《世界近代史》課程大綱

PAGE1PAGE7《世界近代史》課程大綱課程代碼：05444007課程學分：5課程總學時：70適用專業(yè)：歷史等專業(yè)一、課程概述（一）課程的性質1.《世界近代史》課程是歷史專業(yè)的核心課程之一。與《世界古代史》、《世界現(xiàn)代史》是承上啟下的關系?！妒澜缃贰分饕v述從地理大發(fā)現(xiàn)至第一次世界大戰(zhàn)前的歷史。時間是從1500年新大陸的發(fā)現(xiàn)，到1900年的資本主義由自由資本主義向壟斷資本主義的過渡，大約近400多年的歷史。主要講述資本主義經濟、政治的產生和發(fā)展的歷史；社會主義思想發(fā)展史；近代文化史等相關內容。2.《世界近代史》是《世界史》課程的重要組成部分之一。世界史學科的主要任務是以世界全局的觀點，綜合考察各地區(qū)、各國、各民族的歷史，運用相關學科如文化人類學、社會學的成果等研究和闡明人類歷史的演變，揭示歷史演變的規(guī)律和趨向?！妒澜缃贰分饕U述現(xiàn)代文明的萌生、確立和早期擴散的情況；研究各國工業(yè)化和城市化的發(fā)展與演變；研究世界近代各種社會思潮產生和社會結構的變化以及研究各國社會與文化的特性等等。通過學習這一課程，學生們可以了解有關近代以來世界歷史的基本趨勢、現(xiàn)代文明的基本特性、西方發(fā)達國家的早期現(xiàn)代化歷程、東方民族在現(xiàn)代文明建立過程中的作用以及它們對現(xiàn)代文明早期擴散的回應等等重大問題的基本知識，并初步掌握相關的各種學術觀點、前沿學術動態(tài)和各種世界歷史課題的基本研究方法，培養(yǎng)專業(yè)興趣，為今后進一步學習和研究世界歷史奠定必要的基礎。（二）設計理念與開發(fā)思路1.設計理念本課程運用“建構主義”教育教學和學習理念，改革傳統(tǒng)教育教學方式，形成一種“創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式”?！敖嬛髁x”的學習觀和教學觀，是把學習看作是一種特殊的認識活動，是每個學生依據(jù)自身已有的知識和經驗主動地建構的過程，因而學生成為了自主學習和實踐創(chuàng)新的主體，教師則發(fā)揮“導向”作用，成為“啟發(fā)者”和“示范者”。本課程根據(jù)高等院校和我校學生培養(yǎng)目標的要求，深化高等教育教學改革，更新教育教學理念，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的方式和方法。具體內容包括：（1）以現(xiàn)代化理論為主線，構建新的世界近代史課程體系。著重選取人類社會中相互關聯(lián)和相互影響的重大事件和問題，突出各國現(xiàn)代化的發(fā)展的動因、過程和結果等內容；（2）以“以生為本”教學原則為指導，改革課堂教育教學模式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背的狀況，倡導學生主動參與、積極探索、搜集信息資料、獲取新知識能力以及運用資料信息的能力，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造力；（3）以“現(xiàn)代教育技術”為手段，充分整合可以利用的各種歷史資源，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源和現(xiàn)代化教學手段的有機結合，充分發(fā)揮學生搜集和使用資源的力量，并在此基礎上形成對學生考評機制。2.課程設置依據(jù)課程依據(jù)主要有三個方面：一是根據(jù)高等學校的人才培養(yǎng)目標和學生成長的規(guī)律，在傳授知識的同時，注重學生實踐和創(chuàng)新能力的訓練，培養(yǎng)出符合社會和經濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才；二是根據(jù)“以生為本”的教學理念，調動學生的主觀能動性，增強學生自主學習的意識和能力；三是根據(jù)歷史教育教學特點設計課程教學，使教學過程符合歷史教學的基本規(guī)律，反映歷史教學的基本要求，充分發(fā)揮史學為社會發(fā)展服務的功能。3.課程內容結構、理論與實踐比例通過課程內容的調節(jié)和增加實踐活動的方式，建立以學生為中心的教學結構模式。配合教師的研究性教學和開放性教學，給予學生更多地展現(xiàn)自我的機會，在師生之間建立一種輕松、和諧的氣氛，形成一種交互的、有意義的平等對話。由于歷史課程的特殊性，在理論與實踐教學的比例設置上，理論部分應占60%，實踐部分占40%；具體實施過程要視學生的實際情況而定。4.課時安排說明、學分分配與考核評價方式本課程總課時為70學時。學分為5分。考核方式主要有包括：一是調整平時成績與考核成績的比例，改變以往主要以期中、期末兩次考核確定課程成績的辦法。重點放在平時的訓練與考核上，其比例占40%；二是平時考核的具體內容和依據(jù)的確定?？荚囆问绞庆`活多樣的。既包括期末結束時的考試考核，也包括平時的考核。平時的考核包括課堂的考核，也包括課余的考核。課堂的考核指參與小組討論、課堂討論、發(fā)言次數(shù)、發(fā)言內容的深淺度等；課余的考核指平時的作業(yè)，包括閱讀指定參考書目和論文，寫讀書筆記和調查報告以及專題研究論文等等。每個學期要求學生至少寫出4篇有關世界歷史問題的讀書筆記，并從必讀參考書目中選取一到兩本重點閱讀，期末寫出具有學術性、思想性的讀書報告。二、課程目標（一）知識目標1.掌握世界近代史的基本概念和歷史史實；2.掌握宏觀、整體的歷史知識。以各國現(xiàn)代化進程為主線，深入探討各國歷史發(fā)展的特點和趨勢，找出影響各國現(xiàn)代化進程中的相關要素，從而形成對歷史知識的綜合的宏觀的認識；3.學會用歷史的眼光來看待歷史與現(xiàn)實問題，正確理解傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系，歷史地、客觀地對待不同民族的文化，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識；4.研究重大歷史事件和歷史進程的發(fā)生與演變的一般規(guī)律。（二）能力目標1.掌握歷史學習和研究的方法，培養(yǎng)學生搜集、處理信息資料的能力；2.培養(yǎng)學生運用歷史理論分析和解決問題的能力；3.培養(yǎng)學生口頭表達能力；4.培養(yǎng)學生社會實踐活動能力；5.培養(yǎng)學生對現(xiàn)代化教學技術的運用能力。（三）素質目標1．培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和心理素質,使學生形成健全的人格、合作的態(tài)度、環(huán)境意識和終身學習的觀念；2.培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生具有“全球化意識”，具備分析綜合、批判性思考、創(chuàng)新性解決問題的能力，以及在面對快速變革的外部世界和多元價值取向時所應具備的包容力和理解力；3.運用歷史人物和歷史事件，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀、歷史使命感、民族認同感的教育，使學生形成愛國主義、集體主義的精神，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，確立為我國的現(xiàn)代化建設事業(yè)做出貢獻的偉大理想和積極進取的人生態(tài)度；三、課程內容與要求（一）課程內容與要求學習內容（授課方式）學習任務知識要求能力要求課時分配一、導論（講述課為主）1.世界史學科體系問題2.關于世界近代史研究3.學習方法和要求了解世界近代史的地位；掌握四種世界史觀；掌握世界史教材資源。了解世界歷史分期和研究方法；了解研究性學習的特點。2二、近代文明的曙光（講述課、史著閱讀課）概念的界定近代早（初）期的西方世界3.東、西方世界的差異了解此期西歐封建制度的衰落與市民社會的興起；“地理大發(fā)現(xiàn)”與商業(yè)革命的歷史意義；文化啟蒙與科學革命。閱讀原始文獻；初步掌握閱讀方法；比較研究方法的運用。2三、近代西方社會工業(yè)制度的初步確立（講述課、史著閱讀課與小組研討課）1.17-18世紀的英國2.北美獨立戰(zhàn)爭3.啟蒙運動、法國大革命與拿破侖帝國掌握英國革命的起因、進程和結果；美國獨立及其意義；美國1787年憲法及其意義；了解華盛頓、杰弗遜等開國元勛；啟蒙運動及其歷史作用；法國大革命起因、進程和結果；平等與自由的含義；議會與民主的關系；拿破侖帝國的內外政策，維也納會議等。掌握評價歷史人物（克倫威爾、華盛頓、拿破侖等）的方法；第一手資料的研讀與運用（包括《獨立宣言》、《人權宣言》和相關憲法草案）；世界史史料檢索方法；小組研究式學習方法的運用。8+8+8四、工業(yè)革命和資本主義世界體系的形成（研讀課和講述課）英國工業(yè)革命歐美諸國工業(yè)革命19世紀70年代的科技革命資本主義世界體系的形成掌握為什么工業(yè)革命最早在英國發(fā)生；工業(yè)革命的后果；歐美主要國家工業(yè)革命的特點；現(xiàn)代化與工業(yè)化的內涵；19世紀末科技革命的特點；資本主義世界體系的形成。工業(yè)革命的研究方法；了解歷史問題研究綜述的寫法。6+2五、社會主義理論的形成及其早期實踐（文獻閱讀和講述課）空想社會主義理論馬克思主義理論創(chuàng)立第一國際與巴黎公社掌握不同階段空想社會主義的特點和局限性；馬克思主義在德國誕生的原因；巴黎公社的民主措施。馬恩文獻閱讀；對波拿巴的評價；撰寫讀書筆記。6六、近代西方社會工業(yè)制度的擴大和完善（講述課、史著閱讀課與小組研討課）1848年歐洲革命及其擴展1848年法國革命和政治生活的變化德國革命與統(tǒng)一運動19世紀英國改革運動俄國農奴制改革美國內戰(zhàn)與南部重建掌握1848年歐洲革命的背景和特點；法國二月革命性質與波拿巴政權性質；評價法蘭西第二帝國；德國進步主義改革的意義；德國的統(tǒng)一道路與實現(xiàn)方式，俾斯麥的歷史作用；英國自由主義時代的政治經濟特點；俄國農奴制改革；美國政治發(fā)展與經濟矛盾；西進運動；南部重建的方式；林肯的作用圖像資料的搜集；網(wǎng)絡課程的學習；介紹美國史研究中的新的方法——反事實比較方法18七、19世紀末期各資本主義國家政策及其調整（講述課）1.英國工業(yè)壟斷地位的喪失與的對內外政策2.俄國革命及其發(fā)展道路3.德國內外政策及變化4.法國內外政策及變化掌握各國政治變化和經濟發(fā)展的特征；各國的外交政策及其調整；俄國革命道路的探索。本部分內容供學生自學和自我閱讀4八、亞洲、非洲和拉丁美洲的民族民主運動（講述課為主）1.19世紀中葉亞、非和拉美的運動2.世紀之交的亞、非和拉美的民族民主運動3.日本的明治維新及其政治特點掌握亞非拉主要國家民族民主運動的特點；外族入侵的影響；日本明治維新的背景；幕藩體制與倒幕運動；明治維新的改革綱領；自由民權運動與天皇體制。開展比較研究，主要是中日之間的研究；閱讀日本史資料。6（二）教學設計1.教學設計的原則（1）以學生為主，讓學生主動建構和理解歷史知識。教師需要創(chuàng)造具有激發(fā)性的教學情境，誘導學生主體性的發(fā)揮，并創(chuàng)設寬松的、和諧的教學環(huán)境與課堂氣氛；（2）運用多樣化的教學和研究方法，為學生學習歷史提供更多的選擇空間，給學生充分自由的發(fā)展，促進學生個性健康發(fā)展；（3）對學生學習結果的評價采取開放的態(tài)度，采用開放性的試題評價。2.教學設計的基本流程（1）分析學習需要，解決“為什么教”的問題；（2）分析學習內容，解決“教什么”的問題；（3）分析學生特征，解決“教學策略”問題；（4）制定教學策略，解決“怎么教”的問題；（5）選擇和運用教學媒體，解決“怎么教”的問題；（6）教學設計成果的評價，診斷和評價“教學效果”并及時反饋。四、課程實施建議（一）教學建議本課程采用“建構主義”教學理念，遵循“以生為本”的原則進行教學設計，制定個性化人才培養(yǎng)方案與學習指導計劃。尊重學生不同個性，目的是激發(fā)學習的積極性和主動性，激活學生創(chuàng)新潛質，激勵學生自主學習，提高學生創(chuàng)新素養(yǎng)，促進學生協(xié)調發(fā)展。本課程的重點是學習和研究世界主要國家的政治現(xiàn)代化與工業(yè)化及其演變的進程，分析其特征和存在的問題。對世界歷史進程影響較小的地區(qū)和國家則略帶講述。本課程的難點集中在課題研究的第一手資料的搜集和使用方面，以及對語言這一工具的運用上。本課程采用的教學方法和手段的思路，是以學生為主體，以能力為本位，體現(xiàn)教學組織的科學性和靈活性，實現(xiàn)教學過程的活動化。如采用“問題教學法”、“案例教學法”、“小組合作研討法”和“參與式教學法”等，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主學習和勇于實踐的能力；利用先進的現(xiàn)代化的教育技術手段。積極采用現(xiàn)代教育技術的方法，開發(fā)和使用符合教學需要的教學課件，實現(xiàn)學習目標、學習內容、學習方法和教學媒體的有機結合，提高教學質量和教學效果。加強網(wǎng)絡化教育和教學建設。（二）教學評價本課程采用階段評價（平時訓練）和最終評價（期末綜合測試）相結合、理論評價與實踐評價相結合的模式，突出學習過程和學習實際效果。評價（或考核）方式采用多元評價方法、重視學習過程評價、突出階段性評價和目標評價以及重視理論與實踐結合的評價方法。具體做法：一是調整平時訓練與期末綜合測試的比例，改變以往主要以期中、期末兩次考核確定課程成績的辦法。重點放在平時的訓練與考核上，其比例應占40%。期末綜合測試比例應占60%；二是平時訓練考核的具體內容和依據(jù)的確定?？己诵问绞庆`活多樣的。既包括期末結束時的綜合測試，也包括平時的考核訓練。平時的考核包括課堂的考核，也包括課余的考核。課堂的考核指參與小組討論、課堂討論、發(fā)言次數(shù)、發(fā)言內容的深淺度等；課余的考核指平時的作業(yè)，包括閱讀指定參考書目和論文，寫讀書筆記和調查報告以及專題研究論文等等。每個學期要求學生至少寫出4篇有關世界歷史問題的讀書筆記，并從必讀參考書目中選取一到兩本重點閱讀，期末寫出具有學術性、思想性的讀書報告。三是期末考核內容和范圍的變化。期末考試屬于學生綜合能力的測試。既考察學生對本課程基礎知識的掌握程度，也考察了學生的知識面和平時學習積累的情況。在設計考試試卷時，基礎知識的考核分值所占的比重大大下降，而考核分析問題和解決問題能力所占的分值大大增加。那些平時多閱讀，認真思考，經常參與課堂討論，作業(yè)完成好的同學將會獲得高分數(shù)，相反，那些只會記筆記、背筆記的同學就會陷入被動局面。（三）教材選編1.教材的選用主教材：吳于廑、齊世榮主編《世界史·近代史編》北京:高等教育出版社。輔助教材：劉宗緒《世界近代史》北京：高等教育出版社1986年。輔助教材：王瑋主編：《世界通史教程·近代卷》，山東大學出版社2001年配套教材：劉文濤、陳海宏主編：《高校世界歷史配套教材·近代史卷》，高等教育出版社2001年。2.教參資料（1）王覺非《歐洲五百年史》南京：南京大學出版社（2）王瑋等主編：《世界通史教程教學參考·近代卷》，山東大學出版社2001年版。（3）網(wǎng)絡教材：劉文濤、李偉主編：《世界近代史網(wǎng)絡課程》，高等教育出版社2004年版。（4）周一良、吳于廑：《世界通史資料選輯》近代部分，商務印書館1988年（5）王斯德主編《世界通史——16-19世紀的世界史》，華東師大出版社，2001年（6）馬世力主編《世界史綱》（上、下），東北師范大學出版社（7）王瑋、李宏圖《世界通史教程·近代史》山東大學出版社2009（8）齊濤主編《世界通史教程》（近代卷），上東大學出版社（四）課程資源的開發(fā)與應用本課程的課程資源主要包括：（1）第一手資料和第二手資料的搜集和整理；（2）世界近代史圖像資源（包括視頻資源）的開發(fā)與考據(jù)；（3）網(wǎng)絡資源和電子資源的搜集與運用；（4）國外大學相關的課程資源的鏈接。五、其它說明（一）重要參考書目介紹：1.R.R.Palmer，AHistoryoftheModernWorld，McGraw-Hill,20072.CraneBrinton，ModernCivilization：ahistoryofthelastfivecenturies，EnglewoodCliffs19882.DonaldKagan,TheWesternHeritage,NewYork:Macmillan,19873.RichardS.Dunn,TheAgeofReligiousWars1559-1689,NewYork,19704.LeonardKrieger,KingandPhilosophers,1689-1789,NewYork,19705.CharlesBreunig,TheAgeofRevolutionandReaction,1789-1850,NewYork,19706.斯塔夫里亞諾斯《全球通史——1500年以后的世界》，上海社會科學出版社1995年7.霍布斯鮑姆《革命的年代》，《資本的年代》，《帝國的年代》，江蘇人民出版社1999年8.沃勒斯坦《現(xiàn)代世界體系》，