國家開放大學(xué)電大?？啤夺t(yī)護(hù)心理學(xué)》2030期末試題及答案（試卷號(hào)：2119）【新】

第11頁共11頁國家開放大學(xué)電大?？啤夺t(yī)護(hù)心理學(xué)》2030期末試題及答案（試卷號(hào)：2119）:國家開放大學(xué)電大?？啤夺t(yī)護(hù)心理學(xué)》2030期末試題及答案（試卷號(hào)：2119）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共60分）1．心理社會(huì)因素作為重要原因參與發(fā)病的軀體疾病是()。A．精神疾病B．軀體疾病C．心身疾病D．傳染疾病E．慢性疾病2．奧地利的精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立的心理學(xué)流派是()。A．行為主義B．人本主義C．完型主義D．精神分析^pE．構(gòu)造主義3．人腦對當(dāng)前直接作用于感受器的客觀事物的個(gè)別屬性的反映稱為()。A.感覺B．知覺C．記憶D．思維E．想象4．人們總是把某些事物最為知覺的對象，其他事物作為知覺的背景，這是知覺的()。A．選擇性B．整體性C．穩(wěn)定性D．理解性E．恒常性5．解決問題的思維過程一般不包括()。A.發(fā)現(xiàn)問題B．分析^p問題C．整理問題D．提出假設(shè)E．檢驗(yàn)假設(shè)6．評(píng)估者通過對被評(píng)估者的可觀察行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察和記錄，這種心理評(píng)估方法是()。A．調(diào)查法B．觀察法C．會(huì)談法D．實(shí)驗(yàn)法E．作品分析^p法7．馬斯洛認(rèn)為需要的最高層次為()。A．生理需要B．安全需要C．自我實(shí)現(xiàn)D．自尊需要E．歸屬需要8．“食、色，性也”指的是人的需要類型為()。A．生理需要B．精神需要C．道德需要D．社會(huì)需要E．文明需要9．人格形成的標(biāo)志為()。A．自我意識(shí)與社會(huì)化B．獨(dú)立經(jīng)驗(yàn)與道德化C．共同經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)化D．遺傳素質(zhì)與環(huán)境E．自我成長與教育10.個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的對人、對己、對客觀現(xiàn)實(shí)所持的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式指的是()。A．能力B．性格C．氣質(zhì)D．意志E．情緒11.德國心理學(xué)家馮特(WundtW.)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的年代為()。A.1879年B．1899年C．1919年D．1939年E．1959年12.心身疾病的治療特別應(yīng)重視的是()。A.藥物治療B．康復(fù)治療C．心理治療D．物理治療E．化學(xué)治療13.高溫、低溫，輻射、電擊，強(qiáng)噪聲，損傷、微生物和疾病等對人造成損害時(shí)屬于()。A．社會(huì)性應(yīng)激B．軀體性應(yīng)激C．文化性應(yīng)激D．心理性應(yīng)激E．環(huán)境性應(yīng)激14.血管迷走反應(yīng)可能是下列問題的反應(yīng)形式()。A．急性應(yīng)激反應(yīng)B．慢性應(yīng)激反應(yīng)C．急性休克反應(yīng)D．上消化道出血E．下消化道出血15.應(yīng)用心理測驗(yàn)的基本原則包括()。A．真誠原則B．時(shí)限原則C．中立原則D．關(guān)系原則E．標(biāo)準(zhǔn)化原則16.社會(huì)動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭、災(zāi)難、重大事故、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的重大變化，該因素稱為()。A．社會(huì)性應(yīng)激B．軀體性應(yīng)激C．文化性應(yīng)激D．心理性應(yīng)激E．環(huán)境性應(yīng)激17.在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這是知覺的()。A．選擇性B．整體性C．穩(wěn)定性D．理解性E．恒常性18.患者堅(jiān)信周圍某人或某些團(tuán)伙對他進(jìn)行跟蹤監(jiān)視、打擊、陷害，甚至在其食物和飲水中放毒等稱為()。A.關(guān)系妄想B．被害妄想C．鐘情妄想D．強(qiáng)迫觀念E．罪惡妄想19.在護(hù)理過程中護(hù)士與患者之間產(chǎn)生和發(fā)展的一種工作性、專業(yè)性、幫助性的人際關(guān)系稱為()。A．護(hù)患關(guān)系B．醫(yī)患關(guān)系C．互動(dòng)關(guān)系D．利弊關(guān)系E．聯(lián)盟關(guān)系20.護(hù)患交往的兩種形式包括()。A.技術(shù)與非技術(shù)形式B．語言與非語言形式C．高技術(shù)與低技術(shù)形式D．專業(yè)與非專業(yè)形式E．職業(yè)與非職業(yè)形式21.正確的溝通態(tài)度不包括()。A.注意力要集中B．與患者緊密目光接觸C．展現(xiàn)適當(dāng)?shù)纳眢w語言D．使用一般性禮貌用語E．不要隨便打斷病人的談話22.護(hù)患沖突發(fā)生的直接原因主要是()。A．醫(yī)院管理工作的混亂B．法制不健全的結(jié)果C．醫(yī)院健康教育的缺失D．護(hù)理教育制度不健全E．護(hù)士與患者對護(hù)理工作的目標(biāo)存在沖突23.公眾距離的大小為()。A.3.5～7mB．7.5～9mC．9.5～llmD．11.5～13mE．13.5～17m24.人與人之間的空間位置關(guān)系稱為()。A.互動(dòng)距離B．空間距離C．人際距離D．相互距離E．來往距離25.溝通雙方不斷地將自己對接受到的信息的反應(yīng)提供給對方，這個(gè)回饋的過程稱為()A.通道B．人際C．信息D．反饋E．信息26.“告訴患者做什么”的護(hù)患關(guān)系類型為()。A．主動(dòng)一被動(dòng)型B．共同參與型C．指導(dǎo)一合作型D．權(quán)威指導(dǎo)型E．權(quán)威教育型27．心理護(hù)理的基本目標(biāo)不包括()。A．協(xié)助患者適應(yīng)社會(huì)角色B．治療抑郁等消極情緒C．協(xié)助患者適應(yīng)生活環(huán)境的改變D．采取措施滿足患者的合理需要E．了解和分析^p患者的不同需要28.兒童期患者的心理護(hù)理重點(diǎn)不包括()。A.病房環(huán)境輕松活潑B．重視對患兒自尊心保護(hù)C．用沖擊法緩解患兒恐懼D．加強(qiáng)與患兒父母的溝通E．應(yīng)適合兒童的心理特點(diǎn)29.老年期患者的心理護(hù)理重點(diǎn)一般不包括()。A．對老人保持態(tài)度尊重B．提供舒適安靜的環(huán)境C．豐富患者的日常生活D．指導(dǎo)老年人調(diào)節(jié)不良情緒E．提供豐富的學(xué)習(xí)資料30．臨終關(guān)懷的實(shí)質(zhì)不包括()。A．尊重生命B．關(guān)注護(hù)理C．積極治療D．注重生命質(zhì)量E．尊重死亡是一個(gè)自然的過程二、簡答題（四選二，每題20分，共40分）31．心理護(hù)理的主要目標(biāo)是什么？(20分)答：(1)緩解焦慮、悲觀、抑郁等消極情緒；(2)協(xié)助患者適應(yīng)社會(huì)角色和生活環(huán)境的改變；(3)幫助患者改善人際關(guān)系，強(qiáng)化社會(huì)支持系統(tǒng)；(4)了解和分析^p患者的不同需要，采取措施滿足患者的合理需要。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分，共20分。32．應(yīng)激過程有哪些環(huán)節(jié)？（20分）答：(1)輸入一應(yīng)激；應(yīng)激即環(huán)境對個(gè)體提出的各種需求，經(jīng)個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)后可以引起心理和生理反應(yīng)的刺激。應(yīng)激有多種分類方式，根據(jù)應(yīng)激的屬性，可分為軀體性應(yīng)激、社會(huì)性應(yīng)激、文化性應(yīng)激和心理性應(yīng)激。(2)中介機(jī)制一對應(yīng)激的覺察與評(píng)價(jià)；個(gè)體對事物的認(rèn)知評(píng)價(jià)，很大程度上決定了個(gè)體是否出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)以及反應(yīng)的性質(zhì)和強(qiáng)度。而在認(rèn)知評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，很多因素會(huì)發(fā)揮作用。例如社會(huì)支持系統(tǒng)、個(gè)性特征、自尊水平、自我效能感、既往的應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)等等，都會(huì)影響到個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)的結(jié)果。(3)心理反應(yīng)；面對應(yīng)激時(shí)，如果個(gè)體判斷自身資不足以有效應(yīng)對，便可能出現(xiàn)一系列的心理、生理反應(yīng)，這些反應(yīng)是同步進(jìn)行的。主要的心理反應(yīng)包括情緒反應(yīng)、行為反應(yīng)和自我防御反應(yīng)。(4)生理反應(yīng)；面對各種緊張，個(gè)體出現(xiàn)心理反應(yīng)的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)生理反應(yīng)。應(yīng)激過程中發(fā)生的生理反應(yīng)，是身體對應(yīng)激做出的適應(yīng)調(diào)整活動(dòng)。這些反應(yīng)有助于身體對抗應(yīng)激所造成的變化、恢復(fù)正常的生理狀態(tài)。但如果生理反應(yīng)過于劇烈、過于持久，便會(huì)損害人的適應(yīng)能力，引起身心癥狀和機(jī)體對疾病的易感狀態(tài)，成為疾病的生理基礎(chǔ)。(5)結(jié)果。適度的心理應(yīng)激對人的健康和功能活動(dòng)有促進(jìn)作用，對人產(chǎn)生良好的影響，但長期的、超強(qiáng)度的應(yīng)激則使人難以適應(yīng)，耗損應(yīng)對資，最終損害人的身心健康。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分），共20分。33.護(hù)患交往中主要存在哪些影響護(hù)患關(guān)系的問題？（20分）答：(1)護(hù)患交往時(shí)的心理狀態(tài)不佳護(hù)患交往過程中，護(hù)士和患者各自的心理狀態(tài)都可能會(huì)影響護(hù)患關(guān)系。通常，心理壓力會(huì)影響一個(gè)人的情緒狀態(tài)和認(rèn)知狀態(tài)，當(dāng)一個(gè)人過于緊張和焦慮的時(shí)候，會(huì)有意無意忽略與身邊的他人建立關(guān)系，而只關(guān)注自己的狀態(tài)。若在醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)中，護(hù)患雙方都處于心理壓力的影響下，那么就很難建立令人滿意的護(hù)患關(guān)系。(2)護(hù)患間的目標(biāo)沖突從護(hù)士的角度來說，由于工作的繁重，很多護(hù)士的基本目標(biāo)只是盡快完成基本的護(hù)理工作；其次，很多護(hù)士仍受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，認(rèn)為護(hù)理的目標(biāo)僅是幫助患者實(shí)現(xiàn)生理上的康復(fù)，而不重視與患者的心理、思想、語言和情感的交流，再加上工作的疲憊和忙累，會(huì)容易忽略對患者的關(guān)照，也常會(huì)失去耐心和同情心。從患者的角度來說，他們不僅期望護(hù)理人員有高超的護(hù)理技術(shù)而且也期望能得到真誠的關(guān)心。當(dāng)有些患者的期望與護(hù)理人員的護(hù)理行為差距較大時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生不滿、抱怨等。還有的患者認(rèn)為自己在就醫(yī)時(shí)所付的費(fèi)用已經(jīng)涵蓋了所有護(hù)理內(nèi)容，因此即使是個(gè)人能夠做得到的生活護(hù)理，也會(huì)等著護(hù)士幫助完成，如果護(hù)士不能完成，患者則會(huì)表現(xiàn)出不滿的情緒。(3)護(hù)患之間的自我定位障礙不恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ欢紩?huì)成為護(hù)患關(guān)系中的交往障礙。因此，作為護(hù)理人員應(yīng)該具備自我覺察的能力，并且能夠意識(shí)到患者的定位問題，以便主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為方式，通過耐心細(xì)致地進(jìn)行診治和護(hù)理，滿足患者的心理需求，以克服護(hù)患關(guān)系中的交往障礙。(4)護(hù)患間的信息不對等護(hù)患雙方信息的不對等，非常容易造成彼此的誤解和不滿。作為護(hù)士，容易主觀認(rèn)為患者已經(jīng)了解了疾病相關(guān)的知識(shí)或護(hù)理常識(shí)，在發(fā)現(xiàn)患者沒有按照正確的方法執(zhí)行的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生急躁、不滿的情緒；而作為患者一方，由于知識(shí)匱乏，容易完全依賴護(hù)士，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)情況并非如此的時(shí)候，也容易產(chǎn)生不滿、焦慮等情緒，導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系的緊張，甚至發(fā)生沖突。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加3分），共20分。34.舉例說明焦點(diǎn)解決短程治療的基本技術(shù)（至少答出5個(gè)）?(20分)答：(1)一般化技術(shù)；治療師提供相關(guān)專業(yè)知識(shí)，告訴患者很多人都是這樣走過來的，是一種發(fā)展階段常見的暫tft的困境，不是病態(tài)的或者無法控制的災(zāi)難，讓患者感到他們的遭遇具有普遍性，以此降低或疏解來訪者的情緒，使他們可以接納自己的問題。(2)治療前的改變；治療師要詳細(xì)詢問這種改變發(fā)生的情況，目的在于協(xié)助患者從治療前的改變中找出詳細(xì)、明確的解決方法，并鼓勵(lì)患者繼續(xù)作下去。．由于這些解決方法是患者自己找到的，而且已取得成功，鼓勵(lì)患者繼續(xù)采用會(huì)比較容易。(3)預(yù)設(shè)性提問；治療師使用一些暗示性語育，試圖影響、改變患者的思維方向，引導(dǎo)患者向正向的、積極地解決方法思考。(4)評(píng)量提問；請患者將他的期望、信心或預(yù)測等，在一個(gè)O到10的量表上反映出來。例如O代表最糟糕的狀態(tài)，10代表最理想的狀態(tài)，請患者評(píng)量自己目前的狀態(tài)，通過治療期望達(dá)到的狀態(tài)等等。(5)鼓舞和贊許；鼓舞是向患者表達(dá)支掙；肯定。在治療過程中，只要有機(jī)會(huì)治療師就可以使用，但要注意治療師的鼓勵(lì)要符合實(shí)情。治療師通過贊許肯定患者的成功以及成功隱含的力量，以此營造正向、積極、客觀．、期待改變的氣氛，激