倍的認(rèn)識(shí)說教學(xué)反思

第第頁倍的認(rèn)識(shí)說教學(xué)反思倍的認(rèn)識(shí)說教學(xué)反思1

1、表達(dá)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系倍的概念比較抽象，同學(xué)不易理解。為此我借助情境圖中的蘿卜之間的關(guān)系讓同學(xué)感悟到水蘿卜里有幾個(gè)胡蘿卜，白蘿卜里有幾個(gè)胡蘿卜，讓他們感受到“幾個(gè)幾”與“倍”之間的聯(lián)系，進(jìn)而真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”詳細(xì)描述的是什么內(nèi)容。在自主、開放的活動(dòng)中讓生經(jīng)受、感受知識(shí)產(chǎn)生的過程。設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)練習(xí)題也是緊緊圍繞同學(xué)的生活實(shí)際狀況，使同學(xué)體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。為同學(xué)設(shè)計(jì)了自主探究、主動(dòng)獲新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，充分讓同學(xué)自學(xué)課本例1，通過看一看、想一想自已完成探究單，通過說一說小組進(jìn)行溝通爭(zhēng)論，由小組講解展示，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。老師稍加點(diǎn)撥，讓同學(xué)經(jīng)受知識(shí)的形成過程，主動(dòng)建構(gòu)新知。3、著重滲透數(shù)學(xué)思想方法。在這節(jié)課中，著重了滲透數(shù)形結(jié)合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽像的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)約化，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透;在探究新知識(shí)的拓展，轉(zhuǎn)變比較量或轉(zhuǎn)變標(biāo)準(zhǔn)量(胡蘿卜的根數(shù))，在鞏固練習(xí)時(shí)的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學(xué)思想，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)。4、著重拓展教材，援助理解知識(shí)在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，讓同學(xué)在有趣的“改變”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，要明確誰比誰，再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后，設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境，轉(zhuǎn)變胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又了1根胡蘿卜，比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找到標(biāo)準(zhǔn)量，說出他們的倍數(shù)關(guān)系;小兔又拔了3根胡蘿卜，再讓同學(xué)比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找標(biāo)準(zhǔn)量，說倍數(shù)關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)“誰是誰的1倍”。又如，同學(xué)完成鞏固練習(xí)“做一做”第1題后，引導(dǎo)同學(xué)說出藍(lán)色圓片的個(gè)數(shù)是黃色圓片的2倍，與之前的黃色圓片個(gè)數(shù)是綠色的2倍對(duì)比，都是2倍，為什么?明白標(biāo)準(zhǔn)量的重要，從而讓同學(xué)加深了對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和理解。

本課教學(xué)的不足之處主要是：針對(duì)低年段同學(xué)的性格，老師假如能在課堂中設(shè)計(jì)更多有激勵(lì)性的合理客觀的評(píng)價(jià)語，會(huì)使課堂更親近同學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將一問一答的教學(xué)模式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鹊膱A桌會(huì)議。教學(xué)時(shí)老師的數(shù)學(xué)語言表述應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范些，只有這樣同學(xué)才能在正確的表達(dá)中深入理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。老師講的還是有點(diǎn)多，應(yīng)當(dāng)在課堂上留一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)完成.

倍的認(rèn)識(shí)說教學(xué)反思2

本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問題。教學(xué)實(shí)踐告知我們：同學(xué)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較生疏，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有肯定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問題科學(xué)分割，進(jìn)行分層教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)“追求真實(shí)的課堂，表達(dá)課堂的有效性”這一目標(biāo)。一、關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在同學(xué)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的進(jìn)展。對(duì)《倍的認(rèn)識(shí)》一課，同學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是什么?現(xiàn)實(shí)是：同學(xué)在生活中很少接觸”倍”，對(duì)倍感到生疏，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開始。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢?抽象的意義同學(xué)難以理解，那么我們就給同學(xué)指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向擺一擺。同學(xué)擺的現(xiàn)狀又是什么呢?圓形有3個(gè)，三角形是圓形的2倍，同學(xué)可能多擺2個(gè)三角形;可能多擺2個(gè)3;也可能就擺2個(gè)2……老師充分利用同學(xué)的這些生成資源，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，實(shí)時(shí)梳理，使同學(xué)的學(xué)習(xí)得到有效進(jìn)展。二、體驗(yàn)—經(jīng)受—積累，讓同學(xué)真正從不會(huì)到學(xué)會(huì)。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和進(jìn)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。《倍的認(rèn)識(shí)》一課，通過動(dòng)手操作，讓同學(xué)悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認(rèn)為三角形是圓形的2倍怎樣擺?”在擺中悟一悟，初步體驗(yàn)倍的意義;第二次、第三次、第四次，通過自主探究、合作溝通，在操作中經(jīng)受對(duì)倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真實(shí)呈現(xiàn)了同學(xué)從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過程。

倍的認(rèn)識(shí)說教學(xué)反思3

《倍的認(rèn)識(shí)》原來是二班級(jí)的內(nèi)容，現(xiàn)在把它放在三班級(jí)，主要是為了讓同學(xué)更簡(jiǎn)單接受。但倍，對(duì)于同學(xué)來說是一個(gè)全新的概念，同學(xué)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較生疏，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有肯定的難度。為此在新課的教學(xué)上我先從比較直觀的蘋果和梨出發(fā)，數(shù)形結(jié)合讓同學(xué)觀測(cè)比較，發(fā)覺兩個(gè)量之間除了有多、少的關(guān)系外，還有另外一種新的關(guān)系，那就是倍。接著通過圖形明確倍的表述：把2個(gè)蘋果看成1份，梨有3個(gè)2也就是3份，我們也可以說梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍。為了豐富同學(xué)對(duì)倍的感性認(rèn)識(shí)，我采用了復(fù)述、圈一圈、說發(fā)覺等教學(xué)活動(dòng)讓同學(xué)懂得了舊知幾個(gè)幾與幾倍的聯(lián)系，初步建立了倍的概念。最末通過辯論的方式，加深了同學(xué)對(duì)1份的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使同學(xué)對(duì)倍有更深的理解。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我遵循由易到難的原那么，面對(duì)全體