些一專多能的復(fù)合型人才，在突出發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的同時(shí)，具備其它必要的技能將更加凸顯一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。3．異質(zhì)性。個(gè)人所擁有的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)當(dāng)是其他人所不具備的，或者是其他人暫不具備的，即他擁有的在某一項(xiàng)工作中的思維能力和實(shí)踐能力至少應(yīng)當(dāng)領(lǐng)先于其他人，才能成為其成功發(fā)展的關(guān)鍵因素。這種核心競(jìng)爭(zhēng)力的異質(zhì)性決定了每個(gè)人之間的能力和為企業(yè)創(chuàng)造效益的差異性。4．穩(wěn)定性。堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、專心致志的科學(xué)精神、誠(chéng)信明禮的生活態(tài)度，是個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力最關(guān)鍵的條件。這些因素的形成不是一朝一夕的事情，而是個(gè)人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中積淀而形成的，它在很大程度上與個(gè)人的心理狀態(tài)、性格特征和行為習(xí)慣有很大的關(guān)聯(lián)度。如果說(shuō)專長(zhǎng)性比較容易被其他人學(xué)習(xí)及效仿的話，那么，健康的人格特性及良好的品格特征是其他人在短時(shí)期內(nèi)很難模仿的，這就保證了擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。5．獨(dú)特性。核心競(jìng)爭(zhēng)力與特定的個(gè)人相伴，其他個(gè)體因無(wú)相同的條件與環(huán)境，難以模仿和復(fù)制，也無(wú)法購(gòu)買和交易。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中更能體現(xiàn)出自身的核心專長(zhǎng)，發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及不可替代的作用和地位。核心能力越突出，這種優(yōu)勢(shì)就越明顯、越持久，競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，效益就越大。6．發(fā)展性。核心競(jìng)爭(zhēng)力并不是一成不變的，現(xiàn)在是核心競(jìng)爭(zhēng)力，并不能保證三五年后還是核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，核心競(jìng)爭(zhēng)力需要長(zhǎng)期去打造，需要經(jīng)常地檢查自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力是否減弱，而去尋找和創(chuàng)造新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。四、如何培育與提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力明確了個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成及特點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是工作中都要善于挖掘自己的潛力，著力培育和提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。1．確立階段目標(biāo)，培養(yǎng)前進(jìn)動(dòng)力。確立目標(biāo)是指在不同的階段確立不同職業(yè)生涯的目標(biāo)。確立目標(biāo)首先是要考慮自己的興趣與能力，自己不喜歡的不要想，自己通過(guò)努力無(wú)法達(dá)到的不要想。一旦目標(biāo)確定，就要排除各種干擾，堅(jiān)持自己的信念。不；要常立志，要立常志，始終清晰自己既定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)奮進(jìn)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開動(dòng)力。動(dòng)力是一種積極的主動(dòng)的力，是一種想去做、并且正確地去做事情的愿望，是懷著一個(gè)特定的目標(biāo)，從一點(diǎn)向另一點(diǎn)移動(dòng)，向著新的陣地前進(jìn)的愿望，是去成就既定目標(biāo)的愿望。要時(shí)刻提醒自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的目的不是為了獲得領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，也不是為了提高工資待遇，而是為了提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)核心競(jìng)爭(zhēng)力達(dá)到頂尖時(shí)，必然會(huì)獲得成功，成為事業(yè)上的佼佼者。如果沒有動(dòng)力，而只是在不得不去做的時(shí)候才去努力，這不過(guò)是爬一條艱難的爬坡路。發(fā)揮動(dòng)力的最佳方法也許是這樣的：把目標(biāo)分割成較小的若干部份，把每一部分都當(dāng)作是獨(dú)立的有價(jià)值的目標(biāo)。一旦把目標(biāo)析成許多組件，就能投身于其中之一，把它完成，然后再繼續(xù)做下一項(xiàng)，這樣會(huì)不斷享受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的清新之感，核心競(jìng)爭(zhēng)力也在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)得到了提升。2．依靠持續(xù)學(xué)習(xí)，獲得動(dòng)力源泉。當(dāng)前，信息時(shí)代、知識(shí)爆炸、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等等名詞充斥著我們的眼簾，這也就是說(shuō)，僅僅依靠在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)只能形成一時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，還不一定是核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，為了確保自己在就業(yè)市場(chǎng)的求業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，都應(yīng)努力學(xué)習(xí)，并嘗試開發(fā)一種“比別人更會(huì)學(xué)習(xí)”的核心素質(zhì)。這是一種方法論素質(zhì)，不是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)一種知識(shí)。當(dāng)然，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)是開發(fā)核心素質(zhì)的基礎(chǔ)。核心素質(zhì)是知識(shí)、技能的一種提煉、升華，是在各種環(huán)境下都能迅速捕捉新的信息，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行思索、反省，并敢于拋棄現(xiàn)有的一切，果斷采取行動(dòng)的一種素養(yǎng)。因此，為了比別人更會(huì)學(xué)習(xí)，從而擁有個(gè)人的持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)不同的階段目標(biāo)有針對(duì)性地持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)發(fā)展性。二是學(xué)會(huì)根據(jù)自己的階段目標(biāo)，提煉及利用外在的一切有價(jià)值的信息，發(fā)揮個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的適應(yīng)力。三是將已掌握的知識(shí)形成嚴(yán)密、深厚的知識(shí)體系，形成個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的專長(zhǎng)性。3．強(qiáng)化綜合素質(zhì)，做到知行合一。堅(jiān)定的信念，必勝的信心，充沛的精力，準(zhǔn)確的判斷，果敢的膽識(shí)和魄力，堅(jiān)韌不拔的毅力，誠(chéng)信明禮的道德規(guī)范及良好的人際關(guān)系，無(wú)論如何都是成就事業(yè)的必要保證。個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是人生成長(zhǎng)過(guò)程中不斷完善的過(guò)程。廣泛的社會(huì)實(shí)踐和生活磨練，對(duì)任何人的成長(zhǎng)都是一筆財(cái)富。成功不驕傲，失敗不氣餒，對(duì)待生活、工作、學(xué)習(xí)等方面都要有一個(gè)健康的心態(tài)?？梢哉J(rèn)為，心態(tài)決定一切。積極健康的心態(tài)，會(huì)引導(dǎo)你邁向成功；消極頹喪的心態(tài)，會(huì)令人一蹶不振。成就大業(yè)必須具備良好的心理品質(zhì)，意志薄弱、心理脆弱的人是難以成就大業(yè)的。堅(jiān)韌不拔的毅力、百折不撓的意志以及榮辱不驚的品格等良好的心理品質(zhì)對(duì)于成就事業(yè)是至關(guān)重要的。綜合素質(zhì)的差異，決定了競(jìng)爭(zhēng)力的差異，而這種差異正是個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力最難以模仿的。4．培養(yǎng)鮮明個(gè)性，樹立品牌效應(yīng)。每個(gè)人都有個(gè)性，但并不是每個(gè)人都具有鮮明突出的個(gè)性。所謂個(gè)性，是指?jìng)€(gè)人比較穩(wěn)定的心理特征的總和，包括氣質(zhì)、性格、智力、意志、情感、興趣等方面。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)性特點(diǎn)鮮明突出的人更富有創(chuàng)造性，而個(gè)性特點(diǎn)平淡一般的人其創(chuàng)造的活力與欲望就比較匱乏。個(gè)性的培養(yǎng)可以結(jié)合專長(zhǎng)的培育來(lái)發(fā)展，如果專長(zhǎng)發(fā)揮到了很高的水平，就會(huì)逐漸具有那個(gè)專業(yè)行家的氣質(zhì)。專長(zhǎng)的培育，要求大學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，找出自己眾多競(jìng)爭(zhēng)力中哪一項(xiàng)能夠成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，也就是找出了自己的強(qiáng)項(xiàng)去展示、去競(jìng)爭(zhēng)。由于核心競(jìng)爭(zhēng)力具有獨(dú)特性的特點(diǎn)，因而具有鮮明個(gè)性及專長(zhǎng)的人在其工作單位中具有不可替代的作用和地位，其在某一項(xiàng)工作中的業(yè)績(jī)也不會(huì)輕易被其他人的業(yè)績(jī)所替代。只要開展某項(xiàng)工作，就會(huì)有人想到他是最佳的人選，從而在實(shí)踐中逐漸樹立起個(gè)人的品牌效應(yīng)。核心競(jìng)爭(zhēng)力并非一般競(jìng)爭(zhēng)力，如果說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)力的形成需要十倍努力的話，那么，核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成就需要百倍的努力。大學(xué)生只有把握住個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地培育與提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在未來(lái)立于不敗之地。變量的分類與統(tǒng)計(jì)資料的類型26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的70醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)日32:2Medicalstatistics醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)71醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)講授內(nèi)容第一章緒論第二章計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述第三章總體均數(shù)的估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)第四章多個(gè)樣本均數(shù)比較的方差分析第五章計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)描述第七章x檢驗(yàn)巴正第八章秩轉(zhuǎn)換的非參數(shù)檢驗(yàn)第九章雙變量回歸與相關(guān)第十章統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)講授內(nèi)容72第十一章多因素試驗(yàn)資料的方差分析第十二章重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)資料的方差分析第十五章多元線性回歸分析第十六章logistic回歸分析第十七章生存分析第十八章判別分析第十九章聚類分析第二十三章常用綜合評(píng)價(jià)方法第二十四章量表研制與量表資料的統(tǒng)計(jì)分析方法第十一章多因素試驗(yàn)資料的方差分析73非常痛心地看到,因?yàn)閿?shù)據(jù)分析的缺陷和錯(cuò)誤,那么多好的生物研究工作面臨著被葬送的危險(xiǎn)”。F.Yates,M.J.R.Healy為什么要學(xué)醫(yī)學(xué)統(tǒng)1撰寫論文:報(bào)告自己觀2:2察或?qū)嶒?yàn)的研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)的運(yùn)用閱讀論文:吸收新知識(shí),了解學(xué)術(shù)進(jìn)展。非常痛心地看到,因?yàn)閿?shù)據(jù)分析的缺陷和錯(cuò)誤,那么多741996年,有機(jī)構(gòu)對(duì)申報(bào)科技成果的4586篇科研論文分析,統(tǒng)計(jì)方法使用率為76%。醫(yī)學(xué)論文中統(tǒng)計(jì)運(yùn)用錯(cuò)誤,除了影響論文的科學(xué)性,為還可能導(dǎo)致嚴(yán)重的倫理學(xué)問(wèn)題。么60年代到80年代,國(guó)外醫(yī)學(xué)雜志調(diào)查表明:20%-72%的論文有統(tǒng)要計(jì)錯(cuò)誤。學(xué)1984年對(duì)《中華醫(yī)學(xué)雜志》、《中華內(nèi)科雜志》、《中華外科雜醫(yī)志》、《中華婦產(chǎn)科雜志》、《中華兒科雜志》595篇論文的調(diào)查結(jié)學(xué)果為:222統(tǒng)相對(duì)數(shù)誤用占12%,抽樣方法誤用占9%,統(tǒng)計(jì)圖表誤用占計(jì)17%學(xué)199年對(duì)4586篇論文統(tǒng)計(jì)(中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志占69%),數(shù)據(jù)分析方法誤用達(dá)55.7%。2001年《中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志》:中